统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(一).docx
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1、统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案(一)统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案(三) 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案(三) 教学目标 1指导学生认读本课的生字,培育学生自学生字的实力。 2正确、流畅地朗读课文。根据阅读提示的要求,独立阅读课文,理解课文内容。 3了 解孙中山对待学问的看法,学习他勤学好问的精神。 重点难点 重点:理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。 难点:结合详细的时代背景,理解孙中山宁可冒着挨打的危急,也要提出自己不懂的问题的缘由。 教学打算 1孙中山的相关资料。 2课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入,揭示课题。 1出示孙中
2、山画像。(这位伟人,大家相识吗?) 2师生沟通孙中山的生平事迹。(课件展示) 孙中山,广东人,生于1866年,于1925年因病去世。他是中国民主革命宏大的先行者 ,中华民国和中国国民党的缔造者,三民主义的提倡者。曾任中华民国临时大总统。 3今日我们就一起来学习一篇介绍孙中山少年时候怎么学习的课文-不懂就要问。 设计意图:了解文中主要人物,激发学生读书的热忱。 二、自主学习,整体感知。 1(板 书课题)看 到这个题目,同学 们心中会产生哪些疑问? 学生自由发言:(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?) 2带着问题借助拼音自 读课文,不明白的字、词可查字典
3、,字典解决不了的问题可做上记号,读完课文后小组内相互沟通。 3读完课文后,你知道了什么?说说课文主要讲了什么内容。(课件展示) (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 三、深化学习,沟通解疑。 1指名读课文,老师正音。 留意“挨”这个多音字在本课中的读音。 2小组探讨沟通: (1)课文什么地方给你留下了最深刻的印象? (2)你从什么地方可以看出 孙中山勤学好问? 3集体沟通阅读心得。 4质疑、解疑。 读完课文后,你还有哪些疑问? (1)什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学校的教与学有什么不同?(课件展示) (这一问题的提出,是要让学生懂得,正
4、因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的缘由。) (2)学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?今日的老师为什么却激励学生提问呢? (老师帮助学生区分清晰:过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放的教化的不同。) (3)在孙中山提出问题后,先生的看法有什么 改变?为什么会有这样的改变?(课件展示) (先生起先非常生气,以为孙中山是不想背书,后来被其对待学习仔细、执着的精神所感动。) 5孙中山在那种棍棒教化下敢于提问,可以看出他有什么样的精神? (课件展示) (明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。) 6指导学生有
5、感情地朗读课文。 四、归纳总结。 1学习了课文,你有什么收获? (孙中山小时候读书背诵,从不糊里糊涂,能够主动提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”, 所以先生对他小时候的学习成果是“连连点头”,这一点很值得我们学习;在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种勤学好问、读书求理的精神太值得我们学习了。) 2说说你在平日的学习中是怎样勤奋好 学的。 五、布置作业。 将孙中山不懂就要问的故事讲给家人听。(课件展示) 板书设计 教学反思 由于阅读时有了明确的学习目标(边读课文边思索:为什么孙中山明知会挨打,还
6、要向老师 提问题),学生就很快地进入了自学状态中,他们独立地边读、边想、边写,动眼、动脑、动手,全班就呈现出一种独立学习、思想高度集中的良好学习氛围。在学生自读时,老师应通过巡察,对学生的学习状况做到心中有数。在学生读通课文、整体感知的基础上,再读课文,引导学生边读课文边思索为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题,使学生养成边读边思边圈画的良好学习习惯,从而为下一步的学习做好打算。 三年级语文上册教案 提示: 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料! 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案(四) 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案(四) 教材分析 这篇课文讲的是孙中山小时候在私
7、塾读书,敢于独立思索,敢于质疑,为了弄懂书里的意思,不怕先生的惩处,大胆地向先生提出问题的事情,赞扬了孙中山仔细读书、勤学好问的精神。 学情分析 本文是一篇略读课文,也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中,老师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文,使学生明确这一类课文的学习要求,并在学习的过程中,逐步驾驭学习方法和策略。 教学建议 略读课文的教学,老师要尽量放手,多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解,还是对语言的体会和品尝,都应当引导学生自己去发觉,去探究,尽量由学生自己得出答案和结论。 教学目标 【学问与技能】 1会认11个生字,驾驭2个多音字
