《人口与人种》教学反思.docx

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1、人口与人种教学反思人口与人种第1课时教学设计 人口与人种第1课时教学设计 学问与技能：运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点；学会通过人口诞生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口增长的快慢；学会通过人口诞生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口增长的快慢；在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点；了解人口密度的含义，学会通过面积和人口数计算一地的人口密度；举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。 过程与方法：培育学生分析地理图表的实力，学会从图表上获得地理信息的实力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关学问的实力。 情感看法与价值观：初步形成科学的人口观和人

2、地观 1.世界人口增长的地区差异 2.世界人口的分布差异 人口问题对环境及社会、经济的影响 教学环节 学生活动 老师活动 导入：利用世界上第五十亿和第六十亿人诞生的资料激发学生的学习爱好。 提出问题：对世界人口问题你了解多少，还想了解哪些方面的内容 自由发言、提问 老师依据学生讲解并描述的材料，归纳出世界人口的增长、世界人口问题、人口的分布和世界人种四个问题，指出这是本节要讲解并描述的主要内容 提问人类历史已有几百万年，世界人口是怎样增长的呢？ （学生读图和书，老师巡回辅导。最终引导全班探讨得出结论） 读图及教材相关文字并思索下列问题： 活动一：1、计算人口每增加10亿用了多少年。（世界人口增

3、长示意图） 2、利用世界人口增长曲线图分析世界人口增长的特点。 （结论） 1.世界人口始终在增长； 2.18世纪以前增长缓慢；以后增长加快，由于现代医疗卫生技术的进步，1930年以来速度更快； 提问：你熟识的亲戚、挚友，近几年家庭人口改变了吗？怎样改变的？ 人口数量改变跟什么有关？（诞生和和死亡的人数） 请说明下面的一句话：“我国1971年人口自然增长率为2.34%，1985年下降为1.12%” 读教材供应的人口诞生率、死亡率和自然增长率示意图，用自己的话说明诞生率、死亡率和人口自然增长率的概念。 活动二：计算4国1998年人口诞生率、死亡率和自然增长率。 提问：（1）按人口自然增长率的大小给

4、这些国家排队，看看哪个国家的人口自然增长率最大？（2）德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？ 老师依据学生回答、理解状况进行纠偏、落实 提问：世界上不同国家和地区人口增长的状况一样吗？ 活动三：完成非洲人口增长柱状折线图（非洲人口增长柱状折线图） 全体思索、探讨并回答：各大洲人口增长是否一样快，有什么不同？ 各洲人口增长速度不同，非洲最快，欧洲最慢；发展中国家快，发达国家慢； 人口密度的概念和计算： 世界上的人口是如何分布的呢？为了弄清这个问题我们首先要了解人口密度的概念。 理解人口密度的概念 活动四：通过练习计算两地人口密度。 人口密度表示人口的疏密程度。 承转：前面我

5、们学习了人口密度的概念，它反映一个地区人口的分布状况，接下来我们就利用学过的学问来分析一下世界人口分布的特征及成因。 回忆人口密度的概念及计算 阅读“世界人口分布图”分析世界人口分布的总特征 读图说出世界人口分布的基本特征“人口分布不匀称” 指导读图方法：“世界人口分布图”是分层设色的等值线图。和我们以前学的地形图、等温线图类似，不同的颜色表示不同的人口密度。 结论世界人口分布的总特征“人口分布不匀称” 读世界人口分布图，找出人口稠密和稀疏的地区。 提出问题：读世界人口分布图，找出人口稠密和稀疏的地区。 分组活动： 找出人口稠密和人口稀疏的地区，并精确描述其位置。 结论： “四密”1、亚洲东部

6、2、亚洲南部3、欧洲4、北美洲东部 “四疏”1、沙漠地区2、高原山地3、高纬度地区4、雨林地区 比照世界地形图和世界气候图分析影响各地区人口密度的主要自然因素 提出问题：结合地形图和气候图分析以上各地区人口稠密或稀疏的主要自然缘由 分组活动： 每一组分析一个地区的影响因素 最终老师总结 结论：1、人口稠密区都分布在中低纬度（气温相宜），沿海（降水丰富）平原区（地形平坦），都是自然条件优越的地区 2、人口稀疏地区都是自然条件恶劣的地区。 了解影响人口分布的社会经济因素 看图片、资料分析总结 利用景观图和资料让学生了解影响人口分布的社会经济因素。 结论：人口分布除了受自然因素（地形、气候等）影响外

