3发现式教学《分类与整理》（人教）x.docx

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1、3发现式教学分类与整理（人教）x 分类与整理 教学模式介绍：发觉式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生主动参加科学探究过程，老师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发觉问题和解决问题的实力。发觉式教学的课程环节：激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延长 设计思路说明：通过观看生活实景引入教学主题：分类。依据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成生活的实景，让学生去理解，与生活的紧密联系，最大限度的使学生动手、动脑、动口，把学习的主动权交给学生。本节课利用多

2、媒体资源对学生进行引导，让学生一边观看一边思索本节课的学问点，起温故而知新的作用。更重要的是让学生把新学问与旧学问联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善学问结构。老师按小组巡察并检查学生对问题的解决状况，收集学生的学习信息，刚好引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生主动思索，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是学问驾驭，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延长； 从教学程序上看，主要是支配在新课结束后巩固所学、迁移学问、培育实力，但也可以支配在新课起先前的导入

3、性训练。大教学观指出，要让课堂教学向课外延长，指导学生开展相关的课外试验，丰富教学内容，培育学生的多种实力。通过延长使学问系统化，条理化，提升相识水平，为进一步获得生物学问奠定良好的技能与心理基础。教材分析 教材按由易到难的依次，分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。假如这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不行变更的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以

4、教材在编排上的侧重点也有所不同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔性和敏捷性。教学目标1. 引导学生视察商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义。2. 学会分同一类物品，并根据多种标准分类。通过操作学会分类的方法，能按指定的一个标准进行分类，并能用图的形式表示出分类的结果。通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。教学重难点驾驭选择不同的分类标准进行分类的方法。会用不同的标准进行分类。课前打算

5、 相应课件 教学过程：一、激趣导学 1 出示超市物品图（幻灯片）。通过观看发觉了什么？ 2 请同学们给下面的物品分类。（幻灯片）这样把同类的物品归纳在一起就是分类。同学们有没有信念给更多的物品分类呢？ 二、目标导学学会分同一类物品，并根据多种标准分类。学习提示：1 看一看，你发觉了什么？ 2 可以怎样分类呢，先在小组内说一说。学生分组探讨，自由分类理整，汇报、沟通。3 读题，独立分组，并把你分得方法说给大家听。三、导思点拨出示例 1 情景图。1看一看，你发觉了什么？ 生 1：有许多气球。生 2：有各种形态的气球。生 3：有各种颜色的气球。2有这么多气球，可以怎样分类呢，先在小组内说一说。学生分

6、组探讨，自由分类理整，汇报、沟通。生 1：按形态分类。生 2：还可以按颜色分类。师：同学们真棒！想出了不同的方法来分类。3分一分，数一数。（1）按形态分类。师：下面我们先分组，按形态分一分，并数一数，每种气球各有多少个。学生分组活动。沟通、汇报。师：谁先来介绍一下，你们组按形态把这些气球分成了哪几类？每类气球各有几个，并说说你是怎么分的，怎么数的？ 生 1：我们按形态把气球分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类。我们边数边画知道球形的气球有 5 个，心形的气球有 4 个，长气球有 3 个。生 2：我们按形态把气球也是分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类，我们是先分一分，再数一数的，知道球

7、形的气球有 5 个，心形的气球有 4 个，长气球有 3 个。出示表格：按不同的形态分：球形气球 心形气球 长气球 5 个 4 个 3 个 师：说得很好！那哪种气球最多？哪种气球最少？ 生：球形气球最多，长气球最少。（2）按颜色分类。师：想一想假如按颜色分类，可以怎么分呢？每种气球又各有多少个呢，请小组内分一分，数一数。生：按颜色分成 3 类。红色的气球 黄色的气球 绿色的气球 3 个 6 个 3 个 小结：同样的物品，根据形态、颜色等不同的标准分类，分类的结果不同。四、设问寻疑 1出示例 2 视察这些人有什么不同？请你们依据视察到的不同把这些人进行分类。2小组沟通。要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。3指导看书。a说说书上两个小挚友是怎么分的。b小结：依据不同的标准，我们可以有不同的分法。五、诊断反馈1. 给下面物品分类。略 2分类整理下面的图形。假如把这些图形分成两组，可以怎样分？ 请把分组的结果表示出来。平面图形 立体图形 3想一想，可以怎么分？可以按长短不同分。可以按颜色不同分 可以按有没有用过分 可以按有没有有带橡皮分 六、拓展延长 看图填表。水果 蔬菜教学反思 略。