2021秋新教科版五年级上册科学第四单元健康生活教案全套.docx

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1、2021秋新教科版五年级上册科学第四单元健康生活教案全套我们的身体教学设计 本课是教科版小学科学五年级上册健康生活单元的第1课，以国家学生体质健康标准对学生身体健康状况监测的主要项目为依托，组织学生对自己身体健康状况进行检测与评估，通过查阅资料、研讨沟通，了解影响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。本课由四部分组成：第一部分聚焦，评估自己的身体健康状况，探寻影响健康的相关因素。其次部分探究，包括2个活动。活动一是检测自己的身体健康状况。活动二是探寻影响身体健康的因素。第三部分研讨，引领学生建立全面的健康意识，形成健

2、康的生活习惯和行为方式。第四部分拓展，不良的生活环境干脆影响着人的健康，乃至人类的生存。让学生结合自己的生活做个爱护环境、维护身体健康的宣扬海报，在学习学问的同时培育其社会责任感。让学生了解健康除了肌体健康还包括心理健康和社会适应。 本课为整个单元的起始课，学生在日常生活中对于自己身体的健康状况比较关注，并且之前已经学过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的学问储备。 科学概念目标 1.健康包括身体健康、心理健康等。 2.影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。 3.噪音、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康

3、。 科学探究目标 1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。 2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准（2014年修订），对自己的健康状况做出客观、精确的评估。 科学看法目标 1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并情愿与人沟通。 2.在进行多人合作时，情愿与人沟通，并能综合考虑小组各成员的看法，最终达成共识。 科学、技术、社会与环境目标 知道人类活动会影响环境，环境的变更又会影响人类的健康与生活。 重点：知道自身的生长发育状况和影响健康的各种因素，如：睡眠、饮食、运动、噪音、雾霾、污水等。 难点：构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习

4、惯的意识，形成健康生活的行为方式。 学生打算：各项体质数据（体重指数、肺活量、50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐等）、收集影响青少年身体健康的相关资料及不良的环境对健康不利的资料、活动手册。 老师打算：五年级学生体质记录表、数据统计表、课件，不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。 一、聚焦 提问：还记得我们想要维持生命，有哪些条件是必需的吗？（食物、水、氧气）身体健康与哪些因素有关？现在我们的身体健康状况又是怎样呢？今日就一起来学习“我们的身体”，了解我们的身体健康状况。（引出课题：我们的身体） 设计意图：通过提问、谈话的方式引出探究内容，激发学生的探究爱好。 二、探究 （一）检测我们的身

5、体状况 1.老师课件出示五年级学生体质标准记录表及两名学生的记录表。谈话：课前老师收集了两名同学的记录表，你能依据五年级学生体质标准记录表推断他们的健康状况吗？ 学生分组开展评估活动。2.谈话：那我们的身体是否健康呢？课前同学们都收集了一些信息，老师也为同学们打算了身高体重测量仪，我们可以现场收集身高和体重数据，通过数据一起来看一看我们的健康状况。老师讲解正确测量方法后，学生绽开身高和体重的测量活动，完成活动手册上相关数据的填写。3.小组探讨：小组成员依据课前和课堂上收集到的体质信息，开展评估活动，并依据每位同学体质记录表，完成小组体质健康统计表。老师组织学生沟通汇报，并将各小组数据汇总到班级

6、记录表中。第( )小组学生体质健康统计表 体重指数（千克/米2） 肥胖（ ）人 低体重（）人 超重（ ）人 正常（）人 肺活量（毫升） 及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 50米跑（秒） 及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 一分钟跳绳（个） 及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 一分钟仰卧起坐（个） 及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 学生体质健康班级统计表 体重指数（千克/米2） 肥胖（ ）人 低体重（）人 超重（）人 正常（ ）人 肺活量（毫升） 及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 50米跑（秒） 及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 一分钟跳绳（个） 及格

7、（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 一分钟仰卧起坐（个） 及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人 设计意图：科学课程标准指出，亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课前，老师让学生亲历搜集资料的全过程，课上又通过测量活动收集到了精确的身高、体重数据，并通过比照活动使他们了解自己的体质健康状况。全班沟通加深了对全班同学体质健康状况的了解。（二）探讨影响生长发育的因素 1.老师提问：请大家说说看，引起体质不达标的缘由可能有哪些？有哪些因素会影响我们的生长发育和身体健康呢？ 学生探讨沟通并完成记录表，然后全班汇报探讨结果。2.老师提问：要想有一个健康的身体，我们应当怎样做？ 学生

