一年级下册《找规律》教案.docx

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1、一年级下册找规律教案一年级下册找规律学案 一年级下册找规律学案 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第8889页。 【教学说明】 “找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新改变。 【教学重点】 用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。 【教学难点】 用不同的方法找规律。 【教具打算】 多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。 【教学过程】 一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课 师：请你猜一猜下一个是什么？ 1.动画演示：颜色红青排列的苹果（8

2、个）从右往左中速飞过。 一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。 一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。 （在出现每组物体后，请学生回答，老师用动画验证，最终全屏显示上述物体，最终一个物体闪动） 师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？ 2.揭题：像苹果青红青红有依次地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今日就要来找规律。（板书课题） 二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律 师：昨天晚上是圣诞节，张老师参与了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可美丽了。 1.多媒体出示

3、图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发觉的隐私在四人小组里静静沟通一下。 2.汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形） 3.深化地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发觉每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。 4.同桌说说其他组排列有什么规律。 5.看到这么美丽的会场，小客人们不由自主地跳起了舞。（洋娃娃和小熊跳舞音乐起，画面上出现10个男生女生，有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停，10个人也停。）这10个人是按怎样的规律站的？ 生：跳舞的小挚友是按一男一女这样的规律站的。 生

4、：跳舞的小挚友是按一女一男这样的规律站的。 生：我觉得他们说的都对，假如跳舞的10个小挚友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。 6.动画演示：10个小挚友放开手后排成一排的两种状况。 三、涂一涂，巩固升华 小挚友真了不得，一个圣诞晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。 1.请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思索：你为什么这样涂？有什么规律？ 2.集体沟通（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？ 四、动手操作，创建规律 师：小挚友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创建规律呢？老师为你

5、们每组小挚友打算了一些雪花片，请你们选择喜爱的颜色有规律地拼一拼，看哪组创建出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片） 1.集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们发觉的图案有什么规律？相互评价。 2.师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发觉什么规律？原来用声音、动作可以创建规律，你也能用声音、动作创建规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。） 3.师：原来在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？ （畅谈规律） 五、在总结中提高，应用规律 师：再过几天就是一月一日元旦节了，告知大家一个好消息

6、，我们学校每个班要搞一个灯谜活动，老师请你们用今日所学的学问有规律地涂涂画画，把教室布置得美丽些，迎接这个活动，好吗？（给每个学生供应一张空白的场景图） 1.学生创作。 2.当场沟通评价。 【设计说明】 本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的改变规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体协助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的改变规律。爱好是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去

7、发觉，去创建。在这一理念指导下，我制定了如下的教学目标： 1.让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的改变规律； 2.培育学生初步的视察、概括和推理的实力，提高学生合作沟通的实力； 3.培育学生发觉、观赏数学美的意识； 4.运用规律解决实际问题。 【课后反思】 这一课的内容是比较独立的，虽然编排在其次册，但我尝试着在圣诞节过后进行教学，学生不但学起来没有障碍，而且学得特别轻松、好玩。 1.以“猜一猜”导入。 在这一阶段，我选择了学生最熟识的苹果、肯德基汉堡包、麦当劳可乐、冰激凌，一下子激起了他们的爱好，能让他们很快融入其中，而且提高了他们的学习主动性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然地引出

8、课题找规律。 2.找规律。 在这一阶段，我以自己参与圣诞晚会为载体，分几个层次进行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼的规律，其他组的规律由同桌相互探讨找出来。教材中对于圆圈的规律没有深化地探讨下去，我在设计的过程中让学生在特别形象的电脑演示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的相识趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了学问的难度，也避开了学生觉得例题味同嚼蜡，从而激发了学生的爱好。 3.动手让学生在涂一涂、动一动中深层次地感知规律。 先让学生按规律做涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为

9、学生下一步创建规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创建规律，学生做得投入，说得流畅，听得细致，合作得开心，真正体现了以主动的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培育了学生的思维实力和创新精神，同时也培育了学生探究数学问题的爱好。 4.联系生活，找身边的规律。 学生通过按规律涂色，自己创建规律这一环节，对“规律”的感知、体验得到进一步加强，已经可以推断诞生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培育了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准

