七年级生物上册2.2.3《动物的运动》教案（共3套济南版）.docx

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1、七年级生物上册2.2.3动物的运动教案（共3套济南版）七年级生物上册2.3.1病毒教案（共2套济南版） 第一节病毒教学目标：1.通过视察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。2.视察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖的过程示意图。3.通过对实际生活阅历的总结来相识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结实力和逻辑思维实力。4.通过视察思索，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。5.通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习爱好，培育学生酷爱科学、关注病毒的情感。6.通过对病毒的了解可培育学生良好的日常行为习惯，增加对病毒预防和治疗的意识。教学方法及学情分析：在日常生活中，学生通过电视、网络

2、、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经验，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用探讨、沟通等活动主动获得学问做好了铺垫。由于病毒非常微小，要借助电子显微镜才能视察到它们，因此学生对病毒的相识是特别抽象的。学生对于病毒的相识是具有肯定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的相识。在教学过程中，必需充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增加对病毒的感性相识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学学问解决生

3、活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、学问整合等恰当的学习方法和学生一起体验学问的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去视察、去思索，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。课前打算：老师：收集有关病毒的资料和相关图片。学生：学生收集了解病毒的相关学问，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图复习提问（5分钟）老师展示图片表格，通过对比的方式复习动物细胞和植物细胞的区分： 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡动物细胞无有有有无植物细胞有有有有有学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区分：通过植物细胞和动物细胞的区分，感受几乎全部的生物是

4、由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。创设情景激发爱好（3分钟）：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神奇的面纱！学生集体回答：病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病通过引申，进一步激起学生的爱好及新奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。自主学习（15分钟）：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你们见

5、过病毒吗？为什么？学问点一：病毒的形态结构1、病毒的大小：病毒的形体及其，通常只有借助才能视察到。点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。假如将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。2、病毒的形态：病毒的形态，主要有、等。点拨：病毒的形体极其微小，结构简洁，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。3、病毒的结构：植物、动物都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有的微生物，其结构简洁，一般由和组成。点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍旧具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸

6、）。猜一猜：下面大家依据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个：1、2022年2月28日，意大利医生卡洛乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。2、2022年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。3、一时间口罩成为最流行的“装备”。4、2022年我国科学家在Science上发表论文：该病来源于蝙蝠。5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听其次个：1、1981年发觉该病，国际医学界至今尚无应付该病的持续疗法和疫苗；2、全球因该病而

7、死的人数已超过2500万，该病成为威逼人类生存的“世纪杀手”；至2022年底，全球感染人数已达3860万；3、12月1日被国际卫生组织以该病命名；4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？学问点二：病毒的生命活动病毒的生活方式：病毒的生活（养分）方式：，它们必需在其他生物的内才能生活和繁殖。学问点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，找寻新的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新起先。1、病毒的繁殖方式：病毒以的方式进行繁殖。噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：请同学们通过课本并结合图片尝试描述学问点拨：侵入：噬菌体的尾部

8、附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。复制组合：噬菌体奇妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。释放：噬菌体成熟后，在潜藏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶渐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。（噬菌体在37下大约四非常钟就可以产生100300个子代噬菌体）2、病毒的分类：病毒的种类许多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种。依据它们侵染的不同，可以将病毒分为、等不同的类群。学习阅读课本找出相应的答案：1、微小、电子显微镜通过给出的数据感受病毒的微小。 2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。通过图片了解病毒虽然小但

9、是的形态多种多样。 学生仔细视察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区分3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质 学生依据老师的提示结合生活中的学问猜出病毒的名称 学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS病毒。 学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。 1、寄生、活细胞2、自我复制 阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程侵入活细胞病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒当细胞裂开后，这些新的病毒被释放出来，接着侵染其他细胞 3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞学生通过自学课本完成学问点，熬炼