8、探讨沟通：自己有哪些好的生活方式？还有哪些须要变更的生活方式？ 3.老师小结：我们的身体始终在不断地发生改变。青少年正处在生长发育的关键时期，对我们的一生有着重要影响，因此，养成健康的生活方式和习惯特别重要。设计意图：学生可从遗传因素、饮食习惯、体育熬炼、睡眠状况、环境等方面介绍影响身体发育的因素。老师引导学生依据本班实际状况，有重点、有针对性地开展探讨活动。这样才能取得好的教学效果。三、研讨 老师提出问题：为了身体健康，我们还须要做哪些努力？ 学生探讨总结：要养成良好的生活习惯。此外，环境因素会影响人的身体健康，还要爱护环境等。老师小结：随着环境问题的不断出现，我们的身体也受到了很大的危害，

9、所以我们要从小养成爱护环境的意识，让我们的身体远离不良环境的影响。设计意图：让学生相识到不良环境对人体的危害，从小养成爱护环境的意识。四、拓展 1.老师提问：刚才同学们提到了环境因素，不良的环境可能对身体造成哪些影响？ 学生探讨、总结。2.老师提问：除了身体健康，大家想一想，健康还包括哪些方面？ 学生探讨、总结：健康还包括心理健康和社会适应的良好状态。学生汇报，老师板书记录：心理健康、社会适应。3.老师小结：随着社会的不断进步，人们不仅关注自己的身体健康状况，还越来越重视心理的健康状况。假如心理有了问题，应当怎样对待呢？大家以后可以收集一些相关的资料，做成健康小报。老师希望大家都能养成良好的生

10、活方式和习惯，使自己成为一个身心健康的孩子。 设计意图：科学课不把上课、下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的探究任务走出课堂，用自己喜爱的、擅长的方式进一步去了解、去相识、去探究健康成长的学问，然后与同学沟通。在这一过程中，学生再一次主动地参加到学习活动中，体验探究问题的愉悦，同时也进一步拓宽了自己的学问面。 我们的身体 身体健康 影响因素： 环境危害： 1.遗传因素 1.呼吸器官 2.环境因素 2.消化器官 健康 3.饮食习惯 3.皮肤疾病 4.卫生习惯 心理健康 社会适应 1体质记录表。 活动目的：让学生直观地与体质标准进行比照，评价自己是否达标。活动手册说明：依据表格第一栏给出

11、的体质内容，依次分别是体重指数、视力、肺活量、50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐。在表格其次栏相对应的位置记录自己的体质信息，并依据体质健康表中给出的男女生标准状况进行比照，评价自己的体质是否达标。表格最终的空格学生可以填入反映自己体质状况的其它信息，比如沙眼、龋齿等小学生简单出现的健康问题。 2. 影响生长发育的因素。 活动目的：让学生通过归纳总结进一步了解影响生长发育的因素。了解影响青少年生长发育的因素，也就是了解影响身体健康的因素。活动手册说明：老师可以组织学生通过查阅资料以及结合自己和四周同学的生活实际探讨、沟通找寻答案。老师可以提前打算相关资料，做成资料卡片，课上供应给学生；也可以

12、课前布置学生自己收集。有条件的学校，老师可以在课堂上组织学生利用网络收集资料、提取信息，通过探讨、沟通达成共识。老师要提示学生主动主动地与小组其他成员共享自己的想法，并刚好将小组的探讨结果记录在活动手册上。 身体的运动教学设计 本课是五年级上册健康生活单元的第2课。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一。与全部生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满意其自身生长发育和生存的须要。假如说第一课是从整体视角谛视评估学生自己的身体健康状况，那么本节课则站在人体系统、器官的角度相识人体，了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本节课在引领学生悉心体

13、验移动哑铃过程中上肢各部分的改变，相识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌肉协同协作完成运动的肢体运动模型，进而了解爱护运动器官的重要性，以及促进其健康生长发育的方法与策略。 作为五年级学生，这将是一个好玩而神奇的单元。身体内部的各种活动和改变对于学生来说，是一个个暗箱，学生虽已能感受到骨骼和关节的作用，但是肌肉的作用以及身体各部分是如何协调协作的，还需通过一系列体验、模拟活动来发觉，并感受到人体的精密、和谐之美。 科学概念目标 1.身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。 2.体育运动对促进骨骼、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。 科学探究目标 1.能用看、摸等不同的视察方法，感知人体运动

