《猫》教案设计.docx

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1、猫教案设计猫教学设计 课时支配 2课时 教学目标 1.驾驭13个生字，理解无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打等词语。有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。 教学打算 搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?) 第一课时 一、导入 1.出示挂图。 2.相识猫。 (家猫、波斯猫) 3.学生介绍猫。 4.师予以师纳。 (猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?) 5.今日我们就来学一学老舍先生写

2、的猫。 二、学习生字词 (一)自学生字词后出示生字卡读、记。 (二)形近字练习。 虑()稿()要() 虚()搞()耍() 三、学习课文 (一)理清条理 1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? 2.每个自然段都写了猫的什么特点? 第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。 其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自希段：写大花猫小时候很调皮。 四、学习第4自然段 1.自学第4自然段，读懂什么就说什么? 生汇报读懂的内容。 学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩?找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。

3、学生B：读懂了小猫很英勇，很坚毅，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。 学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。 2.归纳引导。 (1)这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它?依据老师的指示说说。 这是一只_ (2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱 (3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。 (喜爱、宠爱) (4)大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。 五、小结 一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

4、六、布置作业 1.抄写词语。 2.完成思索练习第1题。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1.听写巩固词语。 忧虑呼喊抓痒遭殃责打生气勃勃 2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我特别(喜爱)它。 3.今日我们来学习长大了的猫。 二、讲读第13自然段 1.讲读第1自然段。 (1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写? (我们家的大花猫性格实在有些怪异。) (2)大花猫的怪异性格体现在哪?找一试，用画出来。 学生汇报。(师相机辅导) (3)师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。 (又醇厚又贪玩)

5、接着汇报。 (4)师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 (5)解词：谁来说说尽职与屏息注视的意思。 尽职指尽到责任。 理解屏息注视的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 屏息注视：指限制呼吸并专注地看。 (6)现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。 大花猫的性格真怪异，它又又又。 (7)师相机板书 (8)这样的猫，大家喜爱么?喜爱的站起来读一读。 2.自读第2自然段。 (1)刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话) (2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，探讨) (3)评讲：读懂其次自然段

6、的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印?(不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。) 师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说? 兴奋生气 师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(怪异) (4)对，大家把这只怪异的大花猫读一读。 (5)这只怪异的大花猫给你什么印象?说一说。 这是一只(怪异、可爱)的大花猫。 3.独立学第3自然段。 (1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 (2)师检查辅导; 找也一对反义词。 (胆怯)(威猛) 把体现胆怯与威猛的句子读一读。 这胆怯与威猛也是大花猫

7、(怪异)性格的表现。 三、小结 这只大花猫真(怪异)，真(调皮)，真(可爱)，真探讨(喜爱)。 四、布置作业 完成课后2、3题。 板书设计 教学设计猫 教学设计猫教学要求 一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 课前打算：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时打算 第一课 一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。 哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察

8、过猫吗?猫给你们什么印象? 叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 查字典：尽职、改变多端、闭息注视。 (让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义) 这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。 (第一段：猫的性格实在怪异。) (其次段：满月的小猫更可爱。

9、) 三、讲读课文。 第一段： 1.课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2.下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢?听老师读课文。 3.范读第一段。 4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 (放幻灯：猫在睡觉)学生叙述：猫很醇厚。(释：无忧无虑) (放幻灯：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。 (放幻灯：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非不行) 5.点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把

10、这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。 (说醇厚吧，它的确;可是;说这贪玩吧，的确是呀可是) 说它醇厚吧 6.比较读这两种句式语气有什么不同? 它很醇厚 说它贪玩吧 比较读再比较比较，体会体会 它很贪玩 说它醇厚吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样) 7.依据板书指引： 说它醇厚(可是)贪玩 贪玩(可是)尽职 指引：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些怪异。这些就是猫的怪异的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不

11、上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了) 8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 9.接着往读，猫又怎么怪异，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，打算自己讲书。 (可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。) 这一小节请小挚友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： (1)它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示

12、下面写猫的温顺可亲。 (2)兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。 (3)写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔改变多端 粗细各异 (4)猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 10.指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 其次课 一、讲读课文。 第一段，第三节。 1.这一节进一步写出猫的怪异。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、

13、威猛) 2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3.现在我们来看完全的第一段，写猫的怪异，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指引。 说它醇厚(可是)贪玩 _贪玩_尽职 怪异_温顺可亲_一声不响 _怕_威猛 这些方面，课文中哪些写得具体(醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。依据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。) 为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢?(缘由有二：一方面是作者爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?) 4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪

