幼儿园综合教案：鸟的世界.docx

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1、幼儿园综合教案：鸟的世界幼儿园综合教案：快乐的池塘 幼儿园综合教案：快乐的池塘 致力于供应给广阔幼儿老师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队供应的参考教案和各种教化相关资源，让广阔老师轻松备课。 中班综合活动：快乐的池塘 活动目标： 1、能在肯定情景环境中主动自主地活动，体验嬉戏的欢乐，建立初步的环保意识。 2、迁移已有的生活阅历，发挥想象力、创建力，运用多种废旧物品进行制作与构建，发展动手操作和合作实力。 活动打算： 1、小池塘场景：用大型积木围成椭圆形的池塘。 2、各种废旧材料：如一次性杯子、盘子、废纸、瓶子、盒子、蟹壳等。 3、自制捕捞工具若干。 4、录音机、磁带。 活动

2、过程： 1、创设情景：引起爱好。 （1） 进场：今日老师要带你们去参观小池塘。（老师带幼儿绕池塘走一圈并围池塘坐下来。） 师：哎呀，这是怎么回事啊，小池塘怎么了呀？ 你喜爱这样的池塘吗？这是谁的池塘呀？ 闭上眼睛听，是谁来了？ （2） 情景表演：老爷爷：唉，别人的池塘里有好多的东西，可是我的池塘里什么都没有？急死我了，我该怎么办呢？ （3） 探讨：如何帮助老爷爷？ 师：原来这是老爷爷的小池塘啊，那我们帮老爷爷想一想，小池塘里应当有些什么呢？ 那我们怎样来帮助老爷爷呢？ 2、运用废旧物品制作和构建。 （1） 师：刚才小挚友说可以做一些小鱼、小虾送给老爷爷，这真是一个好方法，那我 们可以用哪些来做

3、呢？ 小挚友真聪慧，这里有很多的废旧材料，就请你用这些东西来做成小鱼、小虾、螃蟹、小乌龟等，送给老爷爷，好吗？让我们赶快动手吧。 （2） 幼儿自由选择，自主或合作制作“小池塘里的生物”（播放音乐） 3、利用各种工具捕捞。 （1） 师：让我们把我们做好的东西，静静放到池塘里吧，给老爷爷一个惊喜？ （2） 情景表演：老爷爷从远处走来，看到小池塘里装满了小鱼、小虾、小螃蟹等，既兴奋又新颖：“咦！这些小鱼小虾都是谁做的呀？”“这些都是用什么做的呀？” “小挚友真聪慧，原来那些没用的东西还能做出这么多的东西，真能干！” （3） 音乐律动。 师：这些小鱼小虾、小螃蟹、小乌龟在老爷爷的池塘里会怎样？ 我们一

4、起来学学它们是怎样长大的，好吗？ （4） 用各种捕捞工具捕捞鱼虾。 师：呀，现在小鱼小虾、小螃蟹呀都长大了，我们可以用什么方法把它们捉上来呢？ 老师这里有许多的工具，让我们来试试，帮老爷爷把鱼虾都捉上来吧。 （5） 播放音乐，幼儿自由捞鱼。 师：我们一起帮老爷爷把这些鱼虾送回家吧。（离场） 大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，感谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好 o(_)o 幼儿园综合教案：过新年（中班综合） 幼儿园综合教案：过新年（中班综合） 致力于供应给广阔幼儿老师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队供应的参考教案和各种教化相关资源，让广阔老师轻松备课。 活动目标

5、： 1 感受过年的快乐气氛，体验过年的欢乐。 2 乐意用完整的话祝愿别人。 活动打算： 1 创设“过新年”的环境氛围。 2 角色道具（爷爷的胡子、奶奶的眼镜、爸爸的领带、妈妈的围裙） 3 实物年糕、汤圆、饺子 4 油泥、彩纸、皱纹纸 5 倒计时钟，钟声，“过新年”动画碟片 活动过程： 一、观赏动画碟片，感受过年氛围（唤醒阅历） 1我们一起来看看电视里有谁？他们在干什么？ 2探讨：你看到了谁？他们在干什么？ 3总结：他们有的在有的在，他们在过新年呢！ 二、谈话：过年 （沟通阅历） 1你们过年的时候都做了哪些事情呢？ 2你会说什么好听的、祝愿的话？想一想跟旁边的小挚友说。 个别幼儿说。 请小挚友到

6、前面来跟大家说祝愿的话。 三、 嬉戏：过新年 (迁移阅历) 1提出嬉戏。过年真兴奋，今日我们也来玩一个过年的嬉戏吧！我们一起来做水饺、汤圆、年糕。 2交代嬉戏要求。 今日我们打算许多材料，你们自己想一想可以用它来做什么。 等会我们五个小挚友一组，就是一家人了，你们自己商议谁是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，然后把你们的道具戴上，让大家一看就知道你是谁。 我们还可以把做好的东西送给挚友，跟挚友说一句祝愿的话。 3幼儿嬉戏，老师以角色身份指导。 4嬉戏高潮。 新年的钟声就要响了，我们一起来倒计时吧！ 幼儿互贺新年！ 大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，感谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好 o(_

