《走进亲情——父爱》.docx

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1、走进亲情父爱父爱深深 课后反思： 1、引导学生进入文本经验 我心理活动改变的整个 过程，有层次地感受深深父爱。 课文根据事情发展的依次记叙，从想买音箱到自制音箱的过程中，我内心 的跌宕起伏，形成一条明晰的心理活动改变线索：由对父亲不资助的悲观和对父亲要我自己做音箱的满心怀疑，到同学问到这个音箱时的窘迫、惭愧再到骄傲、华蜜，以及长大后对父爱的进一步理解，把回忆与我现在的感受连在一起。在教学中我引导学生紧紧抓住这条心理活动改变的线索，以朗读训练为主要手段，并想法将文中的场景还原生活，深化人物内心，体会丰富情感，获得真实的内心体验，进入文中与文中人物一起进行相同的生活体验，切身感受到父爱深深，使情感

2、得到升华。 2、引导学生自主质疑，巧用学习指南卡，充分运用小组合作的力气，多方位深化文本，切实感悟父爱深深。 文中爸爸为什么要和我一起做音箱，而不是给我买音箱？的问 题贯穿全文，既是学生理解的难点，又是帮助学生理解全文的关键点。在教学中我尝试引导学生主动探究，自主沟通，边阅读边感悟。在学习第六自然段时，我出示了学习指南卡：默读第六自然段，看从文中哪些字词感受到父爱深深？由于学习指南卡学习目标明确，而且学习内容正好支配的是学生感爱好的，所以在小组合作时，学生的热忱很高，都有话可说，有话想说，有话能说。在全班沟通中，学生妙语连珠，可见他们已经真正进入文本，有着切身感受。我引导学生将爸爸和我做音箱的

3、那种情境想象详细，结合学生生活实际去理解，做音箱过程中会发生什么？会很顺当吗？有困难来了，爸爸和我怎么亲自处理的？为学生还原一个父子做音箱的夜晚，这样孩子们对父亲的爱感受自然就会深刻很多。其中有一名学生回答得让我惊喜，他没有抓住那些明显能反映父爱的字词，而是抓住不起眼的一起，并联系自身生活体验谈有的父亲在陪孩子做音箱时，可能会因为怕麻烦早点做好而独自包办买好材料，而这位父亲从头到尾都和孩子在一起，可见这位父亲有多喜爱和儿子在一起。从学生这样精彩的回答中，我兴奋地知道学生们已投入真情在文本的学习中。同时我还留意激发学生自主质疑，激励学生围绕课文内容提出自己不懂的问题，在充分敬重学生质疑和感悟积累

4、的基础上，再引导学生结合生活阅历，领悟父敬爱之独特，爱之深刻，懂得金钱难以替代真情的道理。 3、指导学生边读边悟，并乐于示范读，在动情的朗读中升 华对父爱的情感体验。 读，是一种实力，也是一种学习语文的方法。在这篇课文的教学中，我抓住重点词句，联系学生生活实际体验，引导学生反复品读和揣摩玩味，在充分与文本对话并理解文本的基础上，激励学生通过各种朗读形式将自己的独特感受表达出来，在入情入境的朗读中丰富和升华情感。 父爱深深是义务教化课程标准试验教科书语文版四年级语文第22课，我在教学中，以文中我的情感改变这条自始至终的线索，指导学生朗读，读出我的内心改变，引导学生感悟。同时，以为什么父亲不给我买

5、音箱，而要和我一起做音箱，做音箱的钱已经足够买一个音箱了？这个问题引导学生主动探究，感悟父亲的爱。学生都能体会到父亲用实际行动关爱孩子的感情，特殊是最终我让学生闭眼想象自己就是长大以后的我，在问父亲自己多年的怀疑：为什么当年要和自己做音箱？听到父亲深情地说（老师动情地配乐朗读父亲的话两遍），当时全班特殊宁静，师生一起还原那个父子共度的温馨夜晚。后来学生在替我回应父亲时竟然说的那么丰富，那么细致，让我既兴奋又赞美。作者是深情的，我是深情的，学生也是深情的，在教与学中，我们都感动了。学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文的学习，他们对亲情、对父爱有了自己独特的理解。从这里可以看出，一篇文质兼美的文

