七年级生物上册《生物的分类单位》学案新版济南版.docx

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1、七年级生物上册生物的分类单位学案新版济南版七年级上册生物的分类方法学案新版济南版 七年级上册生物的分类方法学案新版济南版 本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。学情分析各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。教学目标$来源：学问目标尝试依据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说诞生物分类的方法分类的依据技能目标通过小组合作、实践调查、视察思索、探讨分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。情感看法价值观目标激励学生学习科学

2、家的仔细看法、协作协作、擅长质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。教学难点尝试依据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素养和科学品质，做一个小小的分类学家。教学重点通过分类活动来学习生物的分类。教学课时1课时。教学过程情景导入学生观赏动植物图片。前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了肯定的相识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。一、尝试对生物分类视察思索-比较它们的主要特征怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。根据自己的观点从不同角度对图中的生物

3、进行分类，如生物体能否运动，生物的养分方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在肯定的局限性。如依据养分方式的不同，可分为植物和动物。通过老师的引导、学生的视察思索，最终归纳总结：分类时，细致视察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。以小组为单位进行探讨，然后试着回答。（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？（3）请你把图中的动物或植物根据由简洁到困难的依次排列起来。师生总结：对生物进行分类的方法主要是依据生物之间的相像程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类事实上就是将生物物种

4、归类。分类时，首先要依据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类依据某一特征分为若干类以此类推，直到将全部生物全部分开。视察与分析，结合动植物的分类依据-多媒体展示植物图片、动物图片。学生自主探究、相互探讨，各自发表分类见解，培育学生的发散思维和逻辑思维实力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？详细说，植物和动物分别从哪些角度考虑。学生试着归纳：植物依据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物依据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再依据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。二、生物分类的依据老

5、师：前面我们已经对生物进行了一些也许的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：依据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也须要依据它们的特征来进行。如依据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。教学反思通过对教材不断探究，以及对学生学问连接与实力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱 部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推动的效果，同时也熬炼了学生的综合思索实力和实践实力。 生物的分类单位教案 1学问目标说诞生物的分类等

6、级以及生物分类的基本单位。（重难点）尝试鉴别生物。(难点）2实力目标培育学生的识图实力和实践实力，能对生物进行初步分类，并能推断生物之间亲缘关系的远近。3情感、看法与价值观目标关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。多媒体课件，动植物检索表的查询。 一、创设情景、激发爱好1、老师课件展示：370404200004220225学生立刻意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更剧烈一些，因为这是她的身份证号码。老师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为诞生日期码，第15位至17位为依

7、次码，第18位为校验码。师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表诞生于2000年4月22日，002代表依次码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日诞生的人编定的依次号（奇数安排给男性，偶数安排给女性），5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是根据地址和诞生年月日的从大到小的依次排列的。老师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。老师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈

8、中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。 从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把留意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学爱好，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。 二、引导探究、层层推动1、老师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？学生视察沟通：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。共同具有的项目是学名和所属的科。老师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需

9、的项目之一。下面同学们依据老师提出的相关问题，阅读教材127页，思索：生物的分类地位是如何来确定的？ 老师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的相识，也很自然地过渡到分类的基本单位。 2、老师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？（2）生物分类的基本单位有哪些？请根据从小到大的依次排列。（3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位？（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？假如不对，应当怎样说明？（5）分别描述萝卜和小麦的分类地位。学生阅读后，师生共同沟通。生1：7个等级。生2：种、属、科、目、纲、门

10、、界。生3：界和种。生4：不对，物种包含这一种类的全部生物。生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。生6：小麦：植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。老师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作沟通，对分类单位有一个较为全面的相识和理解。 3、老师展示图片，并提出问题。（1）分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。（2）目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？（

11、3）全部的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？（4）对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并说出你推断的理由。（学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。）（5）请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。学生识图，分析沟通：生1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。生2：分类单位越大，包含的生物种类越多；分类单位越小，包含的生物种类越少。生3：分类单位越大，

12、包含的生物的共同特征越少；分类单位的越小，包含的生物的共同特征越多。生4：虎和猫；虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，亲缘关系较近。生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。 老师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增加，并通过进一步深化的提问，逐层深化，层层剖析，帮助学生真正的理解和驾驭分类单位的特点。 同学们你们想不想知道人的分类地位？怎么办呢？老师课件展示：biosphere问：你知道这个英文什么意思吗？怎么办呢？生：查英汉词典。（生物圈）师：最快速度要查到，有何规律呢？生：b.b

13、i.bio.是个范围渐渐缩小的查找依据。师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢？由此过渡到“检索表”的学习。 将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生相识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具；同时也引发学生思索，能否根据查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢？ 4、老师指导学生阅读教材128-129页，思索并回答以下问题：（1）检索表依据什么编制出来的？（依据生物之间的相像和差异程度）检索表是依据生物之间的相像和差异程度，根据生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把同一类别的动植物，依据一对或几对相对性状的区分，分成相对应的两个分支。接着

14、，再依据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，似乎二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。 （2）依据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目？（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。）（3）分析沟通，怎样利用检索表鉴别生物？（利用检索表中特征的描述，比照生物的特征进行鉴别；逐条比照，选择符合的项目；最终找到该生物属于哪一位置。）（4）练习运用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通过查阅本题的检索表，推断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。（

