小学语文-《钓鱼的启示》课堂实录.docx

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1、小学语文:钓鱼的启示课堂实录大自然的启示课堂实录 一,导入新课 师:Panasonic是什么品牌(投影展示) 生:(齐声)松下. 师:那大家知道它的创始人是谁吗 生:(齐声)松下幸之助. ppt展示:(松下幸之助的简介) 生:(齐声朗读) 师:今日我们一起来学习他的这篇文章,或许你会有所启示. 二,检查预习 ppt展示:(注音,词语说明)略 生1:(读字词) 师:无影无踪是什么意思 生2: 师:文中指什么石子怎么了 生2:石子沉入水中不见了. 师:怨天尤人的意思呢 生3:埋怨天,埋怨别人. 师:我追问一句,这种看法可取吗 生3:不行取. 师:那我们应当怎样 生:我们应当从自身找缘由. 三,整体

2、感知 ppt展示:文中写了哪些大自然的景物这些景物给人什么样的启示本文采纳了什么写作方法 师:大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示,文中写了哪些大自然的景物 生1:提到了小鸟,白花和云朵. 生2:还有池畔. 师:着重写了哪种景 生3:作者着重写了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵. 师:从这些景物中作者分别获得了哪些启示 生4:作者获得的启示是当我们回顾步调(读文). 师:池水那部分呢 生5:作者获得的启示是在这浑水声(读文),但是我觉得应当讲我们反思过去. 师:白花那部分呢 生6:每个人乐趣(读文). 师:本文从景中获得启示,那么它采纳了什么写作方法 生7:借物喻人. 生8:借物喻理.

3、 生9:托物言志. 生10:比方和拟人 师:比方和拟人是不是写作方法 生:(齐声)不是 师:对,那是修辞手法. 四,赏析品悟 (一)白花片段 师:举荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节,第6小节我们一起读. 生:配乐朗读 师生齐读 赏析品悟ppt展示:老师改写片断 师:你觉得哪个片段更好书上的好还是老师的好 生:(缄默) 师:怕得罪老师吗(提示大胆说出看法) 师生:书上的好 师:有哪些不同 (生沟通改写的内容) 生1:省略了一句主动地风吹雨打. 生2:雨要下就下吧,风要吹就吹吧. 生3:愈加,更加 生4:小小 生5:稳固地 师:写出了小白花在环境中的一种什么 生:精神 师:小小写它的什么

4、 生:外形 师:怎样的环境 生:恶劣 投影雨要下就下吧 风要吹就吹吧 傲慢地抬着头 愈加,更加 小小的,引人怜爱 娇弱,细小 师:请同学们自由朗读,放开声来读,你觉得哪些字要重读 生1:下,吹(读该句) 生2:要(读该句) 师总结,自行范读:雨要下就下吧,风要吹就吹吧. 师:要怎样就怎样,这是一种怎样的看法 生1:坚毅,不屈不挠 师:愈加,更加用了有什么好处 生1:可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头,更加旺盛的生命力. 生2:不服输,不低头. 师:这种恶劣的环境是对每个人的一种什么 生:考验 师:就象小白花一样,会变得怎样 生:坚毅 师:那为什么要用小字呢 生1:娇弱的外表反衬出坚毅的精神.

5、 生2:本身娇弱更能突出小白花的坚毅. 师:同学们所说的反衬和突出特别好,花是这样,那人呢这是人的怎样一种生存状态. 生:人类栖栖皇皇. ppt展示:松下幸之助的一段话:困难带来阅历,阅历给人才智 (二)池水片段 举荐一男生配乐朗读15节,师生齐读第六节. 师:同学们,预习时大家可能有些句子不太理解,请提出来. 师:投什么样的石子就会发出什么样的声音,各种大小不同的石头会发出各种声音. 师:作者所写的句子可以与生活中的哪些状况相联系 生1:付出与回报 师:作者借这样一个句子:静静伫立等想告知我们什么呢作者想告知我们什么样的人生看法 生1:冷静下来思索付出多少,回报多少. 师:生活中往往有这样的

6、现象,付出许多,收获很少;付出很少,收获许多.我们该如何面对呢文中又是如何说的呢 生1:(读文)抱着诗人一样的情怀与感受 师:抱着诗人一样的情怀与感受是怎样的一种心态 生1:作者觉得我们应当报着诗人一般的情怀悄然离去. 师:诗人的心态是什么样的 生1:别出心裁的心态 生2:安静的心态 生3:无所谓,不放在心上 师:投影袁枚对诗人的理解:所谓诗人者,非必能吟诗也,果能胸襟超脱,相对 生:齐读 师:总结即有宽敞的胸襟,那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的 生1:耿耿于怀 生2:浑浑噩噩 生3:匆忙忙忙 (三)云朵片段 师配乐范读16节,生齐读第7节. 师:我可能不是读的最好的,但我保证我是最专心去

