2022秋五年级语文上册第五单元教材分析.docx

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1、2022秋五年级语文上册第五单元教材分析2022秋五年级语文上册第三单元教材分析 2022秋五年级语文上册第三单元教材分析 第三单元教材分析 本组教材选编了四篇不同类型的说明文，鲸和松鼠介绍了有关动物的一些学问，向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门；新型玻璃介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的奇妙和威力；假如没有灰尘揭示了科学家们的重大发觉，阐释了灰尘与人类的重要关系。其中鲸和新型玻璃是精读课文，松鼠和假如没有灰尘是略读课文。 本组教材的几篇课文是以前学习说明性文章的延长与发展。选编本组教材的目的，一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学

2、生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样精确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。 教学本组教材，应留意以下几点：1.要有拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面激励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展学问面；另一方面在科学课老师的帮助下，努力提高学生的科学素养。2.在教学内容上要统筹支配，把课文的学习与口语交际、习作、沟通平台和课外书屋有机整合起来。如，一进入本组课文的学习，就举荐优秀科普著作，引导学生阅读，在本组教学即将结束时召开读书沟通会；在学习每篇课文时，要指导学生仔细做好笔记或卡片，总结从课文中获得的学问和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“沟通平台”中的

3、单元小结做好打算。3.不要把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学学问，在语文课上不宜深究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的主要内容和学习说明文的表达方法上。 本组教材的教学重点是学习课文中的说明方法、体会作者的表达特点，并运用到自己的习作中去。教学难点是培育学生酷爱科学、求真、求知的科学看法，以及酷爱大自然的人文情怀。 9鲸 （一）教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住要点，了解鲸的生活习性。 3在感受作者语言通俗、生动和精确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。 4尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。 （二）教学重点 1抓住要点了解鲸的生活习性

4、。 2学习运用一些说明方法说明事物。 （三）教学难点 运用说明方法说明事物。 （四）教学打算 生字词卡片，课件。 （五）教学时间 两课时 （六）教学过程 设计内容 鲸 设计者 教学预设 设计意图 一、师生互动，沟通动物常识。 1老师可以先进行示范引导： 我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会仿照别人讲话，这是什么动物？ 有一身奇异的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃命，它是谁？ 2再启发学生说一说，答一答。 3老师出个谜语让大家猜 一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物) 二、揭示课题，介绍鲸鱼。 1依据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸” 2朗读课文，抓住要点

5、了解鲸。 提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解？ 3在学生回答的过程中老师抓住两点进行引导： 一方面要引导学生抓住要点进行概括，如： （1）鲸特殊大 （2）鲸是哺乳动物，不是鱼 （3）鲸的种类 （4）鲸的生活习性 另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等 三、细读要点，学习说明方法。 1分段朗读。读出鲸的特点。 2在反复品读的过程中，点拨说明方法。 如：作比较，拿鲸和人们熟识的象比 列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举详细数字 打比方，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的 水柱。 四、说话指导，拓展延长。 1选择自己熟识的事物，用你学到的一种或多

6、种方法来说明一下。 关注动物，沟通一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。 互动起来，活跃气氛，相互学习。 为顺当过渡到本节课作打算。 这里老师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，老师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。 这里老师引导学生先把作者的描写的精确、生动读出来，然后在点拨方法。 10松鼠 教学目标： 1娴熟驾驭本课生字、生词 2朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。 3抓住重点词句体会作者精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 教学重、难点：学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 课前打算：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、

7、情境导入 1上课前老师给大家出个谜语：形态象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（生：松鼠） 2松鼠是一种特别可爱的小动物，你喜爱吗？（大屏幕出示一组松鼠的图片） 3今日，我们就来一起学习布封的松鼠 二、背景介绍：（大屏幕出示） 1文艺性说明文 2布封简介 三、初读课文，整体感知 1自由读文：读准字音，读通句子 2检查生字认读状况 大屏幕出示：驯良榛子榉实橡栗矫捷帽缨掌舵苔藓狭窄牵强 留意提示学生：“驯”读去声，不要读成阳平；“窄”是翘舌音；牵强的“强”字 是多音字，这里读“qing”。 3指名逐段读文，思索：作者是从哪几方面介绍松鼠的？ 4指名回答问题，引导学生理清文章脉络： 第一自然

