《天气与气候》教案.docx

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1、天气与气候教案天气和气候 第三章天气和气候（学案）学习指导语：在原始社会时期，人类为了在各种气候下生存，初步学会了一点看天学问，到了奴隶社会，人类对天气改变的相识发展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、风、云、虹、晕等天气现象。到了春秋战国时代，二十四个节气起先产生，它是我国劳动人民长期视察天气季节改变的总结，是人类文化的珍宝，是珍贵的非物质文化遗产。尽管气象科学已进入高科技现代化时代，但24节气学问在了解、驾驭天气改变规律，预料天气方面仍有其独特的作用和特有的应用价值。同时也反映了我国古代劳动人民顺应天时，敬畏自然，企盼风调雨顺，五谷丰登的美妙情感。同学们：你们知道24节气产生在哪个地区吗？学习重、

2、难点：绘制、分析气温曲线和降水量柱状图，娴熟运用地图分析气温、降水的空间分布规律；世界主要气候类型及其分布。运用综合比较的复习方法，归纳影响气候形成的主要因素，实现知能、知情的迁移。 学习过程：一、24节气产生在哪个温度带？ 1.甲地最热月是月，月平均气温大约为，最冷月是月，月平均气温大约为。甲、乙、丙三地中，气温年较差最小的是地，位于寒带的是地。甲、乙两地中，地在北半球，地在南半球。2.连线：正确描述各地气温年改变特征甲终年寒冷乙冬冷夏热,四季分明丙全年高温或终年燥热3.24节气产生在哪个温度带？ 二、填图视察，24节气产生在哪种降水类型分布区？1.五地均位于半球（南、北）。 2.连线：正确

3、描述降水季节改变特征新加坡全年少雨区北京全年多雨区伦敦夏季多雨区罗马全年潮湿区开罗冬季多雨区 3.24节气产生在哪种降水类型分布区？ 三、读图分析，24节气产生在谁的家乡？1.依据表格资料填绘牛牛家乡的气温降水柱状图。月份56789气温1825262519降水539220221070 2.完成表格：牛牛红红亮亮甜甜1月()-12-17月()2625气温年较差()2617年降水量(毫米)将以下年降水量数值，填入相应的四个地区中：45、450、700、1000 3.视察气候差异，分析影响气候的因素：需用地图：四地气温曲线和降水柱状图、世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图等。视察一：牛牛、红红家

4、乡的1月份的平均气温各是多少摄氏度?造成两地气温差异的缘由是什么?答： 阅读课本P53“世界年平均气温分布图”，回忆从赤道向两极气温改变规律？从赤道向两极气温越来越。回忆纬度位置对气温、降水各有什么影响?影响气候的因素纬度因素气温高纬度地区气温,低纬度地区气温。降水赤道地区降水，两极地区降水。 视察二：牛牛和亮亮家乡的纬度位置相近，但两地气候却有异同：比较牛牛亮亮共同点冬夏，气温年较差不同点（多、少）年降水量年降水量造成两地气候差异的缘由是什么?答：回忆海陆位置对气温、降水各有什么影响? 影响气候的因素海陆因素气温夏季，同纬度地区陆地气温，海洋气温，冬季相反。降水一般来说，沿海地区降水，内陆地

5、区降水； 视察三： 红红和甜甜的家乡纬度位置相近，视察两地7月份的平均气温各是多少摄氏度?造成两地气温差异的因素是什么?答：回忆地形对气温、降水各有什么影响? 影响气候的因素地形因素气温随着海拔的上升，气温渐渐；每上升100米气温下降。降水迎风坡降水，背风坡降水。 4.视察地图，推断他们的家乡在哪里？ 连线：牛牛华北平原温带大陆性气候红红青藏高原亚热带季风气候亮亮塔里木盆地温带季风气候甜甜长江中下游平原高原山地气候学以致用1.视察“小雪”节气天气预报图。 视察“小雪”节气这一天我国哪些城市下雪？天津当日的最低气温是，大约会出现在时刻；最高气温是，大约会出现在时刻。 2.大暑节气期间你会选择到哪

6、里去避暑？为什么？连线：地区考虑因素拉萨海陆因素庐山地形因素北戴河纬度因素哈尔滨 3.图中四地中降水量最多的是()。此时A地气温是20，C地气温是。1.组成气候的两大要素是：、2.影响气候的主要因素、 第一节天气与气候教案 第一节天气与气候教学设计与反思 教学目标： 1、引导学生知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确运用这两个术语； 2、识别常用天气符号，看懂简洁的天气图； 3、养成收听、收看天气预报的习惯； 4、相识气候与人类生产、生活的相互关系，形成爱护大气环境的意识。 教学重点和难点： 1、正确区分天气与气候； 2、识别常用的天气符号。 教学用具： 多媒体投影仪。 学法指导： 1、

