苏教牛津版英语三年级上《How are you-》教学反思.docx

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1、苏教牛津版英语三年级上How are you?教学反思苏教牛津版英语三年级上How are you?教学设计 教学目标： 1.能初步听懂、会说、会读、会拼法单词may, hear, take care. 2.能听懂、会说、会读come to school, cold, fever. 3.能初步听懂、会说、会读、会运用句型This is speaking. May I speak to？ Im sorry to hear that. How are you? Im fine, thank you. See you tomorrow. See you. 4.能正确理解驾驭对话内容，精确、流畅地朗读

2、课文。 教学重点： 能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型。能正确理解驾驭对话的内容并能流利朗读对话。 教学难点： 有感情的朗读对话并学会打电话用语并能适当拓展。 教学打算： 单词卡片、录音机 教学过程： Step 1 Free talk. T: Nice to see you. How are you? Im not OK. Yes, I am. Im ill. Today, we will learn Unit 8 How are you? 板书揭题 Ask your desk mates How are you? Step2 1.Show a picture of Yang L

3、ing in Story time. T: Look at this girl. Who is she? Where is she? How is she now? Can you guess? 引导学生用Maybe she is.回答。 Another picture. Look, where is Miss Li? What is Miss Li doing? Can you guess? Yes, shes calling Yang Ling. But how can we begin a telephone call? Please watch the cartoon carefull

4、y. Underline key sentences and discuss in pairs. 2. Can you make a phone call to your desk mates? Step3 1.How is Yang Ling? Lets watch cartoon and find out whats the matter with Yang Ling. 教读cold，fever出示图片帮助理解。 2.Can you read by yourselves and try to answer them. （1）What cant Yang Ling do? （2）What d

5、oes Miss Li say? Step4 Picture 2 Look at another picture. Can you guess what happens next? Guess, read and underline. Step5 Task3 Reading time 1.Lets read after the computer. （在跟读中体会语音语调语气，理解并学习Im sorry to hear that. Take care. See you tomorrow. ） 2.read after the teacher. 3.read together. Step6 Pos

6、t Task 1. If you are ill, can you make a call to your teacher and classmates? Useful sentences: A：Hello, this is . speaking. May I speak to.? B：This is A：。. 2. Group work Homework: 听录音跟读本课会话，小组进行会话，打算下节课表演会话。 板书设计： Unit 8 How are you? A: Hello, this is . speaking. May I speak to .? come to school B:

7、 This is . cold A: Whats the matter? hear B: I have a cold and a fever. tomorrow A: Im sorry to hear that. Take care. fever 苏教牛津版三年级上How are you?教学设计 教学目标： 1.能娴熟朗读、表演课文，复习课文。 2.能听懂、会说、会读、会用单词cough, headache; 句型How are you? Not so good.。 3.能听懂、会说、会读、会运用打电话用语。能依据fun time的道具和情境，有乐趣地进行小组对话。 4.会朗诵诗歌Docto

8、r Wu。 教学重点： 能让学生听懂会说会读会用新单词和新句型。 教学难点： 学生能依据实际状况运用打电话用语打电话。 教学过程： Step1 Warm up 1. Listen to the rhyme and follow it. 2. Show pictures of Story time. The boy is making a telephone call. Yang Ling is calling Miss Li too. Can you tell me what she is talking about. Work in pair and act. Step2 1. If you

9、r desk mate is ill, what can you say to him/her? We can say: How are you? Whats the matter? Are you ill? Do you have a cold? 2. If you are ill, how can you answer these questions? Yes, Im ill. /Not so good. I have a headache. 新授单词cough，headache 句型How are you? Not so good. Step3 1. Make a dialogue wi

10、th your desk mates, using the new words and sentences we learned just now. 2.Work in pairs. Step4 1.We have home-made telephones, can you make a phone to your classmates? 2. Say the rhyme again. 3.If your friend is ill, what can you do? Talk about friendship. Take care of your friends. Homework: 1.M

11、ake a real phone call to your friend. 2.You can write down your words. 板书设计： Unit 8 How are you? A: Hello, this is . speaking. May I speak to .? cold B: Hello. This is . fever A: How are you? headache B: Im fine, thank you./ Not so good. cough I have a . 苏教牛津版三年级上Thank you教学反思 在整个教学设计中，我主要想体现一个活字，体现

