《从百草园到三味书屋》人教第三课.docx

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1、从百草园到三味书屋人教第三课第三课时：从百草园到三味书屋（二） 第三课时：从百草园到三味书屋（二） 学习目标：1、能学习本文运用精确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。 2、能品赏文中你最喜爱的句子。 课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜爱的句子。 教学步骤： 一、导入语： 上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。 二、精读“百草园”部分。创设问题情境。 1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的依次。） 2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜爱的句子进行赏析。 然后凭记忆用

2、形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节） 3、仿句练习： 用“不必说，也不必说，单是，就有”造句，描绘一种情景。 4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清楚，语言生动，富有感染力。（可以结合社戏一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。） 5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。 划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的精确精当。 6、课堂作为片段练习： 同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏。请你仿照鲁迅描写冬天捕鸟运用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。) 三、课后学习： 沟通并修改自己的课堂小作

3、。从百草园到三味书屋 从百草园到三味书屋教学目标：学问与实力目标：学习精确行动的语言，训练细致视察，抓住特征进行描写的实力，要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；。过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作实力训练。情感看法与价值观目标：学习作者酷爱自然、酷爱生活的感情。教学重点：学习精确生动的语言。教学难点：体会指导中融入的作者对自然的酷爱。感受旧式教化束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。 请同学们依据学习目标完成学案预习（自主学习）提示：1、给下列加线的字注音，并驾驭。确凿（）菜畦（）皂荚（）（）桑葚（）长吟（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（脑髓（）秕谷（）匾（

4、）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）（）锡箔（）蟋蟀（）（）叵（）攒（）书塾（）2积累词语人迹罕至人声鼎沸高枕而卧鉴赏渊博方正宿儒3、收集资料，简介作者鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，宏大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。第一部白话小说_。 4、思：读了本文后你的疑问是： 教学（集体学习）过程：一、整体感知.快速阅读课文，并思索1、你能从题目中得到哪些信息？ 2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起始句以及中间的过渡段。 二、阅读“百草园”部分，思索作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词，作者写了哪 些内容？ 三、

5、阅读“三味书屋”部分，思索作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？ 四、合作探究一、研读百草园生活之写景部分（一）阅读其次段，驾驭本段写景的方法。1.这一段是根据怎样的依次来写景的？ 2.从感觉的哪几个方面来写的？ （二）留意句式“不必说也不必说单是就”，理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。练： 从百草园到三味书屋（一） 其次课时：从百草园到三味书屋（一） 学习目标：整体感知课文内容。 课前学习：1、利用工具书，读准文中字音，弄懂字意。 2、查资料（可以利用图书或网络），了解鲁迅先生的生平及作品，阅读散文集朝花夕拾。 3、查找有关百草园和三味书屋的简介，增加印象。 教学步骤： 一、导入语：

6、 童年如歌如画。它像一支好听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅漂亮的画，展示着人生的缤纷。鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。 二、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。 三、整体感知文章内容。 1、依据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。 全文分两大部分。第一部分：回忆百草园的乐园生活；其次部分：回忆三味书屋的读书生活。 2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”和“的三味书屋”说出来。 可能的说法：漂亮的百草园、神奇的百草园、迷人的百草园、好玩的百草园单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋 3、细致阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜爱哪一个？试依据文章内容，说说你的理由。 四、课后学习： 学生沟通：回忆自己的童年生活，与鲁迅先生的童年生活作比较，有何异同？ 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页