10、学的自学实力。 通过图片的视察真正的感受病毒形态多样、结构熬炼学生的视察、总结实力。 通过猜一猜的形式给学生介绍SARS病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在主动的看法下获得学问。 通过自学的形式完成书本上的学问，视察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程合作探究(10分钟)：在生态系统中，病毒是特别活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到全部生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？学问点三:病毒和人类的关系视察图片，思索病毒对人和动植物的影响。1、病毒侵入生物体后往往变更生物的或导致被侵染细胞而。如使烟草业受损，能杀死绿脓杆菌等。2、约有的动物和人类疾病是

11、由病毒引起的，人们在对病毒的探讨中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成可削减疾病的流行。探究活动：（1）病毒与植物、动物最关键的区分是什么？为什么病毒还属于生物？（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？乙肝病毒、EV71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒（3）病毒对人类的关系有害的一面？学问点拨：部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。很多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。一些细菌病毒会破坏人类运用微生物进行生产的产业，如味精业。（4）病毒对人类的关系有利的一面?学问点拨：预防接种：制造病

12、毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)限制一些疾病。疫苗就是经过人工处理的减毒病毒噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到限制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。学问小结：对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去视察、去思索，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。视察图片思索郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚丽多

13、彩，赏心悦目。禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。SARS相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严峻急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗牢固。 1、某种特征、裂开、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体2、60%、疫苗 分小组探讨：找小组代表回答：（1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严峻危害人类、动植物的

14、健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。 （4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。主动激励学生独立学习通过学生对本节课学问整合，熬炼了学生的归纳问题的实力和表达问题的实力。 老师依据学生自主学习的状况，奇妙启发，主动引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。 引导学生相识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培育相应的科学素养。 学问整合迁移应用（10分钟） ：病毒的种类繁多，依据它们侵染细胞种类的不同，可将病毒分为：分类侵染对象举例结构图植物病毒特地侵染植物细胞烟草花叶病毒动物病毒特地侵染动物和人

15、体细胞流感病毒细菌病毒特地侵染细菌大肠杆菌噬菌体比一比：看谁在最短的时间里记住病毒身体太微小，电子显镜才找到；形态多种又多样，球状杆状蝌蚪状；种类依据寄主分，动物植物噬菌体；病毒结构太简洁，外是蛋白内遗传；病毒生活太聪慧，不是自养是寄生；病毒生活太稀奇，不是分裂是复制；与人关系太亲密，不只有弊也有利；：时逢换季，感冒的人又多起来了。最新探讨发觉，人的一生平均感冒200次，每次平均持续9天，一辈子感冒症状持续时间平均大约为5年。我给大家介绍有关感冒的相关学问。感冒的三大真相：第一个：感冒是由病毒引起的上呼吸道感染“综合征”，有超过100种以上的病毒可能诱发感冒。其次个：一般来说，感冒的症状会持续

16、一星期，不论服药与否。第三个：感冒的起点，应当是出现症状的一天前，此时病毒已经在你的体内驻扎。更准确地说，感冒病毒会在体内潜藏1848个小时，然后突然爆发。最早出现的症状主要为咽喉肿痛、打喷嚏、鼻塞流涕、身体疲乏。六种养生好食物吃掉感冒病毒：一、大蒜有抗病毒及消炎的作用，常常食用大蒜能预防感冒，刚好吃些大蒜能促使身体发汗，将感冒病毒扼杀在摇篮中。二、柠檬被人称为世界上最有药用价值的水果之一，富含维生素C、柠檬酸、苹果酸、高量钠元素和低量钾元素等，对人体非常有益。具有清热解毒，预防感冒的作用。三、柑橘汁富含柠檬酸、氨基酸、碳水化合物、脂肪、多种维生素、钙、磷、铁等养分成分。同样具有清热解毒，预防

17、感冒的作用。四、鸡汤所含有的某些特别化学物质，感冒初起，喝些鸡汤可以有效地消退呼吸道中的病毒，使呼吸道复原正常状态，从而促进痊愈。五、蜂蜜尤其是富含蜂王浆的蜂王浆蜜，含有生物活性物质，坚持每日食用2至3次蜂蜜(每次30克左右)的人，对病毒性感冒的反抗力能提高3至4倍，不易感冒。对于已感冒及其它病毒性疾病的患者，食用蜂蜜，也有利于康复。六、牡蛎富含锌元素等，对调整机体的细胞免疫状态，以及防卫感冒都有好处。分组探讨：大家结合自己的生活阅历思索如何预防感冒？如何预防感冒：1、常常熬炼身体，增加抗病实力。2、常吃一些有助于增加免疫力的食品。3、按时休息。4、少去公共场所，由其是老人和婴儿尽量不要去这些

