第三节空中飞行的动物.docx

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1、第三节空中飞行的动物第三节空中飞行的动物解析与测评 第三节空中飞行的动物解析与测评学习导引重点和难点本节学习的重点是鸟和昆虫等动物适于飞行的特点，难点是相识鸟类身体中气囊的作用。昆虫和鸟类的特征昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。身体分为头、胸、腹三部分；运动器官翅和足都着生在胸部，有3对足，一般有2对翅；足和触角分节；胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。鸟类的体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有快速翱翔的实力；骨骼轻而坚实；身体里有发达的气囊；胸肌发达；消化系统发达，消化、汲取以及排出粪便都很快速；体温高而恒定。昆虫翅与鸟翼的共同点昆虫的翅与鸟的翼虽然在形态和大小等方面有很大的不同，但是它们在适于飞行

2、方面却有一些共同特点：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的，在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、表面积大的特点，有利于通过扇动空气产生飞行的动力。鸟类的双重呼吸以及气囊的作用鸟类在飞行时须要大量的氧气，它的呼吸系统很发达，呼吸方式也很独特。鸟类不仅有发达的肺，还有与肺相通的一些气囊，这些气囊位于内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。当鸟类飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的

3、空气又经过肺排出体外。这样，每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。这种特别的呼吸方式，叫做双重呼吸。明显，双重呼吸提高了气体交换的效率，可以供应鸟类足够的氧气。此外，气囊还可以减轻身体比重，有利于鸟类的飞行。气囊里的气体排出时，可以带走体内的热量，帮助鸟类散热降温，维持体温的恒定。两栖动物的特征很多同学认为两栖动物就是水陆两栖动物，既能生活在水中，又能生活在陆地上，这不是很精确、很科学的。推断一种动物属于哪个类群，主要不是依据它的生活环境，而是依据它的结构特征。两栖动物一般为变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆地上，少数种类成体生活在水中，一般用肺呼吸；皮肤袒

4、露，能分泌黏液，有协助呼吸的作用；体温不恒定。青蛙、蟾蜍等是常见的两栖动物，而既能生活在水中，又能生活在陆地上的鳄和乌龟属于爬行动物，海豹则属于哺乳动物。学问闯关1.麻雀是一种常见的鸟，其身体最发达的肌肉应当是：A.翼和腿上的肌肉；B.胸肌；C.后肢肌肉；D.两翼肌肉。答2.漂亮的蝴蝶是常见的昆虫，小赵同学视察了蝴蝶后做了下面的描述，其中错误的是：A.有两对翅；B.身体分为头、胸、腹三部分；C.有三对足；D.具有内骨骼。答3.下列哪一组是鸟类所特有的特征？体表有羽毛；用肺呼吸并用气囊协助呼吸；体温恒定；体内受精；有发达的神经系统；前肢变成翼A.；B.；C.；D.。答4.在鸟类频繁出没的地方，人

5、们经常发觉鸟类随时随地将粪便排出体外，其缘由是：A.直肠很短；B.肛门很大；C.没有膀胱；D.小肠很短。答5.能够飞行的节肢动物是：A.蜘蛛；B.蝗虫；C.虾；D.借居蟹。答6.下列是同学们熟识的一些空中飞行的动物，其中不属于鸟类的是：A.家鸽；B.家燕；C.蝙蝠；D.麻雀。答7.请依据“两栖动物”的定义，分析下面这些动物中，哪个是真正的两栖动物？A.海豹；B.乌龟；C.扬子鳄；D.青蛙。答8.某小组的同学在探讨鸟类适于飞行的特点时，提出下列看法，其中错误的是：A.体温恒定，适应性强；B.食量大，消化实力强；C.直肠很短，不存粪便；D.鸟的骨骼很轻，胸骨发达，胸肌发达。答9.在百鸟园中，通过对

6、一些鸟的视察，小丽同学发觉鸟的食量普遍很大，其主要缘由是：A.飞行须要消耗大量的能量；B.为繁殖做打算；C.飞行的快；D.为了维持体温。答10.推断下列说法是否正确，正确的画“”，错误的画“”。（1）世界上的鸟类有9000多种，它们都能够飞行。（）（2）昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。（）（3）两栖动物就是水陆两栖生活的动物，包括我们熟识的青蛙、鳄、乌龟等。（）（4）蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁和蜘蛛都是我们常见的昆虫。（）（5）空中飞行的动物是不会在水中活动的。（）11.在调查身边生物的活动中，小敏和同组的三位同学一起来到了学校旁边的社区花园进行调查。他们在两棵树之间发觉了一张很大的蜘蛛网，一只

