第一节在实验室里观察动物教学设计.docx

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1、第一节在实验室里观察动物教学设计在试验室里视察动物教学设计 在试验室里视察动物教学设计一,教学设计思想本节主要通过学生在试验室里对常见动物标本,模型及实物的视察,学会视察动物的形态结构的一般方法;通过对几种鸟的足和喙,昆虫的几种类型的口器的视察,树立动物体的形态结构与其食性,生活习性及其生活环境相适应的观点;在实际用栏目中,通过一些详细的例子简洁介绍了一些仿生学的学问,以此来引起学生学习动物方面学问的爱好.学生在日常生活中会见到各种各样的动物,但是能将动物的形态结构与其对环境的适应联系起来进行相识的很少.由于,各种动物对环境都有肯定的适应,这种适应有会表现在动物的某些结构特征上,因此,学生会对

2、探究动物身体结构与环境适应之间的关系产生比较深厚的爱好,这可以作为进行本课教学的切入点.老师课前应做好肯定的打算,事先打算好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟类的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片.进行教学时,老师可首先叙述一两例动物对环境适应的例子(如克格伦岛上昆虫的残翅和翅特殊发达就是对该岛上多风环境的适应.),引发学生探究的爱好.然后,老师简洁介绍视察动物的方法并支配学生对事先打算好的动物或标本进行视察.同时,思索这些动物的结构特点是怎样适应生活环境的.接着,逐步完成对几种鸟类的喙和足,以及几种昆虫口器形态结构的视察和分析.在探原委的基础上,老师组织学生完成对大家谈中问题的探讨引导学

3、生相识动物的身体形态结构与其食物,习性以及生活环境之间所存在的关系.最终,支配学生对实际用进行阅读,体会仿生学探讨与人类生活的亲密关系.二,教学目标学问目标描述常见动物的形态.实力目标常识在试验室视察动物.情感目标形成动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应的基本生物学观点.三,重点难点本节的重点是训练学生在试验室视察动物的实力,并在此基础上形成动物体的形态结构,生理机能与其生活习性,生活环境相适应的基本生物学观点.因此内容比较简洁,不存在比较抽象和难于理解的学问点.四,教学媒体几种动物的实物或标本五,课时建议1课时六,教学过程教学步骤老师活动学生活动课前打算本节课的引入可以实行

4、不同的方法.老师可以利用身边常见的动物进行引入,如:鸡和鹅都属于家禽,但是在形态结构上确有许多不同,这是为什么呢老师也可以叙述一些动物对环境适应的实例,激发学生的爱好,以进行引入.(一)老师依据扩展资料讲解动物视察的方法,简洁介绍依次视察和对比视察的概念.(二)老师支配学生分成视察小组,各小组对打算好的实物或标本进行视察和沟通.同时思索:这些动物的身体各有哪些特点这些特点与它们的生活环境和生活习性有什么关系. (二)布置学生根据对比视察的方法视察不同鸟类的喙和足,结合已有学问分析并探讨不同鸟类的喙和足的区分及其与各自生活环境和生活习性相适应的方式.(三)老师支配学生以小组为单位视察不同昆虫的口

5、器,并探讨分析这些昆虫的口器属于哪一类,这几种口器与食物之间的关系.在老师的引导下,激发对动物学问进行探究的爱好. 探原委 在各小组基本完成视察后,老师组织各组进行沟通,请不同看法的学生发表自己的看法,并最终得到初步的共识:动物的形态和结构特征与其生活习性和生活环境相适应. 在学生视察和探讨的基础上,老师组织学生以探讨的方式完成课本的探原委2. 参照课本的技能卡结合老师的讲解相识视察动物的基本方法.根据老师介绍的视察动物的一般方法,对事物或标本进行视察,相识动物的形态特征和结构对其生活习性和生活环境的适应,并通过探讨初步达成共识.视察不同鸟的喙和足,推断这些鸟的食物和生活环境.视察几种昆虫的口

6、器,分析不同口器与昆虫食性的关系.上课前,老师要依据教学须要,事先打算好几种常见动物的实物或标本;绘制好不同鸟的喙和足,不同昆虫口器的挂图或幻灯片等. 大家谈本节涉及的学问内容较少,主要是使学生形成一个生物学的基本观点动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应.而通过探原委的视察和分析,学生对此已有了初步的相识.本部分是本节教学的一个中心,老师应组织学生在前面相识的基础上充分进行探讨形成动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应这一观点.在老师的组织下,针对课本的大家谈进行探讨,相识动物的形态结构与其生活习性和生活环境相适应的关系.学问链本部分总结了前两部分的答案.在前面的探究和探讨过程中已经