14、时的改变。 2.能通过自制的模型将自己视察、感知、思索的结果呈现出来。 科学看法目标 情愿与他人合作沟通、共享探讨结果。 科学、技术、社会与环境目标 知道生活中的一些物体与人体有相像的运动结构，体会科学在生活中的应用。 重点：1.知道身体的运动是骨、关节和肌肉协同工作完成的。 2.引领学生形成良好的生活习惯促进身体健康成长。难点：学生能清晰地记录和描述身体在运动过程中,骨骼、关节和肌肉是怎样相互协作完成运动的。 学生打算：硬卡纸、橡皮筋、胶带、铆钉、剪刀、笔等。 老师打算：关于人体骨、关节和肌肉的相关资料，与人体运动结构相像的物体图片。 一、运动感知导入新课 老师引导：同学们，通过上节课的学习

15、，我们知道身体的各个部分能否敏捷运动，是一个人健康与否最为外显的标记之一。那么，敏捷的身体是怎样运动的呢？下面，我们站起来做一做曲臂和伸臂运动来感受一下。 老师提问：活动中，我们身体的哪些部位参加了活动？我们来摸一摸这些部位，摸到了什么？板书：（骨头、肌肉、关节） 老师引导：自由做一些别的运动，看看你还摸到了哪些骨头、关节和肌肉，用手指出它们的位置。设计意图：通过体验活动，学生初步相识了骨头、关节、肌肉，并知道了它们之间有肯定的联系。 二、视察感受体验探究 通过刚才的活动，我们知道了骨、关节、肌肉共同组成人体的运动系统。那么，我们在探究身体的运动时，参加运动的骨、关节和肌肉各起什么作用？它们又

16、是怎样相互协调完成运动的呢？ 1.探究骨骼的作用。 老师引导：你们知道我们人的身体里面共有多少块骨头吗？（206块）它们在身体里面组成了身体的支架骨骼。随着科技的进步，我们还可以利用X光来望见骨骼。（出示骨骼的X光片） 老师出示人体骨骼模型：骨骼能够支撑我们的身体。猜猜骨骼除了有支持运动、支撑作用，还有什么作用呢？ 老师引导：我们摸一摸自己的心肺，能摸到吗？是什么挡着呢？拦住以后，我们的心肺就不易受到损害，这说明骨头有爱护内脏的作用。2.感受关节的作用。老师引导：我们知道，骨与骨之间可以活动的连接叫关节。不同地方的关节，活动方式是不同的。伸出手臂，我们来看一下，我们手臂上有什么关节？（肘关节）

17、你还能说出别的关节的名称吗？ 老师引导：我们来进行一个体验活动。先用两只手摸一摸耳朵，有什么感受？现在我们把肘关节固定住，再去摸，又有什么样的感受？除了摸耳朵，我们还可以试着写字，看看你有什么感受。老师小结：当关节不能敏捷运动，我们做各种动作就会特别困难，有了敏捷的关节，我们就可以敏捷地做各种动作。3.了解肌肉的作用。老师提问：我们身体有了骨骼、关节，就可以进行运动了吗？还得有谁的参加呢？说说你对肌肉的了解。学生沟通：肌肉在运动中所起的作用，肌肉可以带动骨骼运动。设计意图：通过体验、感知活动，激发学生去探究骨骼、关节、肌肉的作用，为学生下一步探讨它们之间的内在联系作铺垫。4.体验感受骨骼、关节

18、、肌肉协调运动。老师引导：下面，我们就通过一个活动来推理、描述一下肌肉是如何带动骨骼和关节进行运动的。（1）老师指导学生用一只手拿起地上的哑铃，渐渐地移到胸前，视察骨骼、关节和肌肉是怎样运动和改变的。同时，用另一只手触摸、感受手臂不同部位的改变。反复做几次举起和放下哑铃的动作，多次视察、感受。（2）老师请一位学生上台，演示举起、放下哑铃的动作，请另一位学生视察、触摸举哑铃同学的骨骼、关节和肌肉的运动和改变，并说出感受。（3）同桌之间交替做举起、放下哑铃的动作，彼此视察、触摸对方骨骼、关节和肌肉的运动和改变，并说出感受。（4）小组探讨、沟通。比较一下，举起和放下哑铃时，手臂不同部位有什么改变？