12、英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创建力，设计学生感爱好的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。其中我觉得有几点是感受颇深，也是较胜利的 1、把欢乐带入英语课堂，营造开心的语言氛围。 本课初始，学生就在唱唱跳跳中起先了开心的语言学习。在课堂上，学生始终处在一种主动轻松的状态中，在看看、听听、闻闻、摸摸、尝尝中轻松学会了单词。同时，单词的操练也讲究艺术性，不是一味的跟读，而是通过声音凹凸的转变，粗细的改变，不同的语调的仿照等，让学生操练到位而不觉枯燥，让学生体验到全新的艺术化和激情化的英语教学。 2、注

13、意语言的实际操练与实际运用。 语言的学习要注意交际性。在课堂上，我创设了肯定的语言情境，让学生在情境中操练运用语言，在进行group work后，买到了自己和挚友喜爱的东西，培育了学生的合作精神，也体现了任务性教学的理念。homework的设计有肯定的实践性，从学生的实际爱好动身，体现了语言的交际性。 3、基于课本又不拘泥于课本。 新课程标准要求我不拘泥于教材，又创建性地运用教材。语言与文化有着亲密的联系，在学语言的同时，让学生了解更深层次的语言背景与文化有着更重要的意义。在本课教授了a cup of tea后，我趁机渗透了一些中西文化的差异。大部分中国人喝茶，一泡就是一大杯，那是为了解渴；而

14、西方人则是用精致的小茶杯泡茶，渐渐喝，那叫品茶。让学生明白，在英语中，我们习惯的搭配是a cup of tea。 4、适时的德育渗透，培育学生良好的情感看法。 在语言体现交际功能时，如何让学生与人，与自然，与社会融洽沟通？新课程标准要求每位学生都要有良好的情感看法与健全的人格，这就要求教擅长捕获教材中有教化意义的内容，引发学生的内心的道德体验。 在这堂课中，当讲到No,thank you时，我就适时地进行德育渗透，告知学生无论接受还是拒绝，都应说声thank you or thanks,培育学生良好的情感看法。在课堂中，我还时常地用一些激励性评价，让每个孩子都能享受到被敬重被表扬后的快慰，激发

15、他们的心情，使他们始终充溢了对进步的渴望和对胜利的期盼。 通过这堂课，我也深深体会到我须要变更教学观念，教学须要艺术，须要机灵，须要有学科综合意识。只有这样，才能适应课改大潮。 苏教牛津版三年级上Thank you教学设计 教学内容： 九年义务教化六年制小学教科书牛津小学英语3A第十单元第一教时 教学目标： 1、在认知方面：能听懂，会说单词和词组：an ice-cream, some cake/a cake ,a glass of juice, a glass of milk, a cup of tea 和 a cup of coffee.能听懂，会说日常交际用语some.? /A（an）。.

16、?/a glass of.?/a cup of .?以及应答语。 2、在技能方面：能够将所学的学问在相像的生活中进行运用。 3、在情感教化方面：让孩子们能用Some.?/A（an）？这些简短的句子征求对方的看法，并能在情景中娴熟运用，培育其良好的情感看法。 4、学习策略：培育学生主动主动参加学习和大胆开口说英语的习惯。 教学重点： 1、会用对话征求对方看法： ，please /some ？/？ 2、单词：some cake ,a hamburger ,an egg ,an ice-cream 和a cup of coffee/tea ,a glass of milk/juice . 教学难点：

17、 1、能听懂、会说，please /some ？/？ 以及应答语。 2、an ice-cream 的读音以及a glass of milk/juice, a cup of tea/coffee. 教学方法： 情景教学法、直观法、嬉戏法、对比法。 课前打算： 1、教具打算：实物 玻璃杯，小茶杯，橙汁，苹果汁，牛奶，茶，咖啡以单词卡。 2、教学打算： 多媒体课件 3、板书打算：Unit 10 Thank you 教学过程： Step 1. Pre-task preparation Warm up: Chant On Summer Days 设计意图：设计了一个关于夏天的韵律小诗On Summer

18、Days，让孩子们边唱边跳。在肯定的节奏下说唱英语，能为培育学生良好的语调打下肯定的基础，同时，这首儿歌也把孩子们带入欢乐的英语氛围，拉近了师生关系。儿歌的内容更为新课作了良好的铺垫。 Step 2. Presentation 1. 介绍生词ice-cream, juice/a glass of juice和milk/a glass of milk 教授an ice-cream. 紧接关于Summer的chant,问学生：What do you want to do on Summer days? 设计意图：紧接着有关夏天的韵律小诗，我用问题导入，问学生你会在燥热的夏天干什么呢？（Ss:wea

