生物生物教学总结与反思优秀9篇.docx

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1、生物生物教学总结与反思优秀9篇东消逝水，叶落纷纷，荏苒的时间就这样静静地，渐渐地消逝了，回顾这段时间的教学，肯定经验了很多，也收获了很多吧，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。这次帅气的我为您整理了生物生物教学总结与反思优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。篇一：生物教学反思 篇一表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，就认为里面也肯定有一个小生物。他充溢了新奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴

2、，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。篇二：生物教学反思总结 篇二

3、本学期，遵循学校支配，我接任高一年级(7)(8)(9)(10)(11)(12)班的生物教学工作，依据起始年段的要求，结合本校的实际条件和刚入中学学生的实际状况，合理规划教学的进度、重难点，注意以老带新。特将本学期工作汇报如下：一、培育爱好，引领学生主动学习，在教学中留意融入生活及应用，使学生上课情愿听，快乐的学，同时留意依据课标大胆去除旧课本中的非考试要求，注意备教材、备学生、备教法，刚好针对不同班级特点，修正教学方法。二、注意师生的沟通，上课能关注到学生的眼神，脸部表情，抓住学生心理上课，在上课技能方面有自己的特长，使讲解能深化浅出，简单理解。做到师生都是主体。三、留意刚好补差补漏，利用放学

4、后在办公室停留，解答学生疑难问题，养成习惯，做到部分学生面批面改。四、注意老老师的职责，在本组第一个开设示范课，承诺开放教室，随时可以进入课堂听课。五、留意刚好充电，接着参与了泉州骨干老师培训，新课程培训，中学高级老师技能培训，主动参加学校的校本研修，并写下自己的感受做土壤型的老师发表于福建教化。六、在科技文化艺术周中，策划了果酒果醋的制作，在高一高二全体组员的主动协作，由淑惠老师组织、主持及整理汇总，获得了校一等奖。七、几点反思：1、注意课堂有效教学，但六个班作业批改量过大，边记录学生作业出现的问题，边批改，却没有更多时间修正全部学生的问题，课后学生刚好巩固做的无法兼顾六个班。2、学生试验的

5、技能层次不齐，目的不够明确的多，不能自主设计思索试验的环节，无法达成期初试验技能的深层培育，以适应新课程新课改须要。3、注意全局观念，有层次的布置学习作业，留有预习巩固的环节，却无法解决学生被动学习，只应付必需立刻完成的作业的习惯，故等着填鸭才会吃饭的学习型就无法提升，出现了个别班级成果差距较大。总之，发觉问题，就要解决问题，在新的学期中，扬长避短完成教化教学工作。篇三：生物教学反思 篇三自从工作以来，始终都是文科理科一起带。生物对文科的学生来说，并不是一门重要的课程，因为不是高考科目，仅仅通过会考就可以。由于这个缘由，学生普遍对生物这门课程不重视，大部分学生上课不听讲、开小差。对于老师来说，

6、却不能放任，总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生爱好，的确是一件较难办的事。经过在试验中学的几个月，我有了一些体会：首先，师生关系要融洽。大部分学生自控实力较差但自尊心很强，所以有些事情老师应当以一个理解的看法去谈，而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了当然皆大高兴，谈不好也不会有意不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊，学生感到这个老师不错，上课仔细听课的人数也就会多了。其次，教学内容难度要适中。文科班的学生，理科科目的基础较差，根本无法跟理科班的学生相比。假如教学内容太难，那么，他们对你这门课刚提起的一点点爱好，就会因为什么都听不懂而消逝殆尽。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生

7、。因此，在课堂教学中，对学生的要求不能太高，要特殊注意学生的实际水平，根他们的接受实力来讲解教学内容。第三，语言尽量通俗易懂，多举些实例。生物课程与其他课程有些不同，虽然也是些理论学问，但与日常生活联系比较紧密。所以，基于这一点，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，用比较通俗的语句加以说明，尽量使学生都能够听明白、听懂。再则，我也比较留意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例，在课堂中传递给学生，一来吸引学生的留意力，二来使学生理解驾驭书本的内容。比如讲到脂肪不简单被分解供能的地方时，随带说一下增肥简单减肥难的缘由，就会吸引许多的学生听课，同时一些学问也就驾驭了。现在许多文科班