7、基本加以解决,在这里老师可以简洁加以总结.对前面得出的结论加以总结.实际用本部分介绍了一些关于仿生学与人类生活关系的学问.老师可首先支配学生进行阅读,然后对仿生学探讨的成果和前沿加以简洁介绍.阅读课文,体会动物探讨的重大意义.七,板书设计第三章第一节在试验室里视察动物一,视察动物的方法(1)依次视察(2)对比视察二,动物的形态结构与其对环境的适应三,实际用 第一节动物的运动教学设计 第一节动物的运动教学设计一、教学设计思路本课依据“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”的课程理念，探究学生在老师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为学问产生和

8、建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主子,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培育学生自主探究、合作学习的习惯。二、教材分析动物的运动是生物学八年级上册第五单元其次章动物的运动和行为的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的学问，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节学问的学习，可以达到进一步培育学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。三、教学目标学问目标:1.描述动物运动的结构基础。2.概述结构和功能的统一性。3.概述运动对动物生存的意义。实力目标：探究试验的实力、合作学习的

9、实力和表达实力。情感看法与价值观目标：培育学生爱国主义情感，养成细致视察和科学推理的科学素养。四、学情分析初二学生对动物生理学方面的基础学问已经有了初步的了解，并且具有肯定的逻辑思维实力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探究学问的主动性很高，学习和运用学问的欲望也很强，老师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培育学生良好学习习惯和严谨的科学看法，从而形成正确的生物科学素养。五、教学过程教学步骤老师活动学生活动设计意图方法和手段导入新课播放1动物运动的录像片；2雅典奥运会运动员图片视察、思索。创设情境、激发爱好。培育学生的爱国主义情感。媒体播放视察鸡足（爪子）关节的结

10、构设疑：假如人的肘、肩、膝等部位假如不活动，运动状况会怎样？关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点呢？1解剖和视察鸡足关节。2探讨并总结关节的结构具有既坚固又敏捷的特点。1体现学生的主体地位，调动学生的主动性。2既培育了学生的操作实力，又培育了学生分析问题的实力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。试验操作（强调留意试验平安，避开器械伤手）。人体关节设疑：人体有哪些关节？我们在运动中应留意哪些？结合实际生活，探讨、总结在运动过程中自我爱护的学问。学以致用，培育学问的迁移实力，并突出STS的教化。探讨 骨骼关节是骨与骨之间可以活动的连结，骨骼在运动中起支持作用。 视察、思索。理解运动系统

11、的结构。图片展示 骨骼肌的结构1设疑：运动中牵拉骨完成运动的结构是什么？2展示骨骼肌结构的动画。视察、思索、探讨。利用多媒体的优势，激发爱好，揭示内部的结构。 播放动画 探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在运动中的关系。1设疑：有了敏捷的关节，骨骼肌牵动着骨可以围着关节活动，然而运动的详细过程又是怎样完成的呢？2制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在运动中的关系。3播放屈肘和伸肘的动画。1制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在运动中的协作关系。2、体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的改变。加深理解骨骼肌的协作关系。1通过模拟试验培育解决问题的实力和实践操作的实力。2培育合作学习

12、的精神。3适时发觉制作不同关节模型的典型学生，请他们为大家做示范和说明。模型制作播放动画 老师和学生之间、学生与学生之间刚好评价。 动物各器官系统协调协作完成运动设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？假如不是，还有哪些方面的参加呢？探讨培育学生概括总结的实力和逻辑思维实力。 探讨 动物运动的意义设疑：动物的运动对动物有哪些意义？探讨、总结：动物通过各种运动能够有效地获得食物和躲避敌害。培育学问综合运用的实力。培育合作学习的实力和整理信息的实力。 分组探讨 小结运动系统由骨和骨骼肌组成；关节具有坚固敏捷的特点适于运动；骨骼肌在运动中是动力器官。探讨总结：动物通过各种方式的运动能够充分适应各种各样

13、的生活环境。加强学问的迁移和运用。 探讨六、课后反思1胜利阅历利用媒体资源将有效地激发学生的学习主动性，利用2022年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片和视频材料，激发学生剧烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的漂亮，健康的珍贵，达到情感教化的目的。通过探究试验，亲自解剖和视察动物的关节结构，增进学生对学问的感性相识，从而有利于理性相识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。通过制作模型的探究活动，学生在动手实践中体验了学问的产生过程，体现了学生的主体地位，培育了学生自主学习、勤于思索、乐于探究的科学精神。2改进措施关节结构的视察，假如在条件允许的状况下可用哺乳动物的关节。模型制作