19、r my T-shirt, wear my pretty dress, eat the watermelon ,swim and so on ）层层推动的问题能激发学生的发散性思维，结合新旧学问，这样既增加了语言的输入量，又培育了学生的想象力，同时也把ice-cream带入了新课。 CAI,出现ice-cream的图片学生跟读单词数遍，拿出an ice-cream的卡片，跟读an ice-cream。 教授单词juice和 a glass of orange juice T: Why do you eat the ice-cream on hot Summer days?（启发学生说因为口渴了

20、） T: Now Im thirsty ,let me find sth to drink.拿出颜色艳丽的果汁 （引出juice）让学生静听三遍，快速反应。请说的好的同学做小老师。 T: 介绍不同的果汁名称，以orange juice和apple juice为例。启发学生：我们生活中还有哪些果汁呢？ （Ss: watermelon juice,pear juice ,peach juice）设计意图：让学生联系以前学的水果，进行新旧学问整合，培育学生的发散性思维，从而扩大了语言的输入量 T: Boys and girls ,Im really thirsty, do you mind if I

21、 drink some juice ?I want to drink some juice ,OK?（启发学生say ye引出thanks。拿出玻璃杯，跟读glass。老师倒橙汁，倒满一大杯，say: a glass of orange juice. 跟读。分解难点：a glass of -a glass of orange juice 拿出卡片，跟读。操练： High voice and low voice . 设计意图：教授juice一词时，我干脆拿出一瓶果汁，当孩子们望见色调艳丽的果汁，他们兴奋不已。并且我还打开瓶盖，品尝了几口。看着我这一举动，孩子们感到了新颖与宽松，忽然爱好倍增。 老

22、师的亲身体验，会让学生们处于一种宽松同等的氛围中，在此氛围中开心自主地学习 教授a glass of milk （拿出牛奶实物）T: Is it juice?/No ,this is milk.跟读milk,用不同的语调读这个单词。 CAI一杯牛奶，让学生自己思索应当怎么说。然后介绍正确的，a glass of milk。操练：用不同的声音读：tiger says,bird says ,baby says等等 2. 介绍a cup of tea ,a cup of coffee 和 some cake 通过人机对话，引出a cup of tea. T: When youre thirsty,

23、youd like to drink some juice, some milk. Now Mr. Black is thirsty, do you know what does Mr. Black want to drink? Lets go and ask.（CAI,出现Mr. Black）T: What do you want ,Mr. Black? （老师连问三遍，由远到近，声音由低到高，并配以表情与肢体动作） （CAI）出现一杯热茶和 Mr. Black,并出现声音：I want a cup of tea.（连听二遍）引出a cup of tea。分解难点： cup-a cup of

24、-a cup of tea让学生跟读数遍，分组读，男女生读） 设计意图：人机对话是较新奇的形式，让学生通过熟识的人物Mr.Black,轻松学会tea。What do you want?虽然不是本课的内容， 但是一种语言的渗透。平常点滴的渗透，会让学生收益非浅。 教授a cup of coffee T: Do you know whats in this cup? Ill choose one to smell and taste it. （选一个同学闻一下，尝一下，告知大家，杯子里的是什么。）引出coffee。跟读，留意/i/的音，不要发成长音/i:/,然后引出a cup of coffee.

25、 设计意图：先让学生闻一闻咖啡的味道，特别香；再让学生品尝一下，却很苦。在香与苦的体验中，感受了coffee,也学会了这一单词。学生的亲身体验， 看看、闻闻、尝尝、听听，这些都能极大地调动学生的多个感官，激发学生的主动性，突出学生的主体地位，在开心的情感体验中，享受到学习的乐趣。 教授some cake （CAI）出现一个完整的蛋糕，介绍a cake,跟读数遍。多媒体动画：一把刀切蛋糕，切下一部分，介绍那叫some cake ,跟读数遍。 设计意图：为了说明其区分及联系时，我设计了一个动画：首先出现一个完整的蛋糕，介绍This is a cake,然后出现一把刀，刀缓缓落下，切下其中一部分，介

26、绍This is some cake.利用多媒体，免去了言语的繁琐，让学生能一目了然，让其了解得更直观，理解得更透彻。 Step 3: Practice（巩固单词） 1、齐读六个新单词与词组 2、设计三个嬉戏，由易到难，由浅入深，逐步深化。 Game 1: Magic eyes and magic ears 让六位学生拿六张新学单词的图片，然后老师用近乎耳语的声音把单词告知其他同学，下面的同学须要充分看清老师的口型，才能说出正确的单词，六位同学听到了，须要正确反应，然后把图片贴到相应的单词卡片旁边。 设计意图：这个嬉戏让学生在巩固单词的同时，也体现了师生的互动，学生与学生之间的互动，培育了学生