8、段：写松鼠外形美丽 其次自然段：写松鼠驯良的性格 三、四自然段：写松鼠的乖巧、聪慧 第五自然段：补充说明松鼠生活习性 四、默读课文，品尝语言 1选择自己喜爱的部分研读，划出相关的词句，并做批注。 2分组探讨沟通 3汇报沟通结果：老师把握重点沟通第三部分（3、4自然段） 五、与鲸对比阅读，体会表达上的异同 1分组速度探讨、归纳 2小组派代表汇报 3老师总结 相同点：两篇文章都是学问性、科学性、趣味性比较强的说明文 不同点：说明角度不同：鲸侧重于介绍鲸的生活习性；本文侧重于松鼠的外貌、性格和行动。表达方法不同：鲸运用了大量说明方法，如举例子、作比较、打比方等；而本文责侧重用比方、拟人的表达手法生动

9、形象地说明事物。语言风格不同：鲸的语言平实简练；本为语言生动传神，极具文学色调。 六、有感情朗读全文 七、举荐阅读：昆虫记 11新型玻璃 教学目标 1理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途 2学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。 3熬炼学生说话写话实力 教学重点 了解课文中五种新型玻璃的作用和用途 教学难点 表达实力训练 课时安排：两课时 教学过程 设计内容 新型玻璃 设计者 教学预设 设计意图 第一课时 一、谈话导入 同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处吗？ 提问：“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这

10、篇课文中有那些新型玻璃呢？他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去找寻答案。 二、检查课文预习状况 1指名读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。 2提出不理解的词语。 3说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。 2022秋五年级语文上册第六单元教材分析 2022秋五年级语文上册第六单元教材分析 第六单元教材分析 教材特点 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了两篇精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，两篇略读课文慈母情深、学会看病，这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深厚与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思索。 地震中的父与子通过讲1994年美

11、国洛杉机大地震中，一位父亲冒着生命危急，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，呈现了爱的奇迹。慈母情深讲解并描述了贫困辛勤的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买我已渴望至极的青年近卫军的事，表现母爱的深厚。课文“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写了第一首诗的不同评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种不同的评价对孩子以后的成长产生了极其深远的影响表现了父母之爱的不同方式。学会看病中的母亲，为了培育孩子将来独自面对生活的实力，在孩子感冒发烧时让他自己上医院，学会了看病。说明冷漠也是一种爱。 本单元这种“爱”的情感贯穿始终，父母爱

12、的角度、方式、表现虽然不同，但都源于对孩子的爱。引导孩子在生活中学会发觉、体会、享受、回报各种不同的爱。另外，让学生在学习中感受作者的表达方法。 学情分析 学生每天都被爱包围着，可他们经常忽视这些平常的爱，总是从主观的角度去相识、处理这些爱，因此在教学本组课文的时候要充分调动学生的生活实际和主观体验，在朗读中感受爱，在辩论中明析爱，在想象中升华爱，从而学会主动去爱父母、爱他人。 五年级学生具有肯定阅读实力，能理解课文内容，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，通过详细的语言文字体会文章的思想感情，感悟含义深刻的句子的含义，进而感悟人世间最宏大的爱。 学生在抓住人物的动作、神态

13、、语言、心里这方面的细微环节描写上比较欠缺，因此老师要利用本组教材优势，结合文本特点对学生进行语言指导和训练。在得言中得意。 学习目标 1、仔细阅读课文，把握主要内容。 2、学习作者通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的方法，体会文章的思想感情。 3、紧紧扣住“父母之爱”这一专题，抓住重点词语、句子反复品尝，在引导学生联系生活实际，再现情境，体验文本的过程中，提高阅读实力。 4、在感受爱的同时学会回报爱。 学习重难点 重点： 学生通过对本单元的学习，在详细的语言文字中，通过联系生活实际，再现情境，感受各种不同形式的爱的真谛。 难点： 依托教材，学习作者通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的

14、方法，体会文章的思想感情。 17地震中的父与子 【教学目标】 1相识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪。 2有感情地朗读课文。 3从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法、 【教学重点、难点】 1引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。 3引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方

15、法。 【教学打算】 1课前，老师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。 2搜集汶川地震中宏大的父亲图片和简洁事迹。 3学生预习课文、初知课文大意。 设计内容 地震中的父与子 设计者 教学预设 设计意图 第一课时 一、初读课文、整体感知 1.读准字音、读通句子。 2.思索：这是一场什么样的地震，课文讲了一件什么的事？ 3.这是一对什么样的父与子？文中的哪句话干脆告知了我们。读课文最终一个自然段。指导读。 二、明确目标，品读体验。 1同学们就像刚才那样我们拿来一篇文章阅读后先要跳出课文看看作者原委写了什么，围绕什么来写的。接下来我们要跳进每一个文字，看看作者是怎样用语言表达的。 2静心默读关于父亲

