《鸟的天堂》教案设计之三.docx

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1、鸟的天堂教案设计之三鸟的天堂教案设计 教学目的 1、培育学生熬炼品词析句的实力，激励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培育说话的爱好，说得大方，说得精彩，说得有特性; 2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、栩栩如生的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得实、练得活; 3、课文如一幅漂亮的画卷向学生呈现了这自然天成的奇妙景观。引导学生在学会观赏美，感受美的同时，更能体悟出美妙事物的背后还须要人们的爱惜，才能恒久维持这份美妙。 教学重点 以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，激励特性化发言。 教学难点 引导学生在文本感

2、悟的基础上，放飞想象，激发特性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这天堂中看到的、听到的和想像中的景观。 教学流程 一、信息酝情 1、屏幕出示信息,吸引留意： 嗒、嗒、嗒、嗒在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息) 2、引发思索：看了这条信息，有什么感爱好要问的? 设计分析：独特奇妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活爱好，又撩拨了求知欲，奇妙而不着痕迹。 3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果真，好一个老师惊喜地指向黑板上的课题(学

3、生一起说出：鸟的天堂)!好一个(老师声音悠扬拉长，学生再一次充溢感情地说出：鸟的天堂)! 设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过老师语气的层层递进，充分激起学生的情感。 二、理文铺情 1、层层剥笋、梳理文脉： 巴金爷爷重点向我们介绍了什么? 学生讲解并描述，老师归纳并板书：榕鸟 找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点? 学生讲解并描述，老师归纳并板书：大 茂密 2、感悟生命力，引入重点段落教学： 这么浩大、这么茂密的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧! 设计分析：通过找两个重点引导学生简洁而又清楚地梳理文脉，在整体把握的

4、基础上单刀直入跃入重点段落。 三、重情入读,体验延长 这一环节的学习,拟分以下四个学习板快: 板快一:巧读绎情 屏幕出示：课文第八自然段 1、自由读全段。 2、指名读第一句：榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。 调控策略：学生朗读若不到位时，老师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好? (老师与学生面对面进行朗读指导，在老师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中绘声绘色地表达情感) 3、指导朗读其次句:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 提出问题：你们认为在读的时候要留意哪些词语呢? (引导学生抓住关键词那么多、一簇、堆、一点儿等

5、语言文字进行体会,领悟其精彩之处。) 调控策略：学生朗读若不到位，如未将堆字语气加强，读出多、茂密之感，老师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状) 4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 观赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光 深情朗读：让我们轻轻地，用观赏的语气，一起来读吧。 调控策略：学生读后，老师再范读。在抖动一词前面，老师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一挥而就。 5、师生接读第四句：这漂亮的(生：南国的树)。 设计分析：这是写榕树茂密的一段话，共有四句话，老师因文而异，通

6、过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用足够的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神读出语言文字所包含的神韵和魅力。 6.体悟闲笔魅力 榕树茂密这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句好像没那么精彩。请仔细读一读，想一想，巴金爷爷是不是随意写的? 让生发觉： 写农夫不许人去捉它们，目的是? 谁能观赏岸上很湿土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去语句之妙? 设计分析：在精读榕树茂密语段之后，巧读本段看似随意拈来

7、的闲笔，引导学生去发觉，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出闲笔不闲的魅力。再一，从动口读转到专心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。 板快二:寻迹释情 屏幕出示：课文第七自然段 1、发觉方法：爷爷是怎么写它的大呢? 发觉了吗?巴金爷爷用了一个成语。 老师板书：成语 (学生找出:数不胜数) 划出一个拟人句。 老师板书：拟人句 学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上. 调控策略：若学生在读时将卧字强调了出来，则问：你这个卧字读得特殊强调，能说说为什么吗?顺势理解卧一字运用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有留意将其强调，