27、良好的合作精神。 Game 2: Whats missing ? 今日我们学了六个新单词，现在我给你五个单词，一个消逝了。You should listen , look and say ,tell me which one is missing ? （CAI,五样东西缓缓出来） 第一遍，由我看课件说单词，让学生快速反应，这样学生有又一次的语音输入，熬炼其听力。其次遍，我让学生齐声看课件说单词，无形中让学生又练习了单词，第三第四遍，也是如此。 设计意图：通过嬉戏，无形中扩大了学生的正确的语音输入，同时也训练了学生的记忆力。 Game3: Guessing game CAI,出现六个彩色的盘子，

28、每个盘子上有一样本课所学的东西，让学生猜什么颜色盘子有什么东西。 设计意图：在基本驾驭单词的基础上，这个嬉戏更强化了学生的记忆力和逻辑力，把适度的惊慌感带入课堂，充分调动学生的主动性，让学生既惊慌又活泼。 Step 4: Learn to say 1、CAI 看课文图，完整地听课文录音一遍。 2、提出一个问题：What does Yang Ling want to eat?/What does Nancy want to drink?让学生再听一遍，让学生带着问题去听，有目的地听。听完后，进行德育渗透，Yang Ling doesnt want some cake ,but she still

29、 says: No, thanks. so 当别人征求你的看法时，无论是接受还是拒绝，你都要说thank you or thanks . 3、逐句跟录音读课文，二遍。 4、学生自己朗读课文，老师巡察并赐予个别辅导。 Step 5: Work in groups 1、T: Today weve learn some drinks and foods and how to ask others what do they want .There are a lot of foods and drinks here. Ill choose two students , one is my friend

30、 ,the other is the assistant.（老师示范） 2、请学生把自己带来的东西拿出来，邀请自己的挚友，去买东西，操练对话。 设计意图：让学生去邀请自己的好挚友，去征求他人的看法，去买他自己宠爱的东西，让学生自主地运用所学的运用所学的语言去实践，把学生的主体性充分体现出来，让学生充分体验胜利的喜悦，同时也体现了任务型教学的理念。 3、让学生上来买老师的东西，展示刚才练习的效果。 Step 6:Assign homework 1、Read the new words and phrases fluently. 2、Go to the supermarket with your

31、parents and make a dialogue 设计意图：开放的家作设计促进学生在课外也能去运用语言，培育学生一种良好的思维习惯，尽量把所学的语言运用到平常的日常生活中去，体现语言的交际性原则。 板书设计： Unit 10 Thank you Some cake? No, thank you./Yes, please. an ice-cream a glass of juice a glass of milk a cup of tea a cup of coffee some cake 苏教牛津版三年级上Nice to meet you教学设计 教学内容： 1.C.Look and s

32、ay:Good morning/afternoonThis isNice to meet you ,Nice to meet you ,too. 2.Workbook. A Listen and number. 教学目标： 1. The Ss can introduce others and compliment each other. 2. The Ss can talk in English, They like to speak in English. 3. The Ss can sing a song Hi, Nancy！ 重点难点： 1. The Ss can introduce o

33、thers and compliment each other. 2. The Ss can talk in English, They like to speak in English. 3. The Ss can sing a song Hi, Nancy！ 教学打算： Recorder cassette teaching pictures masks 教学过程： Step1. Warm-up 1. Greetings. 2. Free talk （TS SS） compliment 3. Sing: Good morning to you step2. Presentation 1. S

34、how the masks （people:Miss Li,Mr Green,Helen,Wang Bing）please say : Good morning/afternoon , Nice to meet you . T says:Nice to meet you ,too. 2. Work in group. 3. Check . 4. Show the teaching pictures.（c.Look and say ） Look at the pictures. Q: How many people are there in the pictures?（five） Who are

35、 they ?（Helen,Liu Tao , Yang Ling ,Wang Bing,Bobby）。 What are they talking about? 5. Discuss. 6. Practice （By using masks） Pictures1. Helen:Hi/Hello/Good morning, Liu Tao. Liu Tao:Hi/Hello/Good morning,Helen. Pictures2. Liu Tao :Hi/Hello /Good morning, Yang Ling, This is Helen. Yang Ling: Nice to me

