《挑山工》教学札记.docx

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1、挑山工教学札记挑山工 教案教学设计挑山工教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。4、有感情地朗读重要段落。教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括实力，对于基础较差的学生可以干脆用原文的句子而基础较好自己的相识自由发挥，体现出层次。）（二）图揭重点，激活思维1、文中详细描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图

2、端端正正挂在黑板中心）2、找出与图相对应的小节。3、依据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创建时间条件，并依据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么始终把他挂在书桌前？（3）我究竟须要什么？（评析：依据小节内容，自由思索，自由提问，老师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。老师供应以下三个问题，供学生自学小组探讨：1、

3、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：看书说；看图综合说；自己感受说；指导读书。老师相机点拨：印象深是作者擅长抓住人物的外貌、语言等特征。2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）5、我从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服、意味深长。（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思索，求索。）（四）延长表达，超文思维1、自我检测自

4、己的问题；2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。3、激情总结：其实，不仅那位作家须要这幅画。老师以及在坐的全部同学都须要这幅画。请你用一句话表达一下你的须要？（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）4、作业设计1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。2、填空：这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要_。二、其次课时一、复习导入1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？2、课文最终一

5、句话，你是怎样理解的？二、归纳总结，感情朗读。1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？2、突出以下内容：使学生明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯穿，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教化意义。3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。三作业设计（可任选一题，也可实行学生自己设计）1、写一则读书笔记。2、画一幅挑山工的画。3、小练笔我心悦诚服了。4、制作读书笔记卡片。5、办一张劳动创建美手抄报。板书设计：9挑山工游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登资料供应者：挑山工 挑山工 教学目标： 1学会本课溜、

6、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点： 联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。 教学难点： 1对的话的理解。 2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1学习生字词语。 2初读课文。 3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们

7、就是。（板书课题） 2播放情景剧，大致了解泰山上的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出货、奏、超三个字的部首。 （2）留意衡、拘、耽三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词： 溜（）货（）奏（）衡（）诵（） 留（）贸（）泰（）横（）颂（）

8、杖（）肌（）耽（）误（）哲（） 仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2探讨。 （1）这个自然段主要讲什么？（讲登山的特点，板书登山二字） （2）是怎样登山？（先讲的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书姿态路途折尺形）从文中找出讲姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。 （3）为什么要走折尺形路途？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） （4）走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读

9、边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段，大家思索： （1）作者对什么感到惊奇？（2）腾云驾雾指什么？ 2沟通。 （1）虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 （2）指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。 （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业 1抄写词语。 2有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标： 1接着学习课文。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解登山的路

10、程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学过程： 一、学习第三自然段 1自由读第三自然段，思索： （1）在登山途中，我和同一位几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？ （2）攀谈是什么意思？作者为什么要走过去跟他攀谈？ 2先自己想一想，然后小组谈一谈。 3全班沟通。 （1）我和同一位三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这个问题时，板书经验山下回马岭五松亭。） （2）攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。 4有感情地朗读本自然段。（本自然

11、段大部分用告知别人事情的语气读，的话用说明的语气读。） 二、学习第四自然段 指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 三、学习第五自然段 1指名读本段。 2探讨： （1）是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。 （2）和游人有什么不一样？ （3）为什么和游人有这么多不一样呢？ 3沟通： （1）略 （2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。 （3）游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；有任务，目标专一。 4有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段 1齐读本自然段。 2

12、探讨： （1）包蕴哲理分别是什么意思。 （2）山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 3沟通： （1）包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 （2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比慢。 这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 4有感情地朗读课文。（特殊留意长句、破句的读法） 五、学习第七自然段 1齐读本自然段。 2探讨： （1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？ （2）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。这里的它从字面上

13、讲指什么？实际指什么？ 3沟通： （1）句中破折号是说明说明，破折号后面的话是我画的一幅画的画面。（看图）。 （2）它字面上讲指的是这幅画，事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神。 （3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由，意在强调后者，即我须要这种精神，它将恒久激励着我。（学生回答问题时，板书作者须要精神） 六、布置作业 1有感情地朗读课文。 2背诵自己喜爱的段落。 教案点评： 本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意支配了这样的环节：

14、1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；2、采纳分小组探讨，相互启发，然后在全班沟通；3、范读并指导有感情地朗读课文；4、利用视频资料情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。 挑山工教材理解 小时侯读过挑山工，现在作为老师的我教学生读挑山工。不仅是作家冯骥才把目光投向挑货上山山民的独特视角吸引了我，还有文中描绘的挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力打动了我，更有挑山工那种坚韧不拔的攀登精神影响了我，我对这篇课文真可谓是情有独钟。 课文描写的是泰山的挑山工，特别缺憾我没去过泰山，但去年10月8日我有幸参与全国小语会年会到过黄山，看到过黄山的挑山工。或许是受课文的影

