《这儿真好》教案.docx

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1、这儿真好教案小学语文这儿真好教案 课文讲解并描述了一只小熊找挚友的故事,告知我们改善环境,爱护环境的重要性。 这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤寂。其次段(其次至三自然段)写小熊向云儿请教后，起先在荒岛上种树。第三段(第四至六段)，写小熊找到了挚友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。相识2个偏旁部首。 3、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学

2、生从小要懂得爱惜环境。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的： 1、相识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。 2、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。 一、激趣导入 出示小熊图，问：瞧，今日老师给大家带来一只什么?相识吗? 想知道小熊的故事吗?今日我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书，一起来学习这篇课文。 二、初读课文 1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟识的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。生自由读课文，师巡察。 2、检查生字：小熊还带来了一些生字挚友，你们相识吗? 出示：小象小猴荒岛 天空梦见

3、孤零零 一座一年一起玩 谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读) 谁来读读其次行?第三行谁来读?我们一起来读一读(小挚友真厉害，一下子就把这些词语读下来了) 老师这还有两个更难的，谁来读好它? 接着出示：漫山遍野绿叶成阴(真棒，我们跟着他读一读) 还有这两个，会读吗?出示：兴奋极了不停地说(我们一起读一读) 三、精读课文，指导感情朗读 1、词语会读了，课文小挚友也会读了吗?我请一个小挚友起来读读第一自然段，其他小挚友细致听。 2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔画：荒岛) 想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的) 是呀，小熊一个人住在这个

4、荒岛上，没有树，没有花，多孤独、多孤寂呀!书上哪个词讲小熊很孤独很孤寂的?我看哪个小挚友最会读书!示“孤零零”(齐读词语) 问：小熊孤零零的，真孤寂啊，它想做什么呢?(找挚友) 是呀，小熊孤零零的，真想找挚友啊!谁再来读读这一段?读出小熊特想找挚友的语气? 是呀，小熊孤零零的，多可怜啊! 3、学习其次自然段 (1)小熊这么想找挚友，这时候，它看到什么了?(贴“云”)谁来读读其次自然段。 小熊多么焦急地想找个挚友啊，谁来焦急地读一读? 引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，赶忙问：“”(指导读出焦急找挚友的心情) 4、学习第3自然段 (1)多焦急找挚友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往

5、下读读生自由读谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了? (2)师演示：把白云变成一棵树 问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么? 那云儿这是什么意思啊?谁来告知大家? 它是让小熊种树啊，小熊明白了吗?它是怎么做的? (3)示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了很多小树苗。” 小熊种的树多吗?想一想，这句话应当怎样读? (4)那么种了这么多小树，小岛怎么样了?再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”谁情愿读给大家听? (5)那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢? (指黑板)小挚友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶

6、成阴，漫山遍野了呢?怎样才是呢?你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树) 小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么?(花，草)指导学生把花草画上(下面的小挚友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢?) 看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是“漫山遍野，绿叶成阴” (6)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美指名读，师给配上音乐齐读 5、学习第4、5自然段 过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到挚友了吗?快速读读第4、5自然段。 (1)小岛上都来了哪些挚友啊? A、小鸟小鸟叽叽

7、喳喳地叫着，在说什么呢?指名读小鸟的话 我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：(引读小鸟的话)。很多小鸟飞来了，都在这住下了(一起动作演示) B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么? 小猴也来了，小猴说什么?小鹿呢? “这儿真好”，好在哪里啊? (2)分角色朗读学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。 小岛上不只来这几位挚友，肯定还会来好多挚友呢!小挚友想想，还会有哪些小动物来?它们会说些什么? 6、学习第6自然段 小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最兴奋的是谁啊?谁来兴奋地读读最终一段? 我们现在都是小熊了，一起来读读。 四、回来整体 喜爱这个故事吗?回家能把这个故

8、事讲给爸爸妈妈听吗?要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。学生配乐朗读。 五、复习生字词 故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读? 示没有拼音的生字词，学生认读奖课后拿着卡片考考其他小挚友。 其次课时 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会写本课7个生字，相识2个偏旁。 一、复习检查 1、按课文内容填空 这儿原来是一个()的荒岛，后来小熊在这里种了()，几年后，这儿()()，()、()、()到这儿安家落户了。 2、说说“这儿”好在哪里? 有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。 有动物：很多小鸟飞来了，小鹿啊，