7、大蜘蛛正趴在它那几乎无形的蛛网上，虎视眈眈地等待着。正在这时，一只苍蝇不当心落入了蛛网中。黏黏的蛛丝缠住了苍蝇，蜘蛛快速朝它奔去，挤眼间，苍蝇成了蜘蛛的一顿美餐。小敏他们都看呆了，蜘蛛好厉害啊！（1）蜘蛛和苍蝇都属于_（A.昆虫；B.节肢动物）。（2）这类动物的主要特征是什么？（3）请至少举出两种生活中常见的其他节肢动物，并说明“节肢”是什么意思，以及“节肢”对动物的生活有什么意义。探究乐园1.有人做过这样的试验：取两只活蝗虫甲与乙，分别放进两个盛满水的试管里，把蝗虫甲的头部浸没在水里，把蝗虫乙的胸腹完全浸没在水里，而只露出头部（如右图所示），试验结果：甲活着，乙死亡。请你依据试验现象做出一个

8、假设，并设计一个试验去验证你的假设。假设：设计试验：2.新年联欢会上很多同学都主动参与了猜谜语活动，这些谜语都是关于动物的，请你也一起参与，看看你能猜出几个。谜语1：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。谜语2：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最闻名。谜语3：鸟儿当中数它小，针状嘴巴舌尖巧，身子只有野蜂大，飞行本事却很高。谜语4：头上两根须，身穿花衣衫，飞进花朵里，传粉又吃蜜。谜语5：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕获蚊子本事高。（1）五个谜语的谜底依次是_，_，_，_和_。（2）这五种动物中，属于昆虫的是_，属于鸟类的是_；既不属于昆虫，也不属于鸟类，而属于_。课堂延长1

9、.当小鸟张嘴放声歌颂或吃食时，你若留意视察，就会发觉鸟竟然没有牙齿。鸟为什么没有牙齿呢？请你尝试给出一个合理的说明。2.寒冷的冬天来了，羽绒服成了大家防寒的重要装备。小强同学与父母一起去商店买羽绒服，在选择羽绒服时，他留意到羽绒服的标签上有“含绒量”这一项，而且“含绒量”越高，一般价钱也越贵。为什么是这样呢？这里的“绒”指的是什么？它的作用是什么？鸟类具有什么样的羽毛？这些羽毛各有什么作用？请结合所学学问，并查阅资料解答这些问题。参考答案学问闯关1.B2.D3.B4.A5.B6.C7.D8.A9.A10.（1）（2）（3）（4）（5）11.（1）B；（2）身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和

10、触角分节；（3）蜜蜂、螃蟹等（符合题意即可），附肢（足和触角）分节；“节肢”对动物生活的意义：使身体活动更加敏捷、精致，从而增加了生存实力。探究乐园1.假设：蝗虫的呼吸器官可能在腹部。设计试验：将甲蝗虫的腹部同乙蝗虫一样处理，视察其现象；假如像乙一样，甲蝗虫不久后也死亡了，说明假设成立，假如仍旧活着，说明假设不成立。（其他答案合理也可）2.（1）麻雀、七星瓢虫、蜂鸟、蝴蝶、蝙蝠；（2）七星瓢虫和蝴蝶、麻雀和蜂鸟、蝙蝠、哺乳动物。课堂延长1.通常认为鸟类没有牙齿，减轻了体重，是对飞行生活的适应。2.“含绒量”高保暖性好，所以贵。“绒”指的是鸟的绒羽，细小松软，它的作用是保温。此外，鸟类还有正羽，

11、位于身体表面，两翼最多，主要用于飞行。 第三节空中飞行的动物教学设计（第一课时） 第三节空中飞行的动物教学设计（第一课时） 教材分析 本节内容在单元中属于一个重点，它介绍了一个重要的动物类群空中飞行的动物。教材的编排方式变更了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向，没有像原教材那样按进化依次逐门逐纲地讲解并描述各类群动物的形态结构和生理，而是根据生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，削减了学问的重量，为学生主动探究供应时间和空间。由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容，故本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。侧重从生物与环境的关系动身探究各类群动物的主要特