15、响，当我们的视野里一出现挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我们紧跟在挑山工的身后，立刻探讨起来。为什么他们挑子的两头是高度不一样，稍一视察就不难发觉，这样的担子走台阶时矮一头的挑在前面就不会遇到台阶。（可课文插图中的挑山工的挑子可不是这样的，我上网查了图片后也没弄明白。）他们肩上的担子特别重，在他们休息时我试着挑了一下，还好勉牵强强能挪动几步，经过交谈得知一般不会少于75公斤，因为这和他们的收入干脆挂钩，他们每挑一斤是六角钱。（课文里描写的挑山工扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜，那么轻的担子，照这样看黄山和泰山挑山工的计酬可能不一样吧。） 挑山工这个名字可谓极富诗意挑山的人。可

16、当你看到他们横挑着近百公斤重担当心谨慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那种诗意很快就被全部冲走。可是当你知道： 黄山是目前中国唯一的同时拥有世界文化遗产、世界自然遗产和世界地质公园三顶桂冠的景区。发展与环境爱护在黄山实现了完备融合。在黄山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同时，游客们在山上所丢下的垃圾则是他们挑下来的。 每一位游客上山前导游就告知大家走路不观景，观景不走路。一起先大家都会不以为然，可起先登山后，每个人都会理解导游的话的。可见黄山山道的行路之艰难。可挑山工们肩上负着的是近200斤重的担子啊！ 现在你对挑山工这个名字确定会有独

17、特的情愫了吧！ 又要教学这篇课文了，挑山工们的身影在我的脑海里出现，他们的坚韧不拨、吃苦耐劳都给我留下了深刻的印象。我想，孩子们定会在我的课堂里得到许多。 挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画诞生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。（4）班内沟通（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（

18、）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式进行学习。拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。忠厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实（华丽）三、在理解词

19、语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、老师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清晰了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）其次段（第3-6自然段）写我遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘由。（详细地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地理解课文，并能提高分析综合实力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容

20、的方法，为挑山工这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却经常走到我们前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文，提出自己不懂的问题。其次课时教学重难点：联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程：一、朗读课文，提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段，并针对自学思索题进行探讨。老师出示自学思索题：（1）作者对挑山工产生了什么疑问？（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？2、探

21、讨小结：（1）挑山工登山的路途比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？学生通过读文对比出：挑山工身背重物。挑山工所走的路途是折尺形的，路程比游人长一倍。（学生在这个问题中，不仅相识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问为什么挑山工会走到游人前面。把学生带入了课文的情境中。）身背重物板书：挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路途。（1）老师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路途。（2）思索探讨：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。（便利：东西不碰台阶，节约力气。困难：路程比游人长一倍。）4、师总结：难怪作者

22、会产生这样的疑问呢！板书：5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。三、学习的二段就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？1、出示自学题目：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的状况？（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？2、探讨沟通：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，其次次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是起先时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发觉他走到了前面。板书：山下、回马岭、五松亭（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？生：因

23、为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是间或才休息一下。所以才会走到游人前面。游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的相识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）3、深化中心：（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。（2）作者感到这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理。你是怎样理解这句话的？板书：第三课时教学重点：学习挑山

24、工坚韧不拔、奋勉向上的品行。接着解决学生不懂的问题。教学过程：一、学习第三段1、思索探讨：（1）句子中破折号的作用？（2）“这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么须要它。2、沟通总结：（1）句子中的破折号的作用是说明说明。（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。1、使学生从自身角度领悟挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些静默无闻的人们学习。2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。资料供应者：挑山工其它杂项 学习了挑山工一文，我受到了

25、很大的教化。 作者在泰山写生，望见挑山工登山的路程比游人多一倍，登山速度却不比游人慢，由此悟出了无论做什么事情，只要一心想着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，持之以恒，就肯定能达到目的的道理。 挑山工说了这样一段话：我们哪里有近道，不和你们是一条道！你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。这段话勾起了我的回忆。 记得在四年级时，一次，我洗碗洗了一半就感到没意思了，便走出厨房帮妈妈拣豆芽，可是拣了一会儿就不想拣了，

