42、鱼和潜水艇 教学设计.docx

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1、42、鱼和潜水艇 教学设计一年级语文下鱼和潜水艇教学设计 一、揭示课题，引入新课。 1、猜谜语。 (出示幻灯)师：身穿五彩衣，头上一双大眼睛，要问我从哪里来，江河湖海是我家。 生：鱼。 2、(出示海底世界图)学生视察图片，练习说话。 3、(出示潜水艇) 师：小挚友，你知道它的名称吗?(潜水艇) 4、教学生字：潜、艇、般、舱。 (出示幻灯)与舟子旁有关的字：船、艘、航 过渡：鱼和潜水艇之间究竟有什么关系呢?今日，我们就一起来学习新课。 5、(出示课题)50、鱼和潜水艇 6、齐读课题。 二、轻声跟录音朗读，整体感知。 1、轻声跟录音朗读。 (出示自学要求) 1)轻声跟录音朗读，要求读通课文，不加字

2、，不漏字。 2)数数课文有机小节，并标上小节号。 2、检查，沟通。 三、课文教学。 一)学习课文第一节。 1、齐读课文第1节，完成练习。 2、(出示练习) 鱼要()上来的时候，也能帮助鱼()下去。鱼要()浮现来的时候，鳔里()了气。鳔()了，鱼摆来摆去，就()上来了。鱼要()下去的时候，鳔里的气()。鳔()笑了，鱼的身体略微便笑，鱼摆来摆去，就()下去了。 3、学生练习填空。 4、教学生字：胀、缩。 5、齐读第一小节，找出文中的反义词。 过渡：鱼肚子里的鳔装满空气能够鱼浮现来，放出空气能够帮助鱼沉下去。人们受到这个道理的启发，独创了潜水艇。 (出示其次小节)齐读。 二)学习课文第三节。 1、轻

3、声读课文。 思索：潜水艇和遇有哪些相像的地方呢? 2、学生沟通。 3、依据学生沟通，板书。 艇身鱼身 柜子鳔 4、潜水艇为什么能够像鱼一样浮现来、沉下去呢?从科文中找出有关的句子永波浪线画出来。 5、(出示句子) 它航行的时候，柜子里装满了水，它就渐渐地沉下去了;把水排出去，它就渐渐地浮现来了。 6、学习生字：启、密、柜 密： 选词填空。 密蜜 ()蜂在花丛中采()。 夏天到了，树上的枝叶特殊茂()。 四、复习巩固。 1、齐读词语。 2、齐读课文。 过渡：人类秘方生物的特点进行了很多独创创建。我们把这项科学叫仿生学。课外，现在我们就一起上网去看一看。 五、课外拓展。 1、介绍：蝇眼照相机;自动

4、限制导弹;警戒雷达;极地越野车; 2、阅读有关仿生学的网站。 六、总结。 通过今日的学习，我们初步了解了仿生学的学问。老师希望小挚友们在平常生活中细致视察，仔细学习，做一个小小独创家。 小学一年级语文教案鱼和潜水艇教案 50、鱼和潜水艇 学习目标： 1、能在阅读过程中独立相识“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字，相识部首“舟”（舟字旁），能在老师的指导下描摹汉字“航、艇、船、舱、柜、够”；能用音序查字法查“启、舱、胀”等3个汉字。 2、正确、流畅地朗读课文，在读长句子时，能留意适当的停顿。 3、在老师的指导下了解课文内容，了解潜水艇的独创是受到鱼的启发。 4、能细致视察图画，

5、联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类仿照动物或植物进行的独创创建。 教学重点和难点： 在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的独创原理，并能开拓思路，了解生活当中还有哪些东西是仿照生物制造出来的。 教学过程： 一、看图说话，揭示课题。 1、出示图片（鱼和潜水艇），谁能用几句话简洁说说图上的内容。 2、依据回答出示：一艘潜水艇 （1）指名读，读准字音，齐读。 （2）学习“艇”的部首“舟字旁”，可结合理解“艇”的字意。 板书，让学生视察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。 （3）出示课文中另外几个“舟字旁”的字：“般、舱。”相识并沟通识字方法。 （4）说说你还知道哪些是“舟字旁”的字。 3、出示课题