12、征，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。 教学目标 学问目标：阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 技能目标：1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“视察与思索”； 2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 情感目标：1、相识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增加爱惜动物的情感； 2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。 教学重点 鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 教学难点 尝试独立完成“鸟适于飞行特点

13、”的探究活动和对昆虫翅的“视察与思索”。 教学打算 教具学具 补充材料 家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、flash课件。 通过flash课件展示图片，引导学生主动探究、视察、思索，阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的特点。概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 本节教学特殊要留意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，引导学生针对教材给出的问题作出假设，激励有创意的设想，让学生留意试验设计应具有可操作性，介绍试验方法。让学生了解：除了调查、视察、动手试验外，阅读分析已有的资料也是获得学问的重要的手段，通过探究应使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和

14、行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。关于昆虫和节肢动物的教学，应有分明的层次，可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，然后视察昆虫，总结归纳出昆虫的主要特征，再进一步概括出节肢动物的主要特征。应重视全章的总结，可通过举例，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，通过举例说明很多动物的活动可以跨越多种环境，强调这也是适应的表现。进而完成有关两栖动物的主要特征的介绍。最终可引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目，进行情感看法价值观的教化。 教学流程 第课时 教学 环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者 特性化调整 一、老师讲解并描述导入 师云霄h新

15、课。 二、介绍鸟类的种类及飞行对鸟类生活的意义。 三、探究鸟适于飞行的特点。 1、提出问题2、作出假设。 3、制定并实施安排。 4、得出结论 师云霄h从从从广告词“我要飞得更高”导入翱翔是人类早有的幻想。直到一百多年前（1903年），人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中会飞的动物早在几亿年前就已经出现了，先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是哺乳动物，又适于飞行。多媒体展示几种飞行的动物，讲解并描述能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈中的动物，可跨越更大的空间，扩大生存环境的范围。 师：你所视察到的当地常见鸟类有哪些？ 师讲解并描述：全世界现存鸟

16、类约有156个科，9000余种，我国有81个科（占51.9%），1186种，占世界鸟类总数的13%，就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四，比多鸟的国家印度还要多，超过整个欧洲、整个北美洲、是世界上鸟类最多的国家之一。除了少数的鸟不会飞行之外，绝大多数的鸟都擅长飞行。 师问：飞行对鸟类生活有何意义？ 师展示几种鸟的飞行姿态。 提问：迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。鸟为什么会有这么强的飞行实力呢？ 师演示：薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，让学生视察它们飞行时间的长短。这对探究鸟的飞行有什么启示？ 师提出问题：鸟的

17、身体有哪些适于飞行的特点？ 你的假设是什么？ 师讲：假设作出后，要通过设计试验来检验。 师问：我们怎样设计试验呢？ 师启发引导：试验设计应具有可操作性。探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，视察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。 师：展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生视察课本上提示的问题（多媒体呈现），巡察、引导。 1、鸟类的体形是怎样的？与飞行有什么关系？ 2、鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？ 3、鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，发达程度如何？ 4、鸟的骨

18、骼有何特点？从胸骨特点与其上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推想？ 师讲解并描述：假设不能全通过视察来检验，除了视察、调查、动手试验外，阅读分析已有的资料也是获得学问的重要手段。 师展示课本供应的资料，引导学生思索鸟类除形态结构外与飞行相适应的其它特点。 师讲解并描述：动物对环境的适应除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。 师：通过试验你得出的结论是？ 针对学生归纳状况适当补充。 脑海中出现昆虫、鸟、蝙蝠等会飞行的动物。 生答：家鸽、燕子、麻雀、喜鹊、乌鸦、斑鸠、鹦鹉、猫头鹰、老鹰、锦鸡等。 生答：扩大活动范围，利于觅食和繁殖后代。 生：视察、思索、探讨 生答：