8、。 2默读课文,想想课文讲了一件什么事。 3把有簇新感的词句画下来和同学沟通。 【过程与方法】 独立阅读课文,了解课文大意。 【情感、看法与价值观】 理解课文内容,激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 重点难点 重点 1会认11个生字,驾驭2个多音字。 2默读课文,想想课文讲了一件什么事。 难点 理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。 教学打算 老师:关于孙中山的相关资料及多媒体课件。 学生:课前了解孙中山的生平经验,预习课文。 课时支配 1课时 教学过程 一、创设情景,切入课文 1同学们,在学习上你们有哪些好习惯?(学生畅所欲言) 2我国有很多科学家、伟人都有良好的学习习惯,
9、孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片,沟通资料)。 孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的,现在让我们一起走进课文去看一看吧。 二、初读课文,整体感知 1板书课题,指出“*”,问学生,同学们,你们相识这个标识吗?带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文,我们应当怎样学呢? 生自由回答,老师总结:略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字,假如文中有个别的字不相识、个别的词语不理解,也没有关系。 2学生自由读课文,要求读准字音,用自己喜爱的方式相识生字。 3通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字状况。 4默读课文,思索课文讲了一件什
10、么事? 5全班沟通,老师总结。 (课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时恳求先生讲解所背的书的意思的故事。) 三、品读感悟,积累语言 1指名读课文。 沟通:从课文中你读懂了什么?从哪句话读懂的?还有哪些不懂的地方? 2在学生汇报的过程中,重点引导学生通过“按例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。 (1)通过同学们的反应:“高声念书、吓呆了、万籁俱寂”来体会同学们的震惊、胆怯,以及当时的惊慌气氛。 (2)通过先生看法的改变:“拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很具体”来体会先生被孙中山擅长思索、敢于提问的精神所打动。 在学生提问时,留意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培育学生擅长提
11、问的实力。 四、朗读观赏,升华情感 课文中哪些词句让你觉得很簇新,找出来读给同学听,并说说为什么觉得簇新。 五、联系实际,拓展延长 说说因为你的好问或不好问,得到了哪些好处或遭到了哪些损失。 梳理板书 不懂就要问 孙中山-勤学好问读书求理 教学感悟 本课是一篇略读课文,教学时,我放手让学生在自主质疑、自由探讨中学习,遇到不明白的问题动脑筋思索,自己解决不了的问题提出来大家探讨,从而培育他们提出问题、分析问题、解决问题的实力。 三年级语文上册教案 提示: 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料! 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案(二) 统编版三年级语文上册第一单元不懂就要问教案(二)
12、 教学目标: 1相识13个生字,会写8个生字。 2有感情地朗读课文,培育学生“好问”的习惯。 3了解课文内容,体会孙中山乐于思索和探究的学习看法以及追求真理的科学精神。 教学重点: 了解课文内容,体会孙中山乐于思索和探究的学习看法以及追求真理的科学精神。 教学难点: 培育学生“好问”的习惯,把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 专项训练:反复朗读 教学打算:生字卡 教学课件 第一课时 教学流程: 一、导入新课 1出示孙中山的画像挂图。 2简要介绍孙中山。 孙中山是我国近代宏大的民主革命家。他于1866年诞生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主见,被拒绝后主动开展革命活
13、动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。 在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由老师自己设立的教学处所,一般只有一个老师,采纳个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不很多问。 【设计意图】让学生了解孙中山走进当时上学的环境,为学习课文体会孙中山乐于思索和探究的学习看法做好铺垫。 二、识字学词 (一)识字 1出示认读生字卡。 2生借助拼音自学生字。 3老师订正读音,要求学生留意整体认读音节: 意 思 尺 4学生齐读音节
14、。 5当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)小组内商议怎样记字。全班沟通。 【设计意图】明确目标,确保学生自学的时间,使其能自主,自由地学习。 (二)学词 1出示词语:私塾 理解 糊涂 摇头晃脑 目瞪口呆 万籁俱寂 忽然 习惯 孙中山 2学生自由读。 3指名读。 4齐读。 5读含词语的句子,不理解的词语,把句子多读几遍。 6学生小组为单位谈对词语的理解。 【设计意图】通过识记词语,达到丰富学生语言积累的目的。 (三)写字 1出示田字格中的生字,生读贴揣摩笔画依次。 2点拨:良:上面一点不能写成撇。教:左右结构,左宽右窄。 理:左右结构,左窄右宽 3生在田字格中规范书写生字。 4小组展示
15、写的好的生字。 【设计意图】在学生自主视察、临写、沟通与老师范写相结合,提高书写实力。 三、熟读感知 (一)学生自读 1自由读文章,标出自然段。 2有感情地朗读课文,想想孙中山有什么好的习惯。 【设计意图】教会学生自读课文的方法,让学生熟读课文,积累语言。 (二)共同沟通 1读课文说说学习时遇到不懂的问题,孙中山是怎么做的? 孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。 2学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的? 激励学生主动发言。 【设计意图】抓住课文重点让学生学会学习的方法,能把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 (三)展示收获 1说说你学完这篇课文后,有哪些收获?
