小石潭记教案【最新6篇】.docx

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1、小石潭记教案【最新6篇】作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就难以避开地要打算教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？牛牛范文为挚友们细心整理了6篇小石潭记教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。篇一：教学设计 篇一教学目标：1、能流畅地诵读课文2、能分类整理积累文言词句3、能用四字短语概括分析课文4、能迁移阅读课外文言语段教学重点：目标1.2教学难点：目标3.4教学方法：先学后教当堂训练教学过程：一、诵读课文二、归类整理1、学生自主勾画重要字词2、运用归类法积累文言词句 A含义接近 B相同用法 C一词多义 D四字短语3、练习学问梳理三、复习课文1、用四字

2、短语来概括段落大意第一段：发觉小潭其次段：潭水澄澈第三段： 小潭源流第四段： 小潭气氛第五段：同游之人，跟随小生。2、课文根据什么依次写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？4、第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？5、作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？四、拓展练习练习篇二：教学设计 篇二一、教学目标（一）学问教学点驾驭记叙的依次。（二）实力训练点学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。（四）

3、美育渗透点领会文中描写的自然风光的美。二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作依次入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。三、重点、难点、疑点及解决方法1重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：老师讲解。2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生回答。四、课时支配五、教具学具打算六、师生互动活动设计1通过课文，把握文章大意。2精读课文，体会写景抒情方法。3联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。4口头作文：

4、依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。篇三：教学设计 篇三教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏实力。教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。2、树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。教学难点：作者的忧乐情怀学法指导：诵读 合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入音乐导入，漂亮的大自然是变更我们心境的最好地方，假如我们感觉身体有些疲乏，假如我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的挚友。今日老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是

5、唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，经常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭二、作者-、文体简介 出示图片三、整体感知课文1、老师领读课文。2、学生熟读课文。3、学生熟读课文注脚、理解句意。三、精读赏析，出示问题，学生思索：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组探讨：作者在小石潭观赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。（乐忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。（1）水声美、新奇心。（2）景美而乐。请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇妙树：茂密水：透亮（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（

6、环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的快乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立即涌上心头。（抒发了作者在孤独境况中的悲凉凄苦的情感。）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。2、动静结合。3、侧面描写。4、抓住景物特点。五、布置作业；背诵全文篇四：小石潭记教案 篇四教学目的： 诵读全文，体会作者情感 根据巡游依次，分析课文内容 驾驭情随景生，情景交融的写法教学重点： 背诵全文 理解课文内容教学难点：情景交融的写法教学方法：导读点拨背诵拓展教学用具：多媒体。课件教时支配：一课时教学设想：本课内容较多

7、，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受学问的特点，特拟定一课时完成教学任务。教学进程:一、导课：以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言导入写景散文的学习。（。课件展示：“驴不胜怒，蹄之”的画面）二、预习状况检测：说明（。课件展示）潭中鱼可百许头 不行知其源水尤清洌 以其境过清理解（。课件展示）全石以为底 斗折蛇行凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：（。课件展示：朗读录音）四、分析课文内容：（朗读思索探讨分析点拨相结合）（。课件展示：思索：、作者是怎样发觉小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？游鱼和潭水有什么特点？溪流和溪岸有什么特点？）五、分析写景依次：（。课件

8、展示）小结：景色特点：石奇树美 水清鱼乐斗折蛇行 犬牙差互写景依次：根据巡游的依次，即：游踪发觉近观远望感受六、体会并感悟情景交融的写法：思索：（。课件展示）、国维在中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？、阅读重叠最终又是怎样的心情？、他为什么会有这样的心境？小结：作者参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快终归是短暂的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，悲伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。七、学生自读、齐读，

