放小鸟 （第二课时）.docx

《放小鸟 （第二课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《放小鸟 （第二课时）.docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、放小鸟 （第二课时）苏教二册 放小鸟其次课时教学设计 教学目标 理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。 依据课文内容，绽开合理的想象。 教学重点、难点： 正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学打算： 小黑板（第一自然段内容）。 小卡片（说一说）。 头饰（小鸟和鸟妈妈）。 教学过程： 1、复习导入 师：今日这节课我们接着学习第14课放小鸟，请小挚友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛一闪一闪特别叫唤确定找孩子肯定焦急拍拍翅膀朝着 精读课文 自由读课文，思索：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？莫非他不喜爱小鸟吗？你从

2、哪里知道的？ 2、第一自然段 指名回答，哪个自然段告知我们小鸟长得很可爱？ 小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 你能给“特别可爱”换个说法吗？ 看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？那就把宠爱的语气读出来吧！ 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给它” 板书：小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好，小鸟兴奋吗？（纹丝不动） 板书：不动 看到它不愿吃，不愿喝，我的心里怎么样了？你能把焦急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和焦

3、急。 3、其次自然段 正值“我”焦急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读其次自然段。 笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很着急，你能把鸟妈妈这种着急的心情读出来吗？ 学生自己练习，指名朗读。 板书：鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈最终和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？ 学生绽开丰富的想象，进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱世上只有妈妈好，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这么苦痛，（引读）“我”决心 板书：我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 （1

4、）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它还会对“我”说些什么呢？ 学生自由发挥想象，练习说话。 （2）“我”放走小鸟兴奋吗？从哪儿看出来？ （3）指导有感情地读第四自然段。 总结课文，齐读全文。 老师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关切，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不欢乐，所以，“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？ 先让学生同桌探讨，再指名回答。 老师小结学生的回答状况，对学生进行爱鸟护鸟教化。 7、练习：说一说 （）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴 苏教二册放小鸟其次课时教学设计教学目标：正确、流利、有感

5、情地朗读课文。理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。依据课文内容，绽开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。教学打算：小黑板（第一自然段内容）。小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。教学过程：1、复习导入师：今日这节课我们接着学习第14课放小鸟，请小挚友把课题读一遍。学生齐读课题。复习生字新词。羽毛一闪一闪特别叫唤确定找孩子肯定焦急拍拍翅膀朝着精读课文自由读课文，思索：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？莫非他不喜爱小鸟吗？你从哪里知道的？2、第一自然段指名回答，哪个自然段告知我们小鸟长得很可爱？小鸟是什么

6、样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？学生在书上划出描写小鸟样子的句子。小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。你能给“特别可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？那就把宠爱的语气读出来吧！齐读第一句话。“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给它”板书：小鸟不吃不喝我对小鸟这么好，小鸟兴奋吗？（纹丝不动）板书：不动看到它不愿吃，不愿喝，我的心里怎么样了？你能把焦急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和焦急。3、其次自然段正值“我”焦急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读其次自然段。笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿

7、也在叫，而且听起来很着急，你能把鸟妈妈这种着急的心情读出来吗？学生自己练习，指名朗读。板书：鸟妈妈找小鸟鸟妈妈最终和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？学生绽开丰富的想象，进行说话练习。让两个学生戴上头饰表演。4、第三自然段有一首歌大家都会唱世上只有妈妈好，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这么苦痛，（引读）“我”决心板书：我放小鸟学生边加动作边读第三自然段。5、第四自然段（1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它还会对“我”说些什么呢？学生自由发挥想象，练习说话。（2）“我”放走小鸟兴奋吗？从哪儿看

8、出来？（3）指导有感情地读第四自然段。总结课文，齐读全文。老师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关切，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不欢乐，所以，“我”决心放小鸟。感情地朗读全文。6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？先让学生同桌探讨，再指名回答。老师小结学生的回答状况，对学生进行爱鸟护鸟教化。7、练习：说一说（）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴板书设计：（略）小学语文一年级：放小鸟其次课时教案 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。 依据课文内容，绽开合理的想象。 教学重点、难点： 正确理解课文内容，

9、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 在朗读中体会文章的思想感情。 教学打算： 小黑板（第一自然段内容）。 小卡片（说一说）。 头饰（小鸟和鸟妈妈）。 教学过程： 1、复习导入 师：今日这节课我们接着学习第14课放小鸟，请小挚友把课题读一遍。学生齐读课题。 复习生字新词。 羽毛一闪一闪特别叫唤确定找孩子肯定焦急拍拍翅膀朝着 精读课文 自由读课文，思索：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？莫非他不喜爱小鸟吗？你从哪里知道的？ 2、第一自然段 指名回答，哪个自然段告知我们小鸟长得很可爱？ 小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ 学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 小鸟长得真可爱