6、章赛过任何的教化手段。只要老师抓住文章中对学生教化的切入点，把握好教化契机，无论从哪个角度，学生受到教化就是最大的收获。那么，教化的花朵就会长开不谢。 整个课堂师生一起进行了一次丰富的情感之旅，但缺憾的是由于我在处理文本时到处都想让学生深化体会，没有进行适当的详略取舍，所以最终没有顺当完成教学任务，仓促收尾。以后在文本的处理时还要考虑到课堂效率，为学生减负，不能贪心，让学生吃撑，让学生上完课后意犹未尽，利于激发学生的潜能。 22 父爱深深22父爱深深教学目标1.运用多种方法相识10个生字（包括2个多音字），练习书写8个字，构建“我的词语库”。2.有感情地朗读课文，体会作者对深深父爱的怀念之情，

7、背诵第5自然段。3.了解课文内容，理解不一般的父爱。教学重点与难点理解真正的父爱，背诵第5自然段教学打算在生活中调查、体会父爱；幻灯机、录音机教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入。师生谈话：父爱是什么？板书课题（父爱深深），指导朗读课题（读出味道）。二、初读课文、识字。1.听录音朗读课文，感知课文主要内容。2.学生沟通：通过听读课文，知道了什么？还有什么不明白？老师引导：同学们能说出自己独到的感受，还提出了一些问题，可见你们刚才听读课文很仔细。学完课文，看看这些疑问能不能解决。3.学生自读课文，梳理解决生字。4.小老师检测识字。惑（乐）购牺牲g胶妒忌（的）晰（1）小老师带读。（2）指名小

8、组开火车逐个读。（3）重点指导疑难字。读好音“牲”后鼻音；积累形近字：胶、交、咬、较、校购、构、够（4）指导写字：重点指导写好“赛”“幸”。（5）学生评小老师教生字的状况，老师最终作简洁点评。5.学生自读课文，巩固识字。要求：将课文读正确，读通顺。6.同桌相互摆擂台朗读课文，读完后用“”“”或“”对对方进行评价。7.指名一个小组分段接读课文，众生评价。三、作业。1.抄一抄生字表中你认犯难写的字。2.练习有感情地朗读课文。其次课时一、听写生字，导入新课。选择购买胶水竞赛坦白强迫华蜜音符二、细读课文，感受父爱。1.以大组为单位分段接读课文。2.指名用简洁的话语概括课文主要内容。3.学生自学：这份父

9、爱让你感动吗？自学要求：（1）请默读课文画出相关的句子再读一读。（2）请在小组内沟通理解。4.学习汇报。（1）学生自由汇报。（2）重点学习第5自然段：长大后我再次提起这件事，爸爸说：“我并不是没钱买音箱。我只想和你一起共享一些时间。”的确，爸爸给了我金钱难以替代的真情。别人的父亲或许只是简洁地给孩子买个音箱，但我的爸爸却给了我他的时间、他的关爱。指导朗读。说说你的理解和感受。背诵这段话。5.从另一种角度来感受父爱。请找出表现“我”心情前后改变的句子，读一读，说说为什么会有这样的改变？也可以联系自己的亲身经验谈感受。我满心怀疑，但也别无选择但我心底始终有个疑问挥之不去我窘得无言以对，只能“坦白招

10、认”刚才的窘迫整时烟消云散，我感到无比骄傲和华蜜老师引导：最深的父爱往往是那么的不易觉察，有时要经过一些事、经过一些时间才能够真正感受到。6.带着对这位父亲的崇敬齐读课文。三、拓展延长，探讨父爱。1.话题：（1）你在生活中，体会到了父爱吗？那种父爱是怎样表现出来的？（2）究竟什么是真正的爱？（给你足够的零用钱？让你撒娇任性，袒护你的错误？还是摔跤了让你自己爬起来；让你通过劳动得到自己想要的东西）2.齐背课文第五自然段，深化相识，升华情感。四、学习反馈。回顾课前你提出的不理解的问题，现在你解决了吗？五、作业。1.朗读课文，背诵第五自然段。2.和父母一起读一读课文，相互谈一谈感受。附：板书设计22