26、又帮奶奶洗衣服。可洗衣服多难啊，怎么搓也洗不净。听到楼下的嘻闹声后，心里想着玩，便飞身出门，跟小挚友玩了起来。 刚升五年级，老师要求把学过的课文该读的读熟，该背的必需背会。有一天晚上，我在家里打算背诵白天学过的课文，突然听到电视的声音，便不背了，跑去看电视。我一边看电视，一边还在想着应当背课文。结果，电视没看好，书也没背成。其次天到了学校，早自习轮番背课文，可是我一句也背不出来，站在那里像个蔫瓜似的 这些回忆，加深了我对课文的理解：挑山工扎扎实实，一步一个脚印，一个劲儿往前走，尽管慢，但由于目标专一，坚持不懈，走长了就能跑到前头去。我们平常在做事和学习时也应当如此，无论做什么都不应干干停停，不

27、能三心二意，不能放松对自己的要求，要有坚韧不拔的恒劲，要不断攀登主动进取，这样才会实现自己的既定目标！ 挑山工相关学问 茫茫云海，翻腾滚动，东方地平线上渐渐透出一线晨曦，由灰变白，由白变黄，由黄变橙，由橙变红。一轮红艳欲滴的朝阳破云而出，缓缓离开地平线，起先像一盏扁圆的宫灯，霎时，变成了滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金辐，给万物罩上了一层绚丽的霞辉。 这是在泰山日观峰上，极目远望所见到的漂亮景色。 泰山，又称岱山，岱宗，是我国五岳中的东岳，位居五岳之首，在山东省泰安市以北。旭日东升、晚霞西照、黄河金带、云海玉盘为泰山四大奇观。而登泰山观日出，是古今游人最感爱好的事。 为什么在泰山上观日出会有

28、如此磅磺的气概和壮美的奇景呢？俗话说，名山不在高。泰山的最高峰海拔1524米，在我国众多的山峰中是比较低的一个。但是，泰山脚下是海拔只有25米的平原和100到200米的丘陵地区，对比之下，泰山显得特殊高峻。因此，登上泰山极顶观日出，也就更加感到气概磅礴了。 人们不禁要问，为什么在我国东部广阔的平原之上，会有这样一座高耸入云的泰山呢？原来，泰山座特别古老的山，它的形成至少已经有20万万的历史了。组成泰山的岩石都是特别坚硬的变质石。在漫长的地质年头里，经过长期风化侵蚀，不知有多少高山被夷为平地，而泰山因为是由坚硬的变质岩构成的，虽然历经沧桑，却照旧巍然矗立。正因为泰山有这样悠久的历史，所以，人们经

29、常把泰山当作崇高宏大的象征。 挑山工练习设计 基础学问 一、读拼音写词语。 ji zu j s dn w p s () () () () dng pn li ki b gu ti shn () () () () tng yn ji w () 二、用_画出下面带点字在词语中的正确读音。 挑山工(tiotio) 终点(jnjn) 背心(bibi) 扁担(dndndn) 随意(binpin) 压弯(yy) 三、给加点字选择合适的说明，划上。 1.饱览 (1)吃足了 (2)饱满 (3)充分 (4)满意 2.心悦诚服 (1)衣服 (2)担当 (3)适应 (4)服气 四、按ABB式填空。 如：静(静静)

30、黑() () () 亮() () () 沉() 光() 明() 绿() 红() 白() 五、填上合适词语 ()的扁担 ()的山色 ()的肌肉 ()的货物 ()的溪流 ()的山路 ()地走过 ()地赶来 ()地离开 六、造句。 耽搁 朴实 七、写出下列各词的同义词或近义词。 拘束 惊异 包蕴 好像 八、选择正确答案。 挑山工一课点明中心的句子是： A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍； B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。 答：() 九、读下面的句子，然后回答问题。 1.这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。 (1)它指的是什么? (2)我须要它干什么? 2.我地点

31、着头，感到这山民的几句朴实的话，好像包蕴着的哲理。 (1)在空格内先填上合适的词语，再造句。 (2)山民的几句朴实的话是指哪几句?这几句包蕴着什么哲理? 十、简答题。 1.读课文，想想挑山工是怎样登山的? 答：_ 2.给课文分段，归纳段落大意。 答：_ 3.联系生活实际说说你是怎样理解的。 我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 答：_ 创新训练 一、依据说明写成语。 1.不能解答的疑问。() 2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。() 3.传闻中利用法术乘着云雾飞行。() 二、惊奇的是挑山工

