《燕子妈妈笑了》教学实录.docx

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1、燕子妈妈笑了教学实录燕子妈妈笑了课堂教学实录之一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识15个生字及其词语。 3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的学问。 4、学习小燕子视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。 教学重点： 1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。 2、学习视察事物的方法，懂得要仔细地做每一件事。 教学难点： 1、有感情地朗读课文。 2、学习视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。 教具打算： 歌曲小燕子、生字卡片（蔬菜形态）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈及小燕子的头饰 教学过程： 一、导入 师：小挚友，老师带来了一首你们特别熟识的歌曲，你

2、们可以边听边唱，还可以自由地表演表演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作） 师：这首歌的歌名叫什么？ 生：小燕子。 师：（出示词语）一起读。 生：读词。 师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。 齐读课题。 生：燕子妈妈笑了。 评析：爱好是最好的老师，课始由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱,演一演，激发了学生学习的爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。 二、读文 1、初读，读正确，读流利 师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？接着往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特殊要留意，你不相识的字该怎么读的。要做到眼到、手到、心到，同时，边听边想

3、，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生用心听故事看书） 师：大家听的多仔细啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？ 生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。 师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。 生：棒、棒、棒，你真棒！ 师：谁再来说说。 生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。 师：真不错！哪个小挚友说的和他不一样？ 生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区分。 师：你真了不得，说的跟别人不一样！接着就请小挚友自己来读课文了，在读课文的时候，要先把字宝宝读准了 （小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂

4、在、能不能、不错、细致、皮上、小刺、冬瓜、发觉、什么、不一样、很好、点点头） 师：先练着读一读。 生：自由练读词语。 师：谁想当小老师带大家读的。 生：做小老师领读。 师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。 生：齐读词语。 嬉戏：大丰收 师：咱们学得那么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员动身吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。起先吧！ 生：小组进行嬉戏 师：谁获得大丰收呢？ 生汇报结果，师为获得大丰收的学生贴上小红花。 师：下

5、面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。 生：自由练读课文。 师：小挚友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？谁能接下去读。指名读第3自然段 生：读3自然段。 师：读的还可以，假如声音再洪亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读 生：读3自然段。 师：挑战胜利啦！庆贺你！（全体鼓掌） 师：哪个小挚友接着往下读？那你来读读第4自然段 生：读4自然段。 师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读 生：

6、读4自然段。 师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小挚友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最终两个自然段，谁想读啊？ 生：纷纷举手。 师：想读的小挚友站起来，我们一起来读。 生：齐读最终两个自然段。 师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。 生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。 师：摸摸的什么感觉？ 生：有点戳手，上面有小刺。 2、再读，读懂课文 师：小挚友再连起来把课文读读，老师信任这次你肯定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。起先读吧！ 生：学习伙伴相互读课文。 师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？ 生：我知道了

7、冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。 师：还有谁明白的跟他们不一样。 生：我明白了小燕子第三次看得特别仔细，特别细致。 师：真了不得，想得和别人不一样，老师最喜爱这样的小挚友。 生：老师，我明白只有像小燕子这样仔细看，才能有收获。 生：我知道了以后做什么事都要仔细，不能马虎。 师：说的太好了！老师信任以后你肯定能仔细地做每一件事！ 小挚友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示） 师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？ 生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！ 生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越仔

8、细了，才满足地笑了！ 生：老师，我发觉我们就像小燕子，我们不断地读书，有新发觉，老师看我们这么仔细，就笑了！ 师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发觉，说明只有仔细，才能把事情做好，多好的小燕子啊！ 评析：初读课文，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言实力的发展夯实了基础。 三、思维扩展 师：小燕子视察冬瓜和茄子时可仔细了，你们情愿和它比一比谁更仔细吗？ 师：下面请你扮演你自己喜爱的一种小动物，视察以下我出示的两样东西。 出示：橙香蕉 师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。 指名说 例如：生：我是小猴子。 师：

9、那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。 生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。 生：我是小蜜蜂。 师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。 生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。 师：你们真是爱学习、会视察的孩子！妈妈还要告知你们，视察事物的方法许多，许多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，肯定还能发觉许多许多！ 四、指导朗读，读好课文 师：小挚友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？ 生：好！ 师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了

10、啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发觉，多快乐，多兴奋啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才能把你们兴奋的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以和同桌一块儿商议商议。 生：自由分组练习朗读。 师：哪只小燕子来读这句话。 生：读小燕子第一次说的话。 师：有点儿兴奋，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，快乐一点。 生：再读第一小燕子说的话。 师：真兴奋，还有哪只小燕子像他这样兴奋地读这句话（再指名读） 生：快乐地读。 师：其次次发觉谁来读？你们四只小燕子一起读。 生：四人齐读小燕子其次次说的话。 师：你们真聪慧！妈妈，妈妈读得很好，假如把冬瓜

