课文 27 寓言两则（揠苗助长、守株待兔）（2篇）.docx

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1、课文 27 寓言两则（揠苗助长、守株待兔）（2篇）寓言两则拔苗助长教学设计 一、教学内容： 义务教化课程标准试验教科书第四册27课寓言两则中的第一则拔苗助长 二、教材分析 拔苗助长是义务教化课程标准试验教材小学语文第四册中第七组的一篇讲读课文。本组课文围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题，选择了四篇不同风格的课文，其中拔苗助长这流传千古的寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白做事不行急于求成。支配这篇课文的意图是，让学生读懂课文，体会寓言包含的道理。 三、教学目标： 1、学问与

2、技能 认读5个生字，会写4个生字。 正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓义：做事不行急于求成。 能把故事讲给别人听。 2、过程与方法 通过自由拼读驾驭生字词。 通过默读了解故事内容。 通过有感情朗读了解寓意。 3、情感看法与价值观 相识种田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。 四、教学重点、难点： 重点：正确、流畅地朗读课文，默读课文。 难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 五、教学打算：多媒体软件 六、教学时数：一课时 七、教学过程： 教学环节老师活动学生活动设计意图 一、 谈话激趣，引入课题1、老师以问激趣：小朋们，你们喜爱读故事吗?今日我们一起来读27课的寓言故事

3、。 2、简介什么是寓言。(课件出示) 3、板书课题。(拔苗助长)1、谈谈自己读过那些故事。 2、了解寓言的含义。 3、认读课题。爱好是最好的老师，激发学生的学习爱好，让学生自己走进课文。 二、初读课文，认读生字1、引导学生提出初读课文要求。 2、课件出示生字词。1、学生自读课文。 2、读准生字词，沟通识字方法。强调自读自学，沟通识字方法，提高学生自主识字实力。 三、 品读感悟，探究沟通(一)默读课文，了解课文主要讲一件什么事。 (二)探究缘由 1、以一幅绿油油的禾苗图激趣，引导学生学习第一自然段。 2、启发学生思索：从哪里看出种田人对自己的禾苗不满足?(相机板书：盼望快长)用换词法理解“盼望”

4、。 3、尽管每天去看，可看到的结果怎样?(课件示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。) 4、种田人此时的心情怎样?(焦急)从哪个句子知道的?(课件示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”) 5、从哪些词语让你感受到他特殊着急?我们带着这样的着急心情来读一读。 6、过渡：同学们，听了大家感情地朗读，看到大家彩的表演，老师也深深感受到那个人着急的心情了，但禾苗是要一天一天渐渐地生长的，能一下子长高吗?(不能)读到这里，你最想知道什么? (三)感悟经过 1、请学生自由读课文其次自然段：边读边用“”划出种田人想出什么方法帮助禾苗生长?(课件示：一棵一棵

5、往高里拔) 2、师：那个人从中午忙到太阳下山。拔得(生：力倦神疲) 3、引导理解“力倦神疲” 4、过渡：虽然种田人力倦神疲了，但他看到禾苗长高了，就迫不及待地跑回家，告知家里人，说(课件出示句子，引导学生读)今日可把我累坏了!力气终于没自费，禾苗都长高了一大截。 5、过渡：禾苗一下子上升了，这么快，你们信任吗? (四)探究结果 1、儿子跑到田里一看，看到了什么? 2、相机板书：禾苗枯死。 3、质疑：禾苗为什么枯死?(板：急于求成)(二) 1、学生汇报。 2、引导学生从“盼望”体会那个人对禾苗的生长不满足，急迫盼望禾苗快点长高的心情。 3、品读句子： 可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长

6、高。 (比较：去掉带点的词，句子的意思有什么不同吗?) 4、学生找句子(他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”);词语：着急地、转来转去、自言自语)品读句子，演一演。 5、学生汇报：那个人想了一个什么方法帮助禾苗长? (三) 1、学生自由读课文其次自然段：边读边用“”划画种田人想出什么方法帮助禾苗生长?(把禾苗一棵一棵往高里拔) 2、理解“力倦神疲” 3、读句子：今日可把我累坏了!力气终于没自费，禾苗都长高了一大截。 (读出既累又兴奋的语气) (四) 1、汇报拔苗的结果。 2、沟通禾苗为什么会枯死，揭示寓义。1、以敬重学生的特性感受为前提，沟通收获。 2、新课标强调，