8、的学生给我的评价就是“讲课很有意思”。当然还要留意在有意思的基础上别忘了传授学问的根本。当然，在实际教学工作中还存在着许多问题：教学中有许多枯燥的学问学生是听不进去的，而由于学问的积累不够，没有方法开绽开来，这就须要我多查一些生物学上的学问资料等，不断丰富自己；还有就是课外话题的开展留意范围与时间，教学任务是必需要完成的，不能因小失大，这须要自己限制，严格把关。总之，我会努力，理科成果要上，文科照样带起。篇四：生物老师教学反思 篇四这节课后学生们都特别激烈，很多同学跟我说：“生物课太好玩了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在嬉戏中学习长大的”，对于中学生来说，

9、何尝不是如此呢？老师为学生搭建一个学习嬉戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出安排，参加调查、收集资料、探讨沟通，相互学习，吸取并互补了各自的阅历，从被动的“学问容器”变成了主动学习的参加者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的特性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。在教学中我也发觉学生的实力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校内内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的安排上就没有第一组安排得周到，但

10、他们也有聪慧之处，参观动物园时，他们为了得到准确的数据，走访了园长。这些也启示我们教化要面对全体学生，面对学生的各个方面，关注每一位学生的全面发展。新课程对老师提出了许多的挑战，老师的学问水平和实力都须要提高。学生对分组很感爱好，但举例说明生物的种类有肯定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时常常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。篇五：生物教学反思 篇五初中生物学科是第一次作为中考科目，因此，如何引导学生对生物科的复习是摆在我们全体生物老师面前的重要课题。我们从如何加深学生对所学学问的理解，不断地提高学生的生物科学素养，达到预期的学习效果，这三个方面去探讨初中生物学的复习方法，并结

11、合教学中可能遇到的状况提出备考时应留意的问题。一、我们的复习工作是这样进行的：第一阶段：紧密联系课标，确立学习目标，加强双基教学。本阶段主要是基础学问导学及综合性的系统复习。我们以填空、流程图、图表提纲的形式呈现书本学问，学生依照这些提示仔细看书复习，老师在整个复习过程中只是一个指导者、点拨者。在这个复习阶段我们主要注意双基基本概念，基本原理，帮学生构建好学问体系和学问网络。其次阶段：精选试题，自我检测。把基础学问换成选择题、或读图、或资料分析的形式来检测学生对基础学问的驾驭、理解和应用程度。在此阶段我们结合学问点精选试题，讲解的时候举一反三，不搞题海战术。通过课堂教学反馈和进行试卷分析了解学

12、生对学问的驾驭状况，刚好调整复习方向。第三阶段：分块、专题复习，加强综合实力。本阶段我们是将相关学问点综合在一起，抓住复习的重点、难点、考试命题的侧重点，高频点，加以突破。第四阶段：熟识中考题路，确定应试策略。全面演练学问、技巧、方法，强化记忆，形成全方位、多角度解题的实力。获得中考有效信息，自我心理调整，确定应试对策。虽然我们对中考复习花费了许多心血，一模、二模成果也很好，但是许多同学在中考中并没有去发挥好。我想是因为中考之前的复习是提高学生成果的关键时期，各科都进入了惊慌的复习阶段，由于学生模拟考试考得还不错，学生这时也处于一种“疲惫”状态，到中考前他们反而没有了学习的热忱，没有“要考试”

13、了得紧迫意识。所以如何在学生“疲惫”的状态下提高课堂效率，是我们有待解决的问题。二、我想有一下的详细措施：1、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。在教学中，把教材中的学问通过自己的支配揉合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。2、人在压抑、恐惊、惊慌的心理状态下是很难有所创新的。假如在课堂上充分敬重信

14、任每一位同学，激励他们大胆地发表看法，凡是学生正确的解答我们都赐予激励和赞许，留意多激励学生。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦心情，释放出了巨大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成。同时，在教学过程中运用演讲、探讨、辩论的方式，引导他们去沟通切磋，相互学习，让学生在探讨中发觉学问，在试验中发觉和相识规律，将学问潜移默化。在这个过程中，学生自然而然地产生胜利感、骄傲感，使学生成为课堂的主体，培育学生自主学习的实力3、复习的目的和任务，在于帮助学生对初中阶段所学的学问加以整理总结，进而巩固提高，并能运用。然而在复习中，我发觉有些学生能记住学问点，却不会应用学问点。很直白的练习题会做，但遇到稍