18、地方。已患感冒的人更不应当去探望其他人，避开与感冒人交叉感染。5、晨起开窗，使空气流通。学问小结：通过今日的学习，大家要变更对病毒不公允的看法，冬天已经来了希望大家通过今日的学习好好的熬炼身体、好好吃饭、好好睡觉健康成长！学生依据所学的学问进行总结，将病毒分类植物病毒：特地侵染植物细胞，如烟草花叶病毒、水稻矮缩病毒动物病毒：特地侵染动物和人体细胞，如流感病毒、乙肝病毒、EV71肠道病毒、腮腺炎病毒细菌病毒：特地侵染细菌，如绿脓杆菌噬菌体、大肠杆菌噬菌体 比一比：快速记忆看谁记得快记得准，找4名学生背诵竞赛，选出第一名，鼓掌激励。 学生通过数据感受到病毒感冒多人们生活的影响有多大。 学生依据所学

19、的学问，依据自己身体的改变和相应的症状，在自己的饮食上要多多留意，有的学生立刻就说出还要多吃蒜来的呼声。 学生分小组探讨结合生活常识各出各的点子：打流感疫苗，留意保暖，多熬炼，少去人多的地方通过表格和图片展示、文字描述等形式进一步引导学生相识病毒的种类，学生依据所学学问进行分类并举例。熬炼了学生的学习实力。 通过口诀记忆所学的学问点，帮助学生识记，用竞赛的方法促进学生快速记忆。 学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到胜利的乐趣这一环节的设计促进了主动学问的学习学问并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题当堂训练巩固达标（5分钟）A类：1、病毒的组成成分是（）A、脂类、

20、蛋白质B、脂类、遗传物质C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体2、病毒的生活环境是（）A、空气中B、水C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞3、正常诞生，体重在2500克以上的婴儿，在诞生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应当是（）A、活的具有感染性的病毒B、植物细胞C、经灭活消毒的病毒D、噬菌体B类：4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂B、给高烧病人注射青霉素C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）A、营寄生生活B、能繁殖后代C、有细胞壁D、用电子显微镜才能视察到6、

21、下列生物中不具有细胞结构的是（）A、松B、蝗虫C、SARS病毒D、蚯蚓C类：7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下试验，据下图分析：烟是花叶病毒结构特别简洁，无_结构，它由_外壳和内部的_组成。把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？；为什么？。对有病斑的烟叶进行提取分别后，获得的病毒应当是含有的病毒，此试验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出很多，从而是烟草患病。学生独立自主完成，课堂检测要刚好互纠。1、C2、D3、C4、B

22、5、C6、C 7、细胞、蛋白质、遗传物质会、因为烟草花叶病毒比细菌小许多，能通过细菌过滤器进入滤液中RNA、遗传、烟草、RNA、烟草花叶病毒保持课堂宁静，让学生静下心来，进行自主学习，熬炼自学实力，独立解决学习目标。 针对不同层次的学生提出明确的完成目标教学反思:学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主子。课程标准的课程理念是“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。在教学设计中大量的采纳由学生课前收集相关资料的方法，熬炼了查找、收集资料的实力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培育了合作精神。在课堂教学过程

23、中，有目的的设置疑问，绽开探讨，于探讨中明晰学问，精确把握生物学概念，培育了科学严谨性。学问点通过讲练结合，重点内容学问点拨，将学问点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获得，老师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。老师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，限制教学进程，总结归纳学问，订正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对学问的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中发觉，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的实力不强，今后的教学中要主动引导学生提高对信息进行肯定的科学相识和理性思索实力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学生的