7、阅读是学生特性化行为。引导学生抓住重点词语“盼望、着急”等，体会人物的语言和心理，利用学生熟识的生活体验理解“力倦神疲”，通过感情朗读再现情景，理解了人物。在对情节的深刻体会中，读出理解，读出特性，解读文本。 抓住事情发展的最终结果，理解寓言所揭示的道理。培育了学生的阅读理解实力和思维实力。 四、 拓展思维，想象延长四人小组沟通：你想怎样劝告种田人呢? (补充板书：做事不行急于求成) 种田人听到劝说，以后会样做呢? 生活中有过类似的事情吗?今后我们该怎样做?小组合作沟通。 结合生活谈相识。课程标准提倡自主、合作、探究式的学习方式，小组合作探究更体现生生互动。 创设情景，在师生互动沟通中，促进学

8、生对文本的特性解读，培育学生的语言表达实力和思维深刻概括性。 在对寓理的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进特性的健康发展。 五、 书写生字书写：焦、费、望、算四个生字。 范写其中1个学生觉得较难写好的生字。沟通写字留意点。 书写生字，同桌互评。抓住生字特征，加强范写指导、自主写字评议，提高学生书写实力。 六、 作业布置。 把拔苗助长这个故事讲给爸爸妈妈听听。 中国有很多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧! 举荐寓言网。源于文本，超出文中，培育学生的阅读爱好和积累。 板书设计： 寓言两则（拔苗助长）教学设计 教学目标： 1.学会本课生字寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲，能娴熟

9、运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并驾驭寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学打算： (老师)1.打算与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补

10、充些其他的寓言故事书籍，举荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师：同学们喜爱看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢? 2.揭示课题：今日老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书：寓言两则让学生齐读) 3.学习寓字。用字理识字的学问去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法) 4.说明课题：什么叫寓言?(寓言：就是用好玩的故事来说明一个深刻的道理)则就是篇、个的意思，两则就是告知咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑：看到拔苗助长这个题目，你会提出什

11、么问题呢?(学生自由发言提问) 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜爱的方式读，留意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：盼望、力倦神疲、兴趣盎然、着急、纳闷 3.沟通问题，感知大意。 (1)师：究竟是谁拔苗助长?为什么拔苗助长? (2)拔苗助长结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说) 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看拔苗助长的录象，并让学生留意视察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，留意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一

12、试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思索：盼望什么意思?从每天这个词语你读懂了什么?农夫着急什么?他心里会怎么想? 5.指导朗读，读出农夫的着急。 6.理解其次、第三段。问：农夫想到什么方法?(让学生用自己的话来说) (1)问：力倦神疲是什么意思?为什么他会力倦神疲?从文中找出相应的句子读读。 (2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗? (3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又兴奋的心情读出来吗?(指名读、齐读) 回到家里，他兴趣盎然地说：真把我累坏啦!可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截! (4)问：读了这段，你有何感受?把自己的感受带到文章

13、中去读，体会农夫的欢乐。 (5)纳闷是什么意思?他的儿子纳闷什么? (6)看到枯死的禾苗，假如你是农夫的儿子，你会说些什么?假如你是他的邻居，又会说些什么?假如你是他的妻子，你会说些什么?假如你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么?请口头练习说。 三、总结理解，拓展延长 1.师：通过今日的学习，你懂得了什么? 2.拓展：我们的身边是否也有这样的人?假如你遇到，你会怎样去劝说他们?请你用一句最简洁的话去概括。 寓言两则（拔苗助长 亡羊补牢） 教学设计 13寓言二则 教学目标： 1相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：着急、力倦神疲、喘气、枯死、亡羊补牢、羊圈、叼走、劝说

14、、堵上、懊悔、承受等。 2朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 3把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成；做错了事要刚好改正。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学习第一则寓言拔苗助长。 教学步骤： （一）导入 1同学们，今日，我们要学习第13课寓言二则。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。 （二）检查预习状况 1检查生字词的读音。老师出示生字词卡片，指名学生认读。（了解学生初步驾驭字音的状况。） zjn 寓言则喘气白费一大截力倦神疲 2通过

15、预习，谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“拔苗助长”又是什么意思？ 明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 （三）整体感知课文 指名读课文，边听边思索：这则寓言故事主要说了一件什么事？ 明确：古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。 （四）讲读课文 1默读第一自然段。 思索：（1）那个人为什么要帮助禾苗长高？指名回答。 明确：他盼望自己田里的禾苗长得快些。 （2）“盼望”是什么意思？ 明确：希望、盼望的意思。 课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？ 他盼望自己田里的禾苗长得快些， 他希望自己田里的禾苗长得快些， 请同学们比较一下两