9、小象啊，小猴啊都划着船来了。 这儿绿化搞的好，空气簇新，绿叶成阴，生活在这里肯定很开心。 二、学习生字 出示生字：座玩空呀年象极 1、自主学习，说说用什么方法来记字形(留下足够时间，让学生思索，相互沟通) 2、结合学生发言，教者小结： 部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。 座：“广”字头，里面“坐”。 空：“穴”字头，下面“工”。(教新偏旁“穴”) 猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。(教新偏旁：撇刀头) 关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。 3、指导写字： 座：半包围结构。留意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左

10、靠，否则会出现松散现象。 玩：左右结构。留意：左边“王”的最终一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延长至“王”的一提之下。 空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。 年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。 极：左右结构。左窄右宽，左高右低。 象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。 4、按笔顺描红。 16这儿真好 课题 16这儿真好 课型 新授 课时 2 教学 目标 1、相识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。2、初步了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。3、培育爱惜大自然的美德，表达创建美妙生活环境的愿望。 重点

11、难点 让学生感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。感悟小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。 课前打算 挂图、生字卡片 师生教学互动过程 教学步骤 老师活动 学生活动 第一课时 一、导入。 二、初读课文。 三、初步理解课文内容。 四、教学生字。 五、小结。 其次课时 一、复习导入。 二、细读课文。 三、拓展延长 1、师板书课题。 2、师在题目上打上小问号。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查自读效果。 （1）出示生字词。 （2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句） 3、再次练读课文。 1、师范

12、读课文。 2、你们了解小熊住在一个什么地方吗？3、文章讲了小熊什么事？ 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、反馈，检查。 4、指导写字。 5、师巡察指导。 1、小挚友，你们都有自己的好挚友吗？谁来说说看？（） 2、媒体演示荒岛上小熊走来动画。 1小熊怎样才能找到挚友呢？它真苦恼极了，你们情愿帮它出出办法吗？（动画演示） (出示句子：云呀云，我怎样才能找到好挚友呢？ 2、云儿是怎么做的呢？小熊从中明白了什么呢？ 那么它是怎样做的？（动画演示小熊种树） 出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。 （出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？ 出示句子：一年，两年，

13、小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。 3、荒岛变成了漂亮的欢乐岛，现在你们情愿到小熊那儿去了吗？ 4、（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 5、拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？ 6、小熊以前孤零零的，没有一个挚友，现在有了这么多可爱的挚友，它兴奋极了，不停地：说“欢迎你们，欢迎你们！” 7、假如你是小熊，会这样兴奋地说吗？ 8、有这么多好挚友真是太兴奋了，兴奋之余，小熊始终在想一个问题：以前没人来，为什么现在大家都来了呢？ 9、选角色，戴头饰表演。 你能给这漂亮的小岛起一个好名字吗?回家后,画一画你心目中漂亮的小岛。 1、学生齐读课题。

14、2、读了课题，你有什么问题？ 1、指名读，开火车读，齐读。 2、自由读课文。 3、指名分段朗读课文，师生共用评议。 1、听老师读课文。 2、探讨刚起先上课时提的问题：为什么这儿真好？ 1、认读生字。 2、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。 3、说说你的好方法记住这些生字。 4、生描红、仿写。 1、学生沟通。 2、你们情愿到那儿去吗？ 1、四人小组沟通。 2、自由练读、指名读、齐读，读出:与云的距离及焦急。 3、看（云变成树） 从书上找到句子读一读。 4、看图，练习朗读。 5、拓展说话：现在的小岛呀。 6、让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读其次、三自然段。 7、我们来读读课文四、五自然段，用

15、笔圈一圈有那些小动物来做客了？ 8、假如你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话： 9、学生边读边表演。 10、角色体验。 选自己喜爱的角色，在小组里读一读，演一演。 板书计 16这儿真好 荒岛孤零零 绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿 这儿真好教学反思 想象助于理解这儿真好教学反思 这儿真好这篇课文要了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到挚友而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么

16、做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象沟通，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话实力。在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的改变，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以学生说出了很多答案：如“这儿的空气真簇新，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；听了这些答案，我想再多的讲解也不须要了，学生已经完全理解课文内容了！ 这儿真好 教学设

17、计 教学目标 1、学会7个生字 2、感情朗读课文 3、培育爱惜大自然的美德,表达创建美妙生活环境的美妙愿望 第一课时 教学目的: 1、学会本课生字,相识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培育学生想象实力。 4、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学过程: 一、导入: 1、师板书课题。 2、指导学生齐读课题。 3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。 二、初读课文。 1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、检查自读效果。 (1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)

