《花瓣飘香》（第二课时）.docx

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1、花瓣飘香（第二课时）花瓣飘香（其次课时）-山花烂漫花瓣飘香（其次课时）-山花烂漫 花瓣飘香（其次课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 3、通过理解课文，教化学生从小尊敬父母的高尚情操，发扬中华民族的传统美德。 教学打算：一束月季花、多媒体课件 课前一分钟：复习生字新词：俯在摘下捧着拿着 不知所措惶恐舍不得 惹人宠爱懂事 开火车读，指名读，齐读。 教学过程： 一、引入情境，初读课文 1、今日我们接着来学习第6课花瓣飘香。 2、（出示一束月季花，展示在讲台上）同学们，看老师给你们带来了什么？这是今日早

2、晨老师特意从花市场买来的，细致视察一下，说说月季花怎么样？ 3、（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。 出示小黑板：红艳艳、淡淡的芳香 朗读词语。 这么漂亮的花，喜爱吗？ 老师和同学们一样喜爱，文中的小女孩也很喜爱，让我们一起走进今日的课文。 4、通过上一堂课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事吗？ （小女孩摘花瓣送妈妈） 结合进行板书：摘花瓣 二、引导自学，读中感悟 1、那么，小女孩原委是怎么摘花瓣的？为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？ 课件出示：（1）小女孩怎么摘花瓣的？ （2）为什么只摘花瓣呢？ （3）摘花瓣做什么？ 2、请大家比照问题去读读

3、相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。 （一）探究问题1，学习第2段。 1、小女孩是怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落。 2、指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？ （体会：俯在、当心地摘、双手捧着、飞速地） 3、沟通摘花的动作。 出示卡片： 俯在：课前查了字典，意思是什么？（低下） 看插图理解。（小女孩低下头，弯着腰） 捧着：捧着是什么样子的？做做动作。 4、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。请一位同学来演。学生评价。 她是怎么摘的？（俯） 摘后怎么拿的？（捧） 一片小小的花瓣为什么用双手捧着？ 学生沟通：（怕花瓣上的露珠滚掉） 师小结：一片小小的花瓣包含了小女孩对妈

4、妈的一份真情。 5、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。 （二）探究问题2，学习第3-5段。 1、“为什么只摘花瓣呢？”请大家把3-5段连起来读读 （1）指名答 出示卡片：舍不得 为什么舍不得？ 沟通：舍不得把整朵花摘下来 师，他连两片都没有摘，只摘了一片，你看出她是一个怎样的孩子？ （爱花，懂事） （2）当小女孩被发觉后，她表现怎么样？心情怎么样？ 生沟通： 她不知所措，惶恐地望着我。 出示词语： 不知所措：她的神态，不知道怎么办 惶恐：心里很胆怯 惶：竖心旁，担忧的意思 恐：心字底，胆怯的意思 指名读，齐读 此时此刻，小女孩为什么不知所措，心里很难惶恐呢？ （这是别人家的花，

5、她知道自己是不对的） 由此看出，这是一个怎样的孩子呀？ （懂事的孩子） 你能把这句话读好吗？ 指名读，齐读。 （3）作者理解她吗？理解 哪儿看出来？（我轻轻地问） （她知道自己错了，所以我当时不忍心责怪她。） （三）探究问题3，学习第6-9段。 1、摘花瓣做什么？ (1)送给生病的妈妈。 (2)为了让妈妈兴奋。（板书：送妈妈） 出示6-9段，指名读。 读到了什么？为什么这样读？ 评价：真是个懂事的孩子。 让学生摸一摸，闻一闻，花瓣松软舒适散发出淡淡芳香，心里什么感觉？ （很兴奋）妈妈看到了，肯定也会兴奋的，让我们一起来读小女孩的话。 2、再读读还有哪里看出？ (1)爸爸是一位保卫祖国的边防战士

6、。 (2)爸爸远在千里，照看不到妈妈，写信叫小女孩不要惹妈妈生气。 小女孩惹爸爸生气了吗？ 没有。 她不但不惹妈妈生气，还关切生病的妈妈，让妈妈兴奋； 不但听妈妈的话，还听爸爸的叮嘱，让爸爸放心。） (3)小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难受，很担忧没人照看的妈妈，恨焦急） 这是一位怎样的孩子？（尊敬父母，懂事） 出示：真是个懂事的好孩子。 老师读、学生读，个别读，齐读。 (4)分角色读好6-9段。 老师当“我”，请一小女孩，其他同学读旁白。 3、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？ 真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事 （四）学习十一