24、负担和造成资料的重复。 七年级生物上册2.2.5动物在生物圈中的作用教案（共2套济南版） 第五节动物在生物圈中的作用1.能概述动物在生物圈中的作用。（重点）2.提高学生搜集资料、信息处理、概括总结和表达沟通的实力。并能从自己的言行和身边的小事做起，形成自觉爱护动物的意识。3.学会用辩证的观点来相识动物在生物圈中的作用以及与人类的利害关系。1.演示法、探讨法、分析图文资料、合作探究相结合。2.讲解并描述法、指导法、调查法相结合的方式。老师打算：搜集多种动物生活的图片、制作课件学生打算：视察自己感爱好的动物、查阅资料和调查，全面了解动物在生物圈中的作用。教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图

25、创设情境激发爱好（3分钟） 自主学习探求新知（9分钟）播放图片资料：罕见蝗灾2022年夏，重庆壁山县古老城遭遇了罕见的蝗虫灾难，遮天蔽日的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林蚕食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。古老城紧急呼救：请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。老师总结：在一个生态地区，我们能不能随意灭杀一种或几种动物呢？动物在自然界中有哪些作用呢？ 仔细默读课本100-102页的内容，5分钟后，合上课本完成下列问题：1、动物能促进生物圈中循环。动物必需以或为食，以获得生命活动所须要的和。动物通过分解体内的有机物获得能量的同时会产生、。动物的粪便或遗体经过食腐生物的

26、分解后也能释放出、等，这些物质反过来又被所利用。2、动物对于维持生物的和_的相对稳定有主要作用，请填其关系（）（） 看一看、析一析： 引起蝗灾的缘由可能有哪些？ 第一组：蝗虫的天敌麻雀和鸟被捕杀的缘由。三组：人们捕杀吃掉了青蛙和蛇，导致蝗灾。 不同小组发言主动围绕事务的分析进入本节的学习轨道上来。 读一读，做一做：仔细主动的看书，动手画出课本上的重点学问，独立完成自学指导题目。 展一展，改一改：每个小组选代表在小组黑板上展示自学的答案，不同小组的同学和老师互动订正错误的内容，熟识课本的大致内容。 通过实例的分析提出问题来激发学生的求知欲望?培育学生的自学实力，能很快的理清课本的学问结构 拓展延

27、长问题过渡：请同学们视察课本上的几幅图片，来探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系？（一）促进生物圈的物质循环依据这两幅图提出思索的问题：（1）长颈鹿和棕熊为什么要以植物或鲑鱼为食物呢？（1）他们怎样获得有机物中的能量？（2）利用能量的同时会产生哪些物质呢？小结：（1）动物的生存须要养分物质，大多数动物不能像植物一样在体内合成，必需干脆或间接以绿色植物为食，通过消化和汲取，将摄取的有机物转变成自身所须要的物质。（2）长颈鹿和棕熊体内的有机物要经过分解，能量才能释放出来。（3）分解有机物的同时产生二氧化碳、水 思索：这两幅图的取食和前两幅有什么不同？思索：产生的二氧化碳、水和无机盐又怎

28、么被植物利用呢讲解：秃鹫和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有机物，也能释放出二氧化碳、无机盐等。二氧化碳被植物光合作用当做原料制造有机物；无机盐被植物的根汲取。我们用简洁的图示表示动物促进物质循环的途径吧课件投放动物促进生物圈中的物质循环图示。 语言过渡：动物的食性困难、活动范围广，对生物圈中的其它生物的影响尤为显著。我们就以课本的资料的阅读，分析探讨某种动物对其它生物的影响。（二）维持生物的生存和稳定课件展示资料一蜜蜂在采集花粉和花蜜时，会将花粉从一朵花带到另一朵花上；狗在活动中将苍耳等植物的果实和种子从一个地方带到另一个地方；许多植食动物在捕食过程中会“狼吞虎咽”，它们吃进的植物种子在消化道