32、的时间并不比游人多，在这一段中起什么作用?你是怎样理解这句话的含义的? 三、这幅画始终挂在我的书桌前。因为我须要它。(我须要的原委是什么?)回答问题后，结合自己的实际状况，写一件事或物对你的影响，以及它是怎样鞭策你的。 挑山工课文 在泰山上，随处都可以遇到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路途是折尺形的-先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂

33、在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，假如照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路途曲折，就会使路途加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。 惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，静静地走到你的前头去了。等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种状况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓

34、，大约四十来岁，放开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发觉那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。我们爬上半山的五松亭，望见在那株姿态奇妙的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出塑身的黑黝黝的肌肉。我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。他告知我，他家住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。他说：你看我个子小吗?干挑

35、山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的。像您这样的高个儿干不了这种活儿，走起路晃悠!他浓眉一抬，裂开嘴笑了，露出雪白的牙齿。山民们喝泉水，牙齿都很白。 谈话更随意些了，我把心中那个不解之谜说了出来：我看你们走得很慢，怎么反而经常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗? 他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他想了想说：我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理

36、? 我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。我还没来得及细细体会，他就担起挑儿起程了。在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们留连山色的时候，他又静静地超过了我们。在极顶的小卖部门前，我们又碰见了他，他已经在那里交货了。他忠厚地对我们点头一笑，似乎在说；瞧，我可又跑到你们前头来了! 从泰山回来，我画了一幅画-在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我须要它。 挑山工 习题 挑山工习题 基础学问一、读拼音写词语。 ()()()() ()()()() () 二

37、、用_画出下面带点字在词语中的正确读音。 挑山工()终点()背心() 扁担()随意()压弯() 三、给加点字选择合适的说明，划上。 1.饱览 (1)吃足了(2)饱满(3)充分(4)满意 2.心悦诚服 (1)衣服(2)担当(3)适应(4)服气 四、按ABB式填空。 如：静(静静) 黑()()() 亮()()() 沉()光()明() 绿()红()白() 五、填上合适词语 ()的扁担()的山色()的肌肉 ()的货物()的溪流()的山路 ()地走过()地赶来()地离开 六、造句。 耽搁 朴实 七、写出下列各词的同义词或近义词。 拘束惊异 包蕴好像 八、选择正确答案。 挑山工一课点明中心的句子是： A.

38、挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍； B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。 答：() 九、读下面的句子，然后回答问题。 1.这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。 (1)它指的是什么?(2)我须要它干什么?2.我地点着头，感到这山民的几句朴实的话，好像包蕴着的哲理。 (1)在空格内先填上合适的词语，再造句。(2)山民的几句朴实的话是指哪几句?这几句包蕴着什么哲理?十、简答题。 1.读课文，想想挑山工是怎样登山的? 答： 2.给课文分段，归纳段落大意。 答： 3.联系生活实际说说你是怎样理解的。 我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不

39、能耽搁工 挑山工片断赏析 生：什么是折尺形路途？ 师：折尺形路途究竟是什么样子，挑山工是怎样走的呢？谁情愿上 黑板画一画？ （学生蜂拥而上，忽然黑板前有十来个学生作画。结果画的路途有 对有错。台下学生窃窃私语，争论纷纷。） 师：同学们，课文哪个自然段告知我们折尺形路途？ 生：第一自然段。 师：细致读读这一自然段,看看这些同学画的路途对不对，为什么？ 生：老师，何峰只画了台阶，没画折尺形路途。 生：黎明理那个错了，挑山工上山是从台阶左侧起步，不是从右侧起步。 生：张益章画错了，他画的挑山工走到台阶中心就转身了，还没到台阶的右侧呢！ 生：韦远宾那个也错了，挑山工是从左侧起步，斜行向上，登上七八级才

40、到台阶右侧，他画的挑山工两三步就到了右侧了。 生：杨敏画对了，挑山工从台阶左侧起步,斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子 师：有几个同学画错了，快读读书，上来修改过来。现在同学们知道挑山工走的折尺形路途了吧？ 生：（齐答）知道了！ 评析：理解挑山工上山的折尺形路途是本课的一个教学重点。老师在学生提出疑问后，让学生自愿上台画折尺形路途，然后通过阅读辨析对错，促使学生直观、形象、详细地理解了挑山工究竟是怎样上山的。学生是问题的发觉者、探究者和解决者，真正成了学习的主体。 挑山工（教科版） 13挑山工 第一课时 教学目标： 1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、

41、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点：1对挑山工的话的理解。2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学目标：1学习生字词语。2初读课文。3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 2播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出“货、奏、超”三个字的部首。 （2）留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）