11、父爱深深“我”做音箱父亲满心怀疑疑问想和“我”一起骄傲共享一些时间怀念走进秋天，走进大自然 一、教材分析 本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领会了大自然的宏大与奇妙。 识字1收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合详细情景画面进行教学。真正理解了词意，专心感受一下，会觉得这些词真的很美。 秋天的图画是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的漂亮图画，道出了劳动创建美的真谛。 黄山奇石一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创建了惟妙惟肖、趣味横生的奇石仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都这些

12、奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个漂亮的童话。 植物妈妈有方法是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领会植物王国的奇事的同时，不得不惊羡大自然的奇异。 古诗两首选取的是苏轼的赠刘景文和杜牧的山行，是两首描写深秋季节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？ 语文园地一激励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发觉美、创建美、展示美！ 二、学情分析 年年岁岁花相像，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什

13、么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否专心关注过？通过本组教学，在引导孩子们发觉秋天的改变、感受秋天的美、探究大自然的宏大与奇异的同时，信任他们会慢慢养成乐于视察、勤于发觉、专心感受的良好习惯。本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字的经验，再结合详细的语言环境，信任他们能较好地驾驭。 三、教学目标 1在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。 2正确流畅地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发觉美，在头脑中出现美，在朗读中表现美。专心领会大自然的漂亮与奇妙。 3在学文中培育语感，积累语言。 4激励孩子们

14、用自己的眼睛发觉美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。 四、整体构想 识字1秋天的图画古诗两首这三篇课文都是描写秋天的，所以将其组合为第一模块漂亮的秋天；黄山奇石植物妈妈有方法描述的是大自然的宏大与奇异，将其定为其次模块奇妙的大自然；第三模块就是激励孩子们去发觉和创建的语文园地一我发觉，我创作。 模块一漂亮的秋天 教学内容：识字1秋天的图画古诗两首 整体构想 1走近秋天相识美。随文识字，读中感悟识字，在整体感知词语、文章的意思的基础上，出示与文章内容相匹配的秋天的画面，让孩子们观赏画面，相识秋天的美。 2走进秋天感受美。从画面走向文字，感受文字的魅力。在配乐中情景朗读，专心感受秋天的美，并用自己

15、的声音表现美。 3走进生活展示美。 把字写美观。 语文实践活动：画出自己眼中的秋天、创编秋天的童话、诗配画活动 识字1 教学目标 1主动识记11个生字，会写10个生字； 2正确流畅地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语；培育积累词语、收集词语的爱好和习惯。 教学过程 一、导入 秋天静静地来到了我们的身边，你细致视察过吗？秋天是什么样的？（生自由汇报） 播放幻灯片，使学生眼中的秋天更加丰富，更加多姿多彩。然后再谈谈自己的感受。 二、识字写字 （一）读中识字 1自读词语，边读边画诞生字。 2拼读生字，在词语中识记。 3同桌相互听读，相互订正读音。 4师出示生字卡片，主动识记生

16、字。 5班内沟通自己识字的好方法。 6师指名认读，共同订正读音。 （二）在应用中巩固识字 1扩词练习。 2师出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。 景色宜人气候爽， 层林尽染五谷旺， 天高云淡山河美， 春华秋实瓜果香。 （三）写字 1指导视察字型，发觉规律。 2特殊提示 范写： 尽层色上窄上宽 3描红，临写。 4自评，小组互评，选出小小书法家。 三、朗读感悟 1师配乐范读，生边听边想画面。 2生自读，边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。 3边读边出不理解的词语，小组内沟通。 4划出自己最喜爱的词语，简洁说一说喜爱的缘由。 5练习运用。师播放幻灯片，试说出与画面相对应的词语。 6生配乐美