8、则由老师进行范读，引导学生抓住关键字卧进行理解。 再划出写榕树生命力强的动词。 老师板书：动词 (学生找出垂、伸、卧等动词) 设计分析：这个环节，在老师的引导下学生发觉了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由视察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的视察，用自己的方法去表述。 2、视察并描述： 师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样专心来视察，也来描述一番吧! 画面一：俯视榕树远景图 预设：远观榕树哟 远远看去那株榕树真大啊! 师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。 比如生成： 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀

9、在蓝宝石中的一颗绿宝石。 师：是你的发觉，有你自己的语言，好! 画面二：近看榕树枝条纵横图 预设：你们也靠近榕树啦 提示：可不能再用不计其数了，还有其他的成语哩。 比如生成： 榕树这犬牙交错的枝条多像一张蜘蛛网。 师：犬牙交错用得好!蜘蛛网作为比方更是恰如其分! 这多数的枝干，多像多数条蟒蛇相互缠围着，你们觉得像吗? 师：多么活灵活现的比方!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊羡些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话) 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。 师：粗细不同?你从哪视察出的?能指出来给大家看看吗? (生指着图中的枝干进行介绍培育学生视察与描写相结合，体会

10、想象是建立在细致视察的基础上) 设计分析：学生上台指着图进行详细形象的描述，面对着枝条犬牙交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中详细的景物细细说来。老师煽情式的评价，让学生乐于视察、表述，既培育了视察实力，又熬炼了语言表达实力，一石二鸟。 画面三：夕阳下风情无限的榕树图 预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光覆盖下的大榕树，如此浪漫、充溢无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。莫非你们不也想美它几句吗? 设计分析：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的视察点，我们有新的视察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的视察发觉。这一板块的教学，通过文本

11、感受、辞藻观赏，以巴金爷爷的写榕树的大的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的视察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，激励特性化发言，让课堂成为学生特性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。 板快三:画动情生 1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗? 设计分析：设个悬念，引起学生的关注。 2、初解: 屏幕出示：课文第十二自然段 指名一学生读后进行归纳:这儿写了鸟儿的什么特点? 师板书：多 喧闹 3、读享情趣： 师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。 步骤一： 在学生读起初，四周是清寂的的时候，老师当起了导演，渐渐引

12、入情境之中：嘘这时候是特别宁静的啊，一点儿声音也没有。(师压低手势，引读)起初(音渐长渐弱)四周是清寂的(读清寂二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。 步骤二： 当学生读到我们把手一拍时，老师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从宁静转为喧闹) 当学生热情地拍起掌时，老师提示：是一拍啊。怎算一拍?顺势导入课文朗读，老师面露惊喜的表情：我们把手一拍。(学生在老师的引导下，三读我们把手一拍，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼) 步骤三： 在学生读到便望见一只大鸟飞了起来的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：接着拍

13、掌的话便会看到更壮丽的景象。 在热情的掌声之中，动画接着播放：紧接着两只、三只、四只多数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，嘹亮地鸣叫着，有的高飞，有的回旋，有的停落水边 协作着画面内容，师生接读：这时候，到处都是(生：鸟声)，到处都是(生：鸟影)。(充溢动感的喧闹场面，师生互动的精彩瞬间) 步骤四： 为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊异地叫到：瞧，大的!突然，又指向另一方向，惊呼：小的!再换角度：花的!、黑的! (朗读同时，引领学生相识从形态、颜色、动态三个方面写鸟的多) 设计分析：老师紧扣文本，奇妙地抓住学生获得信息的主渠道视觉，同时还通过老师的语言，美丽的乐曲等

14、中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂喧闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生协作接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，绘声绘色,文字中的情趣充分得到体悟。 板快之四：说趣渲情 1、读画眉鸟的趣： 屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段 指名读。 2、说众鸟儿的趣： 屏幕出示：群鸟戏水图 (学生上台指图进行描述，引导其说得详细，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。) 设计分析;丰富的想象力的培育、充分的特性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创建生动的情境

