《认识分米》教学设计.docx

《《认识分米》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识分米》教学设计.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识分米教学设计分米与毫米的相识 丰泽区老师进修学校柯秀妹 教学内容：北师大版二年级下册分米与毫米的相识教学目标：1、在实际活动中经验测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的须要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。2、通过视察、实践操作、合作探究等数学活动，丰富学生的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。3、通过比一比谁的视力好”、“估一估大约长多少”、“猜一猜大约有多厚”等活动，培育学生自觉估测的意识和实力。教学重点：相识长度单位分米、毫米，正确建立表象。教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。教具打算：直尺、米尺、实物等。 教学过程：一、创境激

2、趣引入新课小兔拔萝卜：（让学生体验分米和毫米的建立是日常测量的须要）。二、视察操作探究新知（一）相识毫米1、视察直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发觉。（每个1厘米中都有10个小格）2、指出每一小格的长度就是1毫米。3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。4、再随意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它登记来。（有可能出现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）5、你发觉了什么？（板书：1厘米=10毫米）6、学生量1分硬币的厚度，老师巡察、个别辅导。7、猜一猜：也许几页书的厚度是1毫米？再合作验证。8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？ 9、说一说生活中测量哪

3、些物体的长度或厚度用毫米作单位。（小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）10、每人在袋子里找出一件这样的物品。（长度或厚度是1毫米）（二）相识分米1、小兔接着拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。2、谁知道10厘米等于多少分米？（板书：10厘米=1分米）3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的叙述中你听懂了什么？4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互沟通。5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。6、用手势表示1分米的长。（用手势表示时老师要留意作方法上的指导）7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。8、比一比谁

4、的视力好：哪些物体的长度大约有1分米？9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？三、综合实践拓展应用1、同桌合作：喜爱量身上哪个部位都行，并把它记录下来。2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。3、嬉戏：我来说，你来“比”。4、改正数学日记中的错误：今日早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的练习本仔细地作起了笔记。四、总结回顾强化新知（1）本节课你相识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？（2）

5、学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。（3）用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？（4）有爱好的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。 分米和毫米的相识导学案课题：铅笔有多长（分米和毫米的相识） 课型：预习课课时数：1课时 学案 教案 自学导航 活动一： 1、相识长度单位分米和毫米。 （1）拿出尺子来相识分米，看看以分米有多长？用手来比一比。 （2）再看看一分米里有（）厘米? （3）想一想分米用（）字母来表示？ （4）数一数1厘米中有（）个小格，每一小格的长是一毫米。 （5）一厘米里有（）毫米。 2、填空 1分米=（）厘米1厘米=（）毫米 1m=()cm1dm

6、=()cm 1cm=()mm1m=()dm 活动二： 总结十进制长度单位间的换算。 1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？2、5分米等于多少厘米？你是怎样想的？3、30厘米等于多少分米？你是如何思索的？4、60毫米等于多少厘米？你又是怎样思索的？活动三：填空：3分米=（）厘米7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米20厘米=（）分米1米=（）厘米500厘米=（）米5dm=()cm40mm=()cm9cm=()mm60cm=()dm活动四：动手来画一画。1、画一条长30厘米的线段。2、再画一条长2厘米5毫米的线段。3、最终画一条长1分米的线段。活动五：拓训练：抢答7m=()dm3cm=()mm90dm

7、=()m60cm=()dm2m=()cm800cm=()m活动六：检测：当堂检测大本p28一、教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作实力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测实力和实际操作实力。 教学重难点：1、在实际测量活动中相识长度单位。 2、培育学生的估测意识。 二教学过程：1、预习课本p54p55,完成学案活动一到活动五。老师下组指导看书，了解各组学习状况，重点指导学困生，先完成的小组选择展示任务。2、展示沟通5分钟，提出自己的疑问供小组成员探讨。展示20分钟，每组依据任

8、务大小派出若干名同学展示学案的活动一至五的内容，同学仔细听，仔细评，并提出质疑。“相识分米和毫米”,及评析教学内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（下册）第2728页例题，第2829页“想想做做”的习题。教学目标1.使学生在实践活动中相识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，驾驭长度单位之间的进率。3.在合作沟通的过程中，培育学生的探究精神。教学过程一、铺垫练习1.提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米