7、读的. 赏析品悟:投影云的(),让我想到了(),因此(). 生1:云的改变,让我想到了人的命运,因此我们要在岗位上勤恳工作. 生2:云的改变,让我想到了人的际遇也是昨日不同于今日,因此我们应当把握住今日. 生3:云的明暗改变,让我想到了各种各样的人生, 生4: 师:这又是针对哪一种人来讲的呢 生1: 生2:得意忘形,怨天尤人 师:他们是那种简单怎样的人 生:心慌意乱 五,拓展总结 师:自然界这些景物很常见,所以会被忽视,擅长思索的人才会对它们进行视察,获得体悟.那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢(句式:什么让我想到了什么) 投影图片松树,日出日落,月亮,高山,落叶,蚂蚁,大海注:下课铃响

8、 生1:蚂蚁团结 生2:落叶奉献 生3:大海宽广无私,做人应像大海一样心胸宽广. 师:总结让我们一起闲逛自然,提升人格. 六,板书设计 大自然(借物)的启示(言志) 白花栖栖皇皇接受考验 英勇坚毅 池水浑浑噩噩深思反省 潇洒释怀 云朵心慌意乱不以物喜 不以己悲 点评: 本节课板块清楚,脉络分明,共设了五个环节:导入新课检查预习整体感知赏析品悟拓展总结.基于本文特点,整体感知部分用一道题来理顺全文内容,赏析品悟时再分三个部分各学习白花,池水和云朵片段,这样整节课层层推动,环环相扣,符合学生的认知规律.阅读教学应强化文本意识,老师在预设教案中能紧扣文本,通过品词赏句深析文本,且在抓文本的同时,又能

9、充分挖掘相关资源,如松下幸之助先生的生平和他对相关问题的论述,以及袁枚对诗人的论述等,这些都极大充溢丰盈了文本内容,不得不佩服教者的专心. 本课特殊值得一提的是老师的过程意识特别明显,讲究学法的指导,即通过什么途径让学生达成什么目标,学白花片段是利用原文与自己的改写进行比较;学池水片段是让学生提出疑难,再联系生活领悟;学云朵片段是让学生完成一道填空题,三个片段各用了三种不同的方法,或许方法并没有什么创新,独特之处,但却实在而好用,这或许就叫教学的有效性吧! 本节课呈现给我们的是一节常态而实效的语文课,如若要提出一些商榷的地方,我觉得或许在这些方面可加以改进.教学是师生互动的过程,学生在获得发展

10、的同时应伴随着主动的心情体验.本节课学习氛围的营造还不到位,课堂空气较为沉闷,我想这可能与老师收的紧有关,给人感觉整节课牵的多了一点,引的少了一点.课堂更多强调了学生个人的探究,而忽视了合作学习,相互启发的重要性.学三个片段时不妨先师生共学第一个片段,然后总结学法,再学以致用,学生利用此学法合作学习其它两个片段,给学生更多时间和施展才华的舞台可能会更好一些,同时也活跃了气氛.紧扣文本是好的,但收的过紧,好像又有肢解文本的嫌疑,从而陷入了条分缕析地繁琐分析的泥沼,欠缺了学生对文本特性化的解读和多种实力的提升. 以上仅为一己之见,思索还欠周到,欢迎争鸣. 环境 表现 外形 小学语文:家乡的桥课堂实

11、录 师：同学们有这样一位作家，他离开他的家乡江南一别就是几十年，每回与挚友谈起江南，家乡的人家乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇 生：家乡的桥 师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由 轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不相识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？ 生：明白。 师：还等什么，起先吧。 生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。 师：好，咱们来沟通一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真主动，你来说。 生：我最喜爱看桥名。 师：桥名很有意

12、思，那你就来读读桥名吧。 生读桥名。 师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，许多很美。还有其他的内容印象深的吗 生：下棋，讲故事，捉迷藏 师：我知道你就爱玩，艳羡那些家乡的孩子吗？ 生：艳羡。 师：家乡的桥是不是特殊 生：好。 师：还有什么想说的。 生：印象最深的是桥的造型， 师：家乡小桥的造型可真是 生：千姿百态。 师：同学们真了不得，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到许多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜爱的，想一想这个桥是什么样子的。 生读。 师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中出现的是不是这样的 出示过桥 师：喜爱过桥的同学站起来读读。