10、的教学理念。 5.用数学解决生活中的问题。 新课程特别重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验。让学生运用所学的学问解决实际问题，学生尝到了应用学问的欢乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥。 一年级数学下册找规律教案 一年级数学下册找规律教案 教材分析： 教材通过学生实行联欢会布置教室的情境图，让学生发觉彩旗、灯笼、小花和小挚友的排列规律，使学生初步感受规律。学生分析小旗的排列方式，从颜色的角度发觉并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性，理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列。同时学会用

11、语言表述规律的方法，再让学生发觉并表述情境图中的其他排列规律，以圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。 教学目标： 1、理解规律的含义，能描述和表示规律。 2、能依据发觉的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。 3、感受数学规律在实际生活中的应用，发觉和观赏数学的美。 教学重点： 理解规律的含义，能发觉简洁事物的排列规律。 教学难点： 确定事物的改变规律。 教学过程： 一、嬉戏导入 师：同学们，喜爱玩嬉戏吗？（生：喜爱）这节课就让我们先来玩个嬉戏，嬉戏都有规则，你们肯定要听好哦！请听嬉戏规则：老师下达指令说一个词，你们来做出相应的动作。听清晰了吗？（好！）起先！指

12、眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越来越快）指眼睛，猜一猜老师接下来会说什么？请用你们的动作告知我。（学生做摸鼻子动作）你们都猜对了，谁来告知我你是怎么猜到的？（指名回答） 师：真棒！你们视察得特别细致，说得很精确。像这样根据肯定的依次排列就是一种规律。其实，在我们的生活中也有许多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？这节课就让我们一起学习找规律。 （板书课题）生齐读课题。 二、引导探究，相识规律 过度：刚刚同学们在嬉戏中表现得这么好，老师接下来确定嘉奖大家，带你们去阳光小学参观一下。你们瞧，为了迎接六一儿童节，阳光小学的孩子们正在布置教室呢！美丽吗？

13、 1.播放主题图。 师：细致视察，看看同学们都用了什么来布置教室？（生答：小花，彩旗，灯笼）。图上还有什么？（小挚友） 请大家再细致地视察一下，它们的排列都是有规律的吗？（是） 2课件出示彩旗图 让我们先来找找彩旗排列的规律。（根据黄、红重复排列）猜一猜最终这面应当是什么颜色？ 师：看看猜的对不对？（点击播放课件）你是怎么想的？（指名说） 师：假如让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清晰。你打算怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特殊清晰了。） 3课件回到主题图 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小挚友的队伍又

14、有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小挚友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发觉的隐私小声地告知同桌。（学生思索、沟通。） 师：谁情愿把你的发觉共享给全班同学？（依据学生的回答随机点击播放课件） 该怎么分组呢？ 小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小挚友的队伍都是按肯定的依次一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。 三、考视力，发觉规律（巩固练习） （出示课件） 四、动手操作，创建规律 师：小挚友们的视力可真不错，那你们的动手实力怎么样呢？能不能创建规律呢？接下来老师就要考考大家。 1摆磁扣（指名到黑板摆一摆） 师：大家看，黑板上有这么多的磁扣，你能不能从它们当

15、中选择一部分，来创建规律？（找两名同学到前面摆，说一说你的规律，评议） 2摆学具（小组合作完成，展示） 师：还有没有想摆的？都想来，那么就用你手中的学具和你的同桌合作，创建规律。 3涂一涂（书中85页做一做） 师：同学们创建的规律可真美啊，大家看，这些小花美不美？你能不能让它们变漂亮呢？说说你的好方法。（指名说）发挥你的想象，拿着你的水彩笔，选择你最喜爱的颜色，到书中涂一涂吧！ 五、联系生活，找寻规律 师：在生活中，在我们的身边，还有许很多多有规律的事物，小挚友们还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说一说？ 六、观赏规律的美 师：老师也收集了一些有规律的图片，请观赏。 师总结：规律给我们的生

16、活带来美的享受，只要大家专心视察，多动脑筋，肯定能创建出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！ （播放课件） 七、总结 师：同学们，说说这节课你有哪些收获？（学生回答） 师：同学们的收获可真不少！今日我们学习了找规律，你会发觉，数学就在我们身边，希望同学们以后多留一个心，细致视察身边的事物，信任你们会有特殊的收获。 板书设计 找规律 一组一组重复排列 一年级下册找规律教案设计 一年级下册找规律教案设计教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。教学目标：1基本技能：让学生发觉、经验、探究图形简洁的排列规律，通过比较，从而理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视