10、，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 你能给“特别可爱”换个说法吗？ 看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？那就把宠爱的语气读出来吧！ 齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给它” 板书：小鸟不吃不喝 我对小鸟这么好，小鸟兴奋吗？（纹丝不动） 板书：不动 看到它不愿吃，不愿喝，我的心里怎么样了？你能把焦急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。 指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和焦急。 3、其次自然段 正值“我”焦急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读其次自然段。 笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很着急，你能把鸟妈妈这种着急的心情读出来吗？ 学生自

11、己练习，指名朗读。 板书：鸟妈妈找小鸟 鸟妈妈最终和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？ 学生绽开丰富的想象，进行说话练习。 让两个学生戴上头饰表演。 4、第三自然段 有一首歌大家都会唱世上只有妈妈好，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这么苦痛，（引读）“我”决心 板书：我放小鸟 学生边加动作边读第三自然段。 5、第四自然段 （1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它还会对“我”说些什么呢？ 学生自由发挥想象，练习说话。 （2）“我”放走小鸟兴奋吗？从哪儿看出来？ （3）指导有感情地读第四自然段。 总

12、结课文，齐读全文。 老师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关切，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不欢乐，所以，“我”决心放小鸟。 感情地朗读全文。 6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？ 先让学生同桌探讨，再指名回答。 老师小结学生的回答状况，对学生进行爱鸟护鸟教化。 7、练习：说一说 （）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴 板书设计：（略） 小学一年级语文教案放小鸟教学设计（其次课时） 教学要求： 1、学习、理解课文； 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 教学重难点： 1、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 教学打算： 多媒

13、体课件 教学过程： 一、复习检查 1、出示词语，指名读 着急叫唤一闪一闪决心找孩子 特别羽毛 肯定（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 2、齐读 二、看课文动画，整体感知 边看动画，边想：你看到了一只什么样的小鸟？ 三、以读代讲，引导感悟 1、出示填词练习：（）的小鸟 大家看得真用心，现在谁能用书上的一个词告知大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“特别可爱”指导读词语，突出“特别”。给“特别”找近义词。 b、你从哪里看出这只小鸟特别可爱？ c、读出书上写小鸟特别可爱的句子，练习朗读。（老师从颜色、机智的眼神加以指导） d、练习用“特别”说话。（指导留意把话说详细，如：小红学

14、习成果特别好，每次考试都是100分。） 2、你们喜爱这只特别可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜爱它。你们想知道他是怎么做的吗？让我们接着往下读，自读。（第一段的二、三两句） 指名说说 这下小鸟肯定特别兴奋吧。是吗？这么会这样呢？我心里真是很这时我想对小鸟说 3、咦，这是什么声音？出什么事了？ 突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（着急）呀！什么是着急你们知道吗？（特别焦急） 4、两只鸟在着急地说着什么呢？学生发挥想象，同桌合作表演，指导学生在表演中理解“ 着急”。请1-2组同学来演一演。 5、演得不错，把着急演得很到位，谁还能把这着急的心情读出来呢？ 6、听到小鸟着急的叫声，你是怎么想的呢？

15、文中的小挚友呢？指名读。齐读第三自然段。 7、我从大家的朗读中已经听到了坚决的决心，那就让我们和小男孩一起去放小鸟吧。齐读最终一个自然段。 8、起先时我喜爱小鸟，把它放进笼子里，现在还是因为喜爱小鸟，却把它放了。这是为什么呢？我有些糊涂了。 四、扩展练习 小挚友放小鸟的故事被我们苏州电视台的记者知道了，现在我就是电视台的记者阿姨，现在，你们谁情愿来当这个放小鸟的孩子接受采访？采访现在起先，打算好了吗？ 1、你放走的小鸟是什么样子的？ 2、你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？ 3、那你以后打算怎样爱护小鸟？ 五、指导背诵 这个故事真是太感人了，你们情愿跟着动画一起来把这个故事讲个大家听吗？32+

16、3=35 六、指导写字 1、出示生字卡片“羽”，齐读 2、找找这个的特点，说说书写时的留意点 3、老师板书 4、学生在书上描红 5、出示生字“非”，这个字和“羽” 字有什么共同点？又有什么不同？书写时要留意什么？ 6、老师板书，学生在书上描红 七、总结全文 小鸟拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。小鸟还会说什么呢？鸟妈妈呢？放小鸟的小挚友呢？ 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底

17、景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、

18、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作

19、演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一、导入： 1、板书：笑 小挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一

20、个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！ 生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们简单吗？但是最终他们靠着坚持不懈，靠着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不得的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。 B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？ （2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？ （3）听，春姑娘在夸奖春笋娃

21、娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？ (4)读好后半句。春笋就是这样靠着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们望见了以前没有望见东西，有些什么呢，都会说些什么？ （5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是成功后的欢乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是骄傲的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。 4、胜利了，成功了，它们没有停下脚步。 读读课文，是怎样写得？ 出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。 指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？ 5、

22、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来共享春笋的欢乐。 6、齐读课文。 恐龙其次课时 恐龙其次课时 一、导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是恐龙 2、我知道同学们都很喜爱恐龙，今日老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片） 二、精读课文 1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类许多，形态千姿百态 2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。 3、沟通：书中依次介绍了哪些恐龙 （雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙） 4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快