7、)o 幼儿园综合教案：大南瓜 幼儿园综合教案：大南瓜（中班综合教案） “大南瓜” 致力于供应给广阔幼儿老师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队供应的参考教案和各种教化相关资源，让广阔老师轻松备课。 、活动目标： 1、调动多种感官感知南瓜的形态与特征。 2、乐于探究，会关注比较生活中事物的特征。 3、大胆清晰地表达自己的发觉。 二、活动打算： 各种不同形态的大南瓜12-16个，南瓜食品若干、切刀、盘子9个等，各种颜色的贴纸、装饰材料。糯米预先搅拌好，南瓜几块煮熟。 三、活动过程： 一、谜语导出，幼儿自由探究有关南瓜的信息 师：老师带来了一种秋天的果实，请大家来猜一猜它是什么？ 大

8、南瓜有许多隐私要告知大家，请每2-3位小挚友一起去抬一个南瓜放在自己组上，摸一摸、抱一抱、看一看、说一说你发觉了南瓜的什么隐私？ 幼儿自由感知获得有关南瓜的信息，老师巡回视察、倾听幼儿的发觉，比一比自己的南瓜与他人有何异同，引导幼儿避开无关事物的干扰。 二、幼儿共享沟通获得的阅历，老师引导、帮助幼儿梳理信息，使之更为完整。 师：刚才大家和大南瓜一起做了嬉戏，请你来说说你发觉了南瓜的什么隐私？ 整理： 1、颜色：（哦！某某小挚友发觉了南瓜的颜色是红的，还有其他颜色吗？） 2、形态（某某小挚友发觉了南瓜的形态是弯弯的，还有其他样子的南瓜吗？） 3、大小：（比比哪个最大？哪个最小？请某个孩子去抱一抱

9、最大或最小的。） 三、了解南瓜内里有些什么？ 师：小挚友找到了这么多南瓜外形的隐私，那么南瓜肚子里有些什么呢？ （引导幼儿猜一猜，然后老师当场打开南瓜让幼儿视察。） 有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。 你们知道南瓜可以用来干什么的？ 它的肉是什么味道呢？可以怎样知道呢？（幼儿回答尝一尝、舔一舔) 一组一组切在盆里，放到组上，每组孩子依次去看一看、闻一闻、舔一舔。 （沟通闻到的味道怎么样？） 四、共享生活阅历、了解南瓜食品。 师：你吃过用南瓜做的食品吗？它们是什么？（结合播放实物或照片） 今日我们有这么多的南瓜你们想用它们 做什么呢？（幼儿回答，老师依据他们须要分组、规定每组的内容） 四、活动延长： 1、生

10、活区：切、刨南瓜；制作南瓜饼；收集南瓜籽。重点：各种切、刨的工具运用中引导幼儿留意平安。 2、操作区：南瓜装饰 重点：充分发挥想象装饰不同形态的大南瓜。 大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，感谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好 o(_)o 幼儿园世界名画观赏教案 幼儿园世界名画观赏教案 “六一”时我们班级开展了“花香画语”艺术展，展出了孩子的绘画作品及插花作品。展出后，幼儿园里立即沸腾了起来，家长、老师们为孩子们超乎寻常的想象而惊羡：这么美的画出自一群5、6岁的孩子手中！是的，我们也欣喜地感受到了从我们开展班级主题亲近艺术大师，让孩子进行名画观赏后收到的效果！这不禁让我想到了很多 主

11、题的生成 名画观赏作为观赏活动的一个重要组成部分，却仍是当今幼儿园教化中的“死角”，始终未被深化挖掘。虽然纲要中有提出，但是真正将名画观赏作为一条主线，有目的、有安排地对幼儿实施艺术的熏陶在目前还是少之又少。很多老师认为名画与幼儿 观赏实力水平相差甚远，孩子不理解，无法取得共鸣，也有的认为最麻烦的是如何选材其实，关键是缺乏指导的方法。由此造成名画观赏活动渐渐在幼儿园美术活动中无影无踪。我们在选择亲近艺术大师这一主题活动时也曾经有不少的怀疑：开展名画观赏是否适合中班幼儿特点？这一主题定位在哪？应如何开展？它的意义又如何呢带着这些问题，我们在中班下学期开展了一系列的名画观赏活动，我们的主题活动亲近