9、、3厘米。从哪里到哪里是3厘。评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新学问奠定基础。二、进行新课1.教学分米。（1）出示一个文具盒（长2Ocm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？（2）谈话：要精确地说出物体的长度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。让学生动手量。（3）讲解并描述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？相互说一说，哪些物体的长大约是1分米？（5）在米尺上数一数1米

10、有几分米，你发觉了什么？（板书：1米10分米）（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？评析：由学生熟识的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的相识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。2.教学毫米。（1）相识毫米。谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。讲解并描述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能精确地量出它们的长度，接着我们相识一个比厘米更小的单位“毫米”。投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用

11、拇指和食指轻轻捏住1分硬币再渐渐抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）（2）理解1厘米10毫米。谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？（3）相识几十毫米、几十几毫米。提问：从0刻度起先，1毫米在哪里？10毫米、20毫米80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特别的地方？（多媒体演示）你能画一条26毫米长的线段吗？你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？评析：让学生揣测、想像、

12、探讨、视察，可以深化学生对毫米的相识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中到处有数学。3.系统地相识学过的长度单位及符号。（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。（3）讲解并描述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？指名读后，再一起读一读、写一写。三、巩固练习1“想想做做”第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？同桌沟通后指名回答。2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。语文书的厚度；

13、筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。指名回答。3.“想想做做”第5题。写在书上，同桌相互检查。4.嬉戏“找挚友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交挚友，你们谁情愿做它们的挚友呢？（边唱找挚友边做嬉戏）一棵大树高5（）一根筷子长20（）课桌宽3（）小蚂蚁身长5（）5.选择题。（1）哪个物体长度最接近1分米。（）1根火柴1枝粉笔1枝毛笔（2）哪个物体的厚度最接近1毫米?（）一本新华字典一本语文书一张IC电话卡在小组内说给同伴听。6.“想想做做”第6题。同桌先猜再量，看谁猜得对。评析：练习设计注意让学生动手操作，注意联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的主动性和主动性。总

14、评小学低年级的学生更多地关注“好玩、好玩、新颖”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的支配都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经验测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到驾驭分米和毫米是日常测量的须要，感受到学习这部分学问的价值，同时激发了学生学习新学问的爱好。接着通过揣测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“揣测验证”的学习方法。再通过探讨、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的相识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际亲密联系，运用了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，使学生既驾驭学问，又学会学习。1米=10分米教学设计

15、 1米=10分米教学设计 【学情分析】在学习本课前，学生已经学过了长度单位米、分米、厘米和毫米，并初步驾驭了测量的一些基本方法。在教学过程中，重点引导学生通过探究前后学问间的内在的联系，充分发挥学生自主探究学问的实力，通过动手实践理解1米里有10个1分米，1米=10分米。体验自主探究的乐趣、体验数学世界的丰富多彩。同时在操作中重点培育学生细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。 【教学目标】1、通过动手实践，使学生理解1米里有10个1分米，1米=10分米2、能够进行长度单位简洁的运算。【教学重、难点】理解1米里有10个1分米，驾驭1米=10分米的换算关系。 【教学打算】多媒体课件、每组打算一把

16、米尺、每组打算10条1分米长彩色的条形卡纸、双面贴、课堂教材、课堂练习题。【教学课时】1课时【教学流程】【教学过程】一、回顾旧知，引入新课（一）练一练，复习旧知师：同学们我们学过那些长度单位呢？请大家用你们的小手比划比划，这些长度单位也许有多长呀？指名学生分别比划米、分米、厘米和毫米这四个长度单位。生：我们学过长度单位米，伸出两臂这么长。生：我们学过长度单位分米，大拇指和食指间的距离就是1分米。生：我们学过长度单位厘米，食指宽度这么长。生:我们学过长度单位毫米，一分硬币厚度这么长。师：同学们说的都很好，比划米要张开自己的双臂，大拇指和食指间的距离就是1分米，厘米就像我们食指宽度这么长，毫米就像

17、一个一分硬币那么厚。师：同学们把这几个长度单位从大到小排序生：米分米厘米毫米师：生说，师板书。（长度单位：米、分米、厘米、毫米）师：出示课件，动物园的管理员帮动物检查身高时，遗忘填上了长度单位，我们用学过的学问帮助管理员把长度单位补上。（指名学生回答）生：长颈鹿长6米。马高140厘米师：同学们真能干，接下来我们接着帮助小动物找家，出示课件生：500厘米高的老虎住在5米高的房子，8厘米高的喜洋洋住在80毫米的家（二）画一画，引入新课师：请同学们画一画，完成：1、画一条10毫米和1厘米的线段。2、画一条10厘米和1分米的线段。（画的过程中请同学们想一想，他们之间有什么样的关系呢？）师：同学们画完后

