给我的孩子们教学案.docx

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1、给我的孩子们教学案致同学们教学设计 良好的开端是胜利的一半。初一的学生刚刚接触历史这门课程，第一节课对学生以后能否学好历史这门课程有着特别重要的影响。因此，第一节课肯定要上好，在一起先就要把学生的留意力牢牢地吸引过来，让他们对历史发生爱好，从而宠爱这门课程，并能主动主动地来学习他，我们的目的也就过达到了。 -： 同学们，从今日起，我们就要学习一门新的课程历史，有的同学确定又有疑问了，什么是历史呢？这是一门什么样的课程，它都学习些什么呢？学习历史有什么作用呢？我们怎样学习历史呢？ 一、什么是历史 1、谈古论今 依据自己的相识谈什么是历史？你说一说你所知道的小故事。 2、老师总结学生所学的，然后小

2、结 历史是指一切事物的发展过程，我们这里所学的历史仅指人类社会的发展历程。也可以这样说历史就是过去时。通俗地说，历史系某时某地由某人进行的某事或出现的某物。时、地、人、事、物，加上因、果，就是构成历史的诸要素。我们首先学习的是中国历史，即讲解并描述中华民族的发展历程内容。 二、为什么学习历史 1、名人论史 究天人之际，通古今之变，成一家之言。 西汉司马迁 历史就在每一个人的生活中。 （英）莎士比亚 历史使人才智 （英）培根 以史为鉴，可以知兴替 （唐）李世民 2、呈现历史 运用多媒体呈现中国历史的大致发展过程。（四大独创、长城、瓷器、唐诗宋词、近代中国圆明园遗址、中国近代的侵略斗争以及中国人民

3、的抗争这些要着重展示） 3、我们为什么要学习历史呢？ 同学们依据刚才所看到的想一想，我们为什么要学习历史呢？ 师：中华民族的历史是一部辉煌的历史。它从几百万年前起先，连绵起伏地发展前进，从散落在中华大地上的氏族部落融会成占据整个东亚大陆的宏大国家，创建出了绚丽的中华文明，为全人类的进步与发展做出了巨大的贡献。在五千年的文明史中，中华民族为人类贡献出了从儒家思想到四大独创、从唐诗宋词到长城运输河的宏大创建，贡献出了从诸子百家到宋明理学、从商周铜器到明清文学的深刻内涵，也贡献出了从春秋战国到三国纷争、从文景之治到十大武功的辉煌历史，如此绚烂多彩的历史，在人类文明的长河中永放光线。 祖国历史如此悠久

4、辉煌，足以激起我们剧烈的爱国热忱和民族骄傲感；而近代以来祖国贫困落后、屡遭侵略的历史，则能激发我们奋进图强，为中华民族的宏大复兴而奋斗。这是我们学习历史的目的。 同时，通过对历史的学习，我们还可以懂得做人的道理。历史上形形色色的人物，有的光耀千古，有的遗臭万年。从这些人物身上，我们可以学习应当做什么样的人，不应当做什么样的人，应当怎样做人。近百年来勇于探究、历尽艰难、浴血奋战的革命先驱，他们远大的志向、高尚的气节、刚毅的品行，更是我们学习的楷模。 历史是一座绚烂的学问宝库，它涉及人类生活的各个方面。它不仅能够告知我们祖国的过去和现在，更能启迪我们正确相识将来和走向将来。了解祖国历史，是每一个公

5、民必需的文化修养；了了解祖国历史，是每一位炎黄子孙应当具备的素养。作为祖国将来希望，我们更应当好好学习历史。 三、历史哪里来 1、找寻历史 历史已经成为过去，哪么我们所学的历史从哪里来？同学们依据刚才所展示的仔细思索回答。 （1）文物、古迹、遗址 （2）文字记录 四、怎样学历史 世上无难事，只怕有心人。古今中外史事虽浩如烟海，超越万载时空，但并不难学习。老师在这里介绍一种方法，只要驾驭它，就会慢慢入门： 学习历史的“六何”（6w）法 （1）何时（时间，when） （2）何地（空间，where） （3）何人（人物，who） （4）何事（事物，what） （5）何因（为何，why） （6）如何（怎