9、进一步体会课文内容及作者情感。八、检查学习效果：（。课件展示）背诵向导从小丘隔闻如鸣佩环心伐下水尤清洌全石以为底坻屿青树翠蔓潭中鱼皆若日光影佁然俶尔似与潭西南斗折其岸势坐潭上四面寂寥凄神悄怆以其境不行同游者九、小结全文：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充溢了诗情画意，表现了作者杰出的。写作技巧。十、学问迁移（。课件展示：景物图片）要求学生先仔细视察，再尝试用语言描绘，留意学习作者的写法。十一、板书设计柳宗元景美 情凄情景交融篇五：教学设计 篇五教学目的1 学习根据肯定依次组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状

10、物的方法。2 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。教学时间二课时第一课时教学内容初读课文，疏通文意。教学过程1、 从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记2、出示本节课的学习任务。3、 简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司

11、马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的。 是中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。4、 生初读课文，圈诞生字、生词。5、 听课文录音，并轻声跟读，留意朗读节奏。6、 师生共同疏通文意。 （以小组为单位进行，老师个别指导）7、检查小组学习效果。（1）、指名翻译课文，（

12、2名学生）（2）、出示练习题。（播放课件）古今异义：去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色一词多义 ：以： 全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表缘由）为： 全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，澄澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不行知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交织）（3） 翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可

13、见。凄神寒骨，悄怆幽邃。8、课文整体感知，出示问题，小组先探讨，然后老师指名回答。（1）作者是按什么依次来写小石潭的？（2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”的确是“小潭”，而且也是“石潭”吗？其次课时教学内容深化理解课文内容，体会写景抒情的方法。教学过程1、播放课件，指导学生背课文。2、提问：（1） 作者是怎样发觉小石潭的？用到了哪些动词？（2） 小石潭的全貌是怎样的？（3） 游鱼和潭水有什么特点？ 渗透了作者怎样的感情。（4） 作者是怎样描写潭上景物的？（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列板书：第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。其次段：写潭水澄澈，游鱼

14、活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：登记与作者同游小石潭的人。3 赏读课文。（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者悲伤、悲凉的心境。（2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下

15、澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的澄澈透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的形态。（3） 文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。（4） 文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭

16、中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5） 文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充溢了朝气“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含

17、蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6） 文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段作者描写潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就栩栩如生地描出了潭水中游鱼的美景。（7） 文中的写景短句。3 总结全文。课堂练习1课后习题2、写熟识的某处景物，二三百字。篇六：小石潭记教案 篇六教学目标：学问目标：了解本文的作者及背景资料积累文言资料学习寓情于景的写法实力目标：加强诵读实力的培育充分利用工具书翻译文言文的实力品尝形象生动美丽的语言情感目标：理解作者悲凉凄苦

18、的心境学会观赏山水景色之美，陶冶美妙的情操学习重点：驾驭重点实词，理解课文内容教学难点：寓情于景的写法教法选择：朗读法，探讨法，点拨法课时：两课时第一课时课前预习学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料一。 导入:由学生简介作者状况及写作背景老师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的郁闷之情，经常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了二朗读整体把握朗读：） 老师范读） 学生自读翻译：分段进行，学生依据课下注释自己翻译，不懂得划出提出不懂得问题 ，全班依据课下注释自己翻译，不懂得划出提出不懂得问

19、题，全班同学和老师解答，指名翻译齐读梳理文脉：说景物：作者描绘了那些景物，这是景物按什么依次一次出现发觉小石潭潭中景物（水石树鱼）小潭源流（溪身溪岸） 潭中气氛 按巡游依次说氛围：作者认为这些景物覆盖着什么气氛？幽深冷寂作业：积累文言词语其次课时三选读品尝语言学生选读自己喜爱的段落或句子品尝最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语四探究理解主题小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假如经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹发挥你的想像力，假如你和挚友一起去巡游，请描绘一下看到的风光巡游了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境柳宗元把自己的身世遭受思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景五联读赏析体验清代学者王国维说过：一切景物皆情语的确，景假如没有心情加入，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界我国古代诗文有很多名言佳句都体现了这种境界，请任选一则赏析（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际