7、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时肯定要紧密联系实际生活，化枯燥为好玩，时时到处感受有用的“地理”。 2、“在嬉戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。 教学过程： 导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么缘由造成了不同地区的环境差异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。” 投影：第四章世界气候 第一节天气与气候 师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学

8、们思索：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（结合自己的亲身体会回答天气改变快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来回答）。 投影：一、天气 1、概念 2、特点 师：“天气是改变的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有很多关于天气的谚语，咱们沟通一下，看谁知道得多？”（师生沟通，活跃课堂气氛）。 投影：关于天气的谚语。 过渡：“光靠谚语是不能精确驾驭天气改变的，那么怎样才能精确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报） 师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。 投影：卫星云图。 师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生

9、看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？ 设问：在天气预报图上怎样识别天气状况呢？（依据天气符号） 投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。 活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的竞赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。 投影：“信任你能行”（目的是调动学生的主动性，在爱好中获得地理学问）。 师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关学问，同时让学生思索我国西北地区为什么常常发生沙尘暴？应实行什么措施？（形成爱护环境的意识）。 投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。其次，风向的推断。第三

10、，风级的表示方法。） 投影：“考考你”（测试题），加深学生对学问的理解。 过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？” 投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜爱的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。 过渡：“人们知道每天的天气状况，就可以合理支配户外活动。” 投影：课本第59页活动2的图，解答问题。（目的是让学生养成收看天气预报的习惯，然后依据天气状况支配户外活动。 师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，驾驭气候的概念与特点。 投影下面的表格： 天气 气候 概念 区分 学生结合表格把问

11、题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。 投影：推断下列词语描述的是天气还是气候？风和日丽暴风骤雨四季如春阴转多云（让学生推断，目的是正确区分天气与气候）。 阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关切大气的质量，列举一些事实说明爱护环境的重要性。问：我们能为爱护环境做哪些事呢？（学生分组探讨） 小结：让学生谈谈本节课的收获。 课后活动：搜集天气谚语，并验证其精确性。 板书设计： 天气与气候 一、天气三、气候 1、概念1、概念 2、特点2、特点 二、天气预报 1、卫星云图 2、天气符号 设计反思： 本教学设计更加联系生活实际，贴近生活，既注意了对学生终身发展有用的学问的传授，又体现了趣

12、味性，让学生在欢乐中获得地理学问。现代化教学手段的运用，使课堂教学形式敏捷多样，极大地调动了学生的学习主动性，起到事半功倍的效果。第三章天气与气候 第三章天气与气候第一节多变的天气教学目标学问与技能：1理解天气的概念以及对人类活动的影响；2知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;3了解上海主要灾难性天气的危害及其防范措施；方法与过程：1通过沟通探讨，了解天气对人们生活、生产的重要性；2通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。情感、看法和价值观：通过了解灾难性天气的危害及其防范，增加平安应对灾难的避险意识和实力，增加社会责任感

13、，对学生渗透生命科学教化。教学重点：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报教学难点：识别天气图及其应用教学说明：天气是人们常常谈论的话题，学生也较为熟识。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气改变有关照片在课堂中沟通信息，激发学生参加到学习中来。在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际动身组织学生探讨，相识天气对人类生活、生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，娴熟驾驭各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣扬片花，旨在

14、使学生相识天气灾难的严峻后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾难，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增加学生防灾避险的意识和实力。教学过程：一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?天气的概念出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类学生沟通:a.介绍最近一周来的天气预报(表格排列数据最高气温柔最低气温曲线改变图)b.介绍最近这段时间来天气改变给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)出示一组天

15、气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着主动的作用，有时也有消极作用，假如能够预知近期的天气，就可以早做打算，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气状况呢？（二）天气预报什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,视察天气预报主要报告哪些内容?卫星云图在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图?卫星云图的特点(文字显示)卫星云图的制作(图片出示)动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况?天气符号绽开想象,巧记天气符号风的符号讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).出示风向图讲解:风向标由

16、风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。接着讲解风级的推断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。练习反馈分组练习天气播报(三).灾难性天气播放一段自然灾难片段,留意视察录象中有哪些属灾难性天气?录象片段来自今年哪一每天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么?影响上海的灾难性天气出示画面,谈谈上海的灾难性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?出示上海天气预警信号及实行举措表格,辨别主要灾难信号及其级别。面对灾难,你打算好了吗?出示一

17、系列面对灾难是产生的问题,请学生谈谈应当实行哪些应对举措?最终给出图片答案。 其次节气温柔气温的分布教学目标l从学生的实际生活和现实体验动身，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的改变规律。实力目标：培育学生读图，用图及简洁的绘图实力。教学重点：学会阅读气温改变曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的改变规律及分布规律。课时支配：2课时教学打算：老师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生留意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在

18、以下表格当中。天起状况时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温第一天其次天第三天教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当激励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气渐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今日我们就来了解一下气温的有关学问。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日

19、常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生探讨：以小组为单位，大家在一起相互探讨，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（老师可在下面边巡察，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思索）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的活动部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明白气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。假如同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最终两栏是什么？那么最高气温柔最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从

20、这个图表中，你能视察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很简单地就能得出答案，还培育了学生的视察实力和分析问题的实力。）既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是改变的。从而过渡到其次个问题的学习。二、气温的改变提出问题：同学们请看课本上的图3.