19、与其身体结构特点有关。 生进行探究 生视察、探讨，作出假设：体重轻、有翅、肌肉发达 生：思索、探讨，自由发言，制定安排。 生：视察、探讨提示的问题。 生答：1、流线型的体形，可削减空气阻力。 2、正羽,呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重叠可扇动空气；鸟翅宽敞呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。 3、胸肌很发达，占体重比例大。 4、骨骼很轻，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行动作。 生：思索、探讨 生答：1、鸟类消化、汲取、排便都很快速； 2、心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输养分物质和氧的功能强； 3、有独特的气囊，可帮助呼吸。 生归纳：流线型的

20、体型；体表被覆羽毛，前肢变成翼；胸肌发达；胸骨突出，长骨中空；消化系统发达，消化、汲取、排便都很快速；循环系统结构完善，输氧实力强；体内有气囊，提高了气体交换的效率，供氧足够。 让学生的留意力引入到本节要学习的内容。 考察学生对鸟类了解的状况。 让学生了解世界及我国鸟类种类的状况以及飞行对鸟类生活的意义。 让学生理解飞机模型在空中飞行时间的长短与其克服的空气阻力和给它供应的动力有关。 培育学生作出假设的实力。 培育学生制定试验安排的实力。 培育学生视察问题、分析问题的实力。 训练学生查阅分析资料的实力。 培育学生归纳概括实力。 让学生说出自己知道的描写鸟类的诗句。 适当补充我国珍稀特产鸟类。

21、激励有创意的设想。 学生回答，老师补充，对独到的见解和少数的做法要赐予确定与激励，刚好发觉学生闪光点。 点拨、提示。 依据学生回答的状况，作出确定和赞扬。 板书设计 空中飞行的动物 一、鸟的种类及飞行对鸟类生活的意义 1、鸟的种类 全世界约有9000多种，我国有1186种，占世界鸟类总数的13%， 是世界上鸟类种上数最多的国家之一。 2、飞行对鸟类生活的意义：扩大了活动范围，利于觅食和繁殖后代。 二、探究鸟适于飞行的特点 （一）探究过程 1、提出问题； 2、作出假设； 3、制定并实施安排：视察、调查、动手试验、查阅分析资料； 4、得出结论； 5、表达和沟通； （二）鸟类的主要特征：体表被覆羽毛

22、，前肢变成翼，具有快速翱翔的实力， 身体内有气囊；体温高而恒定。空中飞行的动物 513空中飞行的动物一、内容与分析本节课要学的内容鸟类利于飞行的特点；昆虫利于飞行的特点；昆虫的特征指的是空中飞行的动物利于飞行的特点，其核心是鸟类利于飞行的特点,理解它关键就是要对鸟类的体内、外特征都要进行了解分析。学生已经学过水中、陆地动物与环境相适应的特点，本节课的内容空中飞行动物利于飞行的特点就是在此基础上的发展的。由于它还与动物的运动和行为有肯定的联系,所以在本学科有重要的作用,是本学科的核心内容。教学的重点是总结、综合、分析，解决重点的关键是以图片资料分析。二、目标与分析1教学目标（1）理解鸟、昆虫等适

23、于空中飞行的形态结构特点（2）知道鸟类、节肢动物的特征（3）尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“视察、思索”2目标解析（1）理解鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点就是指空中飞行的动物有与其环境相适应的特点（2）知道鸟类、节肢动物的特征就是指鸟类、节肢动物适于飞行的特点（3）尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“视察、思索”就是指培育学生分析问题实力三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是鸟适于飞行的特点的探究活动的设计和实施，产生这一问题的缘由是由于条件有限。要解决这一问题，就要老师举例分析，其中关键是结合图片资料分析。四、教学支持条件在本

24、节课的教学中鸟适于飞行的特点，打算运用教材图片资料分析。因为运用图片资料，有利于更简单理解驾驭。五、教学过程设计问题1：空中有哪些种类的飞行动物？设计意图：知道动物的种类师生活动：导入：空中飞行的动物新授：一、空中飞行的动物：讲解并描述：空中飞行的动物既包括先是无脊椎动物中的昆虫，和后来的脊椎动物中的鸟类及哺乳动物中的蝙蝠，它们是陆生动物，又适于飞行。昆虫：无脊椎动物中唯一会飞的一类鸟：绝大多数会飞，只有鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行，那么今日我们了解鸟类，鸟的飞行器官：双翼飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁殖后代。如：鸟的迁徙，可以从北到南，找寻丰富食物过冬；从南到北，返回产卵繁殖的地方那