17、读，读出对秋天的宠爱之情。 四、实践活动 1依据你对本课词语的理解，联系大自然，画一幅秋天的图画吧！ 2把本课中自己喜爱的词语整理在采密集上，再收集一些秋天的词语写在上面。 秋天的图画 教学目标 1会认8个生字，会写8个生字。 2有感情地朗读课文，引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天的宠爱与赞美之情。 3在听读、自读、美读、评读、背诵的过程中培育语感，积累语言。 教学过程 一、识字写字 1生自读课文，边读边画出不相识的生字，借助拼音自行解决。 2把画出的生字多拼读两遍，然后再读一读该词所在的句子。 3指名认读，师生共同订正发音。 4扩词练习。 5写字。 (1)分析字形，数笔画记住字形。 (

18、2)发觉规律，指导书写。 (3)描红、临写、同桌互评。 二、朗读感悟 （一）整体感知 1自读课文，把生字读正确，把句子读通顺。 2同桌相互听读，相互订正。 3小组内练读、赛读，要求读得正确、流利。 4出示文章插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？ （二）品读感悟 1师配乐范读，生边听边想像，注意体会朗读所表达的宠爱与赞美的情感。 2生自由练读，注意由文字到画面的想象过程。 3重点导读。投影出示句子： 梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，蹈海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。 体会挂、露、翻、举所描绘出的秋天景色的勃勃朝气，体会秋天图画色调的漂亮。 4小组内互读。组内每人选出自己最喜爱的

19、句子来读，并说说自己喜爱的缘由，互帮互学，读好每个句子。 5班内赛读、评读，看谁读得最美。 6指一名同学在黑板上画出本文的简笔画，引领全体学生依据画面提示，试着背诵全文。 7配乐齐读全文。 三、积累语言 把自己喜爱的词语、句子摘抄下来。 四、写话练习：创建童话故事 秋天到了，各种水果都成熟了，森林里正在实行一场水果比美大赛。苹果、梨、香蕉都 古诗两首 教学目标 1会相识10个生字，会写6个生字。 2有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然朝气，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。 3培育孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。 教学过程 一、识字写字 1自主认读生字条里的全部生

20、字。不相识的借助拼音解决。 2小老师领读。 3同桌相互听读。 4出示生字卡片指名认读。 5同桌相互沟通识字方法。 6扩词练习。 7写字： （1）分析字形，驾驭规律。 （2）师范写枝刘，提示此二字的第四笔均是丶 （3）描红、临写，评出优秀。 二、朗读感悟 （一）赠刘景文 （二）整体感知 1自读两首古诗，读准字音。 2同桌之间听读。 3小组合作沟通，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？ 三、启发想象，感情朗读 1师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。 2生说说自己听诗的感受。 3生自由练读边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。 4配乐赛读、评读。 5指导背诵。 四、实践活动 1从两首诗中

21、选取自己最喜爱的一首进行诗配画活动。 2开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵 （山东德州跃华学校小学部潘华） 模块二奇妙的大自然 学习内容：黄山奇石植物妈妈有方法 教学流程： 板块一：自主识字整体感知（第一课时） 初读课文 1自由大声朗读课文要求：借助拼音，读准生字的音 2小组合作读，要求：相互帮助，读的正确，培育学生自主读书的实力 自主识字 1同桌互学。用自己喜爱的方法来记生字，然后同桌沟通。 2汇报生字。小老师领读识字组词。 3全班沟通识字方法。 4嬉戏检测。生与生之间互动玩猜字嬉戏。评比出识字小能手。 再读课文 1用自己喜爱的方式朗读这两篇课文要求读流利 2小组合作读

22、课文，看谁读得美， 3展示朗读。 写字 1出示田字格里的生字。 2学生视察生字，说发觉。 3老师指引重点笔画。 4学生练习，老师随机指导。 板块二朗读感悟其次课时 以黄山奇石为例 赏读 1多媒体出示课文中的插图。老师有感情，略带夸张的语气解说学生说出自己视察后的感受，体 会黄山石头奇异与漂亮。 2选读。选自己喜爱的部分，练读。 3小组内展示朗读，评比朗读之星 诵读 1配乐展示朗读自己喜爱的课文内容，师生评议 2指导朗读： 出示：就说仙桃石吧，它似乎那个从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 读出自己的感受。抓住重点的词，如：飞、落读出仙桃石的那种奇异。 出示：黄山的奇石还有许多，像天狗望