13、生读。 师：多简洁啊，我们读快一点。谁来读读。 指名读。 师：有点进步，请坐。那喜爱单拱桥的有没有。 出示单拱桥的图片。 指名读。 师：句子很长能够念流利很不简单，指导缀的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看 生：就是往上连 师：课文用了一个缀字就表达的很清晰，两边往上，形成 生：一个大八字。 师：一对石狮子雄赳矗立在 生：石柱上。 出示：夜里，你 师：家乡的月夜是这样的安静，这句话念的时候该怎么念 指名读。 师：同学们，课文只写了一个最简洁的过桥和最美丽最有气派的单拱桥，却又说它的造型是 生：千姿百态 师：你能理解吗？ 生：不能。 生：能。 小学语文:陶罐和铁罐课堂实录 前不久，笔者在全

14、国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次观赏了靳家彦老师执教的四年级语文课陶罐和铁罐。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。征得靳老师本人同意，现将我们整理的课堂实录发表，以飨读者。 师：同学们早上好！ 生：老师早上好。 师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你辨别一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年岁。我特殊喜爱阅读和写作，陶罐和铁罐这篇寓言就是我写的。今日我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言） 生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。 生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我

15、从没见过您，我们学校也没有您。 师：推断得有依据。 生：您说您今年岁是假的，岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的 师：染的。（全场大笑） 生：您喜爱阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜爱读书作文呢？所以这一句是真的。说陶罐和铁罐是您写的，确定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今日我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。 师：特别聪慧，辨别得清清晰楚，有条有理，说明你很会思索和分析。（师板书课题：陶罐和铁罐，指导罐字的笔顺、笔画。） 师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流畅地读下来。（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿窃窃私语争论，

16、一会儿发出笑声。） 师：可以了吗？请沟通一下，你喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么。 生：我喜爱陶罐，因为它虚心；不喜爱铁罐，因为它傲慢。我的依据是课文写傲慢的铁罐看不起陶罐，还经常讽刺它。陶罐则不是这样，它不但说话很虚心，而且不和铁罐一般见识，避开冲突激化，不和它争吵。（理解讽刺） 生：陶罐不但虚心，也很和善、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立即就说：我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜爱它。（师确定，赞扬生。） 生：陶罐敢说真话，我喜爱它这一点。它说：我们生来就是给人们盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。从这可

17、以看出陶罐并不是软弱的东西。（师指导学生驾驭软弱音、形、义，订正学生把懦读为儒的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。） 生：我不喜爱铁罐，它不仅傲慢，还很武断。它对陶罐说：你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能肯定。 师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。 生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？ 小学语文:一夜的工作课堂实录 1抓住教学研读点批阅，感受总理工作的劳苦。 师：同学们，正如刚才有的同学所说，我们的总理为了振兴中华，呕心沥血，日夜操劳。据他身边的工作人员讲，他平均每天的睡眠时间只

18、有三个小时。三个小时，简直令人难以置信！我们的总理是不是真的这样日以继夜地工作的呢？我们今日一起学一篇闻名作家何其芳写的一夜的工作。请同学们放声自由地读一读这篇课文一夜的工作。我建议，难读的地方请你反复读，围绕总理一夜的工作特殊让你有感受的地方也请你反复读，听明白了吗？ 生：放声自由读课文。（三分钟） 师：可以沟通了吗？你对哪个语段或者句子反复读了，为什么？谁先来读？ 生：我反复读了室内陈设极其简洁。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。我觉得这些话有点出乎我的意料，因为身为国家总理，办公室尽然这么简洁。我觉得他真是一个简朴的总理。 生：我反复读的是他一句一句地批阅，看完一句就用铅

19、笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是一般的阅读，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。我从这些句子看出了周总理批阅文件非常仔细，看每一句都是特别细致的。 生：总理站了起来，对我说：我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参与活动。你也回去睡觉吧。我读了这一句非常感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要接着工作。 生：总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：我今日晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最终。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。总理要批这些文件特别的累，特别的辛苦，而且特别关切自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。 师：同学们，初读课文，我们从课文不