6、：50鱼和潜水艇指名读，齐读。 4、读了课题你想了解些什么？（潜水艇是什么样子的？鱼和潜水艇有什么关系？） 二、感知课文，学习生字。 1、自由读课文，边读课文边借助拼音学习生字，读通课文。 2、检查自学状况。 （1）指名分节读课文，做到不添字，不漏字，留意适当的停顿。 （2）评价朗读，再指名读，分组读。 （3）读词语（在学生的朗读过程中发觉的比较难读的词语） 3、再读课文，边读边思索：鱼和潜水艇有什么关系？课文为什么要把这两样东西联系在一起？ 三、朗读课文，感受内容。 过渡：究竟鱼和潜水艇有什么关系呢？ 1、学生自由沟通自己的看法。 2、出示句子：人们受鱼的启发独创了潜水艇。 3、读这句句子。

7、 过渡：那人们究竟是受了鱼的什么启发呢？我们先从了解鱼起先吧。 1、板画：一条鱼在水里游动，一会儿上浮，一会儿下沉。（也可用多媒体演示） （1）让学生说说自己看到了什么？用上“一会儿一会儿”说说。 （2）小鱼为什么能够一会儿浮现来，一会儿沉下去呢？带着这个问题读课文的第一小节，看谁能读懂课文，能自己解答问题？ 2、出示句子：原来这个小小的鳔，能够帮助鱼浮现来，也能够帮助鱼沉下去。 （1）读一读句子。 （2）查字典理解什么叫“鳔”。 （3）师引读：鱼肚子里的鳔，能够也能够。 （4）指名读，留意读出适当的停顿。 （5）用“能够能够”说话。 （6）齐读句子。 过渡：鱼鳔是怎么帮助鱼浮现来，沉下去的呢

8、？让我们去读一读下面的几句话就知道了。 1、学生读后面的几句话。 2、老师板书帮助理解。（同时配以板画） 鳔（胀大，装满了气）浮现来 鳔（缩小，气放出来）沉下去 3、学生看着板画自己说说鱼的上浮和下沉的原理，并配上动作。 4、师小结：原来鱼是靠鳔的胀大与缩小浮现、沉下的，于是，这个道理引读其次节。 5、读第三小节，找一找潜水艇哪些地方和鱼有关系？ 6、汇报学习结果。 （1）样子像鱼，柜子像是鱼的鳔。 （2）找到相关的句子读一读，师生协作读句子。 四、课外拓展。 其实，人类仿照动物或植物造出来的东西不止是潜水艇，还有很多很多的东西呢！你知道哪些东西也是依据动物或植物仿照造出来的吗？（学生自由说说

9、） 1、看课后的图片，知道飞机是仿照小鸟制造出来的，照相机是仿照人类的眼睛制造出来的。 2、老师补充相关的内容。 五、描一描，写一写。 1、留意字在田字格中的位置，要养成学生自己视察字的习惯。 2、学生描，写，老师指导。 鱼游到了纸上教学设计 教学内容 义务教化课程标准试验教科书小学语文第八册：鱼游到了纸上第一课时 教材分析 这是一篇精读课文。文章按事情发展依次，以聋哑青年特殊的举止为线索，随着我对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾 人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也渐渐清楚起来。 课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，特殊的神态、动作刻画传神；二是语言平实而

10、含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培育坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的视察和描写方法。 教学目标 1、相识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者视察和描写人物的方法。 教学重点与难点 教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。 教学打算 一是布置学生进行充分预习；二是打算童谣、制作课件

11、。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学习本课生字新词，初知课文内容。 2、品读重点语句，感受人物品质。 3、有感情地朗读课文。 教学重点 品读文章，受到启发 教学难点 感悟游字的精妙 课前打算 童谣 教学过程 一、读题导入 二、初读 1、读准生字新词，读通句子。 2、想想课文主要写了什么人什么事？ 三、检查生字新词预习状况 1、指名读； 2、汇报预习收获； 3、全班齐读。 四、品读语句，感悟人物品质 （一）游字的精妙： 出示哟！金鱼游到了他的纸上来啦！一个小女孩惊异地叫出来。 1、指名读； 2、沟通惊叫的缘由； 3、想象生情，表演感悟； 4、再读再悟。 （二）画鱼的专注：