15、有改变的题目就会手足无措。怎样帮助学生避开死记硬背，提高敏捷应对考试的实力呢？在完成了一轮系统复习后，可布置学生出一份综合试卷，并依据学生出试卷的看法、试题质量等赐予评分等方法。复习也是教学中的一个环节，假如老师能够力求变更刻板机械的复习方法，为学生创建一个可以自主参加、充分展示的空间，想必学生也能渐渐做到会复习，复习好，使所学学问不再停留于课本，而是变为己有，受益终身。三、存在的问题1、老师方面：学生由于生活阅历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照看有时不够到位。照看大多数学生时，优生没事干的状况也存在。在探讨过程中，对学习有困难的学生关

16、注不多，致使这部分学生成果不够志向。2、学生方面：由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习。老师激励学生多提问题时，有些学生表现不主动，或者不敢发言，老师应当多找他们谈心，消退他们的心理障碍。由于学生自身的惰性，不少学生惯于听老师讲解，懒于思索，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。教学是一门艺术，须要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应学校对老师发展的要求。篇六：生物教学反思 篇六本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是其次主题进行的基础。

17、环节点评：第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的探讨热忱。在这一环节中，同学们不但视察了草履虫的独特外形，还发觉了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清晰的看到草履虫，试验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现；太少了又难以起到阻碍作用。有学生发觉假如取到的草履虫培育液恰巧存在有机物团的话，就会吸引许多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很简单视察探讨。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后

18、续班级的试验中，我变更了取表层培育液的方法，而是将培育液摇摆匀称，这样在取培育液的时候也能取究竟部的沉积物，便于学生在视察时能看到取食中的草履虫，大大提高了试验效果。在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已达到三界分类（植物、动物、菌类）的水准，但详细哪些形态结构特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性相识，并不系统和精确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态结构分类标准（详细内容见教学设计），帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此确定的基本生活方式的差异，从而发觉单细胞生物在结构和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次

19、主动有效的尝试。其次主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对许多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者；既能起着主动作用，也能酿成生态灾难（赤潮等）。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。探究性：1、自主探究本节教学中，我们做了几点尝试，如单细胞生物的相关资料在课前打算环节完成，既能产生相关思索，又能为课堂上留下

20、更多的沟通探讨时间；教材视察草履虫试验要求加棉花，这节课则则由学生自己确定是否运用；允许学生运用照相机等电子器材，留下自己认为有可取点的照片及视频资料，其次课时在班级中共享，温故知新。2、模拟探究在五界分类的内容上，不干脆给出标准，而是以书上眼虫等单细胞生物为例，分析它们的结构和生活的特性，不同于以往对于植物和动物的认知，从而提出原生生物的概念；在对大肠杆菌的分析过程中，引出细菌和真菌的不同，提出原核生物的概念；这部分内容通过模拟新概念的产生过程，引导学生了解科学探讨的一些思路，使学习更贴近科学探讨。篇七：生物老师教学反思 篇七初中生物科学的教化对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学

21、家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。因此我们的每一个课堂设计、每一个活动支配都应以学生为中心，培育学生的基本素养。这是一节试验探究课，更应充分体现这一目的。听取了李老师和方老师的课深受启发，以下是我的几点相识：1、如运用多媒体展示，会使学生更加直观的体会各种因素对生物的影响。2、运用导学提纲可以让学生更加明确学习目标，培育学生的自学实力。突出学生的主体地位，让学生充分参加到教学过程当中来。我们要真正的实施起来。3、探究试验是这一节的重点，关键让学生学会制定方

22、法步骤的思路，对于结果与结论在试验后可以很自然的得出。有小学科学中探究试验的基础，完全可以采纳小组合作的方法，通过沟通确定试验方案。4、学生探讨安排及实施安排的过程中，老师要擅长捕获课堂上的信息随机解决问题不仅关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。5、在沟通过程中，要强化师生之间互动，要擅长激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的沟通。6、课堂上，老师的板书、板画、肢体语言也特别重要，要充分利用起来，还要有情感的投入。篇八：生物教学反思 篇八作为一名新特岗老师这半年来我学到了许多，对生物学的相识也增加了不少。当然作为一名新老师在教学过程中也遇到了许