7、，还要受到经济发展水平开发历史长短等社会经济因素的影响。 世界人口增长图 算一算：在一节课的时间内，要增加多少人？（6885人）相当于我校总人数的多少倍？ 一分钟钟内，要增加多少人？ 1.完成活动（1） 2.全班每三人组成一小组（三人之一：负责计时三人之二：负责计算三人之三：完成一项自己认为在一分钟之内能完成的事情。例如：做一道算术题、把自己的书包重新整理一遍） 指导学生活动，让学生体会在一分钟内我们能做的事情及世界上新增加的人口数。 提问：请你说说人与环境的关系。人口增长过快，会带来哪些问题？ 活动：脑力激荡 以小组为单位，看哪一个组写出的最多（发每组大白纸、彩笔、胶条）。 小结：看来人多的

8、问题还真不少，那是不是人少就好？ 阅读材料： 不同的人口政策 提问：那怎样的人口才是相宜的？ 学生分组探讨 总结：人口的增长要与社会、经济相适应，与资源、环境相协调 人口增多的同时还出现了乡村人口向城市的迁移。 人口问题 人口分布 协调人地关系 世界人口的增长 稠密区 稀疏区 自然 经济 社会 历史 因素 课堂小结 作业：1以小组为单位，总结一份课堂笔记 2地理填充图作业 第一节人口与人种 第一节人口与人种教学过程导入新课：我们知道，世界人口的数量目前已达66亿（2022年）。世界人口的增长造成了严峻的世界的人口问题，它与资源和环境一道，组成了当今世界三大问题。一、世界人口的增长增长看图4.1

9、世界人口增长曲线1、人口增长特点在18世纪以前，人口增长得非常缓慢；18世纪以后，特殊是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。目前，世界人口总数为67亿。在2050年之前人口总数可能将突破90亿。这意味着在今后的43年当中，世界人口将增长23亿，这相当于1950年时的世界人口总和。人口增长将主要集中在发展中国家，而发达国家的人口将不会显著上涨。由于生育率下降以及人类寿命的增长，越来越多的国家正步入老龄社会。联合国预料2022年到2050年间，人口增长的一半来自于60岁以上人群数量的增长，特殊是在发达国家，60岁以上人群的数量几乎翻倍。2、人口增长速度是由诞生率和死亡率确定的。看图4.2人

10、口诞生率、死亡率和自然增长率示意人口增长速度加快的缘由从全球看，随着医疗卫生事业的发展，现在每年新诞生的婴儿数大大多于死亡的人数。自人类诞生以来，世界人口经过数百万年才在年达到亿，但年后即年就达到了亿，年后即年达到亿，年后即年达到亿，年后即年上升到亿，而从亿到亿仅用了年的时间。三、世界人口的分布看图4.5世界人口的分布1、世界人口分布不均及缘由（1）人口稠密地区：亚洲东部南部，北美东部、欧洲。地属沿海平原，气候潮湿暖和，农业历史悠久，工交城市发展。（2）人口稀疏地区：极端干旱的沙漠地区、气候过于潮湿的雨林地区、终年寒冷的高纬度地区或地势高峻的高原、山区，生存困难。2、人口密度（1）概念：一般是

11、指平均每平方千米内居住的人口数。（2）单位：人/平方千米。人口密度用来表示人口的疏密程度。三、人口问题1、“人口爆炸”时代面临的问题对环境、经济和社会产生巨大的影响：（1）基本生存需求：饮水、吃饭、穿衣、住房（2）社会需求：教化、医疗、就业2、乡村人口向大城市大规模迁移（1）迁移的缘由及好处、乡村人口增长快造成劳动力过剩B、城乡差别大：城市有较多的就业机会，城市的物质生活条件较乡村好，城市的文化、教化等条件较乡村好。C、带来的好处：为城市的建设和发展供应了足够的劳动力，有力地支持了城市建设。（2）带来的问题：物资供应问题、城市就业问题、城市社会治安问题、城市环境等问题。3、解决人口问题的措施：