19、学生描述在举哑铃的过程中，骨骼、关节和肌肉是如何相互协作完成运动的。沟通总结：通过举、放哑铃活动，我们知道人体各种活动都是由肌肉收缩带动骨骼运动而实现的，附着在骨头上的肌肉总是成对地在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。5.体验下蹲、踢腿等活动，描述一下在下蹲和踢腿活动中，骨骼、关节、肌肉是如何协调运动的。设计意图：由举哑铃活动拓展到身体其他部位的活动，让学生进一步感知骨骼、关节和肌肉的作用。老师指导学生精确描述活动中骨骼、关节、肌肉的改变，从而推想出骨骼、关节和肌肉是如何相互协作完成运动的。四、制作模型说明验证 老师引导：手臂活动模型可以帮助我们理解肌肉是如何工作的。接下来，我们就一起制作一个

20、手臂活动模型。1.老师指导学生以小组为单位，利用硬卡纸、橡皮筋、胶带和铆钉等材料，团结协作，制作上肢运动模型。(学生的制作可以有所创新,只要能说明意思就行) 2.介绍制作过程： （1）将其中一张卡纸对折，作为手臂前臂。（2）另一张卡纸对折后剪开，将其中一张的一端剪圆，另一张剪成手掌模样。（3）将手掌与前臂用胶带粘牢，再将两根一样长的橡皮筋用铆钉分别固定在手臂模型的两个硬卡纸上。（4）渐渐拉动其中一根橡皮筋，就可以看到手臂模型弯曲了。3.温馨提示： （1）手臂模型的尺寸比例必需把握好。（2）运用剪刀、铆钉等工具时，要留意平安。老师引导：请仔细视察并思索，模型的哪一部分相当于骨、关节和肌肉？推想它

21、们是如何相互协作完成运动的？ 老师小结：从这个制作试验中，我们能明显地感到：橡皮筋的拉动，带动了整个手臂的运动，也就是肌肉可以带动骨头运动。设计意图：在学生充分体验与沟通的基础上，老师引导学生画出、制作上肢运动模型，进一步理解肢体完成运动的过程，培育学生的建模意识和实力，进一步内化学问。五、研讨沟通关注健康 老师引导：假如运动不当，青少年时期的运动系统简单出现一些问题。说一说，你见过或遭受过骨骼、关节、肌肉受到损坏的例子。学生沟通：怎样做可以使我们的骨骼健壮、肌肉发达、关节更加敏捷？ 老师出示资料，介绍常常进行体育熬炼的重要性。 设计意图：为了促进骨骼、肌肉的健康发育，要加强体育熬炼，意在引导

22、学生养成良好的生活和运动习惯。 六、拓展延长启迪思维 老师提问：视察图中的起重机，它的哪一部分和我们身体中的骨、关节和肌肉的作用相像？ 老师课件出示生活中一些利用骨、关节和肌肉作用的原理制成的物体，让学生找一找，物体的哪一部分是利用骨、关节和肌肉作用的原理制成的？ 老师引导：通过这节课的学习，我们知道生活中有很多与我们身体运动的结构相像的物体。这样的发觉，对你有什么启发？ 设计意图：启发学生关注生产生活中很多工具的结构、功能与生物体相像，渗透仿生学学问，激发学生创建独创的欲望。 身体的运动 骨 肌肉 关节 支持运动 收缩带动 骨与骨之间 支撑身体 骨运动 活动的连接 爱护内脏 相互协作、协调运

23、动 加强熬炼 健康成长 心脏和血液教学设计 心脏和血液是教科版五年级上册健康生活单元的第3课。心脏、血管和血液属于人体血液循环系统，担当着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作，干脆影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本节课从对心脏跳动的测量入手，让学生了解心脏的位置，探究心脏跳动的规律；让学生通过模拟试验了解心脏跳动对维持血液在血管中流淌的意义，培育学生建模与推理实力，提升关注心脏、血管健康的意识。 心跳是五年级学生特别熟识的生命现象。学生通过生活阅历知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环

24、和心脏跳动的关系。本课以心跳为动身点，通过感觉心跳了解心脏所在位置；通过测心脏每分钟跳动的次数（心率）来推断自己的健康状况；通过探究心跳的意义，理解心脏、血管的功能；通过测量下蹲运动一分钟后复原正常心跳所需的时间，并与常常运动的同学进行比较，使学生感悟到常常参与体育熬炼有益于心脏和血管的健康，进而激发学生爱护心脏的意识。 科学概念目标 1.心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。 2.心脏跳动使得血液在血管中流淌，维持人的生命活动。 3.体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。 科学探究目标 1.能够借助模拟试验推想心脏“工作”的方式。 2.学会测量心跳和脉搏。 科学看法目标 对探讨心