15、，让学生真真正正地进行语言训练。 四、流露真情 多么好玩的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么? 比如生成： 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊! 师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦! 我想去看看那儿现在还是不是这样漂亮，有没有被人类破坏了。 师：是啊，这是大自然多么宝贵的礼物，每个人都有责任爱惜它。 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创建出像鸟的天堂一样迷人的风景线。 师：我想，经过你的努力肯定会实现这个愿望的! 设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。 五、笔下见钟情 编

16、写导游词：神州旅游公司要聘请几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好打算，下节课就是神州旅游公司的聘请大会。 板书：鸟的天堂 成语 大多 榕树鸟动词 茂密喧闹 鸟的天堂教案设计之一 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法

17、，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一自选目标，展示预习成果。 课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了

18、怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ 三揭示研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂这样的赞美？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学

19、习心得。老师顺势进行朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：数不胜数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。 （评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获得学问、形成实力） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件

20、（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进行语文实践。 举荐小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生打算后沟通，生生相互评价。 小结：精

21、彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！ （评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中绽开对话，活化了教材。） 五自选练习 老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一

22、回导游演习一下。 （评：差异性的练习设计，敬重了学生的特性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。） 鸟的天堂教案设计之二 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用接连、应接无暇造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。 教学时间：2课时 第一课

23、时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。 2、学习本课生字新词，会用接连造句。 3、相识鸟的天堂，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程： 一、谈话揭题，激发爱好 1作者简介。 2揭示课题。 （对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。） 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 要求：（1）读正确；（2）读通顺。 思索：谈谈你对鸟的天堂的相识。 （自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。） 2检查反馈。 （1）课堂沟通：你对鸟的天堂

24、的相识。 （这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。） （2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 （读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。） 三、再读课文，理清文脉 1速读课文。 思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组探讨，重点探讨为什么？ （简化分段，强调清楚分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。） 2检查反馈。 四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2质疑：在这些

25、句段中，有那些你不太理解的问题？ （敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。） 3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动） （给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。） 其次课时 教学目标： 1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受鸟的天堂里众鸟纷飞的壮丽景象。 2学习课文其次部分，理解应接无暇、留恋等词语的意思，会用应接无暇造句。 3精读课文，体会课文描

26、写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者视察、描写之奇妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2自由读课文第12、13自然段。 （1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。） （2）依据学生的回答随机点拨： 理

27、解我们接着拍掌有的在扑翅膀一句。 A想象句子所描写的情景。 B有感情朗读句子。 联系上下文理解词语应接无暇。 二、熟读课文，体会写法 1自由读课文第一、其次部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 （学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。） 2有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。 三、延长课文，激励探究 1置疑。 （在置疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。） 2介绍鸟的天堂的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。 四、作业

28、 1背诵课文12、13自然段。 2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题） 鸟的天堂教案设计之四 一、教学目标：1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。2、学会本课生字新词，练习用接连、应接无暇造句。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。二、教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 第一课时一、创设情境，导入新课1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？说一

29、说2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，肯定会有更多的体会的。板题、读题。3、释题：理解天堂（华蜜、美妙的生活环境）鸟的天堂（小鸟的乐园）二、泛读课文，理清课文层次。1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？2、沟通，依据内容分段。三、讲读第一段。1、指名读，想想这一段主要写什么？2、比较：太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山头，在树梢。太阳落下山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头和树梢。（短句读来有韵味）3、作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。 其次课时一、问题探究

30、，自读自悟1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）2、理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！第一个鸟的天堂为什么加引号，其次个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？朗读3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？（大榕树四周环境安静，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）二、学习其次段1、作者描写的大榕树有何特点？2、理解句子：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（榕树子是光明的缘由是什么？抖动？为什么会有这种新生命在抖动）3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞美？（啊！这漂亮的南国的树

31、。）4、指导朗读，体会联想的作用。5、大榕树枝繁叶茂，挚友说这里是鸟的天堂，可我却没有望见一只鸟。这是鸟的天堂吗？其次天早晨，作者又经过鸟的天堂，望见了什么？三、学习第三段1、其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们接着拍掌！树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接无暇。让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！2.