17、察、操作、推理实力。2数学思索：在教学过程中，发展合理推理实力，并合理、清楚的阐述自己的观点。3解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4情感看法：培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点：发觉图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具打算：课件、水彩笔、练习本教学过程：一、嬉戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领小挚友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（老师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后老师喊停）师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

18、师：做得真好！刚才小挚友们为什么学得这么快？生：因为动作太简洁。生：就是几个相同的动作重复做下去。师：那你们能不能也创建一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思索，自己比划。）师：好，谁先上来把你创建的动作教给大家，看谁最英勇。生：一边说边做。师:真棒！创建了这样特别的动作让我们大家做，其他小挚友还有没有自己的动作。师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【爱好是最好的老师，课初能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。关注学生的生活阅历和已有的学问体验是标准的重要理念之一。因此，课始我支配了“做律动”的嬉戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律

19、的存在。】二、引导探究，相识规律1.视察场景，探究规律师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，美丽吗？用什么装扮的？（出示课件）生：有花、彩旗、灯笼。师：都是什么颜色的？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。师：它们是乱摆乱放的吗？生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来探讨都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）师：把你的发觉告知大家。生：黄红黄红黄红。师：能完整的说一说吗？生：我发觉彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈

20、出来。生：是按黄红为一组重复地排列的。师：大家同意吗？生：同意。【对于一年级学生来说，找规律已有肯定的阅历基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，老师引导学生用简洁的语言把规律说完整、说清晰，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思索方法习惯的培育。】师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思索的时间）生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。师：是这样吗？（是）看小挚友又有怎样的规律？看谁找的最快。生：小挚友是一男一女为一组排列的。师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小挚友是一男一女为一组有规律的排列

21、的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？生：后面是一个红色三角。师:可以怎样想呢？可以先视察形态再视察颜色。生：因为前面的图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。师:小挚友们同意吗？【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”本环节设计了“想一想”的场景，让学生在自己喜爱活动中，探究发觉规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】2.图形的规律师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）老师巡察，发觉有涂完的同学，可以让相互介绍自己的想法。师：

22、谁来介绍你的方法？生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的依次重复的，后面就要是红色和紫色。（学生到展示台前介绍）师：你们同意他的想法吗？生：同意！师：检查一下，有没有涂错的同学？生：没有。师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁整理的最快!师：看到小挚友们都能找到图形的规律，顽皮的才智星想来考考大家，有意把一些图形藏了起来.（课件演示：顽皮的才智星笑着拦住了每一组其中的一个图形）师：看！才智星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:同意吗？生:同意。（课件演示：才智星消逝。）师：才智星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。

23、师:这个才智星的后面是谁？生:绿色的三角形。【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热忱很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着胜利的欢乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】3猜规律师：小挚友们真聪慧，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(出示PPT)。师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.生2：可能是一个黄色的三角形。（老师接着操作）师：谁猜一猜，下面会是什么图形？(学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生

24、：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形态、颜色，还要看数量。【数学课程标准中指出：“推理实力主要表现在：能通过视察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”本环节让学生在揣测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的相识，培育了推理实力。】三、实践运用，体会规律1.85页做一做。2观赏规律美师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请观赏。（课件演示）【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生找寻生活中的规律，观赏规律，让学生发觉原来数学离我们并

25、不远，原来我们的学的数学学问就在我们的身边。】3创建规律师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创建出许多的规律美。现在请小挚友们当一个小小设计师，发挥你们聪慧才智，创建出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。（学生分组活动，老师巡察指导。活动结束后，老师有目的的让学生展示）【在本环节中，给学生供应了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创建规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更困难的规律，培育了他们的大胆创新意识。】五、回顾整理，反思提升师：这节课，我们一起相识了规律，找了规律，并且创

