27、陶罐和铁罐.docx
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1、27、陶罐和铁罐19*陶罐和铁罐 19*陶罐和铁罐 执教者:成都市人民北路小学徐薇 教学目的: 1、相识6个生字,联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱,轻视、和谐相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点: 重点:自读课文能抓住课文主要内容。 难点:了解寓言蕴含的道理。 课时划分:一课时 教学过程: 一、引入新课: 今日,我们要学习一篇好玩的寓言故事,请齐读课题。这是一篇略读课文,同学们靠自学就能读懂! 自读阅读提示,想想有几个要求可以帮助你读懂课文,请勾画标号。 揭题:想:主要内容 说:懂得什么 读:分角色 二、学习课文内容:
2、 (一)1、再读课题。你最想知道什么? 2、这些问题提得真有价值,我也弄清晰。我们就带着这些问题参看阅读提示一轻声朗读课文,弄懂它们。(学生自读3分钟) 3、学生汇报本课的主要内容。 4、学生汇报归纳主要内容的方法。同桌两人相互沟通本课的主要内容。 (二)1、同学们沟通得真热情。现在,请大家疾速阅读课文,想一想:陶罐和铁罐给你留下什么印象?(学生汇报:虚心傲慢老师板书) 2、你从哪些句子看出铁罐的傲慢和陶罐的虚心,请分别用横线和波浪线划出来,勾完以后,自己试着读一读。(学生自读勾画5分钟,老师巡察) 3、学生汇报。 铁罐 1、抽生找齐四处。(老师相机在大屏幕点出) “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐
3、高傲地问。 “我就知道你不敢,软弱的东西!”铁罐说,带着更加轻视的神气。 “住嘴!”铁罐生气了,“你怎么敢和我同日而语!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却恒久在这里,什么也不怕。” “和你在一起,我感到羞愧,你算什么东西!”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 2、铁罐的这四处话,你认为应当怎样读?(学生汇报,老师相机点出高傲、轻视、生气等词) 3、请学生带着自己的体会练读。 4、同学们刚才把铁罐说的四处话体会得真好!读得特别有感情。现在,我们把这四句话连着读一读,留意语气的改变哦!(学生齐读四句话) 陶罐 1、面对铁罐一次又一次的挑衅,虚心的陶罐是怎么对待的?谁来读
4、读?(找齐四处) “不敢,铁罐兄弟。”虚心的陶罐回答。 “我的确不敢碰你,但并不是软弱。”陶罐争论说,“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来相互碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说” “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和谐相处吧,有什么可吵的呢!” 陶罐不再理睬铁罐。 2、面对铁罐越来越无理的话语,陶罐的语气也有改变,试着读一读,体会体会。 3、语气有什么改变?谈谈你的体会。(老师相机点出) 4、你能带着自己的体会读一读吗? 5、谁还想试试?请情愿读的同学都来试试。 分角色朗读 1、大家想分角色读读吗?(在板书上划出第三点) 2、同桌两人各扮演一个角色,先试试,只读他俩的对话。可要读出语
5、气的改变哦! 3、哪个组来试试?(请两个水平较高的学生范读) 4、他们读得怎么样?大家来评评。(学生评议,相机请学生试读) 5、咱们大家试试,信任你们必定会比他们读得更好。女孩子读铁罐,男孩子读陶罐。 6、(请学生评议)换角色朗读。 (三)1、陶罐这么虚心,而铁罐却如此傲慢。他们的结局可不一样。请同学们找出相关的段落自己读读。 2、老师引读: 很多年头过去了,人们发觉了陶罐,捧起陶罐,掏出里面的泥土,擦洗干净发觉什么(和它当年在御厨的时候一样光滑、朴实、美观)这就是陶罐的结局。人们不由自主地赞美(多美的陶罐,当心点,千万别把它碰坏了。这是古代的东西,很有价值的。)虚心的陶罐仍在关切它的铁罐兄弟
6、(我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它必定闷得够受了。)人们马上动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是(连铁罐的影子也没见到,它,不知道在什么年头已完全氧化,早已无踪无影了。)多令人惋惜啊!这就是铁罐傲慢的结果。 3、请用惋惜的语气来读最终一个自然段。(学生齐读) 4、对比之下,虚心的陶罐结局多么美妙!请孩子们用赞美的语气来读读14、15自然段。(学生齐读) 四、课文学到这儿,你想说些什么?(画出提示二) 五、在你的生活中听到过,遇到过有类似的例子吗?可以联系前面的课文和生活中的例子谈谈。 六、结束语 同学们谈得真棒。看来今日,你们都能从陶罐和铁罐的故事中有所感悟。是啊!我们每个人都有特
7、长和短处,正因为有长短才让我们每个生命分发着独特的光彩。所以,我们无须为“短”而自暴自弃,更不行因“长”而盲目傲慢,我们应用一颗虚心的心去不断学习,不断提高,让我们的生命之花绽放更多的光彩! 板书设计 虚心看不起讽刺傲慢 光滑、朴实、美观完全氧化、无踪无影 19*陶罐和铁罐 教学自评 成都市人民北路小学徐薇 陶罐和铁罐这篇文章是小学语文第七册的一篇略读课文,课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的好玩的故事。全文可分为两部分:第一部分主要讲傲慢的铁罐看不起陶罐,经常讽刺它。其次部分主要讲很多年头过去以后,人们发觉了陶罐,铁罐却早已氧化。作者告知人们“不能只看到自己的特长,而看不到自己的短处,也不能只看