23、月狮子抢球仙女弹琴那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！ 用边读边想象的方法读出天狗望月狮子抢球仙女弹琴这些岩石的奇异。 要读出给人以无尽的想象的语气。 （师依据生展示的内容随机指导） 3试着背诵自己喜爱的部分。（同桌竞赛看谁背的有感情） 演读： 1自由练习表演朗读：可以加上动作，可以想象发挥 2扮演小导游：把自己喜爱的部分介绍给大家。 植物妈妈有方法一课的朗读可以穿插在黄山奇石环节中，也可以单独进行。步骤如上。 板块三积累、运用语言（第三课时） 1择你喜爱的词句，摘抄下来。 2画你想象中的天狗望月狮子抱球仙女弹琴，然后给图配上文字。 3你还知道哪些植物传播种子的方法，仿照

24、课文234自然段的形式，来说一说吧 （山东德州跃华学校小学部贾丽丽） 模块三我发觉，我创作 口语交际、展示台 一、导入 学完了本组课文，我们感到了秋之爽，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽；我们感到了秋之美，大雁南飞，山河壮丽，春华秋实，劳动创建美。今日就让我们一起走进田野，走进大自然，去发觉我们眼中的秋天吧！ 二、活动过程 1课前搜集有关景点或秋游路途的资料。 2找小伙伴沟通，说说各自想到什么地方秋游。（激励看法相近的同学组成小组） 3小组探讨本组秋游安排。 4班长主持全班探讨，各组陈述本组的想法和理由，集中看法。 5统一看法后，详细商议秋游活动的安排。 6商议打算工作和秋游活动的分工。

25、 7向老师提出看法。 8依据安排进行秋游。 三、活动展示 此次秋游，大家用自己的眼睛看到了漂亮的秋天，现在就请你用自己喜爱的方式把你眼中的秋天展示出来吧！ 1说一说。说说秋游中的见闻或好玩的现象。 2贴一贴。利用秋游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。 3画一画。用彩笔来描绘一幅你眼中的秋天的美景。 4写一写。本单元我们积累了很多描写秋天的词语和美丽的句子，你能试着运用它们把这次秋游的活动写下来吗？ 5组织班级评比优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。 父爱之深切感悟傅雷家书 有你在，灯亮着。题记 深夜，伫立窗前，望着那苍茫，深邃引入深思的天空，心中隐隐有一种冲动，精神的饥渴，历史的荒漠，

26、经常会让回忆变得丰富，耐人咀嚼，让我想起我的父亲，想起无处不在的父爱，想起傅雷家书。 在这样的深夜，读着傅雷家书，我不禁泪流满面，虽然读这本书已不下三遍，每每于生活失意、彷徨之时，总是不自觉地读它。在我看来，家书是全部文体中最简洁的。我喜爱简洁，所以我喜爱家书，因为简洁本身就是一种魅力。 文学翻译家傅雷先生在儿子傅聪留学海外的过程中，先后写了近百封家书给他，教育他立身行事、爱国成才，把中华民族的优秀道德融入了对儿子的谆谆训诲中。其声殷殷，其意绵绵，其情拳拳。由这些信件汇合而成的傅雷家书曾先后再版 次，重印次，累计发行超过万册，数字虽不能说明太多，但时间足以证明一切：傅雷家书自问世以来已畅销年。

