8 小松树和大松树 教学设计.docx

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1、8 小松树和大松树 教学设计小松树和大松树 教学目标： 1、巩固复习字词。 2、分析课文。 3、指导朗读，熟读课文。 4、让学生学会做人的道理，虚心使人进步，傲慢使人落后。 教学重难点： 理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。 教学打算： 课件、字卡、松树图片 教学过程： 一、 导入 歌曲小松树配有动作，导入新课。 二、 复习字词 先用字卡复习，方式齐读、开火车。 复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。 三、 分析课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 依据段落分析课文 2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读

2、课文，留意读的精确性。最终学生齐读。 3、由问题：大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢？设置悬念过渡到其次段。 先让老师范读课文，学生仔细听。让学生回答：你听老师读后，假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？-傲慢、骄傲。 再让学生自读课文，想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。 让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？-个别字的重读和语气。（兵教兵） 启发学生自己发觉问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？假如你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让学生整体齐读课文，留意语气。 4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？-风伯伯 ，好，那故事有怎样发展

3、的呢？ 老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深化理解，摸表达的爱意）再让学生个别仿照读。 深化体会风伯伯说话的意思。（小组合作探讨），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范） 拓展思维：听了这样的话，假如你是小松树你会怎么做？为什么这样想？ 5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？ 老师示范读，让学生仔细的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用学问迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。 进而追问怎么样看出惭

4、愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色调。 深化挖掘惭愧的缘由？ 拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。 6、升华主题 通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。 7、熟读课文，加深记忆。 先齐读课文，整体感知。 男女生分角色读课文。 个体分角色读课文。 背诵课文。 8、歌曲结束小松树 板书设计： 小松树和大松树 小松树 惭愧 长的高 比你高 看的很远 大山托 大松树 风伯伯 没有回答 小松树和大松树 教案教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 教学重点： 有感情地朗读课文，并能为课文的动画片

5、配音 教学难点： 理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、激发爱好、导入新课 同学们，你们喜爱唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（老师电子琴弹奏歌曲小松树）刚才我们唱的歌的名字是什么 ？对，是小松树。今日，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是小松树和大松树。（老师板书课题，学生书空） 二、初读课文、整体感知 1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。 2、检查学生自由朗读状况。指名读指名评价 3、采纳自己喜爱的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。 三、品读课文、指

6、导朗读 1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。 2、老师指名学生回答刚才提出的问题。（老师随机将小松树、大松树、风伯伯的图片贴在黑板上） 3、小松树、大松树、风伯伯他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话） 4、学生再大声朗读课文，看看自己喜爱这三个角色中的哪一个。 5、集体分角色朗读课文。（喜爱小松树的同学读小松树的话，喜爱风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话） 6、在集体分角色的过程中，老师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决惭愧一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话） 四、配音朗读、再次激趣 1、全体通读课文

7、。 2、让学生观看小松树和大松树动画片，细致视察，然后给动画片配音。 五、发散思维、升华情感 1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？ 2、老师送给学生一句话虚心使人进步、傲慢使人落后教化学生在今后的学生和生活中要时刻保持虚心的看法。 8、小松鼠和大松树 教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 重点难点1、能有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松

8、树说的话。 课前打算挂图、生字卡片、录音 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、导入 二、初读课文 三、初步理解课文 四、教学生字 今日，我们要学一篇特别好玩的故事。 1、板书课题。 4、读了课题后，你想知道些什么？ 1、放课文录音，听故事。 生按要求自学课文，师巡察指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：其次个伯读轻声。 （4）指名分段朗读课文，师生共同订正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的其次个音节读轻声。 1、再次指名朗读课文。 2、课文主要讲了什么内容？ 1、（出示生字卡片

9、） 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？ 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答、孩、低、听、伯、多2、读准“松”的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 （1）自读，同座位相互读，相互订正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。 读生字字音，巩固字音。 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 低；不能遗忘最

10、终一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 8、生描红、仿写，师巡察指导。 其次课时 教学流程老师活动学生活动 一、复习 二、细读课文 1、细读第1自然段 2、细读第2自然段。 3、细读第3自然段 4、细读第4自然段。 5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又虚心又懂礼貌的孩子了。 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？ （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。 （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？ （