16、的描写，从哪些句子、甚至是哪个词感受到了父亲的了不得，画下来也可以做上批注。 3沟通、体会父亲的了不得 重点一： 一）在语言中体会父亲的了不得。 1父亲在挖儿子时，说话很有特点，你发觉了吗？ 2这三次回答中父亲的心情分别是什么样的？ 3采访：请问这位父亲，你当时在想什么？ 4.朗读指导 重点二：第十二自然段 1.体会父亲挖的时间之长、艰难和执著。 36小时究竟有多长？课文是怎样描写这36小时的。指名读。 2为什么不干脆写他挖了36小时，没人再来阻挡他?探讨. 3从“再”中体会到了什么？ 4指导读第一句话，读出自己的理解。 5这是怎样的36小时，可能会发生什么状况？（爆炸、倒塌、）父亲依旧挖了引

17、读第一句。 2）体会父亲很坚决信念、。 同学们再看看这是一位怎样的父亲？ 课件演示：他满脸（），为什么会这样？双眼（），为什么会这样？衣服（），为什么会这样？到处都是（），为什么会这样？此时此刻你又看到了一位什么样的父亲？请把你看到的父亲读出来。 3）.是什么支撑这位父亲坚持36小时（对儿子的承诺：无论发生什么，我总会和你在一起，对孩子的爱） 地震驾临，父亲来到学校时也曾跪在地上大哭，但他坚决站起身向学校走去，因为他说过，别人劝她离开，他失常地说：“谁来帮帮我”，因为他心中只有一个念头：；父亲挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。因

18、为他坚守着一个承诺。 父亲用行动谱写了爱的诗篇，让我们再深情地读读这段话吧！读第12自然段。 三、资料引入，升华情感 1.播放汶川地震中英雄的父亲图片及简介。 2.小结：总有一个人将我们支撑 总有一种爱让我们伤心 这个人就是父亲 这种爱就是父爱 同学们，父爱如山，让我们再一次大声朗读这如山的父爱。读12自然段。 其次课时 一、直抒胸臆，体验儿子的了不得。 1、我们看到了一位了不得的父亲，同时我们也看到了一位了不得的儿子。读读了不得的儿子。 2、阿曼达哪儿了不得？ A老师随机引导：8小时、12小时、24小时、36小时，废墟中的阿曼达和同学们是怎样度过的？ B父亲的出现给孩子们带来了生的希望，阿曼

19、达却放弃了，让别的同学先出去。此时，随时可能发生,随时可能，随时可能。阿曼达能这样做是因为他坚信 3.齐读23、24自然段。 二、延长拓展，升华情感 播放音乐:生死不离 1.被救的孩子的父母或四周的群众又会说些什么？学生动笔写。 老师播放背景音乐：生死不离 2这是生死离别后的重逢；这是父与子创建的生命奇迹；有爱，生命就有了希望。此时此刻你想说些什么，写一写。 三、布置作业 孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。我给大家举荐两篇文章奇迹的名字叫父亲背影信任阅读后你会对爱又新的理解。 明确读书要求，整体感知全文 教给学生概括课文主要内容的方法 深挖字词，边品析边想象，在想象中再

20、现情境，在朗读中升华情感 以读代讲，突出文章中心 在真实的生活事务中感悟父亲形象 在想象中体验阿曼达的了不得 抒发情感,培育学生学有所感学有所想学后善写的实力。 18慈母情深 【教学目标】 1、相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文；激励学生背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。 【教学重、难点】 引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。 【教学打算】： 预习课文 【教学过程】 设计内容 慈母情深 设计

21、者 教学预设 设计意图 一、揭题，抓住题眼扣主题 1、齐读课题，读到慈母，你自然想到了什么（一句话，一个画面，一首诗，一个故事，一句名言） 2、带着这种感情再读课题。今日，我们就来走进梁晓声的慈母情深，一起去感受一位平凡母亲的深情厚爱。 二、初读，抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。 1、默读，课文写了一件什么事写出了母亲的情深，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？ 2、你找到了哪处描写母亲的句子， 句一：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 这是写母亲的样子，你看到了一个怎样的母亲？（瘦弱的母亲） 句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色