20、同的地方读出了自己不同的理解与感受。我们再来从整体上把握一下，这篇课文主要讲了什么？总理这一夜在忙些什么？ 生：这篇课文主要讲了我看到了周总理这一夜的工作。他都在认仔细真地批阅每一个人拿来的稿子。 师：这是这篇课文的主要内容。同学们，总理这一夜都在批阅文件。在你们的理解当中，批阅是什么意思？你能用自己的话说一说吗？ 生：批阅，我觉得是特别仔细地看。 生：我觉得批阅的意思是审查和阅读。 师：从字面上来理解就是这样，对吧？批阅不仅仅是阅读，而且要审查，作为总理，还要作出批示。同学们，请看大屏幕，上面有一份总理曾经批阅的文件，文件上的圈点勾画及旁边的文字就是总理的审查看法以及作出的批示，看到了吗？

21、生：（齐）看到了。 2研读总理怎样批阅一份文件。 师：同学们，假如我们要进一步地去了解总理是怎样批阅一份文件的，你们觉得，应当反复读课文的哪个段落？ 生：第四自然段。 师：对，就这个段落。请同学们再次读读这个段落，一边读一边体会。 师：同学们，假如请你用一个词来形容总理是怎样批阅文件的，你会用哪个词？(一丝不苟、仔细负责、用心致志、日以继夜) 师：读了这一个段落，让我们剧烈感受到了总理批阅文件时的那一分仔细、细致、负责以及一丝不苟。其实这一切我们早就想到了。但是，我又在想，我们真的都想到了吗？总理批阅文件的仔细细致的程度，总理批阅文件时的每一个细微环节乃至每一个动作，我们真的都想到了吗？有没有

22、出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方？ 生：我没有想到总理尽然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈，他竟然是这样细致地看这篇文章的。 人教版小学语文钓鱼的启示教学设计 教学目标： 1能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句。 2有感情地朗读课文。从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情改变的过程。 3理解父亲没有商议余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制鱼的诱惑的实力。

23、教学过程： 第一课时 一、导入 请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？ 1生活是一本书。 2学习本组课文的方法。 二、学习课文 1自由读课文，想想课文写了一件什么事？留意有哪些生僻的词语和不简单读好的句子，一会儿和大家沟通。 2沟通词语和句子。 （1）沟通字形词意。 （2）屏幕出示词语检查。 （鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、懊丧、选择、告诫、实践） （3）把课文中难读的句子读通顺。 3说说课文主要写了什么事？ 4再来读一读课文，想一想我不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要我这么做。 （老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解） 5默读课文的49自然段，看看我的

24、心情是怎样的？（提示：假如课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；假如没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。） 6沟通学生概括的词语，指导朗读相应的语句。 （重点指导读出急迫、难受、恋恋不舍、懊丧的语气。） 7完成书后练习题二。 三、总结 通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和懊丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们沟通这些句子的含义。 （提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。） 其次课时 一、听写 1我当心翼翼地将鱼竿一收一放，娴熟地操纵着。 2当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。 3道德

25、只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 （听写后比照屏幕自查改错） 二、理解文中含义深刻的语句 1指名读课文其次部分（后三自然段）。 2默读思索，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。 3沟通语句及自己的理解。 （1）体会第一句：但是，在人生的旅途中 引导学生思索：诱惑人的鱼指的是什么？联系生活实际思索，诱惑人的鱼指的可能是生活中的哪些事情？ （2）体会其次句：当我一次次 引导学生思索：就钓鱼这件事来说，什么是是，什么是非？这里的是与非简洁吗？做起来难在哪里呢？ *我抬头目光投向了父亲，结合这句话请学生想象，当时我的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？ 小学语文：小母鸡

26、种稻子课堂实录 课题：小母鸡种稻子 运用教材：北师大语文第一册 授课时间：2022年11月7日 教学目标： 1.学会15个生字,并会敏捷运用。 2.能用情愿造句。 3.向学生进行酷爱劳动、酷爱劳动人民、珍惜劳动成果的教化,使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。 教学重点：娴熟识记15个生字。 教学难点：驾驭生字，进行酷爱劳动的思想教化。 教学方法：练习、活动、嬉戏。 教学打算：生字卡、课件。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，你们好！今日老师想和你们交挚友。你好！（与学生握手）我叫王睿！ 生：你好！我叫。 师：我们已经成为好挚友了，还有谁想和我交挚友？ 生：我（举手表示） 师：看来你们很喜爱交