18、 (2)将生字词带入课文中读一读,要求:读得正确、流利。 (3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句) 3、指名分段朗读课文,师生共用评议。 4、再次练读课文。 三、初步理解课文内容 1、师范读课文。 2、解答刚起先上课时提的问题:为什么这儿真好? 3、你们了解小熊住在一个什么地方吗? 4、文章讲了小熊什么事? 四、教学生字 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。 4、反馈,检查。 5、你有什么好方法来记住这些生字呢? 6、指导写字。 7、生描红、仿写、师巡察指导。 五、小结 六、教学后记:“极”较难驾驭。 其次课时 教学过程: 一、以故事引入:一座小

19、小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和很多挚友在一起玩。 二、1、(课前打算好头饰:白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。 2、组来仿照刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟识了课文的内容了。 3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。 4、老师范读课文、学生表演读。 5、探讨:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好! 三、教学生字词 四、抄写生字词 五、背书 教学后记:1、能正确、流利、有感情地朗读课文

20、。 2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;相识两个偏旁部首。 3、课文较长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到挚友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得爱护环境。 这儿真好教学实录 教材分析 这篇童话描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情，富有教化意义。 全文分六个自然段，围绕“挚友”绽开故事情节，可以分为三个部分： 第一部分：（第一自然段），写小熊感到孤寂，每天梦见挚友。 其次部分：（其次、三自然段）写小熊找寻挚友，在云朵启示下营造树林。 小熊感到

21、孤寂，没有挚友，根因在于岛上荒芜。小熊找寻挚友，从云朵那儿获得启示，在岛上种树，几年下来，使荒岛出现了一片郁郁葱葱的树林。 第三部分：（第四至第六自然段），写小鸟等动物觉得“这儿真好”，在此安家落户，小熊欢迎众多挚友到来。 学情分析 一年级的学生对于生态环境有所相识，有所耳闻。但这种相识，尚未成熟，还没能较深的相识并落实到生活中、行动中。针对学生的这种相识，教学时让学生在老师的指导下，说说、读读、议议，抓住重点想象体会，联系生活实际，从思想深处相识到必需创建美妙的生态环境，建设可爱的绿色家园。 设计理念 1、重视阅读感受和体验，在阅读目标上强化感受性、体验性。 2、学习目标的综合。用口头方式表

22、达自己视察所得和想法，突出自主性。 3、生活化，在师生相互同等的对话中，提高对生活的相识。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确书写生字“座、玩”。 2、想象课文中的“这儿真好”的内容，培育学生想象实力，口语表达实力，提高感情朗读的实力。 3、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学重点、难点 1、能有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的基础上，使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学过程 课前谈话： 师：你有哪些挚友？为什么说他们是你的挚友？和挚友在一起心情怎么样？ 一、导入课文 师：今日老师要讲一个关于小熊的故事，他呀始终没有

23、挚友，他想找很多挚友玩。小挚友细致听，仔细看，想一想小熊找到了哪些挚友？（学生观赏动画） 师：小熊找到了哪些挚友？指名说：（小鸟、小鹿、小象、小猴） 师：今日我们就来学习这个找挚友的故事吧。揭题：这儿真好 （指名读课题，正音“儿”，齐读） 二、初读课文 1、过渡：小熊究竟用什么方法找到这么多挚友的呢？我们打开书本轻声地朗读课文，把难读字、词、句子多读上几遍。一边读一边想，“这儿真好”是谁说的？ （学生自由朗读课文，指名说说“这儿真好”是谁说的？ 2、检查自读： 出示：yzuhungdolnglng 一座荒岛孤零零 ninmnbinyyng 一年漫山遍野欢迎 lyntngj 绿树成荫不停兴奋极了

24、 （指名读，正音、齐读） 三、理解课文内容 师：小熊原来呀没有挚友，后来为什么找到了那么多挚友呢？ （一）学习第一自然段 1、出示画面：（小熊孤零零的一个人在小岛上的画面） 师：图上画的是什么地方？有谁在干什么？（指名说说） 师：小熊住在怎样的一座岛上？ （看图说说，没有树木，没有挚友，没有房子，光秃秃的一座岛上）对，这样的岛就叫“荒岛” 板：荒岛（指名读这词） 出示段1：（指名读句1、齐读） 师：小熊住在这样的荒岛上他会想些什么呢？心情怎样？ （自由说说）（相机板书：梦挚友） 师：小熊一个人住在岛上很孤寂，很没劲，可以用哪一个词来说？ （出示：孤零零）指名读、齐读 师：小熊一个人生活在这个荒