22、的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲-。（乏累的母亲） 这是写母亲的动作、神态。 句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 句四：母亲说完，立即又做了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌（劳碌的母亲） 3、我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答 我想要一块五毛钱买一本我梦寐以求的青年近卫军，于是我来到了母亲工作的地方，在响彻云霄的噪声中，我看到了（学生接读：句一） 我大声叫妈，我又看到了这样的母亲。（学生接读句二） 我向母亲要一元五毛钱买书，（学生接读句三） 我遭到母亲同事的指责，母亲却兴奋地说：“我挺兴

23、奋他爱看书的！”说完，（学生接读：四个立即句） （板：动作、神态，外貌） 三、我们走进了文章，看到了一位瘦弱的母亲、乏累的母亲、劳碌的母亲，可问题出来了，这瘦弱的母亲、乏累的母亲、劳碌的母亲怎么让我们体会到这个深字呢？让我们再走近一点这位母亲，再近点，直至她的每一个动作、每一个神态、每一处外貌、每一句话语。 （一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲： 出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 1、自己读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱） 2、一个辛苦的母亲，辛苦到了极其瘦弱。极其瘦弱到怎样？（极其瘦弱的脊背，面黄肌瘦、皮包骨头）指读。 3、知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境

24、下工作吗？找到书上的一句话：出示：“七八十台缝纫机发出的躁声响彻云霄。” （1）什么是响彻云霄，关键是欲是什么意思？（立刻、将要）摇摇欲坠、嘹亮欲滴、心碎欲绝都是这个欲 （2）响彻云霄就是（生接），齐读，读出响彻云霄的感觉 （3）听到过响彻云霄的声音过吗？什么味道？带着这种感觉再读这句话。 （4）母亲工厂里这响彻云霄的声音响了多久？（没停过）找出依据 （5）作者一遍又一遍提示我们，母亲就在这样一个响彻云霄的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么味道？ 4、这样一个极其瘦弱的母亲，我在梁晓声母亲中看到了这样一段文字：出示： “其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦

25、的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惊于死神找到她的头上了。但其次天她总会连她自己也不行思议地挣扎了起来，又去上班” 当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。 （二）一个简洁的外貌描写就刻画出一位慈母的深情，那么这个情深在母亲的每一个动作，每一个眼神中我们能否也感受到呢？我们再来看看这句。 句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲-。 1、自己读读,你看到了怎样的母亲？（乏累的母亲） 2、谁能发觉这句话的特殊之处？（我的母亲，三次放在一个句末） 3、改说，比较：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我

26、- 再读，看看有什么感觉？ 4、背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背；转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸；你看到了一双怎样的眼睛？ 5、一个乏累的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心理什么感觉？ 6、是啊，这样一个乏累的母亲让我们伤心，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的乏累里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。 （三）这样的句子还有一句： A、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 1、四个立即又，你又体会到了什么？（劳碌）读 2、为什么要连用四个立即？换几个词好吗？莫非仅仅写出忙吗？来，反复读，有什么体会？ 3、这样的劳碌

27、，这样的单调，那就是慈母情深啊。（学生齐读课题） （四）这样的情深还在这样一个细微环节中.出示： “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 1、读读,母亲的情深在什么地方？(掏龟裂揉得皱皱) A、龟裂的手指，手指裂开了，母亲特别的辛苦 母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？ B、这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今日，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们留意到了吗，母亲是怎么拿出来的？ 掏 2、母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的？指名读 3、我们再来看看这段文

28、字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。 我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。 母亲一个月舍命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。 （1）母亲掏出来的是什么？ （2）母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望） 一个掏字

29、，那就是“慈母情深”。 四、结尾 这是一位真实的母亲，这位母亲就是当代闻名的文学家梁晓声的母亲。多年后，他在回忆母亲时，这样写道：她生育了我们，她就要把我们抚养成人。她从未怀疑她不能够，这是唯一的始终不渝的信念。 她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母亲啊，娘！我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到 五、作业：阅读梁晓声母亲中的其它内容。 抓住语言文字，在头脑中初步建立母亲形象，并随机订正字音 抓住外貌和环境描写体会母亲深情 找到相关依据，并引导学生接读：七八十台缝纫机发出的躁声响彻云霄。 通过比较体会出作者的惊讶、震撼、难以置信 体会立即的更深层含义反复，更枯燥、更单调，没有一点

30、点改变。 原文内容的补充，感受母亲对孩子深深的 19“精彩极了”和“糟糕透了” 【教学目标】 1相识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、的确、誊写、骄傲、仰慕、推断、出版、创作、谨慎”等词语。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3通过对人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样渐渐了解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点、难点】 1体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学打算】 1.学生预习课文，把字音读准，初步知道文章大意。 【教学过程】 设计内容 “精彩极了”和“糟糕透