12、艺术大师目的是让孩子通过美术观赏，培育幼儿对艺术和艺术世界的基本感觉，开拓他们的视野，使他们对四周美妙事物和艺术作品表现出直觉的宠爱；能够驾驭简洁的艺术术语，有叙述和谈论作品的实力；产生自由表达的爱好，挖掘幼儿潜在的创建力。 主题的实施： 相识闻名画家及其代表作。 1、相识印象派画家凡高及其代表作向日葵、星月夜、。 2、相识印象派画家修拉及其代表作大碗岛的星期天、安尔涅浴场。 3、相识立体派画家毕加索及其代表作梦、三个音乐家、哭泣的女人、镜前的少女、格尔尼卡。 4、相识抽象派画家米罗及其代表作绘画、托儿所的装饰画。 5、相识蒙德里安及其代表作红黄蓝构成。：临摹画家风格。临摹创作：向日葵、凡高星

13、月夜、凡高麦田上的群鸦、达芬奇蒙娜丽莎、毕加索抱鸽子的孩子、毕加索梦、三个音乐家、修拉大碗岛的星期天、蒙德里安红黄蓝构成。：创作出自己的作品。静物水粉写生盆栽与水果、水粉色调练习我的第一幅作品、水粉我的星期天。：制作画家学问剪报。搜集各种关于画家凡高、修拉、毕加索米罗、蒙德里安、达芬奇的资料，将文字、图片和自己的话、作品剪贴成成一张报纸。 前期打算 布置与主题相联系的主墙饰，使幼儿能置身于美的环境，感受艺术的熏陶。与孩子、家长共同搜集打印有关凡高、修拉、米罗、毕加索、蒙得里安等画家的具体介绍及画家的画像。搜集适合幼儿年龄特点的画家代表作并彩喷成大图片。在班级里布置“班级情报站”，便利与家长沟通

14、主题的开展工作。在班级中布置“艺术博物馆”、“艺术创作馆”两个区域，展出画家图片及幼儿临摹、创作的作品。在图书角中投放美术观赏书籍，让幼儿平常可以观赏、阅读。 家长工作 这个主题开展以来，我们充分利用家长资源，将家长作为主题实施的一部分。在班级中布置了版块“班级情报站”，其中包括关于最近相识的画家的介绍、代表作等制作成的剪报、孩子的优秀作品等。使每个家长能了解我们主题的内容，开展的程度，孩子学习的状况，才能更好地协作我们主题开展的工作。我们的活动得到了很多家长的支持和协作，如：有的家长帮我们搜集了很多有关的画家的资料、图片，并打印，有的熟识电脑的家长，为我们供应了好的美术观赏的网站，有的家长帮

15、助我们进行彩喷图片等。 活动剪影 剪影一：咦？孩子们三五成群地围在一起在探讨着什么？原来，他们在玩嬉戏“学问竞赛”呢！有的小挚友在主持人，有的小挚友当选手，还有的小挚友当评委和观众，他们你一言我一语地把自己从主题里学到的有关画家的学问来个竞赛，可好玩了！ 剪影二：看，大家屏住呼吸在探讨什么？常识活动中，大家在一起玩着“三原色”变色的嬉戏，瞧！他们一个个像小魔术师，一会儿有的小挚友将红色和蓝色变成了紫色，有的小挚友将蓝色和黄色变成了绿色，有的小挚友将红和黄色变成了橙色他们完全沉醉在了色调的世界里了！ 剪影三：今日，我们的小挚友可当了回小小设计师了，大家仿照蒙德里安的绘画风格，设计着将来的幼儿园，

16、设计着服装。他们个个全神贯注，一点儿也没留意五彩的颜料弄花了他们的小脸 剪影四：我们小挚友正在布置着班级的其次届艺术展呢，上面摆着的好像是大师们所画的梦、向日葵、大碗岛的星期天、麦田上的群鸦、星月夜、三个音乐家细致一看！画笔中又带着几许稚嫩的童真，原来，是我们小挚友的作品呀！这个展览中，每个小挚友选择了自己所喜爱的一幅作品进行临摹，可个个画得都是惟妙惟肖的呢！ 剪影五：孩子们围着一些画热情地探讨着什么？乍一看，以为是一群专家在鉴定着这些画呢，原来，是我们的小专家们依据自己的学问、阅历，在探讨着这些他们还没观赏过的画，有的小挚友说：“我猜，这确定是凡高爷爷画的，他喜爱用这种一截一截的弧形线条来画

17、画！”“我看这幅确定是修拉爷爷的，看！这不是点彩派的风格嘛！”“这幅应当是我喜爱的毕加索画的，因为许多东西都是用几何形态来构成的！” 活动意义 经过一个学期的尝试，我们欣喜地发觉名画观赏活动在建构幼儿审美心理结构方面不失为一剂良方，其可行性和独特性得到了验证、确定，其主动意义在于： 1、开展名画观赏活动能培育幼儿口语表达实力。从幼儿将来发展的须要看，大多数幼儿都不会成为艺术家。但他们的生活与艺术有关联。艺术与生活日益紧密，在幼儿将来的生活中，接触谈论艺术将是不行避开的。美术观赏有利于开阔幼儿视野；发展幼儿的想象力创建力，语言表达实力，对培育幼儿的自信念和主动的情感有促进作用，让他们“敢想、敢说