26、建了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加漂亮、富强！人教版一年级下册找规律数学教案 人教版一年级下册找规律数学教案 教材分析： 人教版小学数学教材一年级下册第七单元找规律，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，对培育学生的符号感，培育学生的视察、操作及数学推理实力具有重要意义。本课时是第85页的内容，支配了学生实行联欢会的情景，让学生依据自己的审美观点去发觉规律。通过找一些直观图形和事物的改变规律，让学生初步相识简洁事物的排列，能用自己的语言阐述自己发觉的规律，并能创建规律。为后面学习较困难的数字排列规律、等差数列、数的组成等内容做铺垫。 学情分析：

27、 一年级学生已经在学前阶段接触过“找规律”的启蒙教化，因此学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容，相对来说还是比较简单的。但由于年龄小，留意力集中时间短，精神简单涣散等特点又给教学带来很大的挑战，所以我在本节课的教学设计中注意扬长避短，在课上更要做到简洁规范生动的引导，才能确保教学任务的有效落实。 教学目标： 1.经验视察并发觉简洁事物的排列规律的过程，培育推理实力和动手操作实力。 2.通过视察、涂色、动手操作等活动，让学生初步相识简洁事物的排列，能够找出略微困难事物的排列规律。 3.感受数学与生活的亲密联系，培育发觉和观赏数学美的意识和实力。 重点：引导学生充分参加到探究规律的活动中，自主

28、探究并发觉规律。 难点：结合详细情境，能用自己的语言阐述自己发觉的规律，学会用“重复的一组”来表达规律，并会创建规律。 教法学法：设疑诱导法、视察发觉法、自主探究法、合作沟通法。 教具学具： PPT课件、学具卡片(正方形、长方形、圆、三角形)。 教学过程 一、自主学习 1.米奇异妙屋仿照秀。 绕口令：“密斯嘎，穆斯嘎，米老鼠”。同学们我们一人说一小句，先慢说，再快速接龙说，看看谁能快速的接上。 （1）全班熟识口令 （2）从学号1号起先，直到结束。（同学们越说越来劲，越说越快。） 师：你们怎么那么厉害呀！绕的好快呀。生：都是重复说那三句话，有规律的，不用怎么记就记住了。（板书：“规律”，齐读规律

29、2字）这节课，我们就要用数学的眼光来找寻生活中的规律。也就是我们今日学习的内容：找规律（补充板书：找规律） 2. 同学们，小明班在六一儿童节当天布置了一个美丽的会场，这个会场的布置都是很有规律的哦！我们一起来看看吧。出示例1，自主学习，探究图中的规律 （1）从主题图中你看到了什么？ 从图中可以看出有( ) 、 ( ) 、 ( ) 、( ) ，而且彩旗、彩花、彩灯笼都不是随意摆放的，同学们站队也同样如此，都是按肯定的规律排列的。 （2）自主探究主题图中出现的规律。 独立思索，自主解决。 在自主学习单上填空。 （设计意图：从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习爱好，给学生的学习供应了思索

30、、尝试的机会，在嬉戏中感知规律的存在，从而引出课题。紧接着顺应学生高涨地学习热忱，自然过渡到例1的学习中，从而让学生更有激情的完成教学的第一环节，自主探究发觉规律。老师在整个环节中只起到激趣和引导作用，把学习的主动权让给了学生，培育学生自主探究，发觉问题的实力。） 二、合作学习 小组探讨（课件出示要求，齐读）： 1.从主题图中我发觉了什么？ 2.图中的彩旗、彩花、彩灯笼、小挚友是根据什么规律排列的，在小组内用自己的话说说自己的发觉？ （设计意图：本环节是在学生完成自主学习探究的环节后进行的。支配依据是：“众人拾柴火焰高”，让学生在小组内用自己的语言说一说自己的发觉，在相互说的过程中发觉别人的亮

31、点和自己的不足，初步形成统一的规律发觉。目的在于初步培育学生的团结互助、懂共享、懂发觉、懂表达自己想法的实力。） 三、老师讲导。 1.小组内派代表汇报沟通的状况。（刚好确定和表扬） 2.讲解各种图形的规律，课件同步动画演示。 （1）彩旗的排列规律是：一面（）、一面（）、又一面（）、 一面（）（）重复排列。（ 2 ）面为一组。齐读 （2）彩花的排列规律是：一朵（）、一朵（）（） 重复排列。（ 2 ）朵为一组。齐读 （3）彩灯笼的排列规律是：一个（）、两个（）（）重复排列。齐读 （4）小挚友的排列规律是一名(女或男)同学，一名(男或女)同学，一名(女或男)同学，一名(男或女)同学按（ 女男或男女