7、段 1、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，连作者也被她感动，其次天早晨，引读第十一节。 2、“我”为什么会买花、送花？板书：买花 你对课文以“花瓣飘香”有什么新的体会？ 沟通小结：小女孩的爱心打动了我，感染了我，我也用送花的方式表达对母亲的爱。这进一步突出了小女孩爱心的感人之深。 3、分组迁移练习： a、当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩时，“我”会说什么？小女孩又会怎么说？ b、“我”把另一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎么问？“我”又将怎样回答？ 三、总结升华，体验感情。 花瓣的芳香沁人心脾，小女孩的心灵纯真美妙，老师忍不住想吟一首诗（配乐朗朗） 花瓣飘香 早晨

8、，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样松软， 淡淡的芳香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片芳香的花瓣吗？ 四、随堂练习： 语文每天练第六课按课文内容填空。 板书：6花瓣飘香 小女孩摘花瓣 送妈妈（懂事） 花瓣飘香（其次课时）- 香香的空间花瓣飘香（其次课时）-香香的空间 花瓣飘香（其次课时）-香教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、让学生能体会父母的爱，对父母有颗感恩的心。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示课题，读好课题。 读好

9、课题（突出花瓣美、香）。 读得真好，老师就好象闻到了飘来的淡淡芳香。 2、这是什么花的花瓣，清香沁人心脾啊！（月季花） 二、学习课文1自然段 1、课文是怎样来写丛月季的？自由读第一自然段。 （花多，花美）从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。 谁来读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 过渡：这么美的月季花，她让我们相识了一位小女孩？ 三、学习课文2-10自然段。 1、这是一个怎样的女孩子呢？请你们自由地读读课文。 学生沟通。板书：懂事（爱花爱妈妈） （1）哪些地方看出小女孩喜爱花的？ 卡1：一天早晨，跑远了。 用“”标出表示动作的词。沟通。读体会。 卡2：“我舍不得把” 沟通，读体会。

10、 （2）你又是从哪些地方看出爱护妈妈的。 卡1：“妈妈生病了，妈妈会兴奋的。” 沟通，读体会。 卡2：“爸爸在南沙不要惹妈妈生气。” 沟通，读体会。 2、小结：为了虽然爱花但还是真是个懂事的小女孩啊！ 3、与小女孩对话的还有一个我，我们来读一读我说的话。 读句子，你觉得我是一个怎样的人？ 4、分角色朗读课文。 四、学习第11自然段。 1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，也深深打动了我。齐读11自然段。 2、你是从哪里感受到我被打动的？ 引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。” “我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。” 3、师范读这一段。学生沟通，你仿佛看到了什么？ 五、延长 1、出示贺卡：这是一

11、个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物-一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简洁，有些地方甚至做得特殊粗糙。但是我很喜爱，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生沟通） 还有一句原话：妈妈，我没有钱买礼物，但这是我亲自做的，意义不一样。 2、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？ 3、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？ （花瓣飘香） （关切妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的芳香） 香的空间 花瓣飘香其次课时教学设计之一 花瓣飘香其次课时教学设计之一 教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。 教学过程： 一、导入课

12、文 在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，非常漂亮。可是有一天早晨，作者却发觉了一个惊奇的现象？ 板书：我 二、学习其次自然段 1、指名读其次自然段 板书：小女孩 2、出示其次自然段 3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？ 摘花很当心（当心地双手捧者） 心里急（飞速地穿过跑） 师相机指导朗读 4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？ （为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？） 过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会最终来了。几天后的一个早晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。 三、学习第三至十自然段 1、想要知道其中的隐私，那就应当问

13、她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔的语气来说。） 3、看看作者是怎样来问的？ 出示410自然段 4、为什么作者用这样的语气？ （发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惶恐） 5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6、指名读，分角色读 7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读410自然段，思索 8、沟通（相机指导朗读） 9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈兴奋她想到用美丽有芳香的花瓣来送给妈妈。假