6、么，how） 老师：让我们一走进祖国的历史，共同来探究祖国历史的发展和演化过程吧。情愿吗？ 致同学们教学设计 分析教材： 人教版义务教化课程标准试验教科书生物学七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字美丽、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避开了因学问的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面对全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教化新理念。 分析学生： 本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，

7、所以对一些生物现象和校内环境是比较熟识的，此年龄阶段的学生比较活泼，新奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的详细状况仍旧较生疏，师生间存在肯定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。 教学设想： 本节课是一门学科的亮相课，依据新课程和学生的特点，要想达到激发学生酷爱本学科，调动其主动性、主动性、参加性，着重实现情感看法价值观目标的目的，就应当营造一种和谐民主同等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订适宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。 同时充

8、分利用学生的生活阅历及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参加性，激发学生学习生物学的爱好。创设问题情境，以变更学生的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。 另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的主动协作。 基于本节课的问题较多，应首先把学生短暂分成几个组，暂定小组长，以后依据学生素养的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮番当，然后让每个小组选三个问题进行探讨，探讨结果由组长或者代表汇报。同时要特别重视如何组织教学，要求学生在课堂上主动思索，踊跃发言，探讨时声音不宜过大，别人发言时其他人仔细倾听，学

9、会敬重他人，同时指出这也是获得学问的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。 教学目标： 1.情感看法价值观目标：激发学生学习生物学的爱好；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。 2.实力目标：训练思维、表达实力。 3.学问目标：初步了解有关生物学方面的信息及发展前景。 教学重点：实现情感看法价值观目标 材料器具：藤缠树的标本、磁带（校内歌曲）、录音机 教学实施步骤： 1.引入：放一首歌曲校内的早晨。 （使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松开心，缩短师生间的情感距离，尽量体现师生间的民

10、主同等的关系。） 2.涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物学问奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生基础学问扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？ （让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培育目标学习方式的改变。让学生转变学习观念。） 3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。 （为能让学生感受到学习生物学问的重要性打下伏笔。激发学生学习的热忱。） 4.观赏：师生共同阅读课程致同学们的第一、二段，观赏这两段话。 （提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。） 5.探讨：从学生生活实际及学校详细状况动身，创设问题情境，让学生思索：学校目前面临的

11、问题并需迫切解决的问题有哪些？ 学生分组探讨：（体现学生自主、合作地探究式学习。） a)学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析缘由。 b)学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象） c)出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发觉学校某些树木、花草长势不好，缘由是什么？ （假如学生知道不多，留待以后学习生物学问后解答，并将学问应用到实际中，变更此现象。） d)学校的沟渠问题，污染较严峻，怎样解决？什么途径最好？ e)学校食堂四周的树干与其他区域的树干比较，有什么不同？为什么？ f)校内内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ g)为什么政府要制订禁止焚烧秸杆的措施？ h)今年天气的改变

12、造成粮食的减产，说明什么问题？ i)关注学生自身：有的同学长得健康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁回答你是怎样由小长到大的吗？你希望自己能在原有的基础上长得更健壮吗？更聪慧吗？ j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？ 6.拓展：老师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了刚才我们探讨的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的学问吗？ （在此引导学生找到获得学问的方法，学会查资料，变更学习方式。学生回答不全，老师补充。如：人类基因组安排等。） 7.结束语：同学们，你们觉得生物学问有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应当

13、了解这方面的学问呢？是否应当具备获得学问的方法和实力呢？ 对本节课同学们的表现作评价： 因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的探讨项目，然后进行表达沟通，所以无论对与错，应首先赐予充分的激励，通过沟通，辩清正误，这样可以使学生保持主动思索，主动发言的昂扬激情，否则参加的主动性简单受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感看法价值观目标上比例占80%；实力目标（体现在思维和表达实力方面）占15%；学问目标占5%。 课后反馈： 本节课达到了预想的目标，上课参加回答问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，课后布置一篇题目为你喜爱生物科学吗？的文章，谈谈自己对生物学的