18、，小组进行探讨，说说他们之间有什么样的关系呢？生：说，1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米师板书：1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米生：齐读1厘米=10毫米，1分米=10厘米师：同学们，看来你们对米、分米、厘米和毫米的学问驾驭的比较好，能发觉长度单位内在的换算关系。（巩固学问）师出示1（？）=10（？）填上什么长度单位使这个等式成立生：1厘米=10毫米，1分米=10厘米生：还有1米=10分米师：1米=10分米？这节课我们一起来动手探究。师板书：（）米=（）分米 二、动手操作，探究新知。（一）动手操作，量一量，数一数。1、打开信封，量一量每张小卡纸的长度。（出示小卡

19、纸）请同学们看看，你能试着测量它多长吗？指名学生汇报结果）生：每一张卡纸的长度都是1分米生：每一张卡纸的长度都是10厘米2、拿出米尺，利用手中1分米长的不同颜色的小卡纸，在米尺上贴一贴，数一数。测量1米=？分米。（1）以小组为单位动手实践，通过团结和作动手贴一贴、数一数，共享学习的欢乐。（2）师巡察，小组探讨得出结论。（3）学生通过动手实践，指名小组汇报，得出1米里面有（10）个1分米1米（10）分米（师板书）三、实践应用，巩固练习（1）完成教材练习做一做一张长2（），也就是20（）。（2）拼图嬉戏（答对，出示拼图） 五、全课总结师：同学们，这节课你学会了什么？指名回答。生：1米里有10个1分

20、米，1米=10分米生：我学会了，长度单位的换算关系，1米=100厘米、1厘米=10毫米1分米=10厘米师：同学们收获了新学问，学会了自我总结。特殊专心，老师也受感染了，希望今后同学们能把学到的学问应用在实践当中。板书设计：1米=10分米长度单位：米分米厘米毫米换算关系:1米=100厘米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米里有10个1分米1米=10分米 二年级下册数学相识分米、毫米；相识方向；相识角复习学案苏教版 二年级下册数学相识分米、毫米；相识方向；相识角复习学案苏教版 复习2相识分米、毫米；相识方向；相识角 复习内容：书本第101-102页期末复习第9-12题. 教学目的： 1、通过复习，

21、使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。 2、通过视察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。 3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的好用性和重要性，并培育学生良好的数学思索习惯。 教学重点：长度单位的适当选择和方位的确定。 教学难点：能流畅地用语言描述路途。 教学过程： 一、复习导入 谈话：小挚友，在生活中有很多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路途，比如物体的测量等。今日的复习就和这些内容有关。 二、方位复习 互动1：书本第101页第8题 1、讲解并描述：小华、小军、冬冬、小芳住在

22、同一个城市。他们的家如图所示。 出示“期末复习”第8题的情境放大图。 2、指一指图中的八个方位。 认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？ 3、能说说小挚友家与学校的关系吗？ 谈话：看来小挚友对方位驾驭的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小挚友送给他掌声。 4、方位都搞清晰了，四个小挚友上学的路途比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班沟通。 5、学生以小组为单位说路途，全班沟通。 评价：说得真不错。 三、长度单位复习 互动2：书本第101页第9题 1、提问：小挚友们还记得我们学了些什么长度单位吗？ （1）依据学生说板书（米分米厘米毫米） （2）我说一个长度单位，你们

23、能很快用手势表示它的长度吗？ （3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？ 学生说各个单位之间的进率。 谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提示小挚友们留意的吗？ 2、出示书本第101页第9题： 一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。 学生独立填写，全班核对。并说明理由。 3、小结：在填写长度单位的时候，肯定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。 四、测量复习 互动3：书本第102页第10题 1、谈话：看来小挚友们对长度单位已有所驾驭，那么请你们视察这两幅图。 出示第10题，瓷砖和课桌图。