14、如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 10、假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。 12、听歌曲妈妈的吻 13、你有没有望见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？ 14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。 学生练读、指名读、分角色读 15、读得真感人啊！假如把这个场面拍成电影肯定很感人，情愿做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好挚友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白） 板书：专心、用情 16、指名表演 17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。 板书

15、：孝心 四、学习第11自然段 1、师范读11自然段 2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心） 板书：买花 3、齐读 4、假如你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？ 假如你是作者的母亲，你望见了月季花，你又会说些什么？ 五、总结全文 1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。 2、现在让我们听完歌曲妈妈的吻在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝愿。 （闭上眼睛，双手握十靠额头。） 板书： 小女孩摘花 花瓣飘香（孝心）送妈妈 “我”买花 一头静默耕耘的老牛-花瓣飘香 其次课时（实录）一头静默耕耘的老牛

16、-花瓣飘香其次课时（实录） 花瓣飘香其次课时（实录） 一、读课题。（第一遍读得不怎样） 师：用劲闻一闻，闻到什么了？ 生：闻到花香了 再读课题，有味多了。 二、初识花瓣 师：课文中有好几个描写这片花瓣的词语，想读一读吗？ 1、出示词语：红艳艳、露水、绒布、淡淡的、芳香 指名读，齐读。 2、课件出示一朵带露水的月季花，用上以上的一两个词语说一句话。 生：这是一朵红艳艳的月季花。 生：这是一朵带露水的月季花。 生：这是一朵摸上去象绒布一样，闻起来有淡淡芳香的花瓣。 生：这是一朵红艳艳的，有淡淡芳香的花瓣。 师：我家门前就有一丛月季，上面开满了：引读 “红艳艳的花朵。”你有没有看到这漂亮的花朵？再说

17、一下。 三、感悟花瓣 1、那红艳艳的花朵多令人宠爱呀，可我有一天早晨看到了这样一个情景。请同学们打开书，读一读其次段，看你们能不能也看到那个情景。（自由读） 师：说一说：你看到了什么？ 生：我看到一个小女孩在摘花瓣。 生：我看到小女孩在当心地摘一片带露水的花瓣。 生：我看到小女孩双手捧着花瓣飞速地跑走了。 生：我看到小女孩是俯在花前，当心地摘带露水的花瓣。 师：真会读书，一边读一边看到了那个情景。一起读一读这一段，读出你看到的情景。（生齐读） 2、再细细读一读，看看哪儿引起了你的留意，想一想为什么会引起你的留意？ 学生读后沟通 生：小女孩为什么要摘花瓣呢？ 生：她为什么要当心地摘花瓣？ 生：她

18、为什么要摘带露水的花瓣？ 生：她为什么要双手捧着花瓣？ 生：她为什么要飞速地穿过田野？ 生：她为什么不摘整朵花，只摘一片花瓣呢？ 3、是啊，小女孩的行为引起了我们的留意，让我们产生了怀疑。她的行为也让我，花的主子满腹疑问。一天早晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她，大家可以想象一下，被我叫住的小女孩会是什么样子？ （相机理解“不知所措”“惶恐”） 4、其实我是个有心人，我叫住小女孩，并不是要指责她，而是要解快乐中的疑问。我会怎么问，小女孩又是怎么回答的？ 自由读课文49小节 5、指名分角色读第一次对话 为什么这样读？（轻轻地，怕吓着小女孩）（不好意思地，舍不得） 师：她为什么那么不好意

19、思？ 生：因为她很疼惜花，她也舍不得摘花，而她现在摘了别人的花瓣，她心里很不好意思。 师：“我”又为什么说话那么轻？ 生：怕吓着小女孩，叫住她，不是要指责她，而是想解快乐中的怀疑。 男女生分读 6、摘花瓣做什么呀？ 出示其次次对话内容，划出：“妈妈生病了”这句话谁会说？为什么这样说？ “妈妈会兴奋的”充溢希望的，再读一读，为什么妈妈会兴奋？ 生：妈妈很喜爱这片花瓣。 生：妈妈看到女儿送给自己的礼物，所以会兴奋。 生：妈妈看着花瓣，感受到了女儿的孝心。 生：因为花瓣是女儿亲自为她摘的。 生：妈妈看着花瓣就像看到了自己孝顺的女儿。 师：轻声练一练，读一读，指名读。我是花的主子，听了你这番话，心里真