18、、敢做”。 因此，我们首先看重的是孩子的体验、感受，而不是想要“一步登天”地收到成效。开展了亲近艺术大师后，孩子先后接触了：印象派画家凡高、修拉；抽象派画家米罗；立体派画家毕加索等代表作。孩子们有了自己喜爱的画家。他们能依据自己的看法高谈阔论，如：“我觉得凡高画的树象一团火一样，特殊好看！”“修拉画的最好看了，有些小点点使每样东西都像真的一样！”“米罗的画也好看画上好象是怪兽，很惊奇，但是很好看！”一幅看似简洁的画，他们也能依据自己的见解说出许多来，如观赏米罗的作品时，雅琳想到了：“有个人望见了彩虹，泥土、星星、太阳，他就很想飞上天，可是他们没有长翅膀。”君毅：“一天，有个人来拔萝卜，还带个烟

19、斗出来抽，一走几步，灰尘都飞起来了，过了一会，灰尘不见了太阳出来了，他就把萝卜拔起来了。” 2、开展名画观赏活动能培育幼儿敏锐的感知实力有一则故事中说到，一位农夫种了一颗葫芦树，其珍宝至极。但是，农夫只想着多浇水，赶快收获葫芦，却没注意如何让葫芦长得好。葫芦却因长年没有施肥、除虫奄奄一息。一位好心人告知农夫：“你的葫芦叶子长虫了。”农夫挥手笑道：“叶子长虫何妨？我要的是葫芦又不是叶子！”好心人只好摇头叹息离去了。结果，到了别人收获葫芦的时候，农夫的葫芦却一个也没长出来。这时他懊悔莫及。这则故事中看到，只注意结果，而不注意过程的后果。而培育幼儿的审美观就跟培育一株葫芦是有相像之处的。假如你急于求

20、成，那便会一无所获。就像我们班级开展的主题亲近艺术大师，假如我们一心只想要让孩子的绘画水平具有大师风范，而不注意观赏，不让孩子了解画中所包含的意义，那收到的效果将令我们悲观。幼儿的审美感知的特点以直觉行动为主,具有直觉性、整体性和同一性。从某种程度上讲，幼儿的直觉感知比成人强，他们不受理性的干扰，和艺术家有着相像的感觉。他们共同追寻自己的感觉。为此在名画观赏活动老师并不是干脆告知幼儿画的内容，画家的用意，而是以提问的方式引导幼儿充分用直觉去感知。 如观赏毕加索的三个音乐家，出示画后，我首先问孩子：你觉得画里画的是什么？你想到了什么？孩子们说了许多-瑞琪说：“毕加索的三乐师这一幅画中，我望见一个

21、乐师在拉大提琴，其次个乐师在吹笙，第三个乐师在唱歌。他们笑笑的，装扮的酷酷的。一个穿白色的衣服，一个穿格子的衣服，还有一个穿棕色的衣服。有一个乐师还留着大胡子。头上的头发还一竖一竖的，象牙签一样。整副画看起来绿彤彤的。后面的墙壁没有窗户，上面的灯亮亮的，应当是晚上的时间，他们不爱睡觉，就爱唱这些欢乐的曲谱。”鸿彬：“第一个音乐家长着长长的头发，圆圆的脸，显得一本正经。他是拉小提琴的，你看他拉得多带劲呀！大家都聚精会神的听。其次个音乐家长得很帅，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌来声音嘹亮悦耳好听，我也喜爱听。第三个音乐家是吹喇叭的，他的喇叭声引来了树上的小鸟，小鸟好象在说：叔叔吹得太棒了，我们很喜爱

22、。我听了三个叔叔的音乐，我好艳羡他们，我决心长大以后也要成为一个音乐家，做一个对人民有用的人。”雅琳：“今日，我看了一幅画，是毕加索的三个音乐家画里用了很多颜色，有咖啡色、红色、金黄色、棕色、黑色等，组成了很多图案，有长方形、圆形、三角形。远远看去就象一个人在拉小提琴，一个人在弹钢琴，还有一个在吹萨克斯，他们就象在演出一样，那么的专心，那么的专注，可见画家的视察力是多吗的强，才能把他们表现得活灵活现。” 3、开展名画观赏活动能提高幼儿的审美理解力。 经过一学期的尝试，我们有这样的一个体会，并不是全部的孩子一起先就喜爱观赏名画，懂得如何观赏，期间有一个情感的变更过程：从不懂得观赏方法也不爱看名画