16、句话，是用“盼望”好，还是用“希望”好呢？ 明确：用“盼望”好，因为盼望可以更体现那个人很急，想让禾苗长得快一些的急迫的心情。 请同学们再找一找哪些语句也表示这种急迫的心情呢？ 明确：每天到田里去看，着急地转来转去。 （3）他看到的结果怎样？ 明确：禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 明确：禾苗实际是长高了，“似乎”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。 那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？” 明确：因为禾苗生长的速度很慢，一两天是不会有多大改变的，而这个人不懂得植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿没长，于是就想方法帮它们长。

17、（4）请同学们用“因为所以”的句式来总结一下第一段的意思？ 明确：因为他盼望禾苗快长，所以就想方法帮它长。 （5）指导朗读。探讨：读这段应读出什么样的感情语气？ 明确：应读出着急、着急的语气，突出人物的迫切心情。“盼望”、“每天”、“似乎一点”也没长、“着急”、“转来转去”都应当读得重一些。 （6）体会感情，自己朗读。 （7）指名朗读，大家评述。 2默读二、三段。 （1）他想出了什么方法？ 明确：往高里拔。 “最终”是什么意思？说明白什么？ 明确：“最终”，表示经过种种改变或等待之后出现的状况，说明这个方法是很不简单想出来的，一旦想出来方法，立刻就举动起来。 （2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名

18、回答。 明确：把禾苗一棵一棵往高里拔。 “力倦神疲”是什么意思？ 明确：特别疲惫，一点儿力气也没有了。 他为什么会力倦神疲？请大家结合图思索一下？ 明确：他地里的禾苗许多，这么多采苗他一棵一棵往高里拔，说明他干得很仔细，从中午始终到忙到太阳落山，所以才力倦神疲。 （3）他认为自己的方法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。 明确：他认为自己的方法很好。从他回家说的话知道他对自己的方法很满足。 （4）“白费”是什么意思？“没白费”说明白什么？ 明确：白白奢侈；说明他认为自己这样做很值得。 （5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？ 明确：说明自认为的目的已经达到了。 （6）总结：二、三段

19、写了什么？ 明确：用拔高禾苗的方法帮助禾苗长高。 （7）指导朗读。要留意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的方法很赞许很得意的语气。 3指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。 明确：他这样做的结果是禾苗都枯死了。 4有感情地朗读全文。 5探讨：（1）禾苗为什么会枯死？（2）他错在哪里？（3）他应当怎样做？（让学生充分探讨，各抒己见。） 老师在学生探讨的基础上引导学生理解：禾苗拔高了，根离开了土地，不能汲取水和养分了，必定会枯死；他错就错在不懂得按禾苗生长的规律办事，结果事与愿违；要让禾苗长得快些，要靠采苗本身的力气，人工只能实行合理施肥、浇水、锄草、灭虫等方法。 这则寓言告知我们什么

20、道理？ 明确：事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。 （五）总结、扩展 在现实生活中有没有类似拔苗助长，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。） （六）布置作业 1用讲解并描述故事的形式，复述课文内容。 2抄写生字。 3预习其次则寓言亡羊补牢。 要求：（1）朗读课文，读准字音。 （2）通过查字典，自学生字词。 其次课时 学习目标： 学习其次则寓言亡羊补牢。 教学步骤： （一）复习检查 1认读生字卡片：喘、力倦神疲、枯 2拔苗助长这则寓言告知我们一个什么道理？ （二）揭示课题 这节课我们学习其次则寓言亡羊补牢。 （三）整体感知全文 自

21、读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？ 明确：一位养羊人第一次丢了羊，邻居就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。 （四）分段理解课文 1指名朗读第一自然段。思索：羊为什么少了一只？ 明确：羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 先理解“窟窿”、“羊圈”等词语。 看图理解养羊人此时的心情。 2学习其次、三自然段。 （1）假如你遇到这种事情该怎样去做？ （2）那个人是怎么想的，怎么做的？默读二、三自然段后回答。 明确：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （3）“还修羊圈干什么”是什么意思