29、内很难被完全消化，有些随着粪便排出体外，散播到其他环境中。阅读材料并且视察图片思索：（1）昆虫怎么帮助植物传粉？（2）狗靠什么为植物传播种子？（3）你还知道哪些动物能为植物传播种子呢？同学的归纳总结，老师赐予确定和表扬。和老师一起互动梳理资料一和图片的信息：（1）多数昆虫采花粉、花蜜的同时为植物传粉。（2）有些植物的种子外面生有刺毛、倒钩或能分泌黏液、只要轻轻一碰，就会马上粘到人的衣服、或动物的毛、羽毛上，如苍耳、鬼针草等。 （3）有些植物的果实色调艳丽、香甜多汁，可以吸引动物前来取食，借此散播种子。无意中做了传播种子的工作。老师总结：动物能够帮助植物传粉，使植物顺当的繁衍后代；动物还能帮助植

30、物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。 学问拓展：当生物圈中某种动物的数量过多时，会出现什么问题吗？ 课件展示资料二渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上的一种不会飞的大型鸟类，体重可达23千克。由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年久灭亡了。随后，人们发觉岛上的大颅榄树也慢慢稀有。到20世纪80年头，这种树只剩下13株了。渡渡鸟灭亡300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发觉，它们的树龄正好是300年。原来，渡渡鸟喜爱吃大颅榄树的果实，在果实被消化的过程中，种子外边的硬壳也被消化掉，被渡渡鸟排出体外的大颅榄树种子才能够萌发。提出问题：1、渡渡鸟绝灭以后，

31、大颅榄树也日渐稀有，好像患上了“不育症”。这是为什么？2、动物的活动对植物的繁衍生息有何作用呢？ 老师总结：可以看出动物对于植物繁衍后代，扩大植物分布的重要作用。 课件投放资料三麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。20实际50年头，它一度被人们列为“四害”之一，遭遇到严峻捕杀，数量骤减。后来，各地接连发觉园林植物出现虫灾，同时农田虫害严峻，农业生产受到严峻影响。后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以复原，虫灾得到了有效的限制。现在，麻雀已被列为我国二级爱护动物。思索问题：（1）捕杀麻雀的后果怎么样？（2）麻雀与害虫数量的改变说明白什么问题？设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量改变规

32、律吗？老师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了困难的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依靠和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生改变时，会干脆或间接影响四周其他生物的生存环境，造成自然灾难。思索问题：捕杀麻雀的后果怎么样？麻雀与害虫数量的改变说明白什么问题？设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量改变规律吗？老师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了困难的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依靠和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生改变时，会干脆或间接影响四周其他生物的生

33、存环境，造成自然灾难。 设置疑难：在自然生态系统中，各种动物的数量能否无限制增加？为什么？引导学生大胆揣测，分析探讨精讲：在生态系统中的各种生物之间存在干脆或间接的养分关系。当某种动物的数量增加时，以该动物为食的动物也会增加，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生存空间和食物的有限，其数量不行能无限制地增加。总结：动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在相互依靠、相互制约的关系，他们对维持生物圈中的生物种类和数量的相对稳定起着非常重要的作用。澳大利亚草原广袤，牧草丰茂。20世纪初，该国引进了大量的黄牛。几年以后，草原被大量的牛粪覆盖，严峻影响了牧草的生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。

34、蜣螂把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又复原了朝气。（1）澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？（2）澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？ 本节课的内容使我们相识到动物在生物圈中的作用：动物干脆或间接地以植物为食，能促进生物圈中的物质循环。有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能帮助传播种子，干脆或间接地起到维持其他生物的生存和稳定的作用。1、下列各项中，能形成植物与动物之间食物关系的是（）A、莲与青蛙B、棉花与蚜虫C、蝗虫与麻雀D蚜虫与瓢虫2、春天油菜花儿开，有阅历的农夫常引来养蜂专业户放置蜂箱，其目的是（）A、开花过多，由蜜蜂破坏一部分B、用蜜蜂防治害虫C、增加田园风光D、帮