27、挚友。今日，老师给你们带来了四个新挚友，见到它就喊出他的名字。 生：鸡、鸭、猫、猪。 师：（课件）你想和哪个好挚友说说话呢？ 生1：我想对小鸡说你好！ 师：（课件）小鸡对你点头问好呢！ 生2：我想说小猪你该减肥了！ 师：小猪肯定会听取你的看法的。 师：我们再来读读好挚友的名字并记住它！每个字读三遍。（课件） 二、新授： 师：这四个挚友我们都相识了，它们之间还有个好玩的故事，你们想听吗？ 生：想！ 师：好！（板书课题）老师就给你们讲小母鸡种稻子的故事（指课题读）。你们也来读一读。 生：（齐读课题） 师：谁最细心发觉题目中的哪个字与原来学的读音不一样？ 生：种字。 师：原来读什么音？这里呢？ 生：

28、原来读种子的种，这里读种稻子的种。 师：（课件）大家一起读读。 师：故事起先了. 师：故事中的小母鸡（板书鸡）都请谁帮忙了？ 生：请小鸭种稻子，请小猫锄草，请小猪收稻子。（课件）（板书鸭、猫、猪） 师：小母鸡最先请小鸭帮忙的，我先看看它们是怎么说的？（课件）请打开书77页，用铅笔把红色的生字圈出来，一边圈一边多读几遍，看看能不能记住。 生：（活动圈字、读字、记字） 师：这些字你记牢了吗？请你们轮番当小老师，把你记住的字教给你组里的小伙伴，假如你的小伙伴都会了，就把字贴在大苹果上，比一比看哪组的大苹果最先长熟。 师：（下去巡察） 生：（活动认字、贴字） 师：哪组苹果熟了？ 生：我们组（举手） 师

29、：（下到小组中去考考） 师：（贴完苹果）这么多小组的苹果都长熟了，苹果上的字你是用什么方法学会的？ 生1：看拼音学会的。 生2：问小组里的同学。 生3：在课文中读一读学会的。 钓鱼的启示 教学目标： 能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜漂亮景色的句子和课文的重点句子。 有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情改变的过程。 理解父亲没有商议余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制鱼的诱惑的实力。 教学重点： 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的改变。 教学难点：

30、 联系上下文内容，体会我从钓鱼中受到的启示。 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 在月光的辉映下，静静静的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的确定呢？今日我们学习钓鱼的启示。 二、问题引路，揭示课题。 这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，究竟是什么呢？揭示课题钓鱼的启示。 读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？ 三、初读课文，自主学习。 请同学们选择自己喜爱的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特殊留意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。须要理解的词语，联系课文相机引导理解。 指名

31、逐段检查朗读状况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。 快速阅读全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？ 引导学生发觉。 第一次，我和父亲来到湖边时：月亮慢慢地爬出来，银色的水面 其次次，我请求父亲留下鲈鱼时：我向四周望去，月光下，没有一个垂钓者 指导学生将这种奇妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。 引导学生划分层次。（钓鱼放鱼启示） 作者在钓鱼时原委发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？ 四、合作探究，精讲点拨。 1、 默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？ 第一处对月光的

32、描写表明在作者的记忆中，这件事情特别美妙，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松开心的心情。 2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。 3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起共享钓到鲈鱼时的欢乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读放鱼部分。 其次课时 教学过程： 一、回顾导入，激发爱好。 在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异样。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出

33、现在他们面前。那个晚上原委发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷？这节课咱们接着跟随作者走进那个夜晚。 二、朗读感悟，体会感情。 自由读课文412自然段。了解父子二人面临的难题是什么。 分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境，体验面对难题，父亲和我的看法有何不同，从哪些详细的语句中体会到的？ 父亲：看法坚决，没有商议的余地。 （1）孩子，你得把它放回水里去从哪个字中你体会出父亲看法的坚决和不容争论？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？ （2）你还会钓到别的鱼的。 你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说） 我：不理解难受请求恋恋不舍懊丧 （3）爸爸！詹姆斯大

34、叫起来。可哪儿能钓到这么大的鱼呀！儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么？ 我觉得委屈，与父亲大声争论着。 （5）他又一次回头看着父亲。你想象一下作者还想对父亲表达什么？ （6）那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消逝了。(尽管是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当时会是什么味道？) （7） 再次分角色朗读，表达人物的情感改变。 3、阅读1316自然段。 （1）为什么虽然三十四年前我不理解父亲的严格要求，但三十四年后我不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充溢着崇敬之情？ （2）再次品尝父亲的训诲。（投影出示父亲告诫我的话） 道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施