20、的很感动，谁还情愿说一说？说得真好，你也是一个懂事的孩子。听着听着，我的眼眶都要潮湿了，多么懂事的小女孩啊。 7、板书：让妈妈兴奋 多么纯真，多么美妙的心愿，小女孩是个爱花的人，她舍不得摘花，可妈妈生病了，为了让妈妈早点好起来，小女孩一大早从大老远跑到我家院子里，摘一片花瓣，一片带露水的花瓣。齐读其次段。 8、她飞速地跑远了，因为她希望妈妈早一点看到这片漂亮的花瓣。这是个多么懂事的小女孩，这么小就懂得爱护妈妈，我禁不住要问了，“你爸爸呢？” 出示第9节，指名读，眼眶里为什么会闪动着泪花？她会想到些什么？ 生：她肯定是想爸爸了。 生：她看到妈妈生病了，担忧爸爸也生病。 生：她希望爸爸也一起来照看

21、妈妈。 生：她希望一家人能团聚。 生：她可能会想到妈妈在病床上，而自己在外面，家里饭烧糊了怎么办。 你们说得真好，因为你们也是懂事的孩子，小女孩越想越难受，所以眼眶里闪动着泪花。 齐读9节 9、老师做花的主子，同学们做小女孩，我们也来对话。（分角色读） 听了，小女孩的话，我不禁由衷地说：真是个懂事的好孩子。 （出示：因为她懂得懂得懂得） 学生练说。 10、再读课题，课文读到这里，你觉得这是一片怎样的花瓣？ 生：这是一片能让妈妈兴奋的花瓣 生：这是一片含有女儿孝心的花瓣 生：这是一片饱含女儿对妈妈关爱的花瓣 11、师：这是一片漂亮的小花瓣，华蜜的小花瓣，它不仅暖和了妈妈的心，也深深地感动了我（引

22、读：其次天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。） 师：现在，我就是母亲，你们就是课文中的我。孩子，这花真好看，还有淡淡的芳香，感谢你，我的孩子，你今日怎么会想起给我买盆花？” 你们，肯定有好多话要和母亲说，是吗？把你们心中的爱都写下来吧。 几分钟后沟通 生：妈妈，我希望你恒久健康、华蜜。 生：妈妈，这花的芳香会让你兴奋的。 生：妈妈，这是带着我的爱心和孝心的祝愿花。 生：妈妈，感谢你对我的哺育之恩，您辛苦了，希望这月季花能让你每天快乐。 生：妈妈，我想让你快乐，让你知道我的孝心，让你欢乐健康。 生：妈妈，我祝你身体健康，不再孤独。 生：妈妈，希

23、望你看到这盆花，就像看到我一样。 师：同学们都写得很好，但时间有限，不行能都在课堂上读给大家听，回家后请大家深情地读给你们的妈妈听，你们的妈妈肯定会华蜜地笑的。 四、总结 一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩和我们对母亲的爱就像那芳香的月季花香，漫天飘洒。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣恒久留在心中。去感染更多更多的人，给身边的人带去华蜜。（下课） 花瓣飘香（第一课时）花瓣飘香（第一课时） 教学目标： 1、学会本课生字、新词，体会小女孩的懂事。 2、练习正确、流畅地朗读课文。 教学重、难点： 1、学习生字，练读课文。 2、用自己的话说，课文讲了一件什么事？ 教学打算：课件

24、教学过程： 一、揭题： 1、（示实物）这是一枝月季花，你喜爱它吗？为什么？ 细致视察它的枝、叶、花，然后告大家。 、引入：今日，我们学习一篇月季花有关的课文。题目是花瓣飘香 指导朗读：把香味读出来 、过度：题目中一片花瓣很奇妙，香飘四方，让我们来读课文： 二、初读课文，解决生字词： 要求： 、读准字音，读通课文，不会读的字看拼音多读几遍。 、读完后，标上小节号。 三、检查自学： 、指名分节读课文，相机正音。 、花儿与花瓣哪个香味更浓，不须要我说，然而，课文为什么以花瓣飘香为题呢？ 、那么，小姑娘为什么摘花瓣，她是怎么摘的？老师对这些也很感爱好。 下面请同学再把课读读，用笔画出相关的句子、段落。