25、岛上多孤寂，多可怜呀！我们一起读读来体会一下。 （自由读体会、指名读、齐读） （二）学习其次自然段 师：小熊一个人住在小岛上，每天都梦到和很多挚友玩。有一天，天空飘来了一朵云，小熊怎么样？（出示画面）（赶忙问云） 师：为什么要赶忙问云？ （小熊很焦急，急着想找到挚友） 板：挚友 师：小熊怎么问的？（指名读） 师：读出小熊的心情了吗？应当怎样？（再指名读、齐读） （三）学习第三自然段 师：云儿告知小熊了吗？云儿怎么做的？（出示这段） （学生自由地朗读这段） 师：小熊明白了吗？小熊明白了什么？ （小熊明白了，只要种上很多树，就会有很多挚友。种树造林了，条件变更了，环境变好了，那些小动物们才会来，自

26、己才能找到挚友。） 师：小熊怎么做的？（板：种树）（读出有关句子。齐读） 师：小熊种呀种呀，种了许很多多的小树苗，种得特别辛苦。 （再读，读出辛苦。齐读。） 师：小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么改变？（板：绿岛） 读出句子（一年、两年） 师：小挚友想象一下，你觉得最漂亮的小岛是什么样子的？ （送词语）“树木茂密”“绿树成荫”“鸟语花香”“空气清爽” 师：原来的荒岛变成了这样漂亮的小岛，小熊笑了，快乐极了。 齐读这段。 （四）学习第四、五、六自然段 过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清爽，环境这么好的小岛，引来了很多小动物们在这里安家。 师：一只小鸟飞来了，（齐读）“啊，这儿真好！我就住在这儿

27、吧！” 指名读、齐读。 师：“很多小鸟飞来了，都在这儿住下了。” “远处的小鹿啊、小象啊、小猴啊也都划着船来了。“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 指名读“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 师：我们是指谁？（小鹿、小象、小猴） 师：还有哪些小动物也会来呀？会想些什么？说些什么？ （四人小组探讨、沟通、说说） 师：小动物们都说“这儿真好。”小岛好在哪里呀？ 这儿真好教学案例 1、情境导入，唤起学习欲望 小挚友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾画一座小小的荒岛：只有几块石头，没有任何绿色植物） “你们喜爱这儿吗？”（相机板书：这儿）为什么？ 学生纷纷举手，畅所欲言，有

28、的说：“我不喜爱这儿，因为这儿只有几块大石头，其他什么也没有。”有的说：“我不喜爱这儿，这儿没有美丽的花草树木，没有可爱的小动物” 孩子们说了很多不喜爱的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习爱好。 2、联系生活感受小熊的孤寂 引入：在这个人烟稀有，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导视察： 生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只的小熊”。 书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说。 现在，你就把自己当成这只小熊，孤

29、零零的，心里会怎么想？ 通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活阅历，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。 3、朗读感悟体会小熊的急迫 （我顺手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？ 没有挚友，小熊心里多急多难受呀！你能把小熊的这种焦急的心情读出来吗？ 4、读书想象小岛变了模样 “云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（顺手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？” 看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，爱好高涨，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就理解了。 “于是，小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了很多小树苗。一年，两年，过去了，这儿会

30、变的怎么样呢？” 生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴”。 为了引导学生理解句中的重点词语，我在整座荒岛上勾画了一大片树林，孩子们个个聚精会神，无需多讲“漫山遍野、绿叶成阴”其义自现。 顺势，我引导学生进入情境“你们能帮小熊出出办法，使这儿变得更丽吗？”忽然学生插上了想象的翅膀，各种其思妙想脱口而出“我想在这儿种上绿油油的小草，栽上五彩缤纷的花儿”、“我想在这儿盖上一幢幢美丽的楼房” 看着孩子们兴趣盎然的小脸，听着这一句句创建性的话语，我不禁想起了这样一句话话：“情境教学它不仅是一种教学方法，而且是一种教化思想，是一种促使教学过程变成一种恒久能引起学生极大的爱好，能激发学生

31、向学问领域不断探究的教化思想。而爱好恰恰又是最好的老师”。 16 这儿真好 教学设计 课题16这儿真好课型新授课时2 教学目标1、相识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。 2、初步了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。 3、培育爱惜大自然的美德，表达创建美妙生活环境的愿望。 重点难点让学生感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。 感悟小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。 课前打算挂图、生字卡片 师生教学互动过程 教学步骤老师活动学生活动 第一课时 一、导入。 二、初读课文。 三、初步理解课文内容。 四、教学生字。 五、小结。 其次课时 一、复习导入。 二、细读课文。