11、是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读） 生：再读小燕子其次次说的话。 师：小燕子，妈妈听出来了，你更兴奋啦！很好，你们再去仔细地看看，它们还有什么不一样？ 师：谁来告知妈妈呀！ 生：边飞边说：妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！ 师：孩子们要留意了，现在小燕子不仅兴奋，还很惊异呢！再一起来读读。 生：齐读。 评析：老师创设感情朗读的情境，学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。 五、口语交际，延长课文 师：咦，孩子们，为什么你们第一次、其次次

12、没发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发觉了呢？ 生：（纷纷举手）。 师：你来告知妈妈！ 生：这次我看得特别仔细。 生：这回我特殊仔细细致地看了，所以我才发觉的。 师：是吗？那你怎么仔细地、细致地看的？能告知妈妈吗？ 生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐性的孩子。 生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发觉冬瓜的皮上有细毛。师：靠近了，看得更清晰哪啦。 生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发觉了茄子的柄上有小刺。 师：你真会学习，不仅用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？ 生：妈妈，以后我还要像这样仔细地看东西。

13、生：妈妈，我懂了，以后不管做什么事都要仔细！ 师：对，以后做什么事都要仔细，不能马虎。你们真是妈妈的好孩子。 师：小燕子视察这么仔细，做到的事确定也会很仔细，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点笑）。 评析：此处设计口语交际的活动环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲，使其把课上学到的学问运用到课外去。 六、总结 师：小挚友们这节课学得特别仔细，老师都为你们兴奋，最终请小挚友们回去运用这堂课学到的视察方法，再去视察冬瓜和茄子有什么不一样？ 板书设计 燕子妈妈笑了 （一） （二） （三） 冬瓜：大 青 皮上有细毛 仔细 茄子：小 紫 柄上有小刺 燕子妈妈笑了课堂教学实录之二

14、 师：同学们喜爱童话故事吗？ 生：喜爱！ 师：今日，我们要学的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生主动翻书，找到这一课。） 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，细致看。（老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。） 点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。 师：喜爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文？ 生：能！ 师：遇到不相识的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮

15、助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书主动主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细、细致。） 点评：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。 师：课文共有几段？ 生：共有八段。 师：谁情愿读给大家听听。（学生纷纷举手。老师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。） 点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯

16、是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习仔细、细致。） 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。

17、 （学生仔细读完书，老师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书仔细两字。） 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其他的答案差不多，老师刚好总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。） 点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家

18、打算了一些，你们可以读读试试。 （老师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 生：能！ 师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。 （学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况，刚好提示个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查状况，包括汇报他自己的认字状况。老师确定小组长工作仔细负责。 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会

19、读的同学把这些字都读会？ 生：能！ 师：怎么教？ 生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。 （学生起先学习。老师接着巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。老师小结，确定学生努力的结果。） 点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求

20、的小组活动不但扎实地驾驭了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 师：同学们学习很努力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很兴奋地答应。）老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。 师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。） 点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充共享受读书的乐趣。 师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（

21、学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。） 师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去仔细视察。 生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会像她妈妈一样聪慧。 点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（依据

22、小燕子一次次视察到的结果得出自己的相识），这种体验是学生通过仔细读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家的确仔细读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。 总评： 这是一节朴实、自然、清爽的一年级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程，注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们供应了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从须要别人帮助到读得流

23、畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维、获得情感体验的过程。老师没有用华丽的语言，没用精致的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把仔细二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐性的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗？ 燕子妈妈笑了 教案教学设计 燕子妈妈笑了 设计思路： 1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的主

24、动性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。 2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本驾驭字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。 教学内容理解与分析： 本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。 教学目标： 1、通读课文，相识生字。 2、驾驭本课的17个生字，重点指导瓜、屋的书写。 3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心视察的习惯

25、。 4、分角色朗读课文。 教学过程： 导入：我们已经已经走入春天，你都视察到了春天的哪些改变？ （花开、草绿、发芽） 谁从南方飞来了？（燕子） 它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书 新授： 一、读书： 1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。 遇到不相识的字怎么办？ 可以圈出来，一会听老师读一遍，起先吧！ 2、听老师读一遍课文，有不相识的字要竖起小耳朵仔细听。 3、现在你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！ 二、识字： 1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？ （大小、青紫、小刺细毛） 2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？ （菜园

26、） 板书 菜得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？ 3、我们来相识一下菜园的主子吧，他们是谁呢？ 板书 课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。 读词 躺在 挂在 枝上 记字形 摆图 4、他们华蜜的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。 哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？ 5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出仔细 你能用仔细说一句话吗？ 你刚才读书仔细了吗？老师要考考你。 6、房檐，记字指图 不错记字形 老师手里还有一张卡片还有 发觉多音字 柄上指图 细毛 紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么美丽的颜色啊，记住这个字 三、