32、）同学重复排列。齐读 3.小结：彩旗、彩花、彩灯笼的摆放和小挚友的队伍都是按肯定的依次一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书） （设计意图：此环节分为两个层次，先让学生表达小组探讨所得的成果，接着老师依据学生表达的状况进行点拨和引导，再协作动画演示让学生直观的再经验探究规律的过程。依据是：先“放”再“扶”。放：放手让学生自己经验探究发觉的过程，敢用自己的语言表达自己发觉的规律。扶：对学生对的地方进行表扬-扶信念；对学生错的地方进行引导改正-扶错误；最终动画演示探究过程-扶思路。只有亲身经验过的事，自己才记得牢。老师适当、简洁、正确的点拨，在这环节起到画龙点睛的作用。） 四

33、、精练强化。 1.在后面的里圈出正确的图形。 2.找出不符合规律的图形和文字，圈出正确的。 3.挑战题。 用手上的平面图形学具，动手摆出一组有规律的图形排列，你能行吗？同桌合作完成，展示。 （设计意图：先让学生“猜一猜”、“找一找”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创建规律及发散思维做好铺垫。接着完成“挑战题”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更困难的规律，从而培育他们大胆创新的意识。） 五、联系生活，观赏规律。 观赏图案美。（课件出示） 美丽的条格裙子、 美丽的手链、幼儿园栏杆、布匹上漂亮的图案、军队中整齐划一的步调、马路上的人行横道、花的海

34、。 （设计意图：数学来源于生活，应用于生活。适时引导学生回到生活，找寻和观赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得敏捷性的思维磨炼。） 六、全课总结 本节课你有什么收获？共享给同学们听听。 七、作业： （1）教材第85页“做一做”。 （按自己喜爱的规律涂色 ） （2）找找身边有规律的事物。 板书： 找规律 一年级数学下册找规律说课稿 一年级数学下册找规律说课稿 一、说教材 1、教材分析 找规律这节课是义务教化课程标准试验教科书人教版一年级下册数学第八单元内容，是依据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新改变，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，宗旨在于拓

35、宽学生的视野，开阔学生的思路，对培育学生养成良好的数学思维有重要意义。这部分内容包括最简洁的图形改变规律（例1、例2、例3）、简洁的图形改变规律（例4）、简洁的图形和数字改变规律（例5）、图形和数字的改变规律（例6）和稍困难的数字改变规律（例7）。本节课我将进行第一部分简洁的图形改变规律的教学。 2、教学目标 学问与技能：通过物品的有序排列，使学生初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。 过程与方法：通过摆一摆、涂一涂等活动，培育学生的动手实力，激发创新意识。 情感看法与价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，感受数学中规律的美，增加学习数学的爱好。 3.教学重点和难点 教学重点是

36、引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。 教学难点是发觉列举事物的排列规律，体会数学的思维方法 4.教具、学具打算： 课件、三角形、圆形、正方形、空白练习纸 二、学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有得以升华。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。本节课相识的找规律这个学问点较简洁、较独立，授课的关键不光是学生驾驭基础的，如何将所学的内容作进一步的升华，将它们与生活联系起来，理解生活中的数学，数学中的生活是怎么样的，这时候老师正确的引导对孩子们相当重要。针对一年级孩子的特点，留意力的集中是有限的，老师怎样运用恰当的教学方法，在短时间内教会学生新知

37、并加以运用，将是我深刻思索的问题。 三、说教法 “数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准（试验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： 1、创设情境，引出规律 2、引导探究，发觉规律 3、动手动脑，创建规律，找寻规律 4、联系生活，找寻和观赏规律美

