《快乐王子》教学设计及反思.docx

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1、快乐王子教学设计及反思欢乐王子 欢乐王子 一、教学目标 学问与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达依次和表达方法。 过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情 情感看法价值观 感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会作者内心的赞美之情。 重点、难点 揣摩文章的表达依次和表达方法 教学方法：读中感悟 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 “真诚和和善”是这世界上最宝贵的东西，当我们拥有时会变得漂亮无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“漂亮”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！ 二、初读课文 1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事 2、默读课文

2、，边读边理清写作依次 3、同位沟通 4、反馈归纳 第一部分（1）其次部分（221）第三部分（2224） 三、学习课文14段 1、自由读14段：欢乐王子给你什么印象？ 2、反馈信息，让学生说出欢乐王子给自己留下的印象。 3、指名读第1段并指导学生评读。 4、出示CAI欢乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。 5、欢乐王子如此美丽，他的心情肯定特别欢乐，对吗？ 6、请学生发表不同看法并顺势指导朗读23段，要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情。 四、作业 请学生表演14段中的场景。 其次课时 一、回顾导入 这篇童话主要讲了“欢乐王子”的雕像屹立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石

3、嵌在剑柄上，绚丽发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再欢乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去找寻。 二、学习课文521段 1、自由读521段，边读边批注。 2、反馈批注体验，并顺势引导：欢乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答） 3、详细学习58段，体会欢乐王子的急迫之心和小燕子的不忍之情。 （1）自由读58段，欢乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答） （2）小燕子情愿取下红宝石吗？假如你是小燕子会怎样劝告欢乐王子？（生答并演一演） （3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。 （4）指导读78段，进一步体会

4、小燕子帮助穷人后的欢乐心情。 4、小燕子做了一件好事，它确定要离开欢乐王子了。这时，欢乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读921段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。 6、欢乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答） 7、请将你想说的话写在“欢乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！ 三、作业 你是怎样看待欢乐王子的请写下来。 欢乐王子（剧本） 回忆欢乐王子这一课的授课过程，值得总结的东西的确许多。从得到消息的那天起，就始终在备课，在钻研教材，在思索如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最终的参赛，虽然只有短短的

5、一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。 由于周三上午参与武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从欢乐王子的三次求以及小燕子的三次不愿入手，最终得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但特别琐碎，问题太多，在内容的挖掘上基本上是落空了。的确，现在回想一下，假如一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的惊慌，我甚至

6、连板书设计都没有。 其次次备课的时候，我依旧是以欢乐王子的三次求以及小燕子的三次不愿为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以欢乐王子是如何帮助这些人的呢？为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握，这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的抓点-理线-切块的教学方法。 太阳 教学设计及反思 太阳 教学设计及反思教材分析 太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大

7、、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。 学生分析 本班学生在课堂上的思维很活跃，理解实力和自读自悟方面的学习实力较强，而且大部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的相识。 依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习实力的关键。 设计思路 将以人为本，发展学生的主

8、体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起学生学习的爱好。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的相识。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学

9、到的学问自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。 教学目标 在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 教学流程 一、导入。 师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。） 师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。 【为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。】 师随机激励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、整体感知课文。 师让学生正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能

10、读懂什么？ 1学生自由读课文。 2师：谁想来说一说你读懂了什么？ 【培育学生自读课文的实力，帮助理清文章的思路。】 师相机板书： 师：太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 三、学习太阳的特点。 1太阳公公听说我们要了解它，很兴奋，特意赶来了，你们听 （课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。） 同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗？ 这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。（师进行激励，进入下一

11、环节。） 2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。 3分组沟通。 学生依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。 【学生在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培育了学生之间相互合作的实力。】 4汇报。 学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。） 师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说

12、课文是怎样把这个内容说清晰的。（学生不知该怎么说。） 师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？ 走三千五百年，飞二十几年。 学生看课件做口头练习： 太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 引导学生发觉（）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。 【培育学生自学课文、发觉问题的

13、实力。】 这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传闻故事的方法。由此可见，学生的学习爱好得到了调动。 学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行激励。） 师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 这时学生忽然领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳作比较。 对学生的细心视察进行激励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 师板书：作比较 引导学生