35、助传粉，促进油菜高产。3、下列关于动物在自然界中的作用叙述不正确的是（）A、动物在生态平衡中起着重要作用B、动物的数量越多，对植物的生长越有利C、动物能促进生态系统中的物质循环D、动物能帮助植物传粉、传播种子 观一观，论一论： 小组的同学观看课件展示的图片；探讨老师设计的问题1、从植物在生物圈中的作用方面来考虑问题：绿色植物能进行光合作用制造有机物，动物不能。 同学指出：长颈鹿是植食性动物。棕熊是肉食性动物所以吃不同的食物来获得有机物。 2、同学回顾：联系呼吸作用来分解有机物利用能量。并且产生二氧化碳和水。 搜一搜、探一探：学生网络上搜集了秃鹫和蜣螂的有关学问，经过探讨沟通，认为：秃鹫和蜣螂既

36、属于消费者又属于分解者的居多。探求老师提出的问题，小组回答整理如下：植物靠蒸腾作用产生拉力，汲取水的同时运输无机盐。二氧化碳和水是光合作用的原料 梳一梳、理一理：依据图示更直观、综合地梳理动物促进生物圈中的物质循环的作用。同学进一步梳理、理解。 析一析、晒一晒：小组的同学之间探讨，每位学生说出自己对资料的理解，并且把自己搜集到的信息写成了卡片，实物投影晒出来共享给给同学。从不同角度说明动物促进植物的繁衍：（1）蜜蜂属于昆虫，在酿蜜的同时，为植物传粉 （2）狗身上有毛会粘附植物种子（3）鸟儿、小动物喜爱吃甜蜜的果实，采食的时候，没有消化的种子被传播到别的环境中（4）有的同学说家里的樱桃熟的时候，

37、被鸟偷吃，种子被带到远方等（5）有的同学依据自己的经验，到有草的地方衣服上有植物的种子，也能传播。 想一想、辩一辩：有的同学说好：列举濒危的大熊猫数量多一些，我们就可以看到真正的大熊猫了。有的说不好：有害的动物会危害生态。举例蝗灾；今年的树木遭遇美国白蛾的灾难得出：动物过多对植物会造成危害。 阅一阅、论一论：2组的同学代表发表了自己的见解后，还倡议大家要有努力挽救大颅榄树的责任。学生通过分析、探讨、沟通总结出动物和植物的关系:相互依靠，相互依存的。 演一演、验一验：小组同学相互扮演庄稼、蝗虫和麻雀，来体验一种生物数量改变怎么影响其他生物 小组探讨，同学们各抒己见。 捕杀麻雀造成害虫数量增多 害

38、虫数量增多危害到农业和园林 讲一讲、表一表： 讲庄稼和蛇的故事；也有的同学讲解并描述以前自己捕获麻雀的事，看了资料，体会到麻雀主要吃害虫，是有益的动物，可以维持生物圈中生物种类和数量的平衡。 表决心，以后做环保的小卫士。 猜一猜、辩一辩：依据自己搜集的信息资料预料结论小组之间辩论沟通：确定不能。生物之间存在养分关系，一种动物增加，就会限制另一种动物的数量。动物生存空间和食物的有限性。 想一想、练一练：学生依据学到的学问，说明澳大利亚政府的两次引进： 第一次大量引进黄牛，超过了草原的承载实力，大量的牛粪将草原植物覆盖，使植物不能进行光合作用，生长越来越差，导致草原退化。引进蜣螂是利用蜣螂的生活习

39、性：把粪便滚成团埋到地下，使草见到阳光，从而使草复原朝气。 和老师互动，梳理本节课的学问内容，记忆学问 限时完成练习 刚好反馈刚好订正 不同小组的思索都侧重某一解决问题的方向，使学到的学问得到了融会贯穿的应用。 提出问题层层推动的解决，困难的问题很快就轻松解决。 循环图更直观的反应出动物在物质循环的促进作用 阅读资料，并且通过学生自己搜集的资料和信息进行探讨，合作探究，沟通共享才智。 学问的拓展给学生一个展示的平台，通过图片和学生的沟通多数学生能主动参加学习中来 看似简洁的问题，能让学生思索更深刻的问题 启迪学生的思维，培育爱惜鸟类的情感。也表达了学生的责任感。 许多同学从资料中也感受到人类对