14、肤浅相识。通过作业反馈，全班53名学生有52名答喜爱。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，相识到提高生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的爱好。体现了学生自主、合作参加、探究学问的学习方式。 盲孩子和他的影子学案 盲孩子和他的影子学案教学目标摘抄美丽词语，积累语言。有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。学习观赏文章美。培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。教学过程一、布置预习、导学1、加点字注音潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）游戏（）踉踉跄跄（）（）哞哞（）2、学生查阅资料与工具书，了解作者相关

15、学问，写下来。3、用一般话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情？二、指导学习研讨1、导入新课同学们，我们曾经多数次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们相识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新挚友?盲孩子和他的影子。2、老师投影出示学习目标，整体感知故事情节第一步：感知美（快速阅读，整体感知）(10分钟)1、用极快的速度读课文。（时间：5分钟）2、时间到，请同学们关上书，用几句话介绍盲孩子的命运。先独立思索，然后沟通。看谁概括得最好。学生：（独立思索沟

16、通）。老师：（点评）。通过思索和沟通，我们把握了这个童话故事的梗概。现在，我提个问题，请你们思索：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么？（学生发言后，老师点评）其次步：品尝美（揣摩研讨品尝）。(20分钟)1、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说明理由。（1）对于像盲孩子一样孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。（2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来华蜜，自己也能得到华蜜。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的

17、答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思索：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思索结果批注在文章的相关之处。学生阅读批注。老师：大家已经批注了不少内容，相互沟通一下吧。师生：（学生沟通，老师答疑。师生互动）。答案提示：（1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式美丽活泼。（2）拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。（3）语言含蓄，有象征意义。“光明”象征乐于助人，关爱

18、他人的一种高尚精神。“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。“盲人”象征遇到困难须要帮助的人。“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。）3、这篇文章语言很美。你喜爱哪些句子，为什么喜爱？学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还望见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走

19、过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”短句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色调。”“他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。”第三步：追求美（联系实际，培育爱心）。(5分钟)同学们，爱美之心，人皆有之。你想拥有漂亮的心灵吗？请你学会爱。就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你打算以后怎么做请你下课后，做一件表现爱心的事。第四步：深化美。美的语言，美的意境，美的主题，构成了

20、这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献。)3、课堂小结：一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了华蜜；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。摘抄美丽的词句，写到练习本上。参考答案：其次步2.1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式美丽活泼。（2）拟人化的表现手法：把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感。（3）语言含蓄，有象征意义。“光明”象征乐

21、于助人，关爱他人的一种高尚精神。“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。“盲人”象征遇到困难须要帮助的人。“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。）3例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还望见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来

22、，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”短句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色调。”“他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。” 盲孩子和他的影子学案学习札记学习目标摘抄美丽词语，积累语言。有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。学习观赏文章美。学习重点有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。学习过程一、预习、导学1、加点字注音潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）游戏（）踉踉跄跄（）（）哞哞（）3、查阅资料与工具书，了解作者相关学问，写

23、下来。 4、用一般话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这篇童话表达了作者什么思想感情？二、学习、研讨1、导入新课2、整体感知故事情节第一步：感知美（快速阅读，整体感知）(10分钟)用极快的速度读课文。（时间：5分钟）用几句话介绍盲孩子的命运。 思索：文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么？（学生发言后，老师点评） 其次步：品尝美（揣摩研讨品尝）。(20分钟)1.关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面的两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说明理由。（1）对于像盲孩子一样孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。 （2）在盲孩子获得光明的同时，“影

24、子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来华蜜，自己也能得到华蜜。 2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情话意般的境界。请大家再次阅读课文，思索：文章用了哪些好的表达形式？并把你们的思索结果批注在文章的相关之处。阅读批注。 3、这篇文章语言很美。你喜爱哪些句子，为什么喜爱？可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。 第三步：追求美（联系实际，培育爱心）。(5分钟)爱美之心，人皆有之。你想拥有漂亮的心灵吗？请你学会爱。就你日常生活中，说说你曾做过哪些体现爱心的事。你打算以后怎么做？请你下课后，做一件表现爱心的事。 第四步：深化美。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献。)3、课堂小结： 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页