8、到别人的短处而看不到别人的特长”这样一个道理,这则寓言故事语言朴实,却富有童趣。抓住略读课文的特点,我在设计方面做了以下尝试: 一、大力绽开语文理论过程。语文课程标准强调:语文是理论性很强的课程,应看重培育学生的语文理论实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文理论。在这节课中,我以“个体自读演练小组角色合作小组汇报沟通师生集体评议”为基本环节,充分暴露了学生学习的思维过程,绽开了语文理论过程。有时,老师的教学方法就是学生领悟学习方法的范例,有时,其他同学的示范与分析也是学生领悟学习方法的途径。 二、注意学生自读自悟。新课标在课程的基本观念中指出“学生是学习和发展的主体”。尤其对于这篇略读课文,
9、内容浅显易懂,在学习的时候,我在学生找出了阅读提示的三点要求后,就尽量放手让学生自读自悟学习课文,淡化老师的讲解和牵引,课堂上读书声朗朗,读的形式多样:有自读,有齐读,有阅读,有分角色朗读,有引读,特殊是在学习铁罐、陶罐的对话中,我在让学生在充分的自读基础上,有了自己的体会。 三、引导学生在自主合作中学习,创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会独创,是二十一世纪教化发展的主题。语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱惜学生的新奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的
10、学习方式。老师正是基于这种相识,让学生在朗读课文时,绽开合作,通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了自信念。在合作学习时,老师留意了指导和参加。合作学习以学生为主体,但并不意味着“放任自流”。合作应当是在老师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时,老师要参加到学生的合作之中,刚好发觉问题,引导沟通,促进合作的实效性。 四、探究问题,绽开探讨。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因而,老师必需高度重视问题意识。传统的教学是老师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主见把问题尽量留给学
11、生,让学生自主的发觉问题,培育学生主动探究的精神。志向的课堂教学应当是老师的问和学生的问相互的融汇。问题还要由学生自己来解决,最好的方式是绽开探讨,激励学生发表各自的见地,不追求答案的统一。本片断教学,老师在激励学生问的基础上,也不乏老师的问,老师的问不在于多,而在于精,在于有思索的价值。例如,片断的最终老师提出这样的问题:“文中的人物给同学们留下了深刻的印象,特殊是通过通读全文,大家也必定有自己的见地和观点吧!那么你们喜爱陶罐还是铁罐?”这个问题看似简洁,却意义深重,既启发了学生有价值的思维,又体现了语文教学的人文性,通过探讨,珍视了学生的独特感受、理解、体验。 和学生共同学完了这篇课文,我
12、也有很大的收获。在我们的教化中,要教化孩子树立正确的人际联系,正确地对待同学之间的差异,明白个人价值是通过他人才能实现,不以自我为中心,坐井观天,自命不凡,做一个心理健康的人,建立一个完整的人格。学会观赏自己又懂得观赏别人,铁罐只观赏自己比陶罐坚硬,能碰碎陶罐,洋洋得意中,遗忘了自己的弱点;每个人都有自己的特长和短处,但要学会观赏取长补短,其实,观赏与被观赏是一种互动的力气源泉,观赏别人的人是有仁爱之心,有成人之美的善念;被观赏的人,自然会产生自尊之心,奋进的力气向上的志向,学会观赏是一种做人的美德。 陶罐和铁罐 陶罐和铁罐 教学目标 1、相识本课的6个生字;分角色朗读课文。 2、阅读课文,能
13、抓住课文的主要内容。 3、能联系已学过课文和生活阅历,理解课文说明的道理,学习全面看问题,懂得要多发觉别人的特长,要正视自己的短处。 教学重点 抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。 教学过程 一、初读,整体感知课文。 1、大家自由地、快速地读课文,读完以后告知老师,你读懂了什么,还有什么不明白的? 2、学生自读。 3、学生谈自己读懂的,并提出问题。 (老师相机指导、板书) 4、大家觉得这篇课文应当用什么方法去学呢? (学生自由发表看法。) 二、指导感情朗读。 1、提出练读要求:重点放在对话上,并且要留意读出感情。 2、学生小组探讨、练读。 3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分,指导学生体会
14、讽刺、高傲、虚心、更加轻视、愤怒等词的含义,并精确读出相关的语气。 4、学生相互点评朗读的质量。 三、分角色表演。 学生举荐演员上台表演(老师提示:留意神态的改变)。 四、学习课文其次部分。 指导学生用一两句话概括课文其次部分大内容。 五、深化体会。 1、文章读过了,演过了,同学们知道这篇课文讲的是什么吗? (引导学生概括课文的主要内容。) 2、你从这篇课文中懂得了什么道理? (引导学生联系自己的实际谈体会) 3老师小结:做人应当虚心,既要看到自己的特长,也要看到自己的短处,多向别人学习。 六、拓展思维。 1、引导学生谈谈两者分别有什么优点和缺点。 2、大家说得不错,请同学们根据自己的意愿改编
15、这则寓言,然后概括地讲出来,先在四人小组内说一说。 3、学生小组沟通,改编故事。 4、学生把自己改编的故事进行全班沟通。 七、课后延长。 同学们可以依据自己驾驭的学问,还有收集的材料,编一则寓言故事;然后召开一个故事会,相互学习一下。 陶罐和铁罐* 陶罐和铁罐* 教学目的: 1、相识6个生字,联系上下文理解御厨、讽刺、软弱,轻视、和谐相处、覆灭等词语。 2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。 3、分角色朗读课文。 教学重难点: 重点:自读课文能抓住课文主要内容。 难点:了解寓言蕴含的道理。 教学过程: (一)导入新课 1、揭示课题:陶罐和铁罐 2、提问:什么叫罐?(口大肚子小