14、发觉说明太阳大的特点还有没有其他的方法。 【仍旧是培育学生自主学习的实力，在阅读中去找寻答案。】 学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。 【培育学生动手动脑的实力。】 片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。 老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是也许的数。 师进行激励：同学们留意了估计，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

15、又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明白太阳的温度真的很高。 老师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更简单驾驭。】 四、练笔。 1老师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时老师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。 （师出示的资料为程度差一点的学生保底。） 让学生自由说出课

16、前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外学问再次进行沟通。） 2生进行练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 反馈与反思 课后，我对学生的小练笔进行批改时，发觉全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清晰，而且条理清楚。有的学生将嫦娥奔月这一传闻写进了自己的练笔中，增加了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明白月亮的小。学生的创新实力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很精确，在写到月亮与地球的距离时，假如要到月亮上去，引用了日夜不停。在嫦娥

17、奔月的这一传闻与月亮的实际资料过渡时用上了的确、的确等词语，增加了文章的劝服力。 通过这一教学环节的设计，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培育了学生自主学习的实力。学生的学习看法由厌学变为愿学，真正成为学习的主子。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯穿，获得很好的教学效果。 春笋教学设计及反思 1春笋 教材分析： 春笋是其次单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力，和后

18、面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是特别适合一年级学生阅读的美文。 俄罗斯闻名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，细心提炼的动词往往能更加精确生动地传情达意。春笋一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋勉向上的旺盛生命力，给人以剧烈的艺术感染。以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依旧充溢活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字奇妙地为下文蓄势原来充溢活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领会

19、无边的美妙春光这是“唤醒”二字所带来的必定趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，绽开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气概与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面“冲破”二字显现了春笋具有勇往直前。不行阻遏的气概，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充溢坚韧生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那绚丽的春天！“冒”字更加形象逼真地绽开了春笋往外透、向上升，毫不拖延，非常迅捷，这样一种如在

20、目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明白春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热情氛围，满纸生意盎然啊！ 值得一提的是“冲破”“掀翻”“冒”这些动词并非孤立运用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系特别紧密，艺术地画出了春笋破土的踪迹。以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋强壮成长的情景课文先用一个奇妙的比方，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长“它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、宠爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采纳了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长

21、，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、每天向上的长势。让我们歌颂春天，歌颂春笋，歌颂这不行阻遏的坚韧生命力 教学目标： 1正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。 2相识个生字，会写个生字。学会个偏旁部首。相识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。 3理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的坚韧的生命力。 教学重难点: 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学写生字“节”、“笑”、“声”，相识草字头、竹字头、士字头。 教学时

22、间： 三课时 教学打算： 投影、图片等。 教学过程： （第一课时）2月21日总第15课时 课时目标： 1正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。 2相识个生字，会写3个生字。学会个偏旁部首。相识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，相识草字头、竹字头、士字头。 教学重难点: 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学写生字“节”、“笑”、“声”，相识草字头、竹字头、士字头。 一、创设情境，谈话导入 1导入课题，猜谜：小挚友，老师给你们带来了一个好玩的谜语，想不想猜？细致听 2板书：春笋。提示：“笋”是一个生字，平舌音。

23、3你们见过春笋吗？今日老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？ 4剥开春笋。 （设计意图：上课伊始，老师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的爱好。猜出谜底：春笋后齐读课题。再视察春笋的样子、颜色，并说一说，相识“浅褐色”，感知“嫩生生”） 二、初读课文，自主识字 1听课文录音，整体感知课文。 2自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不相识的字多读几遍。 3认读生字。 4指导读长句子 （1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 （2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。 5分小节读课文，其他小挚友细致听，指出不足。 （设计意图：识字教学的关键是

24、读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。） 三、开心学习，主动求知 1读文，了解内容。 这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵细致听。（播课文录音） 读一读，说一说：读懂了什么？（学生自由说，随机引导说话） A指导好玩味地朗读这句话。 B投影出示词语。 C启发学生看图想象，理解词语。 2、喜爱春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不相识的字多读几遍，留意读书姿态啊！ 3指导读长句子。 4指名读课文，听后评价读。 5表演朗读，尝试背诵 自由练读，评价。 表演读。 试着背一背。 分组赛背。 （设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，