27、打开傅雷家书，就是走近一位父亲，倾听他充溢父爱的苦心孤诣、呕心沥血的训诲。 父亲对孩子的深爱作为一条人类的公理，犹如太阳的光辉暖和着其间的每一个人。傅雷对傅聪的爱自是如是，这样的爱是高尚的、纯净的又是无私的，它荡涤了世间尘事的功利，洗去了人生的浮华，留下的是舔犊情深的人间第一情。多少对你的爱，对你的友情，不知如何在笔底下传达给你！孩子，我精神上恒久和你在一起！这是多么真挚的人间真爱呀。 然而，这样的爱终归又是特别的，它超越了那种爱加威历式的教育，代之的却是建立在父子心与心相互沟通基础上的一种隐没、深厚的父爱。傅雷是清高的那类人，在他的骨子里都渗透着这种独特的特性，当他把这种清高带到给儿子的信中

28、，却成就了一份清高的父爱！ 于是这一封封家书中便少了几分唏嘘不已，更没了世事钻营的技巧，写下的却是对人生、艺术的见解，对崇高精神和真理的追求。人生何其大，真理又何其空！而这又是多么可能会使这些家书变成概念的准则！然而没有，丝毫没有！做父亲的以其大半生的心路历程来给爱子昭示生活的方向、精神的归宿！这般的昭示却不是那种艺术化的展示，却是结合了百般的志气和无私的爱。 傅雷极其敏锐地觉察到孩子在艺术之外所遇到的问题，譬如交友、感情、花销等等。有一句话我始终记着，那就是赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友！恒久保持赤子之心，到老也不会落伍。恒久能够与普天下的赤子之心相接相

29、契相抱！我想：一个人有了它，也便有了整个世界！ 傅雷家书如深厚父爱一样，有很多足以令我们感动的细微环节。譬如，身为父亲的傅雷为了弥补爱子因远离故土而产生的诸多对祖国传统文化的日渐生疏的因素，不顾重重的困难，坚持给爱子邮寄有关的书籍，从诗经、楚辞到宋词、明曲，还有自己的译作。在信笺中他潜移默化地阐述着民族的文化哲学思想，不止一次给儿子订正用错了的字词，为的是让儿子明白：作为一名炎黄子孙，他是足以傲慢的，因为祖国有着无尽的文化财宝，一代又一代在全部中国人的血脉里传承着！ 傅雷家书用词非常朴实,平平的语言何以使人读出这么多东西?我想,很重要的缘由是我们每个人都时时感受着父辈的爱,也付出自己的爱,对傅

30、雷的家书自然有了精神上的共鸣。 这让我想起我的父亲，孩子，记住在生活中，你要做个优雅的人。父亲经常这样教化我，他是个有内涵，有主见的优雅男人，他要求我改正一切不良的小习惯，修改小习惯，就等于修改自己的生活方式，只有这样，才能不断进步。 在傅雷家书中我最喜爱的语段是可怜过了四十五岁，父性才真正觉醒！孩子！孩子！孩子！我要怎样的拥抱才能表示我的懊悔与酷爱呢！读完这些文字，我的心在流泪，那三声真诚的呼喊让我感受到最深厚的父爱爱是什么？爱就是三个孩子的重复。 孩子，爸爸没有实力，让你享受高层次的生活，我耳边又回想起我父亲的话语，曾经我也埋怨过，爸爸，我要买这个玩具，那个；可是，我不行，孩子，我们要节俭

31、，我们都是你爸爸没用直到现在我才知道，我从来都没有专心读过父亲，他每时每刻都在舍命工作，他的心太沉太重了，那深厚的父爱把他压得喘不过气来我们何时觉醒？傅雷四十五岁才觉醒？我们呢？应当感谢傅雷，因为他让我现在觉醒了，该好好读读那无处不在的父爱了。 劳碌中，我们忘了思索，忘了感谢，忘了写家书，我们好像把什么都忘了，但是，爱却不能忘，特殊是深厚的父爱 我的抽屉里也珍藏着几封家书,不同的是那是我儿时写给出差在外的父亲的。每次打开信纸,我总是感到特殊的暖和。 在这些家书中,一切微乎其微的小事都没落下.即使是在校被老师表扬一句,我也在信中写明六要素,生怕缺什么似的。制作爸爸送给我的模型的过程,更是无微不至