12、出示年青年人画鱼的段落。 1、多形式品读； 2、范读想象； 3、沟通、感悟青年人的专注与超群画技。 五、设疑延长 六、作业 1、摘抄美丽词句。 2、有感情地朗读课文，思索聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来？ 3、小练笔：想象围观人争论的情景并描写下来。 其次课时 教学目标 1、读文，理解鱼游到了纸上和游到了我心里的关系，培育勤奋、专注的品质。（重点） 2、学习作者观宗和描写人特的方法。（难点） 教学打算 课件 教学过程 一、复习导入。 青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样；有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他尽然是个人。 1、完成填空。 2、想想聋

13、哑人三个字给你带来什么思索？ 二、品读课文，体会情感。 1、找出青年人画技超群的依据，理解鱼游到我的心里。 2、联系上下文，沟通体会游到纸上与游到心里的关系。 三、文章片断选读，加深感受。 四、学习作者视察，描写人物的方法。 1、谈谈文中哪些细微环节描写给你留下深刻印象？（小组） 2、全班沟通。 五、老师总结激励。 六、作业。 1、把最想对聋哑青年说的话写下来。 2、搜集身残志坚的感人故事，与别人沟通、共享。 3、重读全文。 板书设计 第一课时 27、鱼游到了纸上 工笔细描 聋哑青年 （画技超群） 挥笔速写 其次课时 27、鱼游到了纸上 鱼游到心里 鱼游到了纸上 （勤奋、专注） （画技超群）

14、设计说明 一、紧扣课题，直击重点 鱼游到了纸上本身就是一个极具吸引力的题目，既能引发思索、争议、质疑，又能体现聋哑青年画技超群。所以，课堂一起先便直通课题，切入本课重点。 二、字词学习，预习为主 四年级的学生已驾驭了肯定的学习生字新词的方法，如查字典或联系上下文等，所以对于生字的字音字形，新词的理解在课前就布置学生自学，目的在于培育学生的良好预习习惯，同时对于课文的初步感知也有帮助。 三、品读为主，想象为辅 读到有情时，文也通大半，这是对读的重要性的很好概括。因此，在学文过程中，始终以读为重要方法，实行多种形式的读，让学生读准，读出味道，自然地感悟到人物的品质。 四、童谣传唱，激趣延长 顺口的

15、童谣特殊简单激起学生的爱好，本人结合课文内容创编了两首童谣串联课文的始终，既富有童趣，又能延长语文的内涵。 五、入境表演，想象生情 每个孩子的想象力都丰富多彩的，在理解鱼游到了纸上的意思时，不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的情景，让学生入情入境地模拟表演，能更好地领悟游字的精妙，从而体会到聋哑青年的超群画技。 课文 27、鱼游到了纸上 西湖有许多地方可以观鱼。我喜爱花港，更喜爱泉白如玉的玉泉。 玉泉的池水澄澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿逍遥自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着很多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 就在金鱼缸边，我相识

16、了一位举止特殊的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。 说相识，其实我并不了解他，只是遇到过几次罢了。说他特殊，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 一个星期天，我到玉泉比平常晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着艳丽的衣裳，似乎和金鱼比美似的。 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊异地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的

17、人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了。 我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 你真用心哪！我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 好傲慢的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！福利工厂，原来他是个聋哑人！ 我们起先用笔在纸上交谈。他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来啦！ 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游

18、到了我的心里。 鱼游到了纸上教学设计 鱼游到了纸上教学设计 一、教材分析 鱼游到了纸上是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样视察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个酷爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。 课文按事情发展的依次分四大段。 第一段（、自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有很多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜爱玉泉；然后写作者为什么喜爱玉泉：池水澄澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿逍遥自在地游动，可以得到一种美的享受；最终写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有很多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。 其次段（、自然段）讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。第一句是过

19、渡句，指出“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特殊强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着详细描写了他的特殊之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特殊引起了“我”的留意，也为下文埋下了伏笔。 第三段（自然段）讲青年人画鱼画得特别逼真，把鱼画活了。 这段分三层。 第一层（一个星期天惊异的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了很多人。“挤满”和一个小女孩惊异的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。 其次层讲青年在仔细

20、地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。 第三层讲青年作画的专注。 第四段（“我照旧喝茶”完）讲“我”和青年的“交谈”。 天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发觉了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭忘了回家。当作者告知他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他特别爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地视察鱼。通过视察，鱼的样子、鱼的动态就栩栩如生地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造