25、脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感爱好。科学、技术、社会与环境 知道体育熬炼可以强壮心脏，并能够用所学学问指导自己的行为。教学重点：能够借助模拟试验推想心脏“工作”的方式。教学难点：理解心脏跳动的意义。 为学生打算：水槽、水、吸耳球、塑料管、听诊器、滴管。 老师打算：关于心脏和血液的相关多媒体资料、儿童心脏模型。 一、聚焦 老师谈话：同学们，老师最近做了一件特别有意义的事情，想知道吗？ 老师播放献血过程视频。 老师提问：对，老师去献血了。你们知道血液储存在身体的哪个器官里吗？（学生可能回答心脏、血管等）。老师谈话：现在我们来进行一项竞赛,“看谁找血管又快又准”,时间是30秒。学生活动：找血

26、管竞赛。学生揣测、沟通、汇报。老师讲解：血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的细，最细的毛细血管10根合起来只有一根头发粗。假如把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米。血管里装满了血液，血液在血管里是流淌的吗？你怎么知道的？ 学生揣测、沟通、汇报。老师提问：那么是什么力气推动血液在血管里不停地流淌？ 老师小结：血液在血管里不停地流淌，是有一个动力源，这个动力源就是心脏。设计意图：以老师献血视频导入，激发学生探究爱好，引出本节课探究内容的同时，让学生初步感知血液循环是一个完整的系统。二、探究 （一）相识心脏和心跳 老师提问：关于心脏，你都知道些什么？ 老师先让学生回答，然后出示儿童心脏模型

27、，向学生介绍心脏的形态和大小。老师介绍：心脏主要由肌肉构成，形态像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右。老师提问：心脏大致在我们身体的什么位置？你依据什么找到心脏的位置？请你找找看。学生活动：在自己身上指出心脏的位置。老师课件出示心脏的位置图并讲解：心脏位于胸腔中部，在两肺之间偏左的位置。老师谈话：心脏每收缩、舒张一次，我们就能感受到一次跳动。人们常专心脏停止跳动来表述生命结束。正常成年人的心脏每天跳动10万次左右。老师谈话：我们把心脏每分钟跳动的次数叫心率。让我们来测量一下我们在宁静状态下一分钟的心跳是多少。学生活动：利用简易听诊器和同伴相互测量一分钟心跳次数。比照不

28、同年龄段儿童心跳次数统计图，评估自己的心跳是否正常。设计意图：学生的阅历和已有相识是学习新学问的基础，通过学生自己体验和老师课件展示，使学生对心脏的大小、质量、形态和位置有直观的感受。（二）模拟心脏跳动和血液流淌的活动 老师谈话：从生命之初，我们的心脏就在不停地跳动着，这对于人体有什么意义呢？我们知道心脏深藏于人体内部，想要了解它并不简单，为此老师为大家打算了一套材料，我们通过模拟试验的方法来一起探讨。老师谈话：我们的活动如图所示，将胶管放入水中，反复挤压和放松吸耳球，视察有什么现象发生。用不同的力度挤压吸耳球，视察到的现象有什么不同？数一数，一分钟里我们挤压了多少次？我们的手有什么感觉？小组

29、试验时，每个成员都要用吸耳球实际体验一次，并填写试验记录表。学生分组试验。老师提问：刚才的试验中，我们的手和吸耳球相当于人体的什么器官？塑料管、水槽内的水分别相当于什么？ 老师谈话：模拟试验中，吸耳球相当于心脏，手的力气相当于心肌收缩产生的力气，塑料管相当于血管，水相当于血液。老师讲解：（出示人体血管分布图）图上红色的血管叫动脉血管，血液从心脏动身，经过动脉血管流向全身。蓝色的血管叫静脉血管，血液通过静脉血管流回心脏。老师提问：血液循环究竟有什么意义呢？让我们通过一个短视频详细了解一下（播放血液循环的视频）。老师总结：心脏相当于人体的“泵”，推动血液在血管内流淌，将肺部吸进的氧气和从肠汲取的养

30、料运输到身体各处，又把从全身各处收集到的二氧化碳和其它废物，输送到肺部和其他器官，然后排出体外。设计意图：本课以探究心跳意义为线索，通过心脏跳动和血液流淌的模拟试验，帮助学生相识心脏、血管及其功能，感受心脏的工作强度。血液循环系统是人体内的一个封闭系统，无法干脆视察，通过模拟试验探讨心脏跳动，让学生明白利用模型探讨内部无法干脆视察到的现象，是科学探讨中常常采纳的方法。同时，培育学生的建模与推理实力。三、研讨 老师谈话：心脏无时无刻不在工作，它会疲惫吗？如何爱护我们的心脏？ 学生探讨、沟通、汇报。老师小结：在身体休息状态下，特殊是睡眠的时候，氧气的须要量削减，每分钟心跳的次数也会削减，心脏会得到