14、一句概括?(猫的性格实在怪异)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻) 其次段 1.你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。 课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。) 2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所视察的，说出小猫的天真可爱。 3.指名朗读。 4.特点层次。 一根鸡毛 调皮一玩起来 它们的胆子 你见了 二、练习背诵。

15、 三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。 (供应_的性格实在_，_。) 板书设计 猫 (说它)醇厚(可是)贪玩 怪异贪玩尽职 温顺可亲一声不响 怕威猛 好玩具 小猫也不哭 更可爱胆子越来越大 摔抱打 猫练习设计 一、看拼音写词语。 Zoyngzhjintoqjnzhrnpng ()()()()() 二、辨别带点字的读音。 的确()(dedd) 温煦()(hhhuohu) 玩耍()(sushuyo) 熬煎()(zhshz) 三、给句中加点的词语换上意思相近的词。 1、

16、说它醇厚()吧，它的确()有时候很乖。 2、它若是()不兴奋，无论谁说多少好话 3、它们渐渐()开拓新的嬉戏场所。 四、把句子补充完整。 1、小猫什么都怕，可是 2、今日的劳动任务很重，可是 3、上午的自习课，虽然老师没有来，可是 五、依据课文内容填空。 怪异的意思是_，课文的第_段着重写了猫性格的怪异，是用_的方法写的。课文的第2段写_。这段话是围绕_这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的_之情。 六、用摘录法概括下面这段话的主要意思。 你别看小草那样柔弱，可它们恒久不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我抓紧去看那些小草。呀!小草被

17、熬煎得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我信任它们是不会在暴风雨下屈服的。果真，小草渐渐地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠!它们似乎傲慢地说：你看，我们是多么坚韧啊!是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺立，可是它们的生命力多么坚韧啊! _ 猫教案 猫教案 教学目标： 1、会认乖等7个生字，会写性等13个生字，正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花等13个词语 2、有感情朗读课文中自己喜爱的部分。 3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 4、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。 教学重难点：

18、 1、体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。 课时：两课时：第一课时 教学目标： 1、学习本课生词新词 2、初读课文，理清文章脉络 教学过程： 一、导入，激发爱好 （拿出一本卡通书多啦A梦）这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫（齐读） 二、初读课文，驾驭生词新词 1、初读课文，选择自己喜爱的方式自学生字 2、反馈自学状

19、况： a.指名读生字，卡片演示生字 b.请同学上台听写 c.点评并重点讲解：凭字上半部分是任最终一笔稍短；贪字上半部不能多加一点写成令，痒偏旁不是广，辟字的左边不是启。 d.辨析多音字：的、和、了，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。 三、理清文章脉络 （1）默读课文，初步感知课文 a.词语质疑 任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧 屏息注视：指屏住呼吸，全神贯注地看。屏：抑制凝：留意力集中 生气勃勃：形容富有朝气，充溢活力。 b.听课文录音。 c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？ （2）自由探讨，小组沟通汇报 （3）检查汇报状况，请几个小组代表谈谈 板书：怪异

20、 调皮可爱 （4）请选择你最喜爱的部分，自由组合读书，把怪异调皮可爱的味道读出来。 四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深化学习。 五、布置作业 1、抄写生词2、熟读课文 其次课时 教学目标： 1、读懂重点词、句、段，理解课文内容 2、学会真实，详细的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 3、又感情朗读课文，背诵喜爱的段落。 4、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、学会真实，详细的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、产生细致视察事物

21、的爱好和酷爱生活的思想感情。 教学过程： 一、复习上节课生词新词： 分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。 二、导入新课： 上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深化学习猫是怎样怪异、调皮、可爱的？ 板书：怪异调皮可爱 三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读沟通）。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？ 四、重点感悟课文，体会作者对猫的宠爱之情 （一）上节课同学们已经选择喜爱的部分，这节课就让我们深化课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。 （2）小组沟通汇报 大花

22、猫： 1、性格怪异 （1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？ （2）重点体会猫的性格实在有些怪异 a.质疑：怪异是什么意思？为什么猫的性格怪异？从哪可看出猫的性格怪异？ （怪异是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊诧。从三方面详细写出猫的怪异：一是有时特殊醇厚，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职；二是兴奋极其温顺，不兴奋时又一声不出；三是有时无比威猛，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其怪异。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。醇厚贪玩尽职 板书：（大花猫）性格怪异兴奋时不兴奋时 胆小威猛 b学生发觉

23、：你们发觉什么表达方法吗？ 师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些怪异，这叫什么？（开宗明义）这种写法好不好？（简洁明白，我们在写作时可以学习） （3）朗读课文，你能发觉什么写作特点吗？ 体会到：（课件展示） a.说它吧，可是的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫实在怪异的性格。） b.任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来（我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。） c.它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（屏息注视指屏住呼吸，全神贯注地看。屏：抑制；凝：留意力集中。课文通过写猫一