32、 三、拓展延长1、师板书课题。 2、师在题目上打上小问号。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查自读效果。 （1）出示生字词。 （2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句） 3、再次练读课文。 1、师范读课文。 2、你们了解小熊住在一个什么地方吗？3、文章讲了小熊什么事？ 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、反馈，检查。 4、指导写字。 5、师巡察指导。 1、小挚友，你们都有自己的好挚友吗？谁来说说看？（） 2、媒体演示荒岛上小熊走来动画。 1小熊怎样才能找到挚友呢？它真苦恼极了，你们情愿帮它出出办法吗？（动画

33、演示） (出示句子：云呀云，我怎样才能找到好挚友呢？ 2、云儿是怎么做的呢？小熊从中明白了什么呢？ 那么它是怎样做的？（动画演示小熊种树） 出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。 （出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？ 出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。 3、荒岛变成了漂亮的欢乐岛，现在你们情愿到小熊那儿去了吗？ 4、（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 5、拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？ 6、小熊以前孤零零的，没有一个挚友，现在有了这么多可爱的挚友，它兴奋极了，不停地：说“

34、欢迎你们，欢迎你们！” 7、假如你是小熊，会这样兴奋地说吗？ 8、有这么多好挚友真是太兴奋了，兴奋之余，小熊始终在想一个问题：以前没人来，为什么现在大家都来了呢？ 9、选角色，戴头饰表演。 你能给这漂亮的小岛起一个好名字吗?回家后,画一画你心目中漂亮的小岛。1、学生齐读课题。 2、读了课题，你有什么问题？ 1、指名读，开火车读，齐读。 2、自由读课文。 3、指名分段朗读课文，师生共用评议。 1、听老师读课文。 2、探讨刚起先上课时提的问题：为什么这儿真好？ 1、认读生字。 2、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。 3、说说你的好方法记住这些生字。 4、生描红、仿写。 1、学生沟通。 2、你们情愿到那

35、儿去吗？ 1、四人小组沟通。 2、自由练读、指名读、齐读，读出:与云的距离及焦急。 3、看（云变成树） 从书上找到句子读一读。 4、看图，练习朗读。 5、拓展说话：现在的小岛呀。 6、让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读其次、三自然段。 7、我们来读读课文四、五自然段，用笔圈一圈有那些小动物来做客了？ 8、假如你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话： 9、学生边读边表演。 10、角色体验。 选自己喜爱的角色，在小组里读一读，演一演。 板书计16这儿真好 荒岛孤零零 绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿 这儿真好说课稿 教案教学设计 这儿真好说课稿江苏省泰兴市马甸镇中心小学何斌新课程改革像一

36、缕春风吹进了教改的草地当我们翻开色调缤纷凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个充溢童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。一、教材分析苏教版国标本一年级下册的课文这儿真好是一篇童话故事。课文讲解并描述了一只小熊找挚友的故事，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤寂，其次部分写小熊在云儿的指引下，起先在岛上种树，第三部分写小熊找到了挚友。关键在于通过读书，学生感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。二、教学目标新课标指出：语文课程必需面对

37、全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课其次课时的教学目标：a)能正确、流利、有感情地朗读课文。b)了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪儿。c)教化学生从小要爱惜环境。三、教学重点本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培育，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。四、教前打算老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物五、教学理念1.老师作为学习活动的组织者和引导

38、者，要创设师生同等对话的空间，让学生成为课堂的主子，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。2.主动采纳自主、合作的学习方式。3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培育学生的实践实力。4.课堂上，给学生创新的机会，培育学生的创新实力和创新意识。六、教学设计的特点1.读中品尝，培育语感。在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体会课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的兴奋和小岛的荒芜与漂亮。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到挚友的，培育语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。2.激发爱好，供应语言环境与想象的空间把学生看成发展的人，必需驾

39、驭学生身心发展的规律。对于低年级的小挚友来说，一个同等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自由，爱好大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的爱好，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当老师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，爱好盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。3.创设情境，展示自我。本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时

40、，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创建性，调动他们的主动性。学生从画岛，到说岛，最终读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培育他们的创建实力。此外，这些环节也张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！4.拓展延长，合理利用课程资源。在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家四周或学校的环境怎么样？你满足吗？你准备怎样让四周的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，学问与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的特性展台。七、教学过程(一)引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，老师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。（二）精读课文1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒芜，感受小熊的孤寂，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。2.教学其次小节时，我自己变成一朵云，学生很感爱好，适当的指引，假如你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。3.教学第三小节时，我以很快的