15、从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。）（5）归纳总结，检索表有什么作用？（利用检索表可以便利快捷鉴别每种生物的分类地位；利用检索表可以推断不同生物之间亲缘关系的远近。）5、老师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科-生物分类学，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够依据生物在分子水平上的差异大小进行分类探讨，从而能够更精确地确定生物之间的关系。例如：科学家们探讨黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证明黑猩猩与人的亲缘关系最近。三、学问整合、迁移应用1、鉴别人的分类地位？2、森林里有一

16、只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它托付律师狐狸先生帮忙找寻继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生推断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？3、在生活的各个领域，都须要分类的才智。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你驾驭的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。留意视察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么须要改进的地方？ 培育学生“学以致用”的实力，并将分类学延长到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引导学生更好的学习和生活。 三、课堂总结：用生物分类来确定一个物种是最正规的

17、、最科学、最精确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区分不同的生物，并进行探讨。生物分类也是了解和爱护生物多样性的基础。（生物分类的意义）四、课堂达标检测题：A类：1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的学问回答下列问题：界植物界植物界植物界植物界 门种子植物门蕨类植物门种子植物门种子植物门 纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲 目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目 科禾本科满江红科锦葵科禾本科 属小麦属满江红属棉属稻属 种小麦种满江红陆地棉种稻种 （1）在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是_、_。（2）假如

18、增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于_和_之间。（3）从生物在分类中的位置可以看诞生物之间的哪种关系（）A、亲缘B、食物C、环境D、外形（4）亲缘关系最近的两种植物是，推断的理由是。（5）在进化上比较低等的植物是。（6）请写出小麦隶属的分类地位：_。（6）确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。B类：2、假如有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属，C、D同目不同科，D、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问：（1）与C同科的生物有_;（2）与A同目的生物有_;（3）与A同纲的生物有_;（4）与F同门的生物有_;解析：A、C同属不同种，在属上写上A、C表示是同属

19、的，同时它们肯定是同科、同目、同纲、同门，因此在这些科、目、纲、门这些单位上都写上A、C。其他一样的做法。解析：利用分类系统图解的方式进行比较。 C类：3、参照教材129页“巩固提高”的其次题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。其次节生物的分类单位一、生物分类的等级单位1、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。二、查阅检索表，尝试鉴别生物 七年级生物上册细菌学案新版济南版 七年级生物上册细菌学案新版济南版 其次节细菌教案教材分析本节内容从细菌的形态、结构、生殖方

20、式、养分方式、对自然界的意义与人类的关系等方面讲解并描述了有关细菌的基础学问。细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其视察困难，了解甚少，但细菌存在给人类带来的影响使人又切实感觉到它的存在。在借助显微镜和图片相识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。学情分析通过前面的学习，学生已经了解了生物圈中的植物和动物，驾驭了细胞的基本结构；已学会初步的视察、分析、比较等探讨生物学的方法，具备了独立学习本节课部分内容的学问和实力。虽然学生对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问，缺乏相识，难以理解，

21、因此，基于学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用。教学目标学问目标1、记住细菌的形态和结构。情感目标1、通过细菌与人类的关系这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。2、了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。教学过程情景导入PPT展示资料：超级细菌有扩散全球的趋势，我国也发觉了三例感染病例。这三个病例分别来自宁夏回族自治区和福建省。其中，两名宁夏病人目前已治疗痊愈，福建病人死亡。提问：超级细菌是细菌吗？为什么称之为超级细菌？师：同学们，我们都知道病从口入，所以吃饭前要洗手，其目的是讲究卫生。清除手上的病菌。我们前面

22、了解了病毒，今日我们来了解一下细菌的有关内容，通过刚才的例子，这也说明我们手上有许多细菌。你还知道我们四周哪里还有细菌吗？生：桌子上生：衣服上生：师：看来细菌无处不在，分布是非常广泛的。师：前面，我们学习了巴斯德的曲颈瓶试验，在这个试验中，为什么存放在曲颈瓶中煮沸的肉汤会保存很长时间呢？今日，我们就揭开这一隐私看一下细菌它的真面目。细菌的形态结构显微镜视察细菌的永久装片，依据装片说出细菌的形态特点。学生总结：细菌的形态有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌是有细胞结构的，并且每一个细菌都是单细胞个体。PPT展示各种细菌形态结构。师：那么细菌是怎样繁殖后代的呢？细菌的生命活动师：计算一下：你手上现

23、在有1个细菌，在条件相宜的状况下，假设每二非常钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？生：（动手计算并争论纷纷）2124096个！师：假如接着计算下去,48小时后呢？总结：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小、细胞壁增厚形成，对不良环境有较强反抗的实力。师：生物体都有一个产生、发展、苍老和死亡的过程。本应积累如山的尸体，被腐生菌分解了。课件展示细菌的生命活动，并讲解。细菌与人类的关系老师：有些细菌使人类得病，有些细菌使食物腐败。细菌对人类有益也有弊。在今后的学习中，一分为二看待问题，充分利用细菌的优点，克服细菌对生物的不足，让细菌多为我们人类造福。课堂小结：带着学生回忆本节主要讲的内容，细菌的形态结构、细菌的生命活动、细菌与人类的关系等有关内容。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页