14、的材料存在肯定的缺陷，如固定性还不够好，运用图钉的过程中存在平安隐患等。七、点评1优选媒体资源，展示运动之美伴随着雄壮的国歌，屏幕上展示着其次十四届雅典奥运会“亚洲飞人”刘翔飞跃跨栏的一瞬、女排姑娘坚韧的最终一扣、射击冠军王义夫紧扣板击、篮球“巨人”姚明一记重扣这些激烈人心的时刻无不再次拨动师生们激烈的心弦。为国争光，体育强国，运动之美，力的炫耀。荧屏又翻动着猎豹追捕着羚羊、袋鼠相互争斗、大象与它的孩子们欢快地洗浴、海面游动的鲸喷溅着高高的水柱、丹顶鹤在空中展翅翱翔这些图片材料是要告知学生们人和动物的运动方式的不同，使学生感受到人与动物运动的和谐，运动之美。2探究关节的隐私，开启才智的天窗当心

15、地拿起家兔的骨骼标本，看看骨与骨的连接，耸耸自己的肩膀，摇摇自己的臂膀，交叉双手转一转手腕，脚尖触地晃动一下脚踝，感受的是关节、骨与肌肉的关系。托起手中的解剖盘，白白的“凤爪”任尔选择。轻轻地划开鸡爪上的皮肤，剪开肌腱，触摸光滑的软骨，了解关节的结构，感受它的坚固、柔韧与敏捷。稍然地实现着“做中学”。3模拟制作体验过程，关注评价激活思维两片天蓝色塑料薄板，两个橡皮筋，几个图钉，试一试模拟探究关节、骨骼和肌肉的关系。若要模拟制作的胜利，先与老师一起做一做伸肘与屈肘动作。耐性地体会，细致的琢磨，想明白啦，塑料板代表两块骨骼，图钉相当于连接骨的关节，橡皮筋联合起来模拟伸肘与屈肘动作时的骨骼肌运动状况

16、。老师发觉学生实力的差异，请上台来一一叙述制作的道理，有不合适的地方，先由本小组同学赐予订正，后由老师予以评价和指导。重在过程与实力建构，认同学生存在的差异。学生成为学习主体。4认知过程为美的追求，思与想的系统升华动物具备了关节、骨骼和肌肉即可完成各种运动吗？回忆动物世界的精彩，吟咏“鹰击长空，鱼翔浅底”的漂亮诗篇，明白了动物的运动须要神经系统、须要能量的供应，还须要消化系统、呼吸系统、循环系统的协作，这样才能实现对困难多变环境的适应。不再是呆板的说教，而是感性相识的体验，理性思维的提升。 第一节动物的运动 其次章动物的运动和行为 第一节动物的运动 一、教学目标 1、说明动物的运动依靠于肯定的

17、结构。 2、说出运动对动物生存的意义。 3、通过试验培育学生视察、分析和解决问题的实力。 4、认同动物的结构和功能的统一性。 二、重点和难点 重点：动物的运动依靠于肯定的结构。 难点：结构与功能的统一性。 三、课前打算 大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。 四、课时安排 一课时 五、- 学习内容 学生活动 老师活动 导言 运动系统的组成 探究试验提纲： 1、两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。 2、用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，视察肌肉是怎样附着在骨上的，视察肌肉是怎样牵引骨运动的。 3、视察骨与骨之间是怎

18、样连接的。 骨、关节和肌肉的协调协作 模拟制作 观赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。 观看一段有关动物运动和行为的录像，观赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。 首先看老师给出的探究试验提纲，后在小组长带领下完成探究试验。并思索老师提出的问题。 小组在解决以上三个问题以后进行小组探讨：假如鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？ 各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得胜利体验的基础上，自信念增加，学习主动性更高。 学生以小组为单位，在组长组织下，有安排地探讨沟通。 学生在参加小组活动时，留意刚好发觉问题，并一起探讨、沟通。 在老师的指导下，仔细视察、主动思索、得

19、出下确结论。 回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何协作完成这个动作的。 在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。 根据书中方法分组制作。 播放录像片段。 提出问题：请列举动物有哪些运动方式。 激发学生学习爱好，从而引出动物的运动和行为。 向学生展示探究试验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有安排地进行探究和探讨。 参加学生小组活动中，留意刚好发觉问题和只当观众，不要告知学生答案。引导学生一起探讨，沟通。 指导学生进行探究试验，组织学生视察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分相识运动系统组成、各自作用及相互关系。 大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。 引导，分析。 策略：引导设想 对于创意好的小作品赐予适当的评价，并在课后做全校展示。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页