23、-喜爱看、但缺少方法-宠爱观赏活动、具有初步的理解实力。从中可以看出幼儿情感谢发依靠于幼儿审美理解实力，而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。幼儿审美情感还有赖于名画的内容和观赏活动的组织形式，富有生命力的，适合幼儿年龄阶段，和生活较为贴近的内容及好玩的活动形式都能给幼儿带来新颖和愉悦。 如格尔尼卡，画面由黑、白、灰三色来画成。这是画家对斗争暴行的控诉，对人类灾难的怜悯。全部形象是超越时空的，并蕴含着愤懑的抗议声。中画家用一些几何形人物，广用线条，寓意困难，半侧面的人物与动物头像表现出斗争的残酷，当老师一挂出画后，孩子们的留意力便被深深的地吸引。孩子们说：眼睛里怎么会有颗灯泡呢？有人说：牛

24、的脸怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗户怎么那么亮？这只有在做梦里才会这样在幼儿的争辩和推理中他们的理解力渐渐提高。他们的审美情趣也因此得到激发。 4、通过名画观赏挖掘幼儿的审美创建潜力 “头脑不是用来被填满的容器，而是须要被点燃的火把。”儿童天生具有创建力。只是由于年龄和认知的不完整所表现的事物往往是局部的，并且很多并无多大的东西合并于一体。幼儿表现出的独特的方式重新组合和排列的图式和新颖意象，决不是成人能代替的。 我们在美术活动中长期运用的范例，好像幼儿行走的拐杖，在肯定程度上限制了幼儿创建性的表现。为了突破这一模式，在每次观赏活动当中我们增加了幼儿画相同题材的创作画，让幼儿尝试摆脱拐杖，走

25、自己的路，使幼儿对审美客体的感知和理解，通过自己的画笔尽情发挥，事实上是一个审美再创建的过程。如让幼儿观赏凡高的星月夜之后，让幼儿画自己看到的奇异的天空，大多数幼儿都尝试用滚动，转动的线条来表现云彩和风，画面的动态及效果一下子显现出来。再如观赏了蒙得里安的红黄蓝构成之后，孩子们的思路一下子打开了，有的仿照蒙德里安风格设计服装、有的设计将来的幼儿园。观赏了深得孩子们宠爱的修拉作品大碗岛的星期天后，孩子们依据自己的生活阅历，画了欢乐星期天，有的孩子画了放风筝、游泳、晒太阳等。观赏了凡高的向日葵后，孩子们结合写生，画了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃树，运用了圆弧的线条增加了画面的立体感。在这样的创作活动

26、中，孩子自由自在全身心地投入到创作之中，他们学会了异想天开，孩子们的作品变得更富有特性。 活动反思 经过一个学期的尝试我们感到受益非浅。首先，我们认为名画观赏活动在幼儿园中、大班开展是可行的和必要的，它对幼儿审美感知的增加、语言的发展、想象的丰富等方面有其主动意义；其次，选择和幼儿年龄特征，理解力相符的观赏内容和有的放矢的指导是观赏活动成败的关键。 总之，以审美感知为动身点，以情感为动力，在不断挖掘幼儿创建潜力的同时，使幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展，这是名画观赏活动给我们带来的启示。 幼儿园综合教案：静心之旅 幼儿园综合教案：静心之旅(中班综合活动) 致力于供应给广阔幼儿老师一个资源共享的

27、平台，每天将会整理当天由我们的老师团队供应的参考教案和各种教化相关资源，让广阔老师轻松备课。 综合活动：静心之旅- 活动领域：科学，语言，艺术 活动目的：了解人体感官的作用，能运用各种感官视察和探究，能用语言表达自己的感受和看法。学习自编简洁的儿歌。 活动打算：户外活动场地，录音机，发出声响的物品，诗歌字卡，坐垫，黑板，记录表，笔，诗歌图卡 活动过程： 1、预先告知幼儿待会儿要去公园漫步，请幼儿细致听一听、闻一闻、看看漫步的路上有什么发觉。 2、组织幼儿宁静入坐，嬉戏：猜一猜，帮助幼儿回忆各种感官（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮肤），让幼儿想想，他们可以做些什么事情？ 3、请幼儿闭上小眼睛，静静的

28、听，一段时间后，让幼儿说说他听到了什么。 4、利用四周环境，请幼儿运用感官体会四周的环境，并说出他的感受，老师刚好记录幼儿的语言。 5、结合四周环境，组织幼儿进行谈话：你刚才看到什么（听到，摸到，闻到）？老师记录。 6、把幼儿会说到的语句事先打算好，以文字的形式出现，告知幼儿自己很能干，能自己编儿歌。如：我的眼睛，看到很多树；我的耳朵，听到小鸟在唱歌；我的鼻子，闻到花的香味；我的嘴巴，笑成弯弯的月亮！（其中眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、树、小鸟、花、月亮等文字用图片的形式出现）。 7、激励幼儿说出好听的句子，老师记录，把幼儿的话编进儿歌里。 延长 活动：静心之旅 活动目的： 能运用绘画的形式，把自己