31、了” 设计者 教学预设 设计意图 第一课时 一、谈话导入新课。 一个人的童年往往对他将来人生道路的胜利起很大的确定作用。今日，我们就一起来学习第19课，板书课题。 1、看到这个题目你有什么疑问？ 2指名读课文，解疑。 A.随机订正兴奋誊写害羞一如既往等词语。 B.“精彩极了”“糟糕透了”为什么要加引号。 极说明什么，透说明什么？再读题目，读出相反的语气。 二、初读课文，学习生字词，了解主要内容。 、自由读文，画诞生字，并拼读。 、检查生字读音。 、课文讲了谁的什么事？ 三、再读课文，说一说你读懂了什么？ 、学生读文。 、学生汇报学习状况，老师相机引导。 四、学生质疑，探讨解疑。 、老师提出疑问

32、： 巴迪是不是因为父亲的指责从今不再写作了？（从文中找出有关语句回答老师的疑问） 、依据学生的质疑，探讨、解疑，学习课文最终两节，完成板书。 、指导有感情朗读这两节。 五、小结。 巴迪后来的胜利，与他童年时所受的教化分不开。你们是否也有同样的感受。好好翻一下回忆的匣子，打算下节课写一写。 六、作业。 、抄写生字词。 、有感情朗读课文。 其次课时 （一）导入 1、名言大比拼。 虚心使人进步，（傲慢使人落后）。 良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。 偏听则暗，（兼听则明）。 母爱柔情似水，(父爱深重如山)。 2、揭示课题。 （二）研读课文第一部分。（童年部分） 学法指导。 课件出示： （1）、读：

33、自由读。 （2）、勾：用“”、“”、“”分别勾画出描写母亲、父亲不同评价以及巴迪不同反应的句子。 （3）、品：从勾画的语句中你读懂了什么。 学生按学习提示，自读、品尝课文1-14自然段。 沟通： （1）母亲怎样评价巴迪的诗？巴迪的反应如何？ 指导朗读相关语句。 （2）听了母亲的话后，巴迪以怎样的心情等待父亲回家？ 指导朗读描写巴迪心情的词语 （3）父亲怎样评价巴迪的诗？这一次巴迪的反应又是怎样的？ 课件展示：“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，”“莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？” 指导朗读。 （4）母亲理解父亲这样做的用意吗？你理解吗？ 5、小结。分角色朗读514小节。 四、研读课文其次部分

34、。 1、过渡。小结学法。 2、用同样方法自学本部分。 小组内沟通。 全班沟通重点语句： 课件出示： （1）一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是，仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。” （2）这些年来，我少年时代听到的这两种声音始终交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的

35、动身点那就是爱。 指导朗读。 背诵课文最终一自然段。 五、拓展。 联系实际谈谈自己体会到的父母之爱和自己准备怎样回报父母的爱。 （六）总结全文。 阳光是华蜜的起点，风雨是成长的伙伴。欢乐地享受阳光，英勇地接受风雨，学会理解，懂得感恩。让我们在激励的呼喊中进步，让我们在严厉的指责中成长，一步一个脚印地走向胜利！ 整体感知全文，初步形成对文中人物的看法。明白这都源于父母对他的爱 丰富学生积累，为体会课文做好铺垫 明确本课学习要求和方法，培育学生自学实力 2022秋五年级语文上册第一单元教材分析 2022秋五年级语文上册第一单元教材分析 第一单元语文教材分析 冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍

36、姆林斯基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中吸取养分。在阅读中，不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经验，点明白

37、读写中汲取与倾吐的关系。学生自识字以来始终在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的详细实践。 协作本组专题，在课后面支配了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里支配了“口语交际习作”“沟通平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人沟通读书体会；了解图书种类；给自

38、己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经验或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习沟通读书收获和体会。进行本组教学，老师要统筹支配，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充溢爱好，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的须要。一个语文老师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。 教学本组教材可用1014课时，精读课文45课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“沟通平台”“日积月累”“展示台”12课时。 1窃读记 【教学目标】 1相识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、

39、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。 4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。 【学习重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。 【学习打算】 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源 【课时支配】 两课时 【学习过程】 第一课时 一、激情讲解并描述，引发爱好 孩子们，书

40、籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经验与感受呢？ （学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、初读课文，整体把握 .老师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 .学生在文中勾画诞生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 3.体会有关词语的含义： 相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员看法改变时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 恋恋不舍：留恋，不忍分别。 4.再次阅读课文，想想课文讲了一个怎