31、较多的休息。所以合理的休息与良好的睡眠，会让心脏更好的工作，有利于我们的健康。老师谈话：常常熬炼身体，可以使我们的心脏更加强健。下面，我们测量下蹲运动一分钟后，复原正常心跳所须要的时间。运动时下蹲姿态要标准，速度要快，运动时间为一分钟。学生活动并比较：找一个平常爱运动的同学，和他比较一下，复原正常心跳所需的时间有什么差别。老师小结：通过刚才的活动，我们发觉平常常常参与体育熬炼的同学，猛烈运动后心跳复原正常所需的时间较短。心脏由心肌组成，心肌收缩和舒张，使得血液流出和流回心脏。心肌越强健，每次收缩输送出去的血液量就越多。因此，运动员的心率通常比一般人的心率低。老师补充：英国科学家威廉哈维探讨发觉

32、，人的心脏可容纳约0.5升的血液。虽然心脏收缩时挤出来的血液不是全部的血，但也有肯定的量。假设挤出的量是0.2升，按心脏每分钟跳动75次计算，一分钟从心脏送出的血量就约有15升，一小时输出的血量约有900升。一个正常人的血量相当于体重的8%，50公斤体重的人约有4000毫升血液。一次献血400毫升，对人体健康不会有影响。坚持定期献血，可刺激人体骨髓造血器官提高造血功能，促进人体血液的新陈代谢，增加免疫力和抗病实力；还会使其保持旺盛的造血状态，防止动脉硬化等心脑血管疾病。设计意图：通过学习资料帮助学生进一步了解心脏的工作机制，理解合理的作息时间可以减缓心脏的工作强度，有益于心脏的健康。通过测量比

33、较平常常常运动和不常常运动的同学运动一分钟后复原正常心跳所须要的时间，帮助学生相识到体育熬炼有益于心脏健康。最终，了解人体血液有多少，常常献血对人体的好处，拓展学生的相识。四、拓展 除了手腕，还有哪里可以摸到我们的脉搏？ 拓展活动可以在课内完成，也可以在课外进行，还可以将其放在探究活动 2“测量和 比较”活动前进行。 血液 血液循环系统 血管 心脏“泵” 身体的“总指挥”教学设计 本课是教科版五年级上册健康生活单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，限制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节

34、课引领学生相识脑的结构特点，依据日常生活和嬉戏体验了解脑的功能，通过探讨沟通进一步增加爱护脑及科学用脑的意识。 大脑对于五年级学生而言，既熟识又生疏，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的相识。身体是一个极其困难的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的怀疑，本课以此为契机绽开对“脑”的学习。 科学概念目标 1.脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。 2.人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别限制着人体不同的生命活动。 3.大脑具有记忆、思维等高

35、级功能。 4.足够的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。 科学探究目标 1.能够通过查阅资料找寻问题的答案。 2.能够通过体验活动推想大脑具有记忆功能。 科学看法目标 1.对探讨脑的结构与功能有爱好。2.在进行多人合作时，情愿沟通沟通，综合考虑小组各成员的看法，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标 能够应用脑科学学问指导自己的学习和生活，体会科学学问与生活的联系。 重点：脑的结构特点和功能。 难点：运用脑科学学问指导自己的学习和生活。 为学生打算：橡皮泥或轻粘土、词汇卡片、关于脑的学问卡片。 老师打算：有关脑的视频资料、教学课件。 一、 嬉戏导入 老师引导：同学们，老师知道大家特殊喜爱

36、做嬉戏。上课前我们先来玩个嬉戏，怎么样？老师做一些动作或发出指令，大家要做出相反的动作。 起先嬉戏。老师坐下，一些同学立刻站了起来，可能有一些学生还没反应过来，不过会很快进入状态。随着老师“向左转”“举右手”“抬头”的口令，气氛变得轻松而热情。老师提问：同学们的反应都特殊快哦！刚才的嬉戏中，你身体的哪些部位参与了活动？是谁指挥你做出刚才的那些动作的？ 预设回答：脑、大脑。老师追问：大家说说脑和大脑一样吗？ 学生说出自己的理解。引入新课：今日，我们就来共同探究人体的“总指挥”脑。设计意图：本环节从学生喜爱的嬉戏导入，学生通过自身体会感知我们的一切活动都是由脑在指挥。在学生的相识中，脑和大脑是两个