35、起来却有肯定的难度。 理解道德的正确与错误。 就钓鱼这件事来说，什么是正确，什么是错误？这是个很简洁的道理，为什么我做起来觉得很困难？ 当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了珍贵的财宝，是什么？ 齐读父亲告诫我的这段话。 4、理解当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。指的是什么？（引导体会） 这迷人的鱼还是海里的鱼吗？（对自己有利却违反道德的事物） 在人生的旅途中，我还会遇到哪些与鲈鱼相像的诱惑人的鱼呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑） 面对这些诱惑，我抵制住了吗？是什么力气让他战胜了诱惑？战胜了自我？ 三、作业 依据文章内容，写一句格言，作为自己的座右

36、铭。 将自己生活中类似的经验和感受写出来，与大家共享，留意环境衬托手法的敏捷运用。 板书设计： 钓鱼的启示 月光如水的夜晚 钓鱼放鱼受益 我（惊喜）（懊丧）（傲慢）道德实践的志气和力气 阳光课堂实录 【片断一】 师：请大家闭上眼睛，用想像去观赏阳光下那漂亮的景色。早晨，一轮红日缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听听!小鸟唱起了欢快的歌儿。闻闻，花儿散发出迷人的香味。看看!田里的禾苗在阳光的照射下更绿了;山上的小树在阳光下更高了 (学生闭上眼睛，听得沉醉了，陷入了美妙的遐想之中) 师：孩子们,美吗?让老师也来共享你美妙的想像.谁先来说说? 生1:我看到了一个红红的太阳升起来了

37、，把天涯的云儿都给染红了。 师：庆贺你!你的想像可真美! 生2：我看到了草地上的花儿开得很美，蝴蝶都在花儿上跳起舞来。 师：能想像出漂亮的蝴蝶在阳光下舞蹈，了不得! 生3：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可兴奋了。 生4：我想到了阳光下的公园最美，小挚友在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真喧闹! 师：是的，阳光给大地带来了朝气，给生命带来活力，我们宠爱阳光，也感谢阳光!今日，我们一起来学习阳光这篇课文，想读一读吗? 生(洪亮地)：想! 师：那就请你们用自己喜爱的方式大声地读读课文吧! 【片断二】 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍(引读第一自然段)。禾苗、小树、小

38、河在阳光下和平常可不一样哟!哪里不一样呢?读一读其次自然段就知道了。 (学生自由读课文其次段) 师：你读了这一段，懂得了什么? 生：我懂得了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 生：我懂得了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。 生：我懂得了小河在阳光下像长长的锦缎。 师：更绿、更高是什么意思?请你们结合这两个句子，再仔细读一读。 (出示其次自然段的一、二句话。) 生1：更绿更高就是比原来绿、比原来高。 生2：我知道了小树在阳光下生长，所以更高了。 生3：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以更绿了。 师：你怎么知道光合作用的? 生3：我从少年儿童百科全书上看到的。 师：能从课外书上获得学问，这种学习

39、方法特别好! (引读第一、二句，学生再次朗读，加以体会。) 师：可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原来更好了。你还知道哪些东西因为有了阳光，长得更好了呢?大家学着课文里的句子来说一说。 (出示：_的_，因为有了阳光，更_了。) 生1：地里的茄子，因为有了阳光，更紫了。 生2：地里的辣椒，因为有了阳光，更红了。 生3：地里的西瓜，因为有了阳光，更大了。 师：除了地里，也可以说说其它地方。 生4：果园里的苹果，因为有了阳光，更红了。 生5：路边的小草，因为有了阳光，更绿了。 生6：公园里的花，因为有了阳光，更美了，也更香了。 师：除了植物，也可以说说动物呀! 生7：草原上的马，因为有

40、了阳光，跑得更快了。 生8：山上的小兔，因为有了阳光，变得更可爱了。 师：能不能把这些动物说得更可爱一些，就似乎我们望见了他们一样。可以先在四人小组里说说。 (学生在小组里边比划着边述说着。) 生9：花园里的小蜜蜂，因为有了阳光，更忙了。 生10：树上的小鸟，因为有了阳光，叫得更欢了。 师：这个欢字用得好!让我们也望见了小鸟快乐的样子。 生11：校内里的孩子，因为有了阳光，笑得更快乐了。 师：同学们个个都像小诗人，说的句子真美!书中还有一个很美的句子，能找出来吗? (指名读、引读第三句。) 师：谁见过锦缎? 生：我见过，妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎，我带过来给大家瞧瞧。 (学生见了皆称赞不已。) 师：锦缎美丽吗?谁来说一说? 生1：锦缎是用丝绸做的，摸上去滑溜溜的，很舒适! 生2：锦缎在阳光下会发光，