25、 四、再读课文 、沟通状况（节、） 、小女孩是怎样摘花瓣的？ 、齐读（节） 、读后填空：小女孩地摘花瓣。 、自由读，划出“当心”的词，指名回答，动作演示。 、小姑娘为什么如此当心？是为了劝慰病中的母亲，所以摘了一片 、小结：这真是一个守公德、有孝心的孩子。 、节： 、小姑娘为什么要摘花呢？齐读后练说：小姑娘她的妈妈。 再读，体会。 、真是个的好孩子。 五、过渡：花瓣的香味飘呀飘，飘的很远很远，哪些人闻到了花香？他们闻到了香味的感受是一样的吗？下节课我们来探讨。 六、学习生字： 刚才我们读了生字，你以为哪个字最难？（依据学生所提） 、范写，描红。 、完成其余描红。 板书设计：、花瓣飘香 当心：俯

26、、摘、捧、跑 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入

27、谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利

28、用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一、导入： 1、板书：笑 小挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外

29、衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！ 生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们简单吗？但是

30、最终他们靠着坚持不懈，靠着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不得的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。 B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？ （2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？ （3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？ (4)读好后半句。春笋就是这样靠着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们望见了以前没有望见东西，有些什么呢，都会说些什么？ （5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是成功后的欢乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是骄傲的微笑

31、。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。 4、胜利了，成功了，它们没有停下脚步。 读读课文，是怎样写得？ 出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。 指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？ 5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来共享春笋的欢乐。 6、齐读课文。 恐龙其次课时 恐龙其次课时 一、导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是恐龙 2、我知道同学们都很喜爱恐龙，今日老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片） 二

32、、精读课文 1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类许多，形态千姿百态 2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。 3、沟通：书中依次介绍了哪些恐龙 （雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙） 4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。 （1）出示第四小节 （2）指名沟通，你从哪里看出他们不是恐龙的？ （3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读 （4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读） 5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜爱哪一种恐龙，他们各有什么特点？ 6、沟通： A、我喜爱雷龙，它的特点是大（

33、出示图片） （1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个硕大无朋？ （2）出示句子“雷龙好像雷鸣一般。” 谁来说说读好这句话应当读出什么样的感觉？指名读评议，能不能再大一点？或许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。 比较句子雷龙，他的身体比六头大象还重，好像雷鸣一般。 雷龙，他的身体很重，发出巨响。 两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？ （3）老师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比方句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更详细，精确，生动。 B、我喜爱梁龙，因为他很长。 （1）出

34、示图片，看梁龙真的很长，究竟有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？ A.20多米，我们的一间教室有78米，20多米有多长？假如不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜爱梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 C、我最喜爱剑龙 （1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？ （2）这里又用了哪一种说明方法？ （3）出示文本，剑龙象利剑一样威猛，谁来读一读？ D、我喜爱三角龙 （1）出示图片，这就是三角龙 （2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了

35、哪个词语“望而生畏” （3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4）教说明方法，列数字。 （5）出示文本，指名读出它的特点（似乎我看到了还不怎么胆怯，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。 E、我喜爱霸王龙 （1）出示图片，霸王龙的最大特点是：猛烈 （2）出示文本，霸王龙的哪些地方特殊猛烈？谁能来给我们展示一下猛烈的霸王龙？（指名读赛读齐读） （3）这里又用了哪种说明方法。 这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。 7、今日这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为挚友。 （1）要作自我介绍时，我们应当把什么说清晰？（特点，外型）

36、 （2）自己练说 （3）带上头饰上讲台来说一说。 （4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？ （5）谁来仿照书上的样子来介绍一下这只恐龙。 8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。 9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告知了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。 10、沟通 （1）我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉） （2）我知道恐龙是怎么繁殖的呢？ 什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片 三、激情 （1）今日许多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子） 这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神

37、奇地消逝了，人类至今尚未解开这个谜团。信任喜爱恐龙的同学肯定会不断探究，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。 赵州桥其次课时 一、说教材 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的全部的的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国

38、珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本

39、课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1教法 扶放结合法 授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 以读代讲法 大纲指出：重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 直观教学法 通过投影、录音的协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，