23、多困难。刚入学支配的是七、八年级两个年级，对我来说压力很大，但对我的成长来说也是很好的一种熬炼，所以我信念百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。刚起先上课感觉整节课上下来学生的反应不是很好， 上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣老师，李老师告知我：首先得熟识教材，也就是说你要仔细的备教材，熟识教材上支配的每一环节，各个环节怎么连接，渐渐的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟识教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最终你还要备学生，因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究

24、性教学，并且让学生们带着爱好来学习这门课程。经过李艳荣老师细心的指导我渐渐的进入自己角色。经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导，我相识到在上课之前肯定仔细的备课， 备学生、备教材、备教参。依据初中学生的认知实力和学问水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习珍贵的阅历，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣老师的教 学阅历丰富，课堂气氛也很好，听她的课的确让我受益匪浅。但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么爱好，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经

25、过与班干部以及部分同学的沟通。大多数同学都觉得生物不参与中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来说不重要。针对这个问题我请教了许多老老师，最终经过老老师的指引我觉得问题的根源还是在爱好上，生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。后来上课的 时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的爱好。课堂气氛和氛围也渐渐转好，学生们学习的主动性也得到了提高。以上就是我这 半学期生物教学 的反思及感

26、想，下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和相识。生物学是探讨生命现象和生命活动规律的科学。现在人们已经相识到，除知 识体系外， 生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学学问的途径和方法，此外，还包括科学工作者在探讨科学过程中的特别情感、看法和心理体验。因此，在生物教学中，假如仅仅向学生传授一些生物学学问，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，老师就应当在教学中调整好自己的教学方法。我认为生物教学中，老师要加强对学生道德、行 为、人生观、世界观及思想政治素养的培育，加强在生物教学的各环 节中渗透德育。比如在学习生物与环境这一章的时候与到社会生产和生活的决策之中，并担当起社会发展的重任。

27、生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物学问。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教化，要把生物学问教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“安排生育”、森林法、 环境爱护法、野生动物爱护法的重要意义。老师要注意为学生供应更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并激励学生勇于将课本学问应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的实力 ，而且能培育学生的社会责任感和参加意识，更好地培育学生的科学素养。 来源om新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处

28、理好传授学问与培育实力的关系。老师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。在试验过程中，不能仅仅培育学生的 试验技能，更重要的是培育学生的科学探究 方法。如，要培育学生设计试验的实力，处理或整理数据的实力，分析得出结论的实力。这和过去只要求验证和定性为主的试验有着显著的区分。生物是一门以试验为基础的学科，但许多试验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，老师要主动应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手试验的内容详细化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些学问的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物

29、学问易学易懂。面对全体学生是在实施素养教化过程中首先要确立的一个理念，这是现代教化思想中的一个重要观点。我们老师肯定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。（一）敬重每个学生。老师要同等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，许多所谓“淘气”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。（二）给每个学生供应同等的学习机会。这是全部学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参与，而且在试验小组 分工中每个学生都要有机会担当各种角色。过去在试验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现

30、象必需消退。（三）对每个学生的教学资源安排要公允。这是学生学习机会均等的牢靠保证。新课程在这一方面显得特殊重要，因为探究式学习、课堂视察、试验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都须要各种资源。在资源不够充分的状况下，就要想方法保证每个学生都有机会运用这些资源。篇九：生物教学反思 篇九本节教学偏重于情感、看法和价值观的教化。人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美妙将来。本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材学问，老师依据详细状况敏捷驾驭。有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。在课堂上，为避开枯燥的讲授，老师留意激发学生学习主动性，引导他们自主学习，用辩论、课堂探讨等方式促使他们思索，完成了情感价值观的教化。在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应激励他们针对当地人粪尿处理的状况，向环保部门提出可行的改进安排，用实际行动为环保做贡献。总之，本节内容老师应尽可能调动学习气氛，激励学生展示自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、探讨中使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。