29、看到的，听到的，摸到的，闻到的东西画下来。 活动打算：画板、纸 大家有任何问题和建议欢迎与我们联系，感谢大家的支持了，因为你们的支持我们将做得更好 o(_)o 幼儿园关于世界名画的主题教案 幼儿园关于世界名画的主题教案 大班班级主题总结亲近艺术大师 “六一”时我们班级开展了“花香画语”艺术展，展出了孩子的绘画作品及插花作品。展出后，幼儿园里立即沸腾了起来，家长、老师们为孩子们超乎寻常的想象而惊羡：这么美的画出自一群5、6岁的孩子手中！是的，我们也欣喜地感受到了从我们开展班级主题亲近艺术大师，让孩子进行名画观赏后收到的效果！这不禁让我想到了很多 主题的生成 名画观赏作为观赏活动的一个重要组成部分

30、，却仍是当今幼儿园教化中的“死角”，始终未被深化挖掘。虽然纲要中有提出，但是真正将名画观赏作为一条主线，有目的、有安排地对幼儿实施艺术的熏陶在目前还是少之又少。很多老师认为名画与幼儿 观赏实力水平相差甚远，孩子不理解，无法取得共鸣，也有的认为最麻烦的是如何选材其实，关键是缺乏指导的方法。由此造成名画观赏活动渐渐在幼儿园美术活动中无影无踪。我们在选择亲近艺术大师这一主题活动时也曾经有不少的怀疑：开展名画观赏是否适合中班幼儿特点？这一主题定位在哪？应如何开展？它的意义又如何呢带着这些问题，我们在中班下学期开展了一系列的名画观赏活动，我们的主题 活动亲近艺术大师目的是让孩子通过美术观赏，培育幼儿对艺

31、术和艺术世界的基本感觉，开拓他们的视野，使他们对四周美妙事物和艺术作品表现出直觉的宠爱；能够驾驭简洁的艺术术语，有叙述和谈论作品的实力；产生自由表达的爱好，挖掘幼儿潜在的创建力。 主题的实施 ：相识闻名画家及其代表作。 1、相识印象派画家凡高及其代表作向日葵、星月夜、。 2、相识印象派画家修拉及其代表作大碗岛的星期天、安尔涅浴场。 3、相识立体派画家毕加索及其代表作梦、三个音乐家、哭泣的女人、镜前的少女、格尔尼卡。 4、相识抽象派画家米罗及其代表作绘画、托儿所的装饰画。 5、相识蒙德里安及其代表作红黄蓝构成。：临摹画家风格。临摹创作：向日葵、凡高星月夜、凡高麦田上的群鸦、达芬奇蒙娜丽莎、毕加索

32、抱鸽子的孩子、毕加索梦、三个音乐家、修拉大碗岛的星期天、蒙德里安红黄蓝构成。：创作出自己的作品。静物水粉写生盆栽与水果、水粉色调练习我的第一幅作品、水粉我的星期天。：制作画家学问剪报。搜集各种关于画家凡高、修拉、毕加索、米罗、蒙德里安、达芬奇的资料，将文字、图片和自己的话、作品剪贴成成一张报纸。 前期打算 布置与主题相联系的主墙饰，使幼儿能置身于美的环境，感受艺术的熏陶。与孩子、家长共同搜集打印有关凡高、修拉、米罗、毕加索、蒙得里安等画家的具体介绍及画家的画像。搜集适合幼儿年龄特点的画家代表作并彩喷成大图片。在班级里布置“班级情报站”，便利与家长沟通主题的开展工作。在班级中布置“艺术博物馆”、

33、“艺术创作馆”两个区域，展出画家图片及幼儿临摹、创作的作品。在图书角中投放美术观赏书籍，让幼儿平常可以观赏、阅读。 家长工作这个主题开展以来，我们充分利用家长资源，将家长作为主题实施的一部分。在班级中布置了版块“班级情报站”，其中包括关于最近相识的画家的介绍、代表作等制作成的剪报、孩子的优秀作品等。使每个家长能了解我们主题的内容，开展的程度，孩子学习的状况，才能更好地协作我们主题开展的工作。我们的活动得到了很多家长的支持和协作，如：有的家长帮我们搜集了很多有关的画家的资料、图片，并打印，有的熟识电脑的家长，为我们供应了好的美术观赏的网站，有的家长帮助我们进行彩喷图片等。 活动剪影 剪影一：咦？

34、孩子们三五成群地围在一起在探讨着什么？原来，他们在玩嬉戏“学问竞赛”呢！有的小挚友在主持人，有的小挚友当选手，还有的小挚友当评委和观众，他们你一言我一语地把自己从主题里学到的有关画家的学问来个竞赛，可好玩了！ 剪影二：看，大家屏住呼吸在探讨什么？常识活动中，大家在一起玩着“三原色”变色的嬉戏，瞧！他们一个个像小魔术师，一会儿有的小挚友将红色和蓝色变成了紫色，有的小挚友将蓝色和黄色变成了绿色，有的小挚友将红和黄色变成了橙色他们完全沉醉在了色调的世界里了！ 剪影三：今日，我们的小挚友可当了回小小设计师了，大家仿照蒙德里安的绘画风格，设计着将来的幼儿园，设计着服装。他们个个全神贯注，一点儿也没留意五