23、速读一读第3小节，找一找答案。 （1）出示第四小节 （2）指名沟通，你从哪里看出他们不是恐龙的？ （3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读 （4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读） 5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜爱哪一种恐龙，他们各有什么特点？ 6、沟通： A、我喜爱雷龙，它的特点是大（出示图片） （1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个硕大无朋？ （2）出示句子“雷龙好像雷鸣一般。” 谁来说说读好这句话应当读出什么样的感觉？指名读评议，能不能再大一点？或许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。 比较句子雷龙，他的身

24、体比六头大象还重，好像雷鸣一般。 雷龙，他的身体很重，发出巨响。 两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？ （3）老师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比方句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更详细，精确，生动。 B、我喜爱梁龙，因为他很长。 （1）出示图片，看梁龙真的很长，究竟有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？ A.20多米，我们的一间教室有78米，20多米有多长？假如不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）

25、谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜爱梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 C、我最喜爱剑龙 （1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？ （2）这里又用了哪一种说明方法？ （3）出示文本，剑龙象利剑一样威猛，谁来读一读？ D、我喜爱三角龙 （1）出示图片，这就是三角龙 （2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏” （3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4）教说明方法，列数字。 （5）出示文本，指名读出它的特点（似乎我看到了还不怎么胆怯，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。 E、我喜爱霸王龙 （1）出示图片，霸王龙

26、的最大特点是：猛烈 （2）出示文本，霸王龙的哪些地方特殊猛烈？谁能来给我们展示一下猛烈的霸王龙？（指名读赛读齐读） （3）这里又用了哪种说明方法。 这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。 7、今日这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为挚友。 （1）要作自我介绍时，我们应当把什么说清晰？（特点，外型） （2）自己练说 （3）带上头饰上讲台来说一说。 （4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？ （5）谁来仿照书上的样子来介绍一下这只恐龙。 8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。 9、书中除了给我们介绍了这些恐

27、龙的外型，还告知了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。 10、沟通 （1）我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉） （2）我知道恐龙是怎么繁殖的呢？ 什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片 三、激情 （1）今日许多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子） 这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神奇地消逝了，人类至今尚未解开这个谜团。信任喜爱恐龙的同学肯定会不断探究，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。 赵州桥其次课时 一、说教材 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了

28、我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的全部的的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：

29、知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1教法 扶放结合法 授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段

30、，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 以读代讲法 大纲指出：重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 直观教学法 通过投影、录音的协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 三、说教学程序 1情境导入，激发爱好。 良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好

31、，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学起先，设计这样的导语：通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。 2以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、年头）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参与建立 1300多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下依次呢？

32、（有十几种说法）以此训练学生思维的广袤性。 3教给学法，学习其次段。 这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细支配为： 承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。 找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什么好处

33、？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举？ 填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗读本段。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总

34、结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4运用学法，自学第三段。 任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌探讨。 在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。 c理解有的与

35、全部的的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙活的感觉。 e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学桥，假如老师要你们围绕桥这个词，用有的有的有的全部的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有一石三鸟之效。 学习过渡句。 让学生找出把坚实和美观两个内容连接起来

36、的句子，相识过渡句，探讨归纳出它承上启下的作用。 5感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。 6引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？ 我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。 猫（其次课时） 猫（其次课时） 一、学习第一段，体会猫的怪异。 、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ 、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：醇厚 贪玩 尽职 威猛 兴奋时温顺可亲 胆小 怪异 不兴奋一声也不吭 、读板书。

37、、出示： _ _ ( ) _ _ ( ) _ _ (1) (2) 要求选自己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格怪异的词。 、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么怪异？ 、老师领说黑板上的句子。 、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 、老师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的醇厚、领玩、尽职的冲突性格连起来的？（说它的确可是） 10、用上面的句式说说其次自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，_ 可是_。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段，体会情感。 、猫的性格这样

38、怪异，作者喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫？ 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句体现出什么感情？ 女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中 喜爱的语气。 、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （）师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎 生：（接答）像唱歌、说话 （）指名读这句句子。 、还找出了什么句子？ 、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。 （）尽职、闭息注视是什么意思？ （）出示填空： 闭息注视（ ） 一连就是几个钟头（ ） （用心、耐性、决心） 非把老鼠等出来不行（ ） （

39、）指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐性、决心。 、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 三、朗读第一大段。 师：读着读着我们也喜爱上了猫，朗读全文。 四、写作练习。 师：老舍爷爷把这只怪异的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它 的确可是的句式，围绕一句话来写。 五、学生写作。 板书： 猫 醇厚 贪玩 尽职 怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声也不吭 胆小 威猛 摘录法 说它的确可是 西湖其次课时一、复习（说句练习）1、今日，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你仔细听，听清晰，还要讲清晰。说

40、得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧波，而且表现在环绕她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）二、学习其次自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思索：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？2、沟通刚才的问题：3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡静如银镜一闪一闪4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生