32、指导朗读2、3、4句，留意其次只、第三只要紧凑。13.作者接着拍掌，多数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解应接无暇。4.作者最终望见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株漂亮的大榕树，就是它们的（天堂）啊！果真名副其实。5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文说明6、面对这奇异的景色，作者不愿离去，从心底发出赞美。7、小结：作者写大榕树的漂亮抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动改变，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，相互衬托，写得生动

33、活泼，富有改变，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。四、感情朗读。请同学们选一段你最喜爱的课文读一读。五、总结全文。1、课文写了作者先后两次赴新会鸟的天堂，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）六、课外延长今日我们一起观赏了鸟的天堂。要想更多地领会南国风光，就请大家去读读巴金先生的旅途随笔。 鸟的天堂其次课时教学设计之三 教学目标： 1、自学本课生字新词。 2、感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 4、有感情朗读课文，

34、背诵喜爱的段落。 教学重、难点： 体会鸟的天堂的美。激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。 由简笔画板书过滤到媒体播放大榕树，老师配图诵读第七、八自然段。 （自然引导对重点段的学习） 二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。 1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。 （引导学生自读、感受、质疑） 2、沟通自学状况，发表自己的见解。 A老师留意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上又生根等特点。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得） B学生

35、提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。激励学生充分发表自己的见解的感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。 （联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解，老师敬重学生阅读的多元感受） C通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 D通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美这漂亮的南国的树 三、情景引入，学习12、13自然段。 1、播放12、13自然段群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。 2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，激励学生通过自由朗读课文，尽情地

36、感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴） 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上。（配上欢快的音乐） 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题鸟的天堂，体会其含义。 （学科间的融合，恰当利用美术课的资源） 5、再读课文，在观赏课文的过程中，领悟作者对这一情景的描写。 四、拓展思维，深化主题。 1、播放小画眉。 2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？ 表达感受的方式： 想说些什么？说一说。 写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么？画一画。 让学生自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。 （开发

37、学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会） 3、沟通感受，老师相机评价、指导。 板书设计： 榕树大美静态鸟的天堂的确是鸟的天堂 鸟多欢动态 鸟的天堂 教案教学设计鸟的天堂（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，老师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）（点评：依据本课特点，创新板书设计。）师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏

38、。）（点评：自然引入对重点段的学习。）师：观赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（生默读课文）生：作者是这样说的：“这漂亮的南国的树。”生：（齐读）“这漂亮的南国的树。”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、勾画、体会）（点评：引导学生自读、感受、质疑。）师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：我觉得这株榕树特殊的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，“真是一株大树，枝干的数目数

39、不胜数。”生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。生：我喜爱读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁茂，充溢了朝气。（师依据学生的描述在黑板上的“榕树”上增加了“一簇簇绿叶”。）生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根别出心裁，课文中是这样写的“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝上生根”，使榕树显得特殊的奇妙。师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇妙？也欢迎你发表

40、自己的见解。生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着很多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。师：哟，你的学问可真丰富！你是怎么了解到气根的学问的？生：我是从十万个为什么这本书中的“植物篇”里了解到的。师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。（生读）师：还有谁想读

41、？读出榕树的大、榕树的奇。（生再读）师：读得真不错！我们接着沟通。生：课文中还有一句话，“榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生有感情地读这句话）师：的确读出了自己的感受。（点评：通过沟通，相互启发，共享学习心得。）师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。生：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着

42、上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。（生自由地读、体会）（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。（生自由沟通，师也参加其中）师：谁来谈谈自己的理解？生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的抖动”。师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？生：课文中说“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的朝气，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在抖动”。师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者不由自主地发出感叹，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”师：孩子，你的感受多深刻呀！生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限朝气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这