24、连几个小时抑制呼吸，全神贯注地看，下定决心地等，突出他的尽职。非不行写出抓老鼠地决心和耐性，突出表现猫地尽职。） d.它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（无论用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。） （4）学生又感情朗读这一部分。 2、调皮 那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮？ 体会到：a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。 耍个没完 小猫：调皮枝折花落 3、可爱 重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是怪异还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。 4、重点体会以下几

25、个词： 生气勃勃：充溢朝气与活力。文中意在表现猫的天真可爱、调皮顽皮及作者的宠爱之情。 尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。 改变多端:改变多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有改变。 5、依据板书总结全文，体会作者对猫的宠爱之情。 （1）默读课文，体会：猫既怪异又调皮，作者为什么还说它可爱呢？ a.从性格上看，正因为猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动好玩。 b.从调皮看，生气勃勃看出作者的宠爱之情。 （2）默读全文，列出作者宠爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融） 如在你写作的时候，跳上

26、桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（把脏脚印形容成小梅花，而印字用得何其生动。） 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。（把猫的叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。） 它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！（天真可爱，生气勃勃这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。） 五、思维拓展，深化主题 1、思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜爱介绍的方式。 2、学生分头打算，同桌沟通。 3、学生选择自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 六、总结全文：这是一篇描写动物的文

27、章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。 七、布置作业 1、做同步练习 2、背诵自己喜爱的段落 3、小练笔：试试描写你喜爱的动物醇厚贪玩尽职 附板书设计：（大花猫）性格怪异兴奋时不兴奋时 胆小威猛可爱 （小猫）调皮耍个没完 枝折花落 四下、猫 教案教学设计10猫教学目标：1.理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3.朗读课文，背诵课文。教学重点：了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格，激发学

28、生细致视察事物的爱好。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入课文。有谁养过小动物，你喜爱它们吗？为什么喜爱？你留意过它们的生活习性吗？（学生争论一下）二、检查学生预习状况1.指数名生分段朗读课文。2.指认生字，留意读音；说说自己是怎样把它们的样子记住的。3.齐读课文，留意读得正确、通顺。三、整体把课文，分清层次。1.自由轻读课文，想想课文哪几个自然段意思相近，试着用“”划分段落，并思索各段大意。2.小组沟通分段看法和段落大意。第一段（13）：介绍了猫的怪异性格。其次段（4）：写满月的小猫可爱。3

29、.请你用串连各段段意的方法归纳主要内容：（主要写猫怪异的性格和刚满月的小猫更可爱。）四、课堂练习1.书写生字、组词。性（）忧（）职（）凝（）姓（）优（）织（）疑（）痒（）稿（）淘（）耍（）样（）搞（）掏（）要（）跌（）辟（）跤（）凭（）秩（）僻（）校（）算（）2.多音字组词：de（）zh（）（）的d（）折d（）sh（）（）3.写出课文的主要内容。4.熟读课文，读得正确、通顺、流畅。5.按课后提示预习思索课文。其次课时一、复习前课时内容1.指读生字。2.指名读课文。3.说说课文主要讲什么。二、读议第一段。1.第一段第一句话就说“猫的性格实在有些怪异。”“怪异”在这里是什么意思？（出示句子）猫的性

30、格实在有些怪异。.猫的性格怪异在哪儿呢？听老师（或录音）朗读课文第一段，边听边勾画表现猫性格怪异的词句，边想问题。.小组沟通勾画的词句。4.读后检查，并按学生回答随机学习1、2、3自然段。（一）读议第自然段。（）你怎么知道猫的性格是怪异的？出示三幅简笔画的猫，分别找出课文中表示性格的词语。（醇厚、贪玩、尽职）（）依据学生宠爱，选择分析猫醇厚、贪玩、尽职的性格，并结合理解词句，指导朗读。（）课文中是怎样把这些难以捉摸的性格连接起来的呢？先引读，再引导用“可是”简要说一说这部分内容。（）启发：其实，猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，贪玩呀，尽职呀，那么，