16、的器皿) 3、谈话:今日我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 (二)学生自读自悟课文 1、读下列词语:讽刺虚心高傲软弱轻视争论愤怒同日而语和谐相处羞愧渣滓氧化无影无踪 2、默读课文,边读边批注。 3、思索: (1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的看法,说明白什么? (2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么? 4、分小组探讨思索题。 5、全班探讨,选择你最喜爱的段落读给大家听。 6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。 (三)老师小结 同学们知道了陶罐自
17、始至终虚心大度,宽容自尊,铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。思索:通过学习这则寓言你明白了什么道理? (四)全班探讨。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 (五)提问 课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。很多年后,被埋在土里的陶罐照旧光滑如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。) 附:板书设计 19陶罐和铁罐 陶罐铁罐 虚心高傲 光滑朴实美观不复存在 陶罐和铁罐教案 学习目标 相识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写傲慢、高傲等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。 感悟课文寓意:人都有特长
18、和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处。 A案 课前打算 陶罐和铁罐的图片或实物。 生字、词语卡片。课文朗读录音带。 第一课时 形象揭题,点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。 板书课题,指名学生读,学习生字陶的音、形、义。 揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。 初读课文,读准读通 学生听课文的录音磁带。 学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。假如遇到有困难的地方,停下来多读几遍。 同座相互朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准,句子是否读通。 同座协作,向全班
19、展示朗读。 精读课文,读出感情 小组探讨,合理支配小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。 请一个小组汇报朗读,其他同学留意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。 a你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。 b你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。 c老师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解讽刺;利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 小组再次合作,分角色朗读全文。 全班沟通,展示朗读。
20、评出最佳合作小组。 沟通感受,明白道理 老师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局,你得到什么启发? 激励学生畅所欲言,敬重学生不同的感受:如:学生认为要虚心,不要傲慢可以;认为要多看别人特长、多看自己短处可以;认为虚心的人有好的结局,傲慢的人下场可悲也可以。 拓展延长,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 复习生字词 用生字卡片开火车读读本课的生字。 用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。 其次课时 复习巩固 分角色朗读课文。 开火车认读生字词。 沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。
21、指导写字 认读要写的生字。 归类相识字形特点,视察字的间架结构。 a视察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。 b视察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。 c集体探讨一些须要留意的字,老师可范写。如,陶、谦。 老师播放音乐,学生做好写字打算。 学生自己练习写字,老师巡察指导。 即时展示学生作业,师生评议。 语言实践 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 找几位同伴合作把这个故事演一演。 听写词语 抄写、记忆词语表中的词语。 听写。订正。 陶罐和铁罐课文 人教版课标本第五册课文 国王的御(y)厨(ch)里有两只罐子:一只是陶的,一只是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐,经常讽刺它。 你敢碰我
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