11、3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？ （1）小松树听了风伯伯的话后， （2）你能学学小松树的样子吗？ （3）这时他会想些什么呢？ （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评比最佳演员。这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ 齐读第1自然段。 （1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？ （2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ （5）自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （4）有感情练读风伯伯的话。 （5）齐读第3自然段。 （生齐读第4自然段） （4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？ （1）分角色朗读、

12、表演 板书设计 小松树和大松树教学反思 小松树和大松树是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充溢童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较胜利的地方有两点： 1、能够带领孩子入情入境, 让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区分。在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？或许是太阳、白云、大山等，从而让学生领悟到小松树得意、目空一切的缘由；在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思索假如你是小松树，你想

13、对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教化意义。 2、指导朗读较为深化，能够引导学生在读中悟。特殊是在指导其次自然段朗读时，在突出小松树的傲慢自大时能紧紧抓住关键词语喂多高哇很远很远你呢，能够把这些词语放进详细语境中去朗读和感悟，并能讲究肯定方法。如在理解很远很远时，我有意读成我能看到很远的地方，你呢？，让学生去体会你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢,自己读读试试看?让孩子在读中体会，在比较中感悟。 但在教学过程中仍旧存在不足的地方： 1、老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应当大加赞许，促使孩子主动的思索，大胆的发

14、言。这在以后的教学中要渐渐的改正。 2、学生对课文的表演不是很主动，很大胆。在以后的教学中，要加强学生对课文的表演，增加学生的阅读爱好。 3、对学生的回答简单担忧其他孩子没留意听，进而重复学生的答案，奢侈了时间。 进步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教学中不断发觉问题，解决问题，丰富教学阅历，获得进步。 4、有些教学语言还需规范，在范写时需留意字在田字格中的位置，力求把每个字写得更为美观。 教学本身就是一门缺憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好！ 小松树和大松树 教案教学设计 小松树和大松树其次课时一、看板画，揭示课题，学习第一节1看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树

15、在哪儿，另一棵树在哪儿？视察得真细致。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（留意松字右边的八字头）站在山下是一棵大松树。板书：大松树2出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。3他们之间还发生了一个好玩的故事。板书：和读题谁和谁的故事？二、讲读2-4自然段1自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书仔细的小挚友，2听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培育学生的听的好习惯3出示句子比较：喂，挚友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？挚友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？4学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗

16、？说说你的理由。5朗读理解：长得多高哇！很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后老师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处远眺，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌6完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的傲慢，得意的样子表现出来。指导加上动作读7大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌探讨一下。8小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价

17、，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关切、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）大松树看不远，那是因为（）小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演四、布置作业，讲这个故事。 8、小松鼠和大松树 课题 8、小松鼠和大松树 课型 新授 课时 2 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 重点难点 1、能有

18、感情地朗读课文。2、理解风伯伯对小松树说的话。 课前打算挂图、生字卡片、录音 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、导入 二、初读课文 三、初步理解课文 四、教学生字 今日，我们要学一篇特别好玩的故事。 1、板书课题。 4、读了课题后，你想知道些什么？ 1、放课文录音，听故事。 生按要求自学课文，师巡察指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：其次个伯读轻声。 （4）指名分段朗读课文，师生共同订正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的其次个音节读轻声。 1、再次指名朗读课文。 2、课

19、文主要讲了什么内容？ 1、（出示生字卡片） 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？ 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答、孩、低、听、伯、多2、读准“松”的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 （1）自读，同座位相互读，相互订正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。 读生字字音，巩固字音。 3、自学课后的

20、生字笔顺表，并试着描红。 低；不能遗忘最终一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 8、生描红、仿写，师巡察指导。 其次课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、复习 二、细读课文 1、细读第1自然段 2、细读第2自然段。 3、细读第3自然段 4、细读第4自然段。 5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又虚心又懂礼貌的孩子了。 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？ （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段

21、。 （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？ （3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？ （1）小松树听了风伯伯的话后， （2）你能学学小松树的样子吗？ （3）这时他会想些什么呢？ （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评比最佳演员。这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ 齐读第1自然段。 （1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？ （2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ （5）自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （4）有感情练读风伯伯的话。 （5）齐读第3自然段。 （生齐读第4自然段） （4）请你代表小松树