37、界限模糊的概念。让学生自己探讨，一方面是对学生储备的脑学问的前测；另一方面，通过探讨激发学生学习脑学问的爱好，为后面的探究学习作铺垫。二、 聚焦探究 （一） 了解脑的结构 老师引导：（出示脑的图片）这就是人的脑。同学们细致视察，说一说你发觉了什么。假如让你把脑分成不同的几部分，你会怎样分？说说你的依据。学生沟通、探讨、汇报。老师小结：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑旁边的这小部分是脑干。你知道脑是怎样指挥我们身体活动的？有的同学说到脊髓，你知道脊髓在我们身体的什么地方吗？脊髓位于脊椎骨组成的椎管内，呈长圆柱状，人的脊髓全长4145厘米。脑和脊髓相连，脑和脊髓联系

38、着的神经分布到身体的各个部分，脑通过脊髓指挥我们身体的活动。设计意图：本环节从学生的原认知动身，通过视察、分类等科学方法相识脑的外形、结构。学生在已有认知的基础上通过二次加工、拓展，形成新的学问。（二）探究脑的功能 老师引导：我们刚才相识了脑的结构，请大家说说脑都有哪些功能。在17世纪以前，人们认为人的一切活动是由心脏指挥的。到17世纪以后，科学家们通过大量的病例探讨发觉，人的活动是由脑限制的。老师引导：（出示PPT）我这里有两个病例，请大家试着分析分析，看看病人究竟哪里出了问题，是否跟脑有关系。（完成活动手册上的活动） 老师小结：脑有限制视觉、听觉、语言、运动等功能，专家也依据大量病例相识到

39、了脑的很多功能，并且还探讨出了脑每一个部分的不同功能。老师总结：通过刚才的分析，我们知道了脑有许多功能，脑的三个部分各负其责、各司其职。我们还知道大脑对人体的管理是交叉管理，左脑限制右半身，右脑限制左半身。设计意图：自主学习重在强调培育学生剧烈的学习动机和深厚的学习爱好，从而使学生进行自觉自愿的学习，而不是被动的接受。本环节以病例为切入点，学生通过对病例的分析，不仅知道了脑的功能、脑对我们身体的重要性，也培育了学生阅读的实力，提升学生的科学思维。（三）体验脑的功能 1.记忆力测试。老师引导：脑实在是太重要了，怪不得大家称它为人体的“总指挥”“司令部”。现在我们来个智力大比拼，先来测测大家的记忆

40、力。嬉戏规则： （第一关）用20秒的时间，记忆屏幕上的词语，然后说说哪两个词语调换了位置。（其次关）用10秒的时间，记住屏幕上的物体，然后说说少了什么物体，多了什么物体。老师小结：刚才的活动中，第一关属于文字记忆，其次关属于图像记忆。图像记忆有效期长，记忆速度也快。我们大家平常记忆时，可以把文字和图像结合起来，多多熬炼，培育我们的超级记忆力。2.思维实力测试。老师引导：接下来，我们再来测测同学们的思维实力。请你从下面带有编号的图形中，选出一个适当的图形填入空格。 学生起先边视察边思索，然后和大家共享自己的思维过程。 老师小结：刚才的两个测试，有的同学没有完成，这些同学不要气馁。科学探讨表明，人

41、的记忆力、思维力经过特地的训练都能得到提高。今后，只要你主动动脑，勤学苦练，你的记忆力、思维力肯定会得到发展和提高。3.制作大脑模型。老师引导：通过前面的学习，我们对脑已经有了一个全面的相识，你们想不想亲自动手制作一个脑的模型？现在请同学们以小组为单位，用三种不同颜色的橡皮泥（轻粘土）做一个脑的模型。老师提示：做脑模型前，有些地方须要我们特殊留意。脑的三部分结构用三种不同颜色的橡皮泥做。大脑、小脑、脑干的大小和位置分布要合理，敬重事实。制作完成后，每组派一个代表上台讲解作品，参与评比。每位同学都是评委，我们最终要选出三个优秀作品。学生动手制作；评比作品；选出优秀作品。设计意图：本环节通过一系列