40、生态环境的干涉，引起了共鸣，要从自己做起爱护鸟类，爱护生态环境 能让学生进一步理解不同生物数量相对稳定的缘由 附达标检测：分析说明题：北美驯鹿是可爱的动物，它们生活在广袤的草原上。可是它们经常受到狼的威逼，于是人们为了爱护驯鹿而捕杀草原上的狼，驯鹿家族繁盛起来。可是过了一些年后，人们发觉草原被驯鹿糟蹋的厉害，而且北美驯鹿有时成批死亡。这是什么缘由呢？科学家们探讨发觉，北美驯鹿失去天敌后，种群扩大了，草场不足，草原被破坏了，那些老弱病残的鹿也不能刚好被淘汰，加剧了草场不足的状况，加之没有狼的追杀，北美驯鹿的运动削减了，体质下降，病死的也许多。于是，人们又把狼“请”了回来。（1）通过对以上资料的分

41、析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？（2）你认为在自然界中，某种动物的数量能否无限增多或削减？参考答案：不能。因为某种动物的削减，必定会影响到与它有联系的其他生物的生活。2、不能，当某种动物的数量无限增加的时候，会使它所吃的食物削减或消逝；反过来会使这种动物因缺乏食物而生活受到严峻影响。反之，假如某种动物数量大量削减，会使以它为食的动物受到影响。 七年级生物上册2.2.1无脊椎动物的主要类群教案（共2套济南版） 第一节无脊椎动物的主要类群(第一课时)一、教学目标：1、说出水螅的形态结构特点。2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。

42、二、教学重点：无脊椎动物的类群及特征三、教学难点各代表动物的结构。四、教学用具课件、蚯蚓、挂图、尺子、玻璃板、白纸等。五、教学过程（一）创设情景，导入新课课前播放动物世界视频，能说出被发觉的植物有多少种？自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要起先学习的动物。地球上的动物可以首先依据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。（二）讲授新课我们先来学习一类最低等的多细胞动物-腔肠动物。请同学们观看录像边放录像边讲

43、解。然后播放水螅的捕食过程。探讨：1、尝试描述水螅的外部形态特点。2、水螅是如何捕获食物的？3、水螅的体壁和消化腔各有何特点？指导学生探讨。师生一块儿得出结论（腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成）。扁形动物设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，视察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？这就是我们今日要学的又一类动物-扁形动物。1、课件展示猪肉绦虫形态图.2、出示血吸虫挂图,学生视察形态。3、视察涡虫形态。指导学生总结扁形动物的主要特征。环节动物：课件播放蚯蚓。学生分组试验：视察蚯蚓探讨：1、尝试描述蚯蚓的外部形态特点。2、用手触摸蚯蚓会有何感觉

44、？3、尝试描述蚯蚓的运动方式。4、怎样区分蚯蚓的前后端。5、大雨过后蚯蚓为何爬出地面？指导学生分组探讨。总结环节动物的主要特征。小结：通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。板书设计：第一节无脊椎动物的主要类群1、腔肠动物水螅（1）生活环境：池塘、河沟（2）形态：圆筒形结构：口、触手、消化腔、体壁2、扁形动物（1）猪肉绦虫（2）主要特征：扁平3、线形动物（1）人蛔虫（2）主要特征：圆柱形或细线形，有口有肛门4、环节动物蚯蚓（1）形态：圆柱形（2）结构：前端、环带、体节、后端（3）呼吸：体壁随堂习题：A类：举例说明腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征分别是什么？B类：视察蚯蚓的运动和呼吸。六、教学反思：生物学是一门试验科学，因此应搞好试验教学。课前带领学生到野外挖蚯蚓，学生再挖蚯蚓的过程中，既能获得感性材料，又能驾驭蚯蚓的生活环境。通过实践发觉，他们特别希望增加动手的机会。同时，要教化学生爱惜农作物。 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页