35、彩的颜料弄花了他们的小脸 剪影四：我们小挚友正在布置着班级的其次届艺术展呢，上面摆着的好像是大师们所画的梦、向日葵、大碗岛的星期天、麦田上的群鸦、星月夜、三个音乐家细致一看！画笔中又带着几许稚嫩的童真，原来，是我们小挚友的作品呀！这个展览中，每个小挚友选择了自己所喜爱的一幅作品进行临摹，可个个画得都是惟妙惟肖的呢！ 剪影五：孩子们围着一些画热情地探讨着什么？乍一看，以为是一群专家在鉴定着这些画呢，原来，是我们的小专家们依据自己的学问、阅历，在探讨着这些他们还没观赏过的画，有的小挚友说：“我猜，这确定是凡高爷爷画的，他喜爱用这种一截一截的弧形线条来画画！”“我看这幅确定是修拉爷爷的，看！这不是点

36、彩派的风格嘛！”“这幅应当是我喜爱的毕加索画的，因为许多东西都是用几何形态来构成的！” 活动意义 经过一个学期的尝试，我们欣喜地发觉名画观赏活动在建构幼儿审美心理结构方面不失为一剂良方，其可行性和独特性得到了验证、确定，其主动意义在于： 1、开展名画观赏活动能培育幼儿口语表达实力。从幼儿将来发展的须要看，大多数幼儿都不会成为艺术家。但他们的生活与艺术有关联。艺术与生活日益紧密，在幼儿将来的生活中，接触谈论艺术将是不行避开的。美术观赏有利于开阔幼儿视野；发展幼儿的想象力创建力，语言表达实力，对培育幼儿的自信念和主动的情感有促进作用，让他们“敢想、敢说、敢做”。 因此，我们首先看重的是孩子的体验、

37、感受，而不是想要“一步登天”地收到成效。开展了亲近艺术大师后，孩子先后接触了：印象派画家凡高、修拉；抽象派画家米罗；立体派画家毕加索等代表作。孩子们有了自己喜爱的画家。他们能依据自己的看法高谈阔论，如：“我觉得凡高画的树象一团火一样，特殊好看！”“修拉画的最好看了，有些小点点使每样东西都像真的一样！”“米罗的画也好看画上好象是怪兽，很惊奇，但是很好看！”一幅看似简洁的画，他们也能依据自己的见解说出许多来，如观赏米罗的作品时，雅琳想到了：“有个人望见了彩虹，泥土、星星、太阳，他就很想飞上天，可是他们没有长翅膀。”君毅：“一天，有个人来拔萝卜，还带个烟斗出来抽，一走几步，灰尘都飞起来了，过了一会，

38、灰尘不见了太阳出来了，他就把萝卜拔起来了。” 2、开展名画观赏活动能培育幼儿敏锐的感知实力有一则故事中说到，一位农夫种了一颗葫芦树，其珍宝至极。但是，农夫只想着多浇水，赶快收获葫芦，却没注意如何让葫芦长得好。葫芦却因长年没有施肥、除虫奄奄一息。一位好心人告知农夫：“你的葫芦叶子长虫了。”农夫挥手笑道：“叶子长虫何妨？我要的是葫芦又不是叶子！”好心人只好摇头叹息离去了。结果，到了别人收获葫芦的时候，农夫的葫芦却一个也没长出来。这时他懊悔莫及。这则故事中看到，只注意结果，而不注意过程的后果。而培育幼儿的审美观就跟培育一株葫芦是有相像之处的。假如你急于求成，那便会一无所获。就像我们班级开展的主题亲近

39、艺术大师，假如我们一心只想要让孩子的绘画水平具有大师风范，而不注意观赏，不让孩子了解画中所包含的意义，那收到的效果将令我们悲观。幼儿的审美感知的特点以直觉行动为主,具有直觉性、整体性和同一性。从某种程度上讲，幼儿的直觉感知比成人强，他们不受理性的干扰，和艺术家有着相像的感觉。他们共同追寻自己的感觉。为此在名画观赏活动老师并不是干脆告知幼儿画的内容，画家的用意，而是以提问的方式引导幼儿充分用直觉去感知。 如观赏毕加索的三个音乐家，出示画后，我首先问孩子：你觉得画里画的是什么？你想到了什么？孩子们说了许多-瑞琪说：“毕加索的三乐师这一幅画中，我望见一个乐师在拉大提琴，其次个乐师在吹笙，第三个乐师在