24、2、提问：你在图中视察到了什么？能不能干脆把你视察到的数据填入括号？ 3、自己先独立完成，并想想为什么？ 学生独立完成。全班沟通。 4、汇报。 评价：小挚友们不仅自己会填，还能用理由来劝服人，真不错。 五、画线段练习 互动4：书本第102页第11题 1、谈话：小挚友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。 2、学生操作，同桌检查。 提问：画线段时有什么要提示大家留意的吗？ 3、视察：哪一条线段比较长？ 用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？ 六、数角、找角练习 互动5：书本第102页第12题 1、出示第12题第

25、一小题。 提问：这是什么图形？共有几个角？ 2、你能为图中的直角画上标记吗？ 学生操作，全班沟通。 3、提问：有几个角？ 你是怎么知道的？ 其余两个角是什么角？ 4、老师出示其次小题。 现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？ 5、学生操作，老师巡察。 6、老师依据实际状况赐予评价。 七、学习归纳 这节课你学到了什么 人教三上数学第三单元毫米、分米的相识教案（三） 人教三上数学第三单元毫米、分米的相识教案（三） 教学目标： 1.让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简

26、洁的换算。 2借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数学的情感。 教学重点：建立较为精确的“1毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。 教学打算：老师打算课件、米尺；学生打算书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤： 一、 巩固复习米和厘米 1.学生猜老师的身高 2. 告知学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？ 3. 问：这里有哪些长度单位？ 4. 比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 5. 比划一下1厘米有多

27、长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 二、 通过自身体验引出毫米 1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？ 2.是刚刚3厘米吗？那再细致视察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格 3.看来同学们的估计实力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？ 4.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今日我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位-毫米。 三、建立1毫米的概念 1.你们知道怎样的长度就是1毫米呢？ 2.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度起先的） 那尺上哪里还有1毫米，同旧之间相互指一指 其实尺上每1小格都是一毫米 3.你们知

28、道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？ 4.测量2分币的厚度 5.用手来表示1毫米有多长？ 6.毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里 7.你们现在已经相识了1毫米，你想对它说些什么？ 四、通过估计测量，建立几毫米的概念 过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。 你们瞧！ 这幅儿童画里画的是什么啊？ 那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？ 老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？ 现在测一测，看看你们估得对不对？ 你是怎么测量的？ 五、相识厘米和毫米间的关系 1、其实刚才同学们已

29、经很聪慧地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就.几毫米？那现在你们能不能精确地告知我橡皮有多长，回形针有多长？ 2.又有厘米，又有毫米，假如只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？ 3.你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？ 得出1厘米=10毫米 4.请学生在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格 5.那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由 6.即时练习 （1）我们无意间发觉了这么大的一个隐私，真是太了不得了，那么你们能不能用这个大发觉，完成下面几题？同桌之间相互说一说 厘米（）毫米 厘米（）毫米 毫米（）厘米 毫米（）厘米（）毫米 米（）厘米 （）毫米 （2）测一测 看来同学们已经

30、很清晰厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？ A.估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？ B.测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测 C.说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？ （3）填上合适的单位 以前我们就知道假如乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在（ ）里该填上哪一个合适的长度单位？ 钢笔长14_ 粉笔长75_ 楼房高15_ 铁钉长50_ 大头针长3_ 大桥长200_ 六、总结 这节课你学会了些什么？有哪些收获？ 七、拓展延长 还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到 三年级数学上册教案

31、提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教三上数学第三单元毫米、分米的相识教案（四） 人教三上数学第三单元毫米、分米的相识教案（四） 教学内容：人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。 学情分析：数学课程标准中明确提出：“老师应依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建性地设计教学过程。” 本节课内容是依据学生的学问基础而进行编排的。从学问方面来讲，学生有了米、厘米的相识做基础，从阅历方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，假如不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位-毫米。在这种认

32、知冲突下，学习“毫米的相识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的相识。 教学目标： 1.使学生相识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2.使学生经验毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培育学生的动手操作实力和推理实力。 3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简洁的实际问题的实力。 4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。 教学重难点：使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米

33、 = 10毫米；会简洁的换算；会用毫米作单位进行测量。 教学打算：老师打算多媒体课件；学生打算一把直尺、学生卡一张、光盘一张。 教学课时：1课时 教学过程 一、 创设情境，引入新课 1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的学问，要精确地测量物体长度，须要什么工具？（用尺子量） 2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报） 3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答） 4.填上合适的单位（课件演示，指生回答） 5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行沟通。 数学书厚：不到1厘米，只有6个小格。