25、美读韵文，最终达到熟读。） 四、巩固练习，指导书写 1做到读音精确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。 2会用多音字“长”的两个读音来组词。 同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。 3指名认读后提示以下几个生字的读音。 笋：平舌音。 再：也是平舌音。留意“在”“再”是同音字。 迎：是后鼻音。 声、冲：也是翘舌音。 块、外：留意声母之间的区分。 长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 4指导书写。 出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）视察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？范写生字，巡察指导。 1）找到上下结构的字。 2）学习“士”

26、偏旁。 3）想想怎样写才美丽？ 声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。 笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。 5按笔顺描红临帖。 书写练习，记住笔顺。 描红练习。 在田字格中书写，老师指导，重点指导“声、笑、节”等字。 规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。 （设计意图：引导学生在读准字音的基础上，仔细书写好每一个字。） 其次课时2月22日总第16课时 课时目标： 1正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。 2相识个生字，会写3个生字。学会个偏旁部首。相识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解

27、“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。 3理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的坚韧的生命力。 教学重难点: 课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 一、复习、巩固。 1小挚友们，上一节课我们把春笋的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信念的小挚友就大胆地举起小手。出示词语： 春雷唤醒冲破泥土掀翻 冒出来浅褐色石块裹着 娃娃迎着春风生长 嫩生生笑声外衣 2开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的？ （设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题

28、马上将学生的留意力引入课堂，各小组探讨热情，新课伊始就营造了一个同等、宽松、和谐的学习氛围。) 二、精读第一段。 出示第一段： 1春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段） 2让我们一起来细致听听春雷公公的声音吧。播放：雷声让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生仿照）春雷爷爷会对小春笋说些什么？ 仿照雷声。 3绽开想象：雷公公对小春笋说些什么？ 4角色扮演：我们都是小春笋的好挚友，一起来唤醒小春笋。（仿照春风等声音叫小春笋）这一声春雷，还唤醒了谁呢？大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢？ 5发挥想象：瞧，

29、小春笋最终醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？小春笋还看到了什么？ 6你能把这句话读好吗？读好第一句话。 7它们从地里冒出来时劲儿可大了！哪些词可以看得出来呢？（冲破掀翻）冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明白这些？（一个一个）从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力坚韧。这些春笋冒出地面时气概强大，生命力多坚韧呀！我们一起来读好这句话，好吗？ 8这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！我们来试着把它背下来吧，好吗？ 看填空，练习背诵： 一声（），（）春笋。它们（）泥土，（）石块，（）。 （1）指名背诵，要带着感情。 （2）现在，我们都来做小

30、春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。 （设计意图：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析实力，也调动了学生阅读探究的主动性） 三、精读其次自然段。 1出示其次自然段，生自由读其次自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？ 2（出示实物）看，它是什么颜色的？谁来剥剥它的外衣？哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（裹）学生体验剥笋，体会句中的“裹” 3请小挚友们看看四周这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（嫩生生） 4读第一句，读出“嫩生生”的感觉 5小春笋冒出了地面，

31、是怎样生长的呢？请大家再好好读读其次自然段。读其次自然段，体会小春笋的生长过程。 6小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，（边做手势）真是蓬勃向上，永不满意！读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 7它们怎么会长得这么好，这么有力呀？找出竹笋长得这么好的缘由的句子。 8这么嫩生生的小春笋最终长成这么又高又壮的竹子，真不简洁，说说此时你想对春笋说些什么？是啊，被春风吹一吹，很舒适，就向上长一长，被阳光照一照，好温煦，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 9连起来读好这一段，先自

32、己试一试吧。 10指名竞赛读，齐读。 11练习背诵课文。 （设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。） 四、试背课文。 1看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。 2师用问题引背。 3学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。 4小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ 5师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，激励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 （设计意图：通过自我展示、

