关于散文白鹭教案范文3篇.docx

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1、关于散文白鹭教案范文3篇语文课中的散文教学是一个重要的载体,教给学生的不仅仅是知识与能力,还有方法与过程,更重要的情感、态度与价值观。以下是小编要与大家分享的：关于散文白鹭教案范文，供大家参考!关于散文白鹭教案范文一学习目标：1、感受白鹭的美，认识作者抓住白鹭“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点。2、学习掌握作者独特感受和独到见解，培养学生在阅读时整理与发表独特感受的能力。3、了解评论的一般写法和关于散文白鹭的写作特点及其好处。教学重点：体会作者独特感受和独到见解。教学时间：一课时教学方法：读、议、品、析教学过程：一、学习白鹭一文。1、导入：有两句唐诗大家一定听过，“两个黄鹂

2、鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“白鹭”是古代诗词中经常出现的事物，那你们知道白鹭是怎样的一种鸟吗?(放介绍短片)从图片上我们看到白鹭是美的，我国现代大文豪郭沫若曾写过一篇优美的散文来赞美它，今天就让我们共同来学习这篇文章。2、介绍作者：郭沫若(18921978)：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教

3、育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬、屈原、郑成功等，现有郭沫若全集留世。3、读前准备：展示积累的生字词。(学生上黑板演示)4、学生自己轻声朗读课文白鹭，体会文章的美。(1) 朗读单元提示：明确学习重点(2) 思考：读书要读出自己的感受，请自由朗读课文白鹭，用下列句式写出你的阅读感受。“我读了散文白鹭，感受到 ，体现在 。”可以从内容、语言、思想等方面进行赏析。(3)所以你认为这篇文章的美可以用文中的哪句话来高度概括?是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗(首尾呼应，分析“实在”一

4、词的作用：“实在”不能删，它是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏，又呼应了开头，使文章首尾结合，浑然一体。)二、学习关于散文白鹭一文。1、 导入：刚才同学们谈出了自己对白鹭一文的阅读感受，如果再提高一点把它写成一篇评论性的读后感，应该怎样做呢?下面我来看一下晓雪写的关于散文白鹭。2介绍作者：晓 雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。1952年开始发表作品。先后出版的著作有诗人论专著生活的牧歌论艾青的诗，诗集祖国的春天，诗论文集浅谈集，散文集雪与雕梅等20余种。有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大

5、利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。3展示积累的字词。4、 默读课文，要求学生用一句话概括每个自然段的内容。5、 二人一组，展开讨论，交流读后概括的结果。教师巡回了解。6、 集体交流：(点击逐段出现)第一段，表明作者关于散文的随意性和多样性的见解。第二段，扼要说明一些著名作家所写散文的艺术风格。第三段，郭沫若散文两种不同艺术风格的比较中，说明自己更爱“柔婉清丽、秀美含蓄”的散文。第四段，着重指出白鹭的写作特点。第五段，引用姚鼐的文论。第六段，引用莱辛的文论。第七段，总

6、结全文，以原文赞美白鹭的文字来赞美白鹭这篇散文。7、教师小结课文内容：全文可分为两部分内容，课文前两段介绍散文的特点及各种风格的散文，后几段对白鹭一文展开评论。8、 第一部分(12)：介绍散文的特点及各种风格的散文。(板书：略谈文体特点和风格 宏观)第二部分(37)：认为白鹭是一篇耐人寻味的好散文。9、思考：作者对白鹭一文有怎样的独特感受，作了什么评价?10、集体交流，归纳时点击出现：“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭因为它的常见而被人忘却的美。”“白鹭就是一篇能让人“反复地品味”的好散文。它“是一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散

7、文诗”，言有尽而意无穷。(板书：细说阅读感受和认识 微观)11、引导学生认识本文中引用的作用。(1)教师引导：这篇课文有一点是非常值得探讨与学习的，便是它运用了引用这种手法来增强它评论的力量。下面就让我们来找找文章中的引用并探讨一下它的作用。(2)指名学生朗读文中引用的部分。(学生读后点击出现)(3)解释姚鼐的话。(点击这一段引用，出现原文)教师讲解：这段话以一连串的比喻说明文章的一种很高的境界，也说明阳刚和阴柔等不同的文章风格。课文所引的这一段话说的是有阴柔之美的文章像初升的太阳，像清风，像云，像霞，像烟，像幽林曲涧，像水面轻轻荡起的涟漪，像珠玉的散发出的柔和光泽，像广阔天际上飞翔的天鹅的鸣

8、叫。(4)点击出现问题：讨论这些引用在本文中都有什么作用?(5)学生四人一组，展开讨论，教师巡回了解。(6)集体交流，明确：姚鼐的话：作者引用这段话是为了说明郭沫若的白鹭是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪放激越、气势磅礴”的风格以外的又一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值，必须用心品位，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。莱辛的话：说明欣赏文学伤口不能浮光掠影地粗疏阅读，必须仔细品味，方能进入其艺术境界。作者引用这两段话，目的是用来说明白鹭是一篇柔婉清丽、秀美含蓄的文章，它达到了一个很高的艺术境界，惟有深入品味，才