12、人类必需限制自己，做到有安排地生育，使人口的增长同社会经济的发展相适应，与环境、资源相协调。四、不同的人种1、依据人类体质方面的特征，人类可分为三个主要人种： 人种体表特征白色人种肤色、眼色、发色都很浅，头发天生就是波状，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多黑色人种肤色乌黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少黄色人种皮肤呈黄色，头发黑直，面庞扁平，体毛中等2、三大人种的分布：看图4.11人种主要分布地区白种人欧洲、非洲东部、亚洲西部、大洋洲东南部、北美洲中部、南美洲东南部黄种人亚洲东部、北美洲北部、南美洲西北部黑种人非洲中部和南部、大洋洲西北部、美国、巴西、印度注：三大人种在世界既有大范围的集中分布区，又有小范

13、围的零星分布。白色人种是人口最多的人种。3、世界上的全部人种都是同等的，没有优劣之分。小结：人口问题是世界面临的主要问题之一，人口的增长是核心问题，人口增长过快，就会带来资源问题和环境问题，因此，如何树立正确的人口观是本节的重点。练习：1、世界人口自然增长率最高和最低的大洲，正确的组合是（A）。A.非洲和欧洲B.亚洲和北美洲C.亚洲和欧洲D.非洲和美洲2、非洲北部、亚洲西部主要分布着（A）。A.白色人种B.黑色人种C.黄色人种D.棕色人种 人口与人种第2课时教学设计 人口与人种第2课时教学设计 学问与技能：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 过程与方法：培育学生分析

14、地理图表的实力，学会从图表上获得地理信息的实力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关学问的实力。 情感看法与价值观：树立正确的种族观和民族观 世界三大人种及主要分布区 学习内容 学生活动 老师活动 猜猜看：他们是谁（媒体投影展示三幅图片：） 1、“神七”的三位航天员 2、安南与球王贝利 3、欧文和贝克汉姆 （或任选三幅能反映三大人种的图片，人物肯定是学生熟识的） （同学们看图回答） 提问：这是三幅世界杯的图片，人物同学们都很熟识。同学们可以从另一个角度思索，这三幅图片反映了世界的三大人种，你能说出来吗？你是怎样区分出来的？ 活动一：了解三大人种的体貌特征。 学生抽签分组打算（可以短剧表演、化妆

15、表演、动手画面具）表现出世界三大人种各自体质特征，说出三大人种的特点。 练习：说出图中人物属于哪一人种。（依据学生的认话水平，适当说明美洲的印第安人、因纽特人都属黄种人；南亚的印度人则属于白种人） 老师问：你见过白种人和黑种人吗？你能从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人种各自体质特征吗？ 老师媒体展示三大人种的特点， 活动二：除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？你能读三大人种分布图说出三大人种的主要分布地区吗？ 学生回答 小组探讨回答并填表： （1）非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？ （2）除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？ （3）把三大人种的主要分布地区填入下表。 活动三：

16、有人说：非洲是黑人的家乡，但是，黑种人不仅仅分布在非洲。结合下面的阅读材料黑人被贩卖至美洲实行小组探讨 用自己的语言说明黑人的分布为什么会出现这种现象。 给学生供应资料介绍“奴隶贸易” 活动四：自由辩论： 一些人把某个人种说成是“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以卑视和压迫，你赞成吗？ 自由辩论：人种有高等、低等之分么（要求有理有据） 但是，也应当指出：人种的外部特征差别，同人种的心理素养差别没有因果关系；近代，一些白种人为了推行种族卑视政策，制造了白种人是“高等”人种，有色人种是“低等”人种的反动种族优劣学说。 老师小结： 人种的外部特征同原居地的自然条件有关，这是事物发展的客观规

17、律，而绝不是什么“神的意志”。 论证：你能举例说明么 特殊强调：种族优劣论是违反历史事实的，例：属于黄种人的中国人创建了长达五千年的人类文明历史的古代文明；印第安人在美洲创建了辉煌的古玛雅文化和印加文化；黑种人，中世纪时曾在尼日尔河流域创建了绚丽的贝宁文化，都比所谓的欧洲文明要早得多。 作业： 1.地理填充图作业 2.打算一个故事会：世界三大人种中，杰出人物的故事（可以涉及各个领域：如政治、军事、文艺、科技、体育等。） 板书设计： 其次节世界的人种 一、三大人种特征及分布 1、黄种人特征及分布 2、白种人特征及分布 3、黑种人特征及分布 4、分布特点：大范围的集中分布与小范围的零星分布 二、世界上全部人种都是同等的。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页