40、唱歌。他们笑笑的，装扮的酷酷的。一个穿白色的衣服，一个穿格子的衣服，还有一个穿棕色的衣服。有一个乐师还留着大胡子。头上的头发还一竖一竖的，象牙签一样。整副画看起来绿彤彤的。后面的墙壁没有窗户，上面的灯亮亮的，应当是晚上的时间，他们不爱睡觉，就爱唱这些欢乐的曲谱。”鸿彬：“第一个音乐家长着长长的头发，圆圆的脸，显得一本正经。他是拉小提琴的，你看他拉得多带劲呀！大家都聚精会神的听。其次个音乐家长得很帅，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌来声音嘹亮悦耳好听，我也喜爱听。第三个音乐家是吹喇叭的，他的喇叭声引来了树上的小鸟，小鸟好象在说：叔叔吹得太棒了，我们很喜爱。我听了三个叔叔的音乐，我好艳羡他们，我决心长

41、大以后也要成为一个音乐家，做一个对人民有用的人。”雅琳：“今日，我看了一幅画，是毕加索的三个音乐家画里用了很多颜色，有咖啡色、红色、金黄色、棕色、黑色等，组成了很多图案，有长方形、圆形、三角形。远远看去就象一个人在拉小提琴，一个人在弹钢琴，还有一个在吹萨克斯，他们就象在演出一样，那么的专心，那么的专注，可见画家的视察力是多吗的强，才能把他们表现得活灵活现。” 3、开展名画观赏活动能提高幼儿的审美理解力。 经过一学期的尝试，我们有这样的一个体会，并不是全部的孩子一起先就喜爱观赏名画，懂得如何观赏，期间有一个情感的变更过程：从不懂得观赏方法也不爱看名画-喜爱看、但缺少方法-宠爱观赏活动、具有初步的

42、理解实力。从中可以看出幼儿情感谢发依靠于幼儿审美理解实力，而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。幼儿审美情感还有赖于名画的内容和观赏 活动的组织形式，富有生命力的，适合幼儿年龄阶段，和生活较为贴近的内容及好玩的活动形式都能给幼儿带来新颖和愉悦。 如格尔尼卡，画面由黑、白、灰三色来画成。这是画家对斗争暴行的控诉，对人类灾难的怜悯。全部形象是超越时空的，并蕴含着愤懑的抗议声。中画家用一些几何形人物，广用线条，寓意困难，半侧面的人物与动物头像表现出斗争的残酷，当老师一挂出画后，孩子们的留意力便被深深的地吸引。孩子们说：眼睛里怎么会有颗灯泡呢？有人说：牛的脸怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗户怎么那

43、么亮？这只有在做梦里才会这样在幼儿的争辩和推理中他们的理解力渐渐提高。他们的审美情趣也因此得到激发。 4、通过名画观赏挖掘幼儿的审美创建潜力 “头脑不是用来被填满的容器，而是须要被点燃的火把。”儿童天生具有创建力。只是由于年龄和认知的不完整所表现的事物往往是局部的，并且很多并无多大的东西合并于一体。幼儿表现出的独特的方式重新组合和排列的图式和新颖意象，决不是成人能代替的。 我们在美术活动中长期运用的范例，好像幼儿行走的拐杖，在肯定程度上限制了幼儿创建性的表现。为了突破这一模式，在每次观赏活动当中我们增加了幼儿画相同题材的创作画，让幼儿尝试摆脱拐杖，走自己的路，使幼儿对审美客体的感知和理解，通过

44、自己的画笔尽情发挥，事实上是一个审美再创建的过程。如让幼儿观赏凡高的星月夜之后，让幼儿画自己看到的奇异的天空，大多数幼儿都尝试用滚动，转动的线条来表现云彩和风，画面的动态及效果一下子显现出来。再如观赏了蒙得里安的红黄蓝构成之后，孩子们的思路一下子打开了，有的仿照蒙德里安风格设计服装、有的设计将来的幼儿园。观赏了深得孩子们宠爱的修拉作品大碗岛的星期天后，孩子们依据自己的生活阅历，画了欢乐星期天，有的孩子画了放风筝、游泳、晒太阳等。观赏了凡高的向日葵后，孩子们结合写生，画了蒲公英、向日葵、玫瑰花、桃树，运用了圆弧的线条增加了画面的立体感。在这样的创作活动中，孩子自由自在全身心地投入到创作之中，他们

45、学会了异想天开，孩子们的作品变得更富有特性。 活动反思 经过一个学期的尝试我们感到受益非浅。首先，我们认为名画观赏活动在幼儿园中、大班开展是可行的和必要的，它对幼儿审美感知的增加、语言的发展、想象的丰富等方面有其主动意义；其次，选择和幼儿年龄特征，理解力相符的观赏内容和有的放矢的指导是观赏活动成败的关键。 总之，以审美感知为动身点，以情感为动力，在不断挖掘幼儿创建潜力的同时，使幼儿内在心灵在美的节奏中和谐发展，这是名画观赏活动给我们带来的启示。 幼儿园大班主题教案：各种鸟 幼儿园的孩子是最具有新奇心和求知欲的，他们对于生活中的各种现象都感到特别新颖，总想一探原委。为了让这种新奇心和求知欲真正地成为孩子发展的动力，我