34、（生：大约1厘米） 6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？ 7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位-毫米。）（板书：毫米的相识） 【设计意图：借助嬉戏以及学生的生活阅历引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生学问上的冲突，为新知的出现做好铺垫】 二、 动手操作，相识新知 1、建立1毫米的概念，相识厘米与毫米的关系。 视察自己的直尺，你能发觉什么呢？（同桌沟通） （1）许多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米） （2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

35、（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。 （4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米） （5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米 （6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米） 2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。 （1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再渐渐把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学

36、生反复做一做，加深对1毫米的相识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。 （2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念详细化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】 （3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体） （4）生活中的毫米： 1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。 人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。 让学生感受生活中到处用到毫米。 三、解决问题，拓展练习。 1.在括号里填上适当的长度单位或数。 一只蚂蚁长约3（ ）。 一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。 2

37、.请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸） 学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。 3.先推断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的推断对不对。 学生完成P5第1题。 4.量出每条边的长度（以毫米为单位） 学生完成P5其次题。 5.动动手： 拿出你喜爱的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？ 四、总结 这节课，你们觉得快乐吗？说一说你有什收获？ （快乐。通过今日的学习，我们相识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是： 1厘米=10毫米。） 【板书设计】 毫 米 的 认 识 1厘米=10毫米 1cm

38、=10mm 12毫米=1厘米2毫米 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 二年级下册相识分米和毫米学案苏教版 二年级下册相识分米和毫米学案苏教版 教学目标学问与技能解决问题情感与看法）（1）师：（录音）有一次课间，几个小挚友在一起探讨什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学学问吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长

39、吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？1米=()厘米二、探究实践（一）相识分米1、估一估，量一量：(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？师：10厘米就是1分米，也就是1分米=10厘米(板书)2、认一认，画一画(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌相互看一看，(学生画一画1分米)。说一说哪些物体的长度大约是1分米？(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长)3、体验：（1）(出示20厘米的彩条)量量是几分米呢？问：30厘米、80厘米是几分米呢？推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？板书：1米=10分米刚才我们

40、相识了一个新的长度单位分米。（板书：分米）1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就须要比它更小的单位“毫米”计量2、小组学习（1）(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：56毫米（2）先估计，再动手量一量1元硬币的厚度：2毫米哪些物体的厚度是1毫米呢？(学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。)数出10张纸，量量厚度是多少？想一想：哪些东西的长

41、度或者厚度可以用毫米来作单位？(测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长4、看书：（三）小结：今日我们相识了哪两个新挚友？（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有爱好的同学课后在书上找一找有关介绍。做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确2“想想做做”第2题让学生看图写出两幅图的测量结果沟通：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？3“想想做做”第5题：学生在书上做，集体讲评4“想想做做”第6题：（1）学生先视察找出最长的线段（2）再分别用尺量一量，反馈结果。三全课小结：这节课你有什么收获吗？（我们相

42、识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗？ 人教三上数学第三单元毫米、分米的相识教案（八） 人教三上数学第三单元毫米、分米的相识教案（八） 【教学目标】 1相识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。 2知道1米10分米，1分米10厘米，能进行简洁的换算。 【教学重点】 相识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米10分米，1分米10厘米。 【教学难点】 建立1分米的长度观念。 教学过程 一、复习导入 同学们，昨天我们相识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米) 请大家比画比画，这些长度单位也许有多长呢？想一

43、想，它们之间有什么样的关系呢？ 归纳总结：1米100厘米1厘米10毫米 同学们学得真棒！今日我们还要相识一个新的长度单位-分米。 (板书课题：分米的相识) 二、探究新知 1相识分米。 (1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。 老师指出：10厘米的这一段就是1分米。 问：视察图，思索1分米等于多少厘米。 依据学生回答，老师板书。 (板书：1分米10厘米) (2)学生操作：让学生依据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性相识。 (3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。 2自主探究分米

44、和米的关系。 (1)猜想。 老师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。 学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米10厘米，那么1米应当等于10分米。 (2)验证。 方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。 方法二：老师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，始终数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。 方法三：因为1米100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米10分米，因此1米10分米。 (3)明确：1米10分米。 【老师小结】为了测量的便利，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长的物体或距离时，通常要用米作单位。1米