16、 2说说今后遇到不懂的问题该怎么做? 【设计意图】引导学生在学完课文的基础上谈自己的收获,培育语言表达实力。 板书设计: 不懂就要问 其次课时 教学流程: 一、复习回顾 1认读词语卡,用自己喜爱的词语说句子。 2说说孙中山在学习时遇到不懂的问题是怎么做的? 【设计意图】回顾上节课所学学问,既可以检查对上节内容的驾驭状况,又可以使学生快速进入学习状态。 二、专项训练-反复朗读 (一)明确目标 1谁情愿读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学仔细听他们读的怎么样?一会儿来评一评。 2读完之后评议。先说一说谁读的好,什么地方读的好?再提出自己的看法。 【设计意图】检查学生的朗读状况,为休
17、会和把握人物的心理和说话的语气做铺垫。 (二)充分自学(让学生自主研读) 1提出自学问题,学生小组沟通。 (1)私塾的先生怎样教书? (2)孙中山为什么要问先生问题? (3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么? (4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢? 2学生探讨后回答问题。 3分角色练习朗读。 【设计意图】学会带着问题读课文,理清文章的内容。 (三)精要点拨(总结阅读的规律) 1结合插图及课文语句,体会和把握人物的心理和说话的语气。 2担忧的语气读孙中山的话,体会人物当时的心情。 3用确定的语气读先生的话,体会先生对孙中山“不懂就要问”学习看法的确定。 【设计意图】学生
18、揣摩老师点拨相结合,让学生在读文时留意人物的语气。 (四)强化训练(尝试应用实践) 1出示一段话:我和妈妈正在公园里观赏着美景,突然空中“叭叭”两声响,一群鸟腾空而起,忽然响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音,接着从天下掉下一只喜鹊来。 “是谁这么缺德,打伤喜鹊?”我生气地说着,刚要蹲下去捡起那只喜鹊突然走过来一个拿汽枪的人,他背上背着背包,里面鼓鼓的。我很生气,鼓起志气说: “叔叔,喜鹊是益鸟,你为什么打死它?”那人瞧了我一眼,说:“去去,小孩子,管什么闲事!”“这不是闲事,人人都应爱护益鸟,前几天我们还给鸟做窝呢!”我说。那人狠狠瞪了我一眼,刚要走,却被一位老爷爷挡住了,人群呼啦一下子围了过来
19、。 2相互沟通说说文中和对话应当用什么语气读出来。 3学生自由练读。 4请一名同学读,老师点拨。 【设计意图】通过训练进一步巩固所学学问。 (五)展示检测(研读新的文章或段落) 1请学生读课文中孙中山的语句,看谁能读出孙中山担忧的语气。 2分组分角色读看哪组同学读的好。 【设计意图】强化朗读,把握人物心理和读课文的语气,并积累语言为学好语文打下坚实的基础。 三、展示检测 1谈一谈这节课的收获。 2说说你从孙中山小时候上学的故事中学到了什么。 【设计意图】让学生用语言表达自己学习的收获,起到巩固新知的作用。 板书设计: 不懂就要问 孙中山问 同学担忧 先生 学问,学问,不懂就要问 三年级语文上册
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