22、，再向大松树说句话好吗？ （1）分角色朗读、表演 板书设计 小松树和大松树教学反思 本课是一篇童话故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。指导学生朗读和表演时，让学生想象人物说话时的动作、表情、语气，尽可能地想象当时的情境。 小松树说的话中有这么一句“喂，挚友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树傲慢自大的嘴脸。我创设了这样一个简洁易行且有效的情境：指着一个孩子说：“喂，把你的语文书借给我用一下！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不情愿借，为什么？然后让孩子说一说你觉得小松树是怎样一棵松树？完成填空“的小松树”，再读小松树的话，体会小松树对大松树的高傲

23、无理。学生体会就自然了许多。 小松树傲慢自大，而大松树没有回答。大松树为什么没有回答呢？他在想什么呢？我首先在黑板上简笔画板画三个人物表情图：第一幅图的眼睛瞪得大大的，嘴巴张大了，很生气！其次幅图咧开嘴笑了，肯定很兴奋。第三幅图嘴巴往下低垂，表示很难过。这三幅图一下子吸引了学生的留意力，为学生供应了想像的空间。从中可以体会大松树的大度，虚心，和小松树进行比较。 风伯伯摸着小松树的头说“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关切爱惜。教学中，引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，你感觉怎样，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。 苏教二册小松树和大松树教学设计 教学

24、要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。 重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松树说的话。 课时划分两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教具打算： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 今日，我们要学一篇特别好玩的故事。 1、板书课题。 2、读准“松”的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 4、读了课题后，你

25、想知道些什么？ 二、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 生按要求自学课文，师巡察指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：其次个伯读轻声。 （1）自读，同座位相互读，相互订正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。 （4）指名分段朗读课文，师生共同订正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的其次个音节读轻声。 三、初步理解课文 1、再次指名朗读课文。 2、课文

26、主要讲了什么内容？ （1）刚起先学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？ （2）剩余的问题，我们下节课接着学习课文，弄懂它们。 四、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得留意地方呢？师作重点指导： 低；不能遗忘最终一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答：中间的“人”要写得伸展一

27、点，能包住下面的部分。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：其次个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡察指导。 教学后记：本课的生字学生驾驭的较好，“惭愧”这词学生较难认读。 其次课时 教学目的： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目傲慢自满的道理。 教具打算： 生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文 1、细读第1自然段 这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ 齐读第1自然段。 2、细读第2自然段。 （1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？ （2）你是

28、从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （5）自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？ 3、细读第3自然段 （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。 （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？ （3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？ （4）有感情练读风伯伯的话。 （5）齐读第3自然段。 4、细读第4自然段。 （1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段） （2）你能学学小松树的样子吗？ （3）

29、这时他会想些什么呢？ （4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？ 5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又虚心又懂礼貌的孩子了。 （1）分角色朗读、表演 （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评比最佳演员。 板书设计 教学后记： 1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。 2、通过学习课文，学生懂得了做人要虚心，不行盲目自满，看不起 其次册小松树和大松树 其次册小松树和大松树 师：从小松树对大松树说的话中，你能感觉到小松树是个怎样的孩子？ 生：他是个不讲礼貌的孩子。 生：他是个自高自大、瞧不起别人的孩子。 师：是啊，面对长辈，小松树

30、如此无礼真是太不应当了！你还能感觉到小松树是用什么姿态来说这两句话的？ 生：小松树是插着腰说这两句话的。 生：小松树是昂着头、居高临下地说这两句话的。 生：小松树是斜着眼睛说这两话的，说完这两句话，他扭过头去不再理睬大松树，显出一副得意的样子。 师：小挚友们的想象可真丰富，那谁情愿来当回小松树，给大伙表演表演？（学生抢着要上台表演） 师：这样吧，请坐在左边的小挚友一齐起立当“小松树”，另一半同学当大松树。（站着的小挚友齐读小松树的话） 师：小挚友，小松树虽然把头扭过去不再理睬大松树，可他心里还在想什么呢？ 生：他会想“你呢，又老又矮，和我比起来，差远了！” 生：他会想“你呢？长在山下，又矮又丑