31、老舍爷爷为什么要这么写呢？（）朗读体会老舍爷爷对猫的宠爱之情。（二）读议第自然段。（）这一自然段中猫的性格又怪异在哪儿呢？（）自由组合，读读、想想、说说猫的“温顺可亲”表现在什么地方？然后边举荐同学上台说说，边理解句子、指导朗读。（）带着老舍爷爷对猫的宠爱之情朗读其次自然段。（三）读议第自然段。（）这一自然段猫的性格怪异表现在哪儿？（）用上关联词语说说这一自然段的主要意思。（）用宠爱的感情朗读第自然段。（四）学习“摘录法”概括段意。（）看板书，这三个方面都是紧紧围绕课文中哪一句来写的？像这样的段落，我们可以用什么方法来概括段意呢？（）学习单元提示。先出示第句，读读概括段落大意的一般要求是什么？

32、再出示第句，读读议议：、采纳“摘录法”；、这个句子要能概括全段的主要内容。（）出示课后习题，探讨第一段大意，并说说为什么？（五）小结学习心得。通过这节课的学习，我知道了：三、读议其次段。1.画出描写满月的小猫调皮可爱的句子。2.同桌沟通：读句子，画词语。（满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱的小猫。3.作者是特别爱花的，可是小猫把花草弄得枝折花落，却不责打它们，发而把它们描写得那么天真活泼，表达

33、了作者怎样的思想感情呢？（抒发了作者对猫的宠爱之情）4.带着与作者同样的心情读第4段，并试着背诵。四、总结全文1.有感情地郎读全文，能背的试着背诵。2.通过本课的学习，你学到了什么？（作者细腻的描写方法，了解到猫怪异的性格和小猫的可爱，归纳段意的方法）五、课堂练习1.填空组成词语无（）无（）生气（）（）性格（）（）屏息（）（）改变（）（）（）（）可亲2.造句无忧无虑。3.背课文（第4自然段）板书设计：猫醇厚、贪玩、尽职大猫温顺可亲、一声不吭性格怪异胆小，威猛宠爱耍个没完调皮摔疼了也不哭之小猫天真可爱情摔交打秋千教学后记：年月日资料供应者：猫教学设计之三 猫教学设计之三【设计理念】 力求突出课文

34、所蕴含的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。 【教学流程及设计意图】 一、揭示课题，简介作者。 揭示课题，让学生联系自身的生活阅历谈谈猫。老师简介作者，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。 二、初读课文，感知文意。 1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。

35、 2、流自学状况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： （一只）（大）怪异 猫 （一群）（小）调皮 （在初读沟通时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心供应依据。） 三、 理解结构，概括段意。 抓住大猫怪异小猫调皮这条主线，引导学生探讨： 课文的分段；段意的概括；主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清楚、环环相扣，提高了读书效率。） 四、专题探讨，理解课文。 在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。 1、

36、老师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 2、在此基础上，放手让学生自己研读，老师巡察指导，驾驭自主研读状况。 3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通；老师随机作点拨、深化和评价。 （老师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生划自己最喜爱、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱这情的句子，圈出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的特殊含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个自读过程详细说出来参与沟通。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地熬炼了学生提取、处理信息的实力，从而把反复诵读课文与探讨性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节

37、分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方说。这样可以激发他们主动性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。） 五、总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。 【评点】 阅读的过程是学生对读物按其不同特性、经验重新建构的过程，本身就充溢了探讨性。本案正是从这一点动身，放手让学生自主选择、自主探究，以

38、一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点） 猫练习设计之一 猫练习设计之一一、看拼音写词语。 Zoyngzhjintoqjnzhrnpng ()()()()() 二、辨别带点字的读音。 的确()(dedd)温煦()(hhhuohu) 玩耍()(sushuyo)熬煎()(zhshz) 三、给句中加点的词语换上意思相近的词。 1、说它醇厚()吧，它的确()有时候很乖。 2、它若是()不兴奋，无论谁说多少好话 3、它们渐渐()开拓新的嬉戏场所。 四、把句子补充完整。 1、小猫什么都怕，可是 2、今日的劳动

39、任务很重，可是 3、上午的自习课，虽然老师没有来，可是 五、依据课文内容填空。 怪异的意思是_，课文的第_段着重写了猫性格的怪异，是用_的方法写的。课文的第2段写_。这段话是围绕_这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的_之情。 六、用摘录法概括下面这段话的主要意思。 你别看小草那样柔弱，可它们恒久不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地来了一场暴雨。风雨过后，我抓紧去看那些小草。呀!小草被熬煎得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我信任它们是不会在暴风雨下屈服的。果真，小草渐渐地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠!它们似乎傲慢地说：你看，我们是多么坚韧啊

40、!是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺立，可是它们的生命力多么坚韧啊! _ 李吉林教学设计猫 李吉林教学设计猫教学要求 一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 课前打算：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时打算 第一课 一、导入 （联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？ 叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍（板书），他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 查字典：尽职、改变多端、闭息注视。 （让学生