21、12和图313（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互探讨、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读想一想学生通过细致视察、探讨、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（老师正好可以引导学生分别分析出假如横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日改变，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年改变状况）2一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温出现在日出前后，也许4时左右，数值约为245。3一年中，最高气温出现在7月，约为24，

22、最低气温出现在1月，约为-6。4图中的曲线形态都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）5可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为65；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。（学生在经过这样的自己分析读图，探讨整理之后，已经有了肯定的读图析图实力）老师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲改变来反映一个地方的气温改变状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的改变规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么学问？学生经过回忆，

23、思索，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系2知道了气温有最高值和最低值3会计算气温的平均值4学会了怎么读气温改变曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们驾驭得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（依据书上表31中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画比一比以小组为单位，大家可相互探讨，商议，老师可在下面进行适当地引导、指引，然后绘图，最终，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增加学生的学习主动性和爱好。 其次课时复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）l月（）4月（）7月（）10月（）北京43

24、102227104伦敦305017.0100开普敦24612998162请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年改变状况。（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行探讨、绘图，老师留意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）大屏幕投影：练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明白什么问题？（学生在经过思索探讨之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布状况。考察了学生上节课所学的学问）过渡：所以现在，我们

25、来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布状况。教学新课：三、气温的分布（大屏幕展示世界年平均气温分布图）老师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么推断出来的？学生通过视察、思索，能够回答出来。大屏幕投影：想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读书上图315，然后回答下列问题：1什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2同一条等温线上，各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布

26、图”上，引导学生细致视察图中的等温线，并找出下列问题的答案：1等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组探讨思索，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）2在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）3在燥热的赤道旁边的高山上，可不行能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟识，老师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比

27、如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉快；夏天，人们情愿去城市郊区旁边的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图316，并依据有关的提示，计算出该座山顶的气温应当是24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道旁边的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很困难了。做一做：最终，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学学问。教学反思：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受实力，突出了新课程改革的理念，培育学生自主学习，引

28、导学生主动参加，调动学生学习的主动性，变填鸭式为启发式，由我要学转变为我会学，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关切身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学学问，可以为我们的生产、生活服务的道理。 第三节降水和降水的分布一、背景与意义分析为适应今年秋季全面运用人教版义务教化课程标准试验教科书地理，主动推动新课程改革，本人试写这一教案，帮助自己进一步地深化理解和探讨新教材教法。本节教材是自然地理中关于气候学问的重要组成部分，又与人类的生产、生活休戚相关，学好本节内容有助

29、于学生理解各种地理现象，学会用科学的看法分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。二、学习与导学目标1、学问积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节改变规律，降水的分布差异。认知率达100%2、技能驾驭与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节改变规律，学会运用降水资料绘制降水量柱状图。利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发觉问题，解决疑难，发展智能。举例说明降水对人类生活和生产的影响。互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关切家乡的自然条件与经济发展。投入率95%5、观念确认与引导

30、：地理学问来源于生活，又必需服务于生活。认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节改变和地区分布不简单理解和归纳，课堂教学中简单出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫。四、学程与导程活动老师打算：多媒体课件学生打算：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失。2、引出问题：这是我们生活中常常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，爱好是学生学习最好的老师，因此创设这一富有深厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的新奇心和探究心理。（二）合作沟通，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降

31、水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推想的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响。须要留意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得确定。关键是由此项活动使学生加深相识降水对人类活动的影响。（三）阅读图表，自主学习，绽开探讨1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份安排图，回答该图反映了哪些地理信息。2、读世界年降水量的分布图，分析推断推理世界各地年降水量分布的规律。学生自行提出问题进行探讨。（四）绘制图表，提高实力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图。在以上两个教学情景场中，老师适时启发，解决

32、学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生供应学习的经验和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间。五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节改变（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样改变的？2、在南北回来线旁边，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别。3、世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？4、南通地区的降水在季节安排上有何特点？对农业生产有何影响？七、个别与重点辅导学生姓名略。八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教

33、案时的几点体会和思索：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，老师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有学问水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展。因此，在本教案设计中，我更多地思索怎样敏捷处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学。只有此时，老师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于老师，而不是教材，作为老师，我在教学设计的创建中也得到更多的喜悦体验。2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具改变、发展的动态过程，具有不行预见的特点，而“施工图”式的教案，必定是老师

34、按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发觉，学生也就只可被动相随。久之，学生的创建力被抹杀，主动性被减弱。“没有问就没有学生真正的学”，“学经常以问而起”所以设计本教案时，我采纳“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争辩质疑中，最终做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热忱而持续地学。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页