31、，什么漂亮的景色都看不见，真是太没意思了！” 师：（低头问坐着的“大松树”）大松树啊大松树，小松树这般讪笑你，你心里怎样啊？ 生：我觉得很生气，我明明比他高，他却这样瞧不起我，真是的。 生：（生气得声音提高了八度，脸都涨红了）我太生气了，我受不了了，我要好好跟他评评理。（学生笑） 师：（手指图上的大松树）我们来看图上的大松树，他不但不生气，还（生接“还笑眯眯的”）这是为什么啊？ 生：他觉得小松树还小，还不懂事，所以不跟他计较。 师：你们瞧，大松树是多么宽容，他的心胸是多么宽广啊。 【评析】 在本段的教学中，我利用夸张的手法，通过引导学生深化体会小松树的内心心理，想象小松树说话时的体态，使学生真

32、实感受到小松树无礼和无知，而大松树的反映又是出乎意料的，小松树的无礼和无知更衬托出大松树的宽容和大度。这为下文理解风伯伯的话，使学生最终明白“自己说错了话，做错了事，应当大胆地承认自己的错误，并大胆地向对方致歉”作好了铺垫。同时，通过以上环节的训练，课堂气氛是相当和谐活跃的，学生处在一种难以自抑的状态中，这时进行整体性表演最能表达学生的情感。 小松树和大松树课堂实录及评析 张立云老师执教的小松树和大松树一课，既扎实又生动，学生学得轻松、开心，是我区实施新课程以来一节比较胜利的课例。从这节课可以看出，张老师在转变观念、实践新课程理念方面迈出了可喜的一步。这节课的实录如下: 一、创设情境，导入课文

33、。 师：小挚友们，你们看，这是什么？（老师用简洁的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。（学生很兴奋） 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（老师板书课题）今日，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树。（学生表现出急欲读课文的样子。） （评析：语文课程标准中把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以张老师在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习爱好。她用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神奇的语气，上课之始就把学生的阅读爱好给激发起来，还没等老师让读课文，有的学生就拿起书读起来。） 二、初读课文，认读生字。 师：呵，看来同学

34、们都急着想知道故事的内容，那我们就起先读课文，遇到不相识的字可以画出来，借助拼音读会它。 师：刚才同学们读得很仔细，画得也很细致。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要仔细看书、细致听哟！ （播放课文录音。） （评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，张老师在这里提出“仔细看书、细致听”很有必要。） 师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 （学生读课文。） 师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想方法记住这些生字。待会儿要考考你哟！ （学生认读自己画诞生字、生词及句子。） （老师出

35、示写有生字的小黑板。） 师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能相识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） （评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。张老师在教学中主要体现了这样几点：先自学而后教，以学定教；“字不离词、词不离句”；“寓识于读、以识促读”。这样支配既符合识字规律，学生又学得轻松开心。） 三、指导朗读，感悟体验。 师：刚才，生字跑出来和我们做嬉戏，我们已经相识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 （学生自读课文。给每个自然段

36、标出序号。） 师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。 （学生读第一自然段。） 师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ （学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。） 师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。 （齐读） （利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，简单使学生进入课文的情境之中。） 师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们肯定常常在一起闲聊。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的其次自然段。 （学生读课文） 师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 生

37、：太傲慢了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。 生：太霸气了！ 生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。 师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 （学生读课文。指生读。） 生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。） 师：嗯，真是一棵不讲礼貌、特别傲气的小松树。大家都像他这样读读。 （生读） 师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 生：大松树没有生气，它还在笑呢。 生：大松树不跟它一般见识。 师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ （学生读课

38、文第三自然段。指生读风伯伯的话。） 师：风伯伯的话你们听懂了吗？ 生：风伯伯指责了小松树，不让它傲慢。 生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。 师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气指责教化你的。 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ （生读课文第四自然段。） 生：小松树知道自己错了，低下了头。 生：老师，我不懂“惭愧”这个词。 师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经相识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（

39、同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。） 师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ 生：大松树哥哥，我错了。 生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应当瞧不起你。 师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心的孩子。 （评析：语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”张老师在课堂上努力去实践这一现代阅读理念。 小松树和大松树第2课时 一、复习 1、抽读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、设问导入。 师：通过上节课的学习，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在

40、哪？ 三、充分诵读，巧破难点。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片，学生上台贴图。 师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图） （2）这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ （3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。 2、细读第2自然段。 （1）自读课文第2自然段，边读边想：你知道了什么？ （2）你是从哪些词语中读出小松树看不起大松树呢？ （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （5）自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？ 3、导读第三自然段。 （1）过渡：你们真聪慧，