25、么鸟为什么有哪么强的飞行实力？它有哪些特点适于飞行？问题2：鸟类有哪些利于飞行的特点？设计意图：知道各种环境中都有与其相适应的特点师生活动：二、鸟类适于飞行的特点：1、鸟的外部形态与飞行相适应的特点：体形：流线型，可以削减空气的阻力双翼：前肢进化成双翼，绽开呈扇形，增加与空气接触面积，便于扇动空气而飞行正羽：长而发达，分布于双翼和尾部，羽片平整、羽轴明显，翼相互重叠，打开之后没有缝隙，利于飞行绒羽：正羽下方，细小，松软的，具有保温作用喙：角质的喙，口腔内无牙齿，可减轻体重，利于飞行2、鸟的内部结构与飞行相适应的特点：胸肌特殊发达：供应强大的动力，扇动双翼，利于飞行骨骼胸骨：是全身面积最大的骨骼

26、，但轻而薄，中心突出，称之为龙骨突，家禽类不适于飞行，龙骨突越凸，附着肌肉面积大，越平，附着肌肉面积小。两侧又附着发达的肌肉，利于飞行。长骨：（前肢骨，后肢骨）中空，有空气，骨轻而坚实，减轻体重，利于飞行飞行是猛烈运动，须要消耗大量的能量，所以鸟类食量大，消化实力强，粪便不贮存，减重，利于飞行。讲解并描述：鸟类飞行时的需氧量也大，大约是静止时的20多倍，那么它有哪些特点来满意氧的需求呢？飞行时需氧量大：a、心脏肌肉发达，血液循环快，送氧实力强，产热也多，体温偏高（依据P23页表格资料，鸟的心脏与心搏的比较）b、气囊：与肺相通、协助肺呼吸，满意飞行时对氧的需求双重呼吸：双翼举起时，气囊扩张，外界

27、气体进入肺，一部分会进入气囊，在肺部的气体进行气体交换，而双翼下垂了，气囊收缩，空气又进入肺，又一次进行气体交换，这样就满意了飞行时对氧的需求总结鸟的特征：体表被覆羽毛、前肢变成翼，有发达的胸肌，有很强的飞行实力，体内有气囊，协助肺呼吸，体温高而恒定。问题3：昆虫有哪些利于飞行的特点？设计意图：知道各种环境中都有与其相适应的特点师生活动：讲解并描述：现在探究无脊椎动物中唯一会飞的动物，也是种类最多的一类动物昆虫我们已知的一些昆虫，有益的如：蜜蜂、家蚕。有害的如：蝗虫、蚜虫、瓢虫危害农作物。目前已知昆虫种类超过了100万。数量也是动物中最多的，分布非常广泛。三、昆虫1、具有较强的飞行实力，有三对

28、足，能爬行；有的昆虫的足特化成跳动足，能跳动；大多数昆虫都有翅，只有极少数的，如：蚂蚁、跳蚤。2、视察、思索：昆虫的翅与鸟的翼结构不同，但都有适于飞行的共同点？扇形面（扇动空气，产生向上的升力），相对于自身身体大小，双翅具有轻、薄、表面积大，有利于扇动空气产生飞行动力。有利于找寻食物、躲避敌害，寻偶交配，找寻相宜的栖息场所等。3、以蝗虫为例探究昆虫的特征身体分头、胸、腹三部分运动器官是足和翅，都着生在胸部；胸肌发达，附着在外骨骼上，外骨骼有爱护和支持内部器官，防止水分散失等作用4、节肢动物的特征：昆虫在分类学上，属于节肢动物门，其中的一纲，昆虫纲，节肢动物还有蜘蛛，蝎是蛛形纲；蜈蚣、马陆是多足

29、纲；虾、蟹、水蚤是甲壳纲，归纳节肢动物门的特征：由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节四、总结本章我们对各种环境中的动物进行了了解，其实许多动物并不局限于水中、陆地、空中，而是相互跨越多种环境活动的如：空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地；而水中生活的动物到陆地产卵；有些动物幼体在水中生活，成体生活在陆地上，两栖动物的青蛙的幼体蝌蚪生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成幼蛙后，就水陆两栖生活，用肺呼吸，同时用皮肤协助呼吸。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页