32、,只差没把所用工具的价格写上了。而某天早晨我掉下一颗牙,不仅具体叙述,还画出退伍者的个人照及嘴里残余部队的集体照,自己看了都乐个不停。随着年龄的增长,这样的家书就在不经意之间离我们而去了但我知道，两代人间的感情恒久那么深厚,恒久是享用不尽的财宝。 父爱，不是那么剧烈，也不是那么震撼人心，更不是那么刺眼，但它很暖和，渐渐地流入我们的心，滋润着我们的整个灵魂。 有你在，灯亮着。这是巴金先生给冰心先生的赠言，而这句话正好能描述我对父亲的心情。我的父亲就像一盏明灯时时照亮我的心，告知我如何面对生活，面对一切。 当我失意时，父亲总是微笑着拍拍我的肩膀孩子，你是我最得意的作品，就这么简洁的一句话，却足以激

33、起我全部的信念。 是的，每当我的双手朝圣般地拂过父亲条条隆起的胸骨，那种感觉就如走过一道道爱的山冈。在爱的臂膀下，我们才得以健康地成长。 走进李白 走进李白教学设计 教学目标 1通过对李白部分诗的观赏，进一步了解李白是“中国最宏大的诗人”，作为炎黄子孙如何能不了解李白？因此特上一课“走进李白”。 2走进李白的诗中去，解读“集儒家、道家、侠士、书生、诗人于一生”的李白作为诗仙酒仙的风骨和李白作为常人凡人的情思。 教学方法 老师以故事串连，用诗歌作有详有略的品读、吟诵、赏读；以主题为单元教学，第一课主题是“李白是仙”，其次主题是“李白是人”。 教学打算 多媒体课件。 第一课时：李白是仙 一、由“仙

34、”字引入 1 走进春天 走进春天 丰润区韩城中心小学任伟 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。 2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。 3、合理绽开想像，能用自己喜爱的方式表达对春天的宠爱之情。 课前打算：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学再设计 与教学随笔 一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备 1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文？ 这几篇课文的主要内容是什么呢？ 2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来

35、，就让我们在这节课中一起“走进春天”。 二、阅读文本，初步了解阅读链接的也许内容 1、师：下面，请大家打开书18页，自已仔细的读一读。 2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？ 3、找2-3名学生说一说。 4、师：谁情愿来读一读课文内容？ 5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。 三、再回来文本，用自己的方式表达对春天的宠爱 1、师：同学们，就让我们怀着开心和对春天的宠爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。 2、同学们自由读。 4、读后先小组沟通一下读后的感受。 5、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容

36、，来说一说自己的感受。 四、走进春天，走进想像的乐园 1、师：同学们，刚才我们在一起走进春天，走进了一个充溢活力的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？ 2、学生拿出课前打算的纸笔做画。 3、师：谁能向大家来展示你的作品？ 同学生踊跃参加。 5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？ 五、扩展延长 师：同学们，这节课，我们始终沉醉在一种欢乐的氛围中，春天离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找春天，假如你找到了，可以以文字的形式记录下来，假如我们有时间会再一起来沟通，好不好？ 六、课下作业 写一篇春天的景物的文章 通过对本单元课文的再读，了解单元整组教学的重点内容，从而目的明

37、确，情感集中，能够做到有的放矢。 揭示课题并板书。 训练学生的朗读实力，并利用工具书解决字词的实力。 训练学生的朗读实力。 利用小组沟通的方式，为学生弥补自身的阅读感知。 课内与课外相结合，真正体现语文工具性与人文性的统一。 用画画的形式来抒发情感，既能达到预期目的，又能培育学生画画的实力。 在特定的语境中，训练学生的表达实力 读写结合，才能真正做到阅读的效果，培育学生阅读实力。 走进大自然 【教学片断】 生1：小鸟在欢迎我们。 师：它们是怎样欢迎我们的？ 生1：小鸟唱着歌儿在欢迎我们。 生2：小溪拨动着奇妙的琴弦在欢迎我们。- 生3：蝴蝶跳起美丽的舞蹈在欢迎我们。 生4：花儿露出绚丽的笑脸在