38、 5、学问延长，应用规律 四、说教学过程 1、创设情境，引出规律 数学课上的情景创设应当为学生学习数学服务，我预设了让生猜一猜的嬉戏，先把打算好的一串花放进盒子，让学生说想不想知道盒子里是什么？依据孩子的新奇心，确定想知道，接着我就拉出一朵给学生看，问：这是什么呀？依据学生的回答，接着提问：你们还想知道什么呢？引导生提出问题，激起深厚的学习爱好，一起去解决问题，依据生的回答，揭示课题，并板书课题找规律。 2、引导探究，发觉规律 动物运动会的会场布置，从会场的布置中接着让学生相识规律。紧接着，分别出示动物表演节目的场景，引导学生接着找规律，并逆向找规律，之后过渡到形态规律。 3、动手动脑，创建规

39、律，找寻规律 让学生利用打算好的学具，根据肯定的规律，摆一摆。之后，老师通过展台展示最终的成果。展示的时候要让别的学生说出是根据什么样的规律来排列的。老师接着对他们的表现赐予有规律的掌声激励，问学生发觉了什么？当学生说出掌声有规律时，师做出总结，不仅物体的形态、颜色上有规律，声音也有规律，让同学们试一试、找一找、说一说身边有规律事物。 4、联系生活，找寻和观赏规律美 课件展示。课件中我穿插了音乐，声形并茂的展示会赐予学生更多的美的陶冶。 5、学问延长，应用规律 以呈现了生活中的美为契机，要求学生将所学到的规律学问加以应用，去设计漂亮的图画。同时课件展示成品作，对生的思路作一个引导，激励拓展，将

40、所学内容升华到我们的生活中，在为他们打算的学具(空白练习纸)上绘出满足的作品。 五、说板书设计 俗话说，好的板书是一堂课精华的体现。本节课的板书比较精简，首先在情景导入中依据学生发觉的问题展示课题：找规律。并将教具展示在黑板上，供学生细致视察。其它板书适时而定。 一年级数学找规律教案 一年级下册找规律教案 教学内容：新课标人教版一年级下册第8889页 教学目标： 1通过物品的有序排列，使学生初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。 2通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手实力，激发创新意识。 3使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的爱好。 教学重、难点： 学生通过

41、实践活动能发觉事物的规律。 学生能自己创建出有规律的排列。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1不急着上课，咱们先来玩个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 （1）口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓 动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩 谁能接？他接得对吗？好，再来一组动作。 （2）口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右 动作：在相应的位置击掌两次。 谁来接？一起接一次？ 2好，都会玩这个嬉戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？ 对，像这样根据肯定的依次排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来找寻生活中的规律。（板

42、书课题：找规律） （设计意图：运用平常积累，沟通新旧学问之间的联系，来激发孩子们的爱好，集中他们的留意力，为学习新学问打下良好的基础。） 二、探究沟通，解决问题。 1师：“六一”儿童节快到了，学校打算这样布置会场，一起来看看吧。 2课件出示主题图。 细致视察，说说你看到了什么？又发觉了什么？ 生说。 （1）课件逐步出示彩旗图。 首先来探讨彩旗图中的规律。 a猜一猜这面旗会是什么颜色？举起桌面上这种颜色的小旗。 都猜是黄色？看看对不对。 （点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？ 生：因为小旗是根据红色、黄色这样的依次始终摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。 b假如让你给彩旗分分组，好把彩旗

43、排列的规律看得更清晰。你打算怎样分？谁来指指？ 为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特殊清晰了。） （2）课件出示彩花图和灯笼图。 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发觉的隐私小声地告知同桌。 （学生思索、沟通。） 师：下一朵花是什么颜色的？举起你的发觉。下一个灯笼呢？ 生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的依次始终排下去的，所以下一朵花是绿色的。 生2：灯笼是按紫、金黄、金黄这样的依次始终摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。 该怎么分组呢？ （依据学生的回答，随机点击，出现正确分组。

44、） 摆一摆： 师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示。） 生：一个正方体，一个圆柱。 师：接下来应摆什么？为什么？ 师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？ 生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。 师：出示例3，涂一涂。 师：后面涂什么颜色？为什么？ 生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以后面涂绿色、黄色。 生：其次排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。 （设计意图：通过六一节的引入课堂，激发同学们的学习爱好。） 三、巩固应用，内化提高 1涂一涂。 a实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”） 师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能根据规律涂颜色吗？（学生动手涂色） 师：谁情愿上来展示你的作品！（指