21、型、姿态、顽皮的样子就呈现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到奇妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双光明的眼睛去捕获生活中美妙的事物，并用自己的画笔表现诞生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个酷爱生活的人。只要酷爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。 鱼游到了纸上这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“留意积累材料”。积累材料是以细致视察作为前提的。只有通过细致视察，才能达到积累的目的。这一课有两个视察角度：一个是作者通过细致视察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过细致视察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把

22、鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，老师就要依据这一单元的训练重点和篇目支配的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心视察四周事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。 （一）教学目标： 自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。 理解课文内容，学习聋哑青年酷爱生活的精神，教化学生要酷爱生活，用自己的双手去美化生活。 学习作者视察事物、积累材料的方法。 有感情地朗读课文。 （二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样视察事物的。 （三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。 （四）教学时间：

23、课时 （五）教具打算：幻灯片 二、教案设计 第一课时 教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。 教学过程： （一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。 今日我们学习课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ 鱼怎么会游到纸上了？ “鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们依据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？ （二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。 （三）检查自学： 生字：罢、苟、唯、骄 词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟 分段、概括段意。 （四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，

24、下面我们就依据逻辑段提问题。 归纳：作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什么？ “我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ 为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ 从哪看出这是个聋哑青年？ “鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？依据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组沟通、探讨。 （五）作业： 熟读课文。 写课后词语 其次课时 教学内容：理解课文内容，学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学过程： 上节课，我们依据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了探讨，这节课我们集体探讨。 作者为什么喜爱“玉泉”？说明白什么？指导朗读。 “我”是怎

25、样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特殊之处。指名读三段，分层、层意。 为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的仔细，鱼的逼真。 从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？ “鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思索：聋哑青年是个怎样的人？ 总结全文，归纳视察方法。 父亲的菜园教学设计 教学内容：人教社小学语文四年级下 教学目标： 1、相识课文中的6的生字； 2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质； 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情； 教学过程：

26、 一、学问铺垫与导入 1、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜须要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文 1、今日我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者怀疑问题； 要求：读准字音，语句流利，边读边想； 2、老师板书学生问题和感受； 三、细读课文 1、老师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很钦佩。下面我们细致阅读课文思索： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。 通过一件什么事情让你对父亲很钦佩？ （解决开荒的缘由

27、，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？找出详细的语句体会 父亲哪些方面值得你钦佩？ （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想 勤劳、自信、坚韧，酷爱 你觉得父亲是怎样的人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒芜的山坡和父亲的菜园图片 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园； 对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 鱼游到了纸上教学设计 教案教学设计 一教学目标 相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。 有感情地朗读课文。 理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会

28、课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 二教学重难点： 1教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。 2教学难点：理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的句子含义及相互关系。 三教学打算 多媒体课件。 四教学课时： 二课时 五教学过程： 板书课题，质疑探讨。 板书课题，导入新课。 把游换成画好不好，为什么？ 小组争论后将无法解决的最有价值的问题提出来。在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。 研读鱼游到了纸上。 找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬） 反复朗读，

29、说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。 a.用小女孩的话干脆赞美。 b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐性细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕获金鱼的动态，画得神似。 c.写围观人物的赞美和争论。 研讨作者所用的视察和描写方法。 a.视察方法；仔细看，细致听。 b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 出示插图：作者略写了围观人们的赞美和争论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细视察后，从动作、语言、神态等方面说一说） 研读先游到了我的心里 默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成鱼

30、） 快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地视察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著） 再次研讨作者所用的视察方法和描写方法。 a.长期细致视察，并进行笔谈。 b.举止和神态描写。 有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系） 延长课外 自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。 板书设计： 看鱼 鱼游到了心里（心中有数） 勤奋、专注 画鱼 鱼游到了纸上（活灵活现）

31、浅水洼里的鱼 教案教学设计 28水洼里的小鱼 一教学目标 知能目标：1学会认7个生字；会写8个生字。 2朗读课文，感悟语言，积累语言，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。 过程与方法目标：培育学生通过朗读感受小男孩的和善，对生命的爱惜和关注，让学生在读中体会情感，内化语言。 情意目标：进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 二教学重点：引领孩子体会人物的心灵，感受人和大自然的和谐，理解这条小于在乎这样简洁而又富有哲理的话。 三教学打算：生字卡片，布置预习。 四教学方法：朗读指导法。 五课时支配：2课时 六授课时间： 第一课时 一揭示课题，质疑导入。激励学生提出问题。 二初读感悟，认读生字词