36、et you ,Helen. Helen: Nice to meet you ,too. Pictures3.4（ 略 ） Step3. Learn to sing Hi, Nancy 1. Listen to the song. 2. Read after the T 3. Learn to sing（sing and dance） Step4 Do the workbook Page 4 Unit 2 A Listen and number. Listen to the tape and look at the pictures,write the number in the 0 . Ke

37、y: a. 2 b. 1 c. 3 d. 4 Step5 Consolidation 1. Listen to the tape （Part A, partB） 2. Read after the tape. 3. sing a song Hi, Nancy 板书设计： Unit 2 Nice to meet you Nice to meet you , Good morning, This is Nice to meet you ,too. The fourth period : D. Fun house 苏教牛津版三年级上Its nice教学反思 本课是围绕服装来绽开 教学 的。 我充分结

38、合之前所学句型：This is通过以旧带新， 在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。 学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇， shirt, T-shirt, blouse, sweater, coat, jacket, 所以在其次课时起先，我就支配了简短的词汇复习。 学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，this is thats在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用 Look at 来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价 Its nice.How nice！ Its smart. Its pretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。同

39、时结合做嬉戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A 部分的课文。 由于 小学 生留意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参加进来。在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，实行单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都主动参加课堂的每一个环节。 总结本课教学状况，我觉得有以下几点须要在今后的教学中留意 1. look/ look at这个单词经常在课堂用语中用到，所以学起来应当比较顺当，但学生在运用的过程中确定会混淆。 2. this/ that 这两个单词看来简单

40、，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已特地区分过，所以其次课时相对比较好。其次这、那的关系学生经常分不清，再次that is=thats又是一个难点，太多学生会把它说成thats is。 3. his/ her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his的读音又是个难点，学起来有困难，再把my your这两个单词放一起搞，学生简直分不清究竟是谁的了。 4. nice/ smart/ pretty 这三个单词意思差不多，学生能领悟，其中pretty的发音略微难了点。 5. 本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练

41、还不够到位，这个方面值得留意。 努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂 ，这是全日制义务教化英语课程标准的一项基本实施建议，这一理念呼唤和指引我们的英语课堂应当是一个充溢生命活力的课堂，应当是老师在围绕学生发展而细心设计的基础上，充分运用自己的教化才智，保持课堂的敏捷性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参加活动。我信任自己在今后的课堂教学中肯定会基于这一理念，在课中细心创设尽量真实的语言环境，激发学生爱好，让学生在感受，体验，参加、合作过程中来学习语言，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感，培育学生初步用英语进行沟通的实力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。 苏教牛津版英语三年级上册A boy

42、and a girl教学反思 Unit11 A boy and a girl是牛津小学英语3A的最终一个新授单元，本单元重点是介绍自己和他人，达到最优化是将第一和第三人称能够随时转化，并对人称代词中的主格和物主代词加以区分运用。我打算的是第一课时，教授课文A部分内容，这一部分内容看似很简洁，但是涉及单词面很广，是表示对应词的一些形容词为主。我在备课时并不担忧这个，担忧的是a boy 和a girl如何引出，考虑了老半天，还是没接好，怎样从free talk过渡到这个点上，最终还是一个败笔。 在之后的环节中由各种不同人物外形的图片让学生区分高矮、胖瘦，引导学生说Im. Im not. My. i

43、s/ are.,在说的过程中学习三对形容词：tall-short, fat-thin, long-short.从课上反馈，学生对于这块的运用还是很不错的。 在A部分的处理上，我想换种形式，没有先看动画，而是听第一段关于Nancy的介绍，再填充这部分内容。其次段内容，让学生试着依据LiuTao的信息，以LiuTao的身份来介绍自己。学以致用，我想教会学生如何运用更加重要。 在板书设计上也显得较为杂乱，现在再整理思路，觉得应当将这些形容词单独列开可能会好一点 Unit 11 A boy and a girl Im a Chinese boy/ girl. English Im nine/ ten.

44、 Im tallshort thinfat Im from London My is/ are bigsmall long-short 整堂课上下来，我觉得没有加上小组竞赛也挺缺憾的，这样学生的主动性可能会更高一点，所以，看来做任何事，都是不能怕烦的。这些只是我自己的一些想法，希望小组研讨时，组内老师能多给些建议。 苏教牛津版英语三上On and off教学反思 在执教这一课之前，我纠结于教学内容的确定，在A部分和B、C部分之间徘徊。A部分强调口头表达的实力以及学生对语音语调的要求；B、C部分则侧重于对单词和句型的驾驭程度，即对字、词、句的认读与识记。经过一再的思索，结合学生实际，从学生角度动身以及对教材的分析，最终