38、欢迎我们。 师：想一想，还会有哪些大自然的小主子来欢迎我们？ 生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百灵，小 师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗? 生1:还有星星、月亮。 生2：还有微风。 生3：还有枫叶。 师:让我们像作者一样,也来当一回小诗人吧。 生1：追着微风，走进田野，追着阳光，走进花园，追着蜜蜂，追着蟋蟀，我们走进大自然。 生2：追着知了，走进酷暑，追着雪花，走进寒冬，追着星星，追着月亮，我们走进大自然。 师：老师给你一点小小的建议，你看行不？把知了改成蝉鸣，试试！ 生再读，点头。 生3：追着莹火虫，走进夏夜，追着枫树叶，走进深秋，追着蜜蜂，追着蝴蝶，我们走进大自然。 师

39、：来到大自然，想做些什么呢？ （1） 指名读。 生急急地：老师，你写错了，是敲醒，不是敲打，是访问，不是画出！ 师：不是吧，我觉得这样很好呀！意思也差不多。 生七嘴八舌：才不同呢，不对，我觉得不一样！ 师无奈地：那好吧，你们小组内商议商议，说出足够的理由，看能不能劝服我！ （2） 小组探讨后后沟通。 生1：老师你看，敲打是毫无感情地敲，也可以是重重地敲，而敲醒呢，似乎是小锤也有了生命，它确定很疼爱每一块山石，就像爸爸妈妈早上叫我们起床一样，是轻轻地，轻轻地，充溢着疼爱。 生2：而且敲醒让每一块山石也有了生命，它们仿佛还在睡梦中，仿佛还不情愿醒来呢！ 师赞许地：你们的理由太充分了，好吧，我被劝服

40、了，同意把这个词改过来。（把敲打改为敲醒。） 生3：我觉得访问和画出也是不一样的，一般访问是带着宠爱、带着敬、敬 师：带着仰慕，对吗？ 生4：对，是带着仰慕而去的，这位画师肯定是特别特别宠爱这些花的。但画出却没有这样的感觉。 生5：而且访问也让花朵有了生命。 师笑：你们真是太厉害了！我倒戈！（把画出改为访问。） （3） 师：来到大自然，我想- 生1：把自己变成绿叶吧，去体验微风的轻抚。 生2：把自己变成大树吧，去感受时间的久。 师：这个办法好，不过在语言上老师想给你做一点小小的修改，把自己变成古树吧，去感受岁月的苍桑。 掌声。 生3：把自己变成小鱼儿吧，去体验在水中游戏的欢乐。 生4：把自己变

41、成蜜蜂吧，去感受花儿的芳香。 生5：把自己变成星星吧，去感受夜空的安静。 生6：把自己变成小昆虫吧，去享受在草丛中低吟的悠然。 师：把自己变成小鸟吧- 生7：去体验在蓝天翱翔的自由。 师：那把自己变成小雨点吧- 生8：去体验从天而降的喜悦。 师：把自己变成一朵浪花吧- 生9：去感受大海的浩瀚。 师和他握手：你连浩瀚这个词都知道，真不错！ 走进西部教案 走进西部教案 一、本组每篇课文读3遍。 二、课前预学：能够依据下面的提示，尝试着学习把握课文的主要内容。 1.第1课草原 思索：什么时候，在什么地方，我们去干什么，看到了什么，做了什么？ 本文主要写了： 2.第2课丝绸之路 （1）查阅“丝绸之路”的资料，记录下来： （2）思索并概括主要内容： 思索：课文先写了什么，再遐想了一件什么事情，最终写了什么？ 本文主要写了： 3.第3课白杨 思索：课文哪些人，去哪里干什么，路上发生了什么事？ 本文主要写了： 4.第4课把铁路修道拉萨去 （1）查阅“青藏铁路”的资料，记录下来： 思索：青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建铁路时遇到了哪些困难，是怎样克服的？ 本文主要写了 走进童话世界 走进童话世界阅读指导课教案 教学设计思想： 1、让学生在阅读书目和简介中也许了解童话书