9、能知其“味”。引用白鹭中的文字：表达作者对郭沫若“绝妙地描绘”的文字表现能力的赞叹，也在证明，只有引用原文才能证明这种“绝妙地描绘”所达的艺术境界了。(板书：引用经典词句和原文 依据)12、根据你的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题。(点击出现：朗读全文，体会作者写作思路与她对白鹭一文的独特感受、独到见解。读后依据你的理解，试给晓雪的这篇欣赏文字重拟一个标题，要求形象生动，能揭示出白鹭的独特之美。)13、交流拟题结果，教师小结：晓雪的文章让我们对白鹭一文有了更深的了解，作者认为白鹭是一篇能让人“反复品味”的好散文。散文最大的特点是“形散而神不散”，郭沫若抓住白鹭的神来写，晓雪抓住白鹭一文

10、的神来评，文笔看似随意，但却始终围绕着评论对象。接下来就让我们再一次品味白鹭的“柔婉清丽、秀美含蓄”。三、布置作业：综合性学习：就朱自清的散文背影，任选一个方面写一篇评论性短文。从而探究一下朱自清的散文风格。关于散文白鹭教案范文二教学目标：1、 用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2、 品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。3、 阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。教学过程：一、自主思考：谈谈初中散文阅读技巧。散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意

11、义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;二是往往从细处落笔，小中见大;三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力;四是往往行文自由，结构灵活。阅读散文时，要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。小组讨论：散文的阅读：1、 突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。2、 突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。3、 突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。二、自主读课文，初步了解文章的内容。1、 朗读课文：请一

12、位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。2、 齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题：文章如何起笔，如何收束全文?本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美?用简洁语言勾画出几幅白鹭的画面。作者先通过比较写了白鹭的形体美(2、3)，然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝

13、顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写?前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。三、小组讨论解决疑难：(1) 文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果?比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。(2) 文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词?“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里

14、”指自然而成，平凡而不易被人发现。(3) 文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料?水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。(4) 全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌?”进一步说明白鹭是“优美”而不是“铿锵”，使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨(1) 文章首尾都提到白鹭是一首诗，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的? (诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似(略)。(2) 找出能透视全文主旨的句子。 (白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。)总之，

15、这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。四、感悟美点，课后延伸：(1) 积累语言：登徒子好色赋中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。(2) 学完这篇文章以后，给自己怎样的启示?学生发言，教师适时给予点拨，最后总结：由赞美白鹭美在自然、，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。五、总结：本文的写作特点：1、 本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。2、 巧用衬托比较的手法。以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶，则是以别的鸟很难表现的一种嗜好来衬托。六、 布置作业：学生在课下自选一篇优美的散文，按照

16、本次课所学的阅读方法进行品评文章的练习。关于散文白鹭教案范文三1、关于散文白鹭在谈到作者喜欢各种风格的散文时，以一些作家为例，并扼要地指出他们在艺术风格上的突出特色。你知道作者这样写的意图吗?作者指出这些作家风格上的不同，一方面有力支撑作者上文提出的观点，同时也为下文概括郭沫若的散文风格作一个铺衬。另一方面也可以使读者在比较中对郭沫若的风格有更准确的把握和理解。2、关于散文白鹭的第四段是全文的核心段落，它着重指出了白鹭的写作特点，而作者仅用了一句话(“抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识”)来写自己的感受，其余则大量引用原文，再没有过多评论。这是散文家、评论家在评散文吗?对于具体的描写对象

17、白鹭，晓雪以引用原文的方式表达出他对郭沫若“绝妙地描绘”的文字表现能力的赞叹，这也似乎在证明，只有引用原文才能证明这种“绝妙地描绘”所达到的艺术境界了。这种写法也体现了作者对文章风格多样性的见解。3、你是怎样理解晓雪在关于散文白鹭中引述清代散文家姚鼎的一段话的?其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓。这段话以一连串的比喻说明文章的一种很高的境界，也说明了阳刚和阴柔等不同的文章风格。课文的引文着重说明了一种“柔婉”风格散文的艺术魅力。作者引述这段话是为了说明郭沫若的白鹭是一篇境界和品位很高的散文，是郭沫若“豪迈激越、气势磅礴”的风格以外的又

18、一种“柔婉清丽、秀美含蓄”的风格，意在告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则是无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。4、白鹭的第七段中写白鹭“站立在小树的绝顶”，“人们说它是在望哨”，作者同意这种看法吗?为什么?作者不同意这种看法。其理由是：从句式“人们说可它真是”来看，隐含了作者对人们意见的否定，如果认同人们的意见，一般不会运用这样的句式。从全文看，作者赞颂的是白鹭的“常见”的容易被人们忘却的“美”“清澄”的优美，而不是“铿锵”的美。5、白鹭结尾说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。想一想，结尾句中“实在”一词能否去掉?“韵在骨子里”

19、是什么意思?结尾句在表达上为什么与开头句不一样?“实在”不能删，它是对上文描写的一个总结，既突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏;又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。6、白鹭的艺术特点。一是不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”究竟怎样适宜，他却不再正面作具体的描写。正是这样的写法显示了文章的个性，表现了作者重在抓住歌颂对象的神韵而不拘泥实在描写的独到风格。二是巧用衬托比较手法。如写白鹭晴天的清晨“悠然”地“站立在小树的绝顶”，则以“别的鸟很难表现的一种嗜好”来衬托。