32、语。 1初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。 说说自己读懂了什么；相识了哪些生字。还有哪些字不相识，什么不理解的。 2认读词语：甚至 蒸发 死亡 接着 在乎 唠叨 3沟通认生字的方法，说自己最得意的一个留意。 三精读理解，感悟语言。 1引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出怜悯的语气。 2读其次至六自然段，演一演，体会小男孩救鱼时的执着与专注。 指导学生小组分角色表演性朗读。 全班分角色表演性朗读 (引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。我知道要读得干脆些。文中出现了六个这，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼看法的坚决和专注。) 3启发思索与想象。

33、 (1)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡? (2)我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做? (3)你读了课文，有什么想法?说说你的心里话。 四作业：1口头组词，给每个生字组三个词。 2探讨：看到小动物受了伤，你在乎吗？你会怎么做呢？ 其次课时 一复习。 1快速认读生字词语。 2说说上节课的探讨结果。 二指导写字。 1八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。先讲解、示范，再描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。学生在视察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三比照。 重点指导： 久字的撇捺要伸绽开，乎字的横

34、、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。 鱼游到了纸上教学设计(A、B案) 学习目标 1.相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者视察和描写人物的方法。 课前打算 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 A案 第一课时 导入新课，提出自读要求 1.鱼会在哪里游呢？今日我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？ 2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求） a.自由读课

35、文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。 b.思索：课文写了一件什么事？ c.鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？ 学生充分自读后小组内沟通 检查自读状况 1.检查生字读音：花港澄澈一丝不苟厂徽聋哑 2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。 3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼) 4.说说对鱼游到了纸上的初步理解。 其次课时 回顾上节课内容，明确学习目标 上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。 研读课文，体会人物品质 1.默读课文，思索：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的

36、？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。 2.同桌沟通，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。 3.全班沟通，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子） a.说他特殊，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 老是呆呆地静静地都说明白这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。 b.他似乎和游鱼已经融为一体了。 这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞美争论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他用心致

37、志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。 鱼游到了纸上教学设计之七 预设目标： 1、正确、流畅地朗读课文，理解罢了、一丝不苟等词语。 2、研读体会聋哑青年画画的仔细及超群的画技，并能有感情地读出自己的感受。 3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。 预设流程： 课前谈话：板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事心中有数，谈话激励自信地表现自己。 一、揭题引入 读题，大胆揣测课题的意思。 二、初读证明 1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。 2、沟通证明。 3、那题目这句话是说谁呢？（聋哑青年）作者

38、相识吗？（换词理解罢了） 4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位（ ）的青年。（举止特殊、爱鱼、）引导理解举止，它常常和行为连用，行为举止。 5、从一个人的举止我们可以深化了解一个人，这为青年究竟是一个怎样的人，让我们跟随作者去视察视察这位青年的行为举止。 三、研读举止 、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简洁地写在句子旁边。 、沟通反馈。 句一：第七自然段。 （）指名读。 （）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？ （）想像说话，仿佛望见青年在画鱼的（）。 （）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪个词体会到的？

39、（一丝不苟、细致、很快） 一丝不苟还可以用什么词？（仔细致细、用心致志） 引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞仔细致细 他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴用心致志 （）把你的感受读出来。评读。 （）男、女生合作读。 （）小结评价：你们的朗读使我如同身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：这年轻人真厉害，把鱼都画活了！ （）你们也来夸夸吧？（指导称呼、夸的语气、用词、动作等） （）围观的人越来越多，不仅仅我们在赞美着，争论着，还有（老人、孩子、青年）大家都在赞美着，争论着。你在旁边都听到他们怎样赞扬他呢？ （）练笔： 一位老人不住点头赞扬说：_！ 一位青年_赞美道：_！ 一群孩子_叫道：_！ （）反馈夸，引导进入角色夸。 （）其中一个女孩惊异地叫起来，生读。那是不由自主的脱口而出，再读。 过渡：小女孩的夸赞表达了我们的心声，那位青年为什么能让鱼游到了纸上，画得如此逼真呢？你能从课文句子中找到答案吗？ 四