33、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加主动性高。在学习学问的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养。） 五、拓展活动：（课后完成）。 1有感情地朗读课文，并试着背诵课文。 2实践活动，培育实力 （1）可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面 （2）去视察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。 （设计意图：阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的爱好，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长） 第三

34、课时2月23日总第17课时 课时目标： 1正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。 2相识个生字，会写个生字。学会个偏旁部首。相识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。 3理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的坚韧的生命力。 教学重难点: 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学写生字“节”、“笑”、“声”，相识草字头、竹字头、士字头。 一、指导背诵。 1自由练习背诵第一段，指名背。 第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；其次句话讲了春笋是怎样生长的。 2轻声自由读其次自然段。读

35、后说说这段有几句话。背诵其次自然段： 小挚友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜爱它们吗？谁能用宠爱的语气背这句话？ 3背第一句：说说春笋的样子和颜色。 4春笋的生长离不开雨露和阳光。背其次、三句话。 1）春笋长成什么样儿了呢？（看图） 2）指导背诵：留意停顿，语气要渐渐加强，语调慢慢提高。（指名背，齐背） 3）问答方式背： 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ （设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。） 二、小结课文。 1读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？感悟春笋品质。 2春笋就是靠着坚韧的意志和生命

36、力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下接着坚毅而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们运用。抒发对春笋的钦佩的感情。 3带着这种感情把春笋的坚韧的生命力背出来。 （设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培育语感得以实现，同时，他们的情感、看法、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。） 三、教学生字。 1出示生字卡片。读一读生字卡片。 2学习新偏旁 冲：是两点水旁，留意与“氵”的区分。 破：是石字部。 外：是夕字部。 3这些生字，你们是怎么记住的？看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提示学生“迎”里面部分没有一点。 4给字组词。你能为哪个生字交挚友？特殊留

37、意指导学生“在”与“再”的不同用法。 5按笔顺描红。 6作业： 1）在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。 2）爱好题： 用“唤醒”说一句话。 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小挚友听。 3）选字填空： 在再 （1）小明先看清字的形态，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。 （2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。 （设计意图：让孩子们选择自己喜爱的方式学习，可以调动学生学习的主动性，也活跃了课堂的气氛。） 板书设计： 春笋 冲破泥土掀翻石块从地里冒出来 裹着浅褐色的外衣像嫩生生的娃娃 迎着春风在阳光中笑在春雨里章 一节，一节，又一节。 向上，向上，再向上

38、。 （冲破重重阻碍，不断向上生长的坚韧的生命力。） 教后反思： 对于我们这里的孩子，一年级学生阅读阅历贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气概与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面“冲破”二字显现了春笋具有勇往直前。不行阻遏的气概，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充溢坚韧生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那绚丽的春天！“冒”字更加形象逼

39、真地绽开了春笋往外透、向上升，毫不拖延，非常迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明白春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热情氛围，满纸生意盎然啊！将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生特性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达实力。 雨点教学设计及反思 雨点 教材分析： 雨点一课是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点

40、在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，而且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态是本课的难点。老师要借助多媒体或图片演示，紧扣字句，创设情境，让学生身临其境，把视察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诱课文。 2学会本课9个生字，读准字音，认清字形，正确书写。相识3个新偏旁。 3理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，

41、激发学生视察、了解自然的爱好。 4通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。 教学重难点: 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 3通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。”仿写课文。 教学时间： 两课时 教学打算： 课件、生字卡片 教学过程： 第一课时2月23日总第18课时 课时目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课5个生字，读准字音，认清字形，正确书写。 3理解课文

42、内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 教学重难点: 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2理解课文内容，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态改变，激发学生视察、了解自然的爱好。 一、情境导入，整体感知。 1小挚友，这阵子天始终下雨，你知道是下的什么雨吗？你视察过这些雨都落到哪儿去了？ 小挚友们，让学生闭上眼睛细致倾听雨滴的声音，(播放录像资料让他们观赏雨点的美景。) 2，小挚友们，刚才你听到了什么？雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过细致视察、思索写了一首雨点的诗歌，今日我们就来学一学。板书课题：雨点 出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。 3请小挚友们打开语文书，一边看书，一边听老师读课文。边听边比照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的有的有的还有的”说