42、的体验活动，让学生保持探究脑奇妙的欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。最终的建立模型，是学生对脑学问进行巩固和提升的过程。因为脑是看不见、摸不着的，学生通过动手做，不仅对脑学问有了一个更深刻的相识和理解，同时提高了学生的合作探究实力、思维创新实力和科学探究实力。三、探讨方法 老师引导：我们每个人都有一个发达的大脑，我们应当好好爱护它，让他随时随地做出精确指挥。关于爱护大脑，你有什么好的方法呢？ 小组探讨后，代表向全班汇报。（1）足够的睡眠，消退脑的疲惫，复原脑的功能，保证每天睡810个小时； （2）加强体育熬炼，熬炼可以提高学习与记忆实力； （3）合理饮食，加强膳食养分，保证身体所需的

43、能量； （4）每天保持愉悦的心情和主动向上的心情； （5）任何时候、任何活动中都要爱护好头部，使脑不受损害。老师小结：我们的脑是松软而又脆弱的，它须要颅骨来爱护，不要让脑受到猛烈撞击；脑须要适当休息，保证足够的睡眠是大脑保持活力的前提；脑的不同区域功能不同，要合理支配作息时间，学习一段时间后可以听听音乐、做做运动；留意养分，保持愉悦的心情有益于脑的健康。设计意图：本环节基于前面的探讨活动和学生学习生活的实际，重在启发学生深化思索、沟通、探讨。知道应用脑科学学问来指导自己的生活和学习，奇妙突破本课的难点。通过学生思维的沟通与碰撞，提出符合实际、具有可操作性的爱护脑的措施，更好地为生活服务。四、拓

44、展延长 老师谈话：合理支配不同的学习内容，支配好每天的作息时间，课间活动一下身体，都可以避开大脑的过度疲惫，有利于大脑的爱护和开发。老师引导：（出示课程表）这是咱们班的课程表，大家说说，从用脑的角度分析，课程表这样支配合不合理？你的依据是什么？ 学生发表自己的看法和理由。老师引导：课后，请同学们接着查阅资料，收集有关脑方面的学问，让脑指挥着我们成为一个更精彩的人。设计意图：科学学问来源于生活，最终回来于生活。本环节旨在让学生从用脑的角度对自己熟识的课程表进行分析，不仅培育学生应用科学学问发觉问题、解决问题的实力，也使脑科学学问回来生活，更好地指导生活，提升学生的科学素养。 本课的活动记录是小组

45、记录表。 本课的主要活动是引领学生相识脑的结构特点，依据日常生活和嬉戏体验了解脑的功能。在填写记录表之前，老师通过嬉戏引发学生关注脑的功能。在学生相识了脑的结构特点后，结合病例内容，引发学生对脑的功能进一步思索。相识脑的结构特点和了解脑的功能这两个活动是相辅相成的，学习学问的过程就是发挥脑功能的方式。出示病例后，老师可以引导学生阅读、分析病例，注意病例中的关键词，培育学生科学阅读的实力，从而聚焦到脑的功能上。通过小组沟通的方式，在集体才智的力气下总结出脑的功能。 身体的“联络员”教学设计 本课是教科版科学五年级上册健康生活单元的第5课，它是学生在探讨了人体的“总指挥”脑之后，学习人体神经系统是

46、如何传递和处理脑发送的信息的。神经系统包括中枢神经系统和四周神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。四周神经系统是由脑和脊髓发出的遍布全身的神经，也就是我们日常所说的神经。它是连接中枢神经和身体各个部分的“联络员”，负责收集身体受到的环境刺激的信息，并将其传递给脑、脊髓，再将脑、脊髓发出的指令传递给身体相应部分，使其做出相应的反应。 本课由三部分组成：第一部分聚焦，引发学生对于人体如何感知外部环境刺激并做出反应的探讨爱好。其次部分探究，相识神经系统，了解神经具有传递信息的功能；理解神经系统的工作过程。第三部分研讨，引导学生结合自己的生活实际构建爱护神经系统的认知；重在引导学生用其指导自己的行为，树立健康意识，养成良好的生活习惯。 通过上节课的学习，学生知道脑是人体的神经中枢，但是对于人体是如何接受外界信息，并将其传递给脑，而脑又是如何发出指令，指挥人体做出相应的反应的工作过程并不知晓。这部分内容是教学的难点，比较抽象，不简单感知。因其具有肯定的神奇感，又使学生具有肯定的探究爱好。五年级学生喜爱探究，凡事乐于亲身经验，对事物的相识建立在感性基础之上，有肯定的分析实力，能够从一些感性材料中提炼出自己的结论。 科学概念目标 1.人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统帮助完成的。 2.神经系统中脑、脊髓