27、巩固：嬉戏大丰收 咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘， 快拿出你的小菜篮，动身吧 你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。 谁获得大丰收？ 四、写字： 聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？ 指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议） 板书设计： 燕子妈妈笑了 菜园仔细屋檐不错 冬瓜躺在还有发觉仔细 茄子挂在枝上柄上细毛紫色 课后反思： 优点：1、板书美观，个人素养较好。 2、个别环节设计奇妙。 3、能够留意结合语境渗透识字。 缺点： 1、合作学习训练不够 这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不

28、够默契。 2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。 3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。 燕子妈妈笑了教学设计 一、教学目的。 1.相识17个生字；会写8个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解仔细、细致就能有新发觉。 二、教学重点。 1.识字写字。 2.学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会仔细的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前打算。

29、 给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。 一、例行的金话筒节目，说说找春天的收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。） 2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。 学生自己读课文，谈发觉。 3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？ 生：在书里面，我们自己

30、找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4.学生带着问题用自己喜爱的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。 5.小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。 6.沟通答案。（略） 7.改编课文，用对话的方式朗读，深化体会燕子妈妈为什么笑了。 燕子妈妈笑了教学感受 新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生

31、动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。 在开放而有创新活力的语文课堂中，主导者应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，仔细的主题和视察的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。 本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意

32、之处。 1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。 3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环

33、节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。 4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。 6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思

34、维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。 课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。 燕子妈妈笑了 教案教学设计教学目标：1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。3、学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。教学打算：课件，

35、实物，生字卡片。教学过程：一、激趣导入。1、同学们，你们会唱小燕子那首歌吗？我们来唱唱好吗？2、你们喜爱小燕子吗？今日我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈兴奋地笑了？出示课题，学生齐读。上课伊始，老师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习爱好。二、自主识字、初读感知。1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）2、喜爱这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜爱的方式去识字，边读边勾画诞生字，并且给自然段标上序号。3、把课文读给同桌听听，同桌读不准的字，可以教教他。4、课文有几段？谁情愿读给大家听听？其他同学仔细听，手指着字。（分段指名读）5、出示字娃娃

36、，请小老师教读生字。6、小组嬉戏：我说你对。8、全班开火车读生字卡。识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，驾驭肯定的学习方法。叫他们用自己喜爱的一些方法识字，这样既复习巩固了原有的学问，又培育了学生运用已有学问的实力。听同桌读、听同学读，体现听读识字。同时，用了两种嬉戏激趣。这样能调动学生识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。三、熟读课文，理解课文内容。1、大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。2、读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就

37、可以了。分层次提出目标，让学生多次读，在读中感悟。3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？探讨解决不明白之处。合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过探讨提高学生的质疑实力。4、燕子妈妈让小燕子到菜园里视察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？看课件，理解课文，看看每次小燕子去菜园都视察到什么了？板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。5、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的好吗？（分别练习三次对话，体会每次对话的不同。）6、扮演角色表演。7、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。用课件能充分吸引学生参加课文内容的理解，在直观生

38、动的感受中，加深了学生对课文的感知。协作相应的图、文，进行的朗读训练，分角色朗读等形式既有助于增加学生的语感，又从仿照练读中得到自悟。8、师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧！（引导学生视察实物）师：我以前只留意到茄子柄上的小刺，却没留意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？你们有什么想法？你还知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？用实物拓展延长，学生很感爱好，有利于学生发挥想象，发展语言表达实力。四、小结：小燕子仔细视察，结果燕子妈妈兴奋地笑了。你们仔细读书就把书读明白了，老师也替你们感到兴奋。我希望你们以后做事情也能这样仔细。教学反思：燕子妈妈笑

39、了这一课的教学设计，我主要体现体现三个新课程标准的理念：一是让学生敏捷运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读，进行有层次的有梯度的练习。激发学生读的爱好，让学生喜爱阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。三是注意生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法敏捷。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力探讨课改。燕子妈妈笑了教案一、教学目标 1.相识17个生字；会写8个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。 二、教学

40、重点。 1.识字写字。 2.学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前打算。 给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。 五、教学过程： 1、童话故事导入 师：同学们喜爱童话故事吗？（生：喜爱！） 师：今日我们要读的课文就是一篇童话故事，名字叫燕子妈妈笑了它在课本的47页，请同学们翻书，看谁先找到。 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书，仔细听，细致看。（老师播

41、放朗读录音，学生用心听故事看书。） （目的：开课简洁，直切主题，在初读课文的时候，对学生提出最简洁最实在的要求，培育学生良好的听读习惯。） 2、自读课文，整体感知 师：喜爱这个故事吧，你们能不能自己读读课文。（生：能！） 师：遇到不相识的字你怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书主动主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细，细致。） 目的：老师引导

42、学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。 3、精读课文，分析课文 指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。 师：课文共有几段？（生：共有八段。） 师：谁情愿读给大家听听？看哪个小队的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结表扬学生读书仔细，听讲仔细。） 目的：对于一年级孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，老师再小结，表扬学生学习仔细，细致。） 引导学生再次读文，并汇报 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 目的：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让