22、？用自己的话把养羊人的想法说一说。 （4）同桌探讨邻居和养羊人的对话读起来应各用什么语气，练习分角色朗读。 （5）指名分角色朗读，精确表达他们的想法。 （6）老师指导朗读，学生再练习，指名再读。 3第四自然段。 他的想法和我们不一样，和邻居的想法也不一样。结果怎么样呢？从哪句话中看出来的？课文中用了两个“又”分别指什么？说明白什么？ 4第五自然段。 （1）假如出现了这样的事，你会怎么做？ （2）那个人是怎么想的，怎么做的，结果怎么样了？请学生默读第五自然段勾出有关句子。 （3）他为什么这样想，这样做？ （4）理解“后侮”“从今”的意思，并用“从今”练习说话。 （五）提示寓意，总结扩展 1探讨从

23、养羊人的经验中，你吸取了什么教训？ 2听录音机讲故事亡羊补牢.未为迟也，思索故事告知我们一个什么道理。 3亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说出这个成语的意思？ 4同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？ 5探讨：养羊的人应当怎样做更好？ （六）指导书写生宇 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字右边是“丿” （七）板书设计 寓言二则 亡羊补牢 老师留意课前布置学生通过查工具书，自学生字词，了解寓言是通过生动、好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理的文学作品。通过自学让学生初步了解了寓言故事的主要内容。课堂上老师注意让学生主动参加，通过读通词

24、句，整体感知课文大意。明确寓意后留意让学生联系生活实际受到启发。通过让学生说说成语用在什么地方和表情复述加深对寓言的理解。课后注意语言积聚。 探究活动 同学们可分角色，戴上头扮演一演这两则寓言故事，还可从其它的寓言故事中选几个能看懂的、能明白其中道理的寓言故事编成课本剧，就像群鸟学艺、寒号鸟等剧那样生动、好玩，让人爱看，让人一看就明白其中的道理。 寓言两则守株待兔 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，了解寓言的寓意。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。 4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。 教学重难点

25、： 体会寓意 设计特色： 在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。 课前打算： 搜集其他寓言成语。 教学课时： 一课时 课前谈话: 师：同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。 师：第几次来这里上课了？和上一次来这里上课有什么不同吗？看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样？(惊慌) 你们知道今日爸爸妈妈过来最想看到是什么吗？想对爸爸妈妈们说点什么吗？ 师：好，希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜！ 第一课时 教学步骤： 一、导入新课： 师：同学们，今日我们一起来学习第24课寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。 师：你能来把课题读一读吗？ 生：

26、读题 师：你真了不得！这里边有两个生字，谁再来读一读？谁还想读？一起读。 师：读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？ 生：寓言就是用好玩的小故事来说明一个道理。 师：你的学问面真广！了不得！ 那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 指名读。（扩大读的数量） 师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。 今日我们先来学习第一则拔苗助长。 师：伸出你们的小手和老师一起写“拔苗助长”。 二、检查预习状况 课后大家预习了吗？下面老师来检查一下。 1、检查生字词的读音，出示生字。 师：这

27、些生字你都驾驭了那些？指名学生说 师：那你能来读一读吗？ yzsngjiopmnb 寓言两则宋国着急力倦神疲纳闷兴趣盎然 指名读 师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提示同学们留意的？ 齐读 2、生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思索完成填空： 出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。 3、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不得，老师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 三、自读自悟 1、这篇课文很有意思，咱

28、们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情究竟是怎么发生的。 （一）、第一自然段 1、指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示：宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 （1）“盼望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 他盼望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积） 我希望自己田里的

29、禾苗长得快些 （2）“每天”你是怎么理解的呢？（每一天都来） 师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ （3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读） （4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？ 出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。” 师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”） 师：你也能学他的样子来读一读吗？ 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗事实上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的改变的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师

30、：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太焦急了！ 师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫着急的心情。 师：现在谁能用“因为所以”的句式来总结一下这一段的意思？ 过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的其次小节，看看他想到了一个什么方法？ （二）其次段 师：他想出了怎样的方法？ 出示:一天，他最终想出了方法,就连忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午始终忙到天黑，累的力倦神疲。 师：原来他苦思冥想的方法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。 师:想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢？ 生：“一

31、棵一棵的往上拔”、“从中午始终忙到天黑”所以才力倦神疲。 虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：兴奋着呢，怎么会是这样的表情呢？（终于是看到了自己的禾苗生长了一大截） 出示：视察人物图画 （词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？ 3、你能读出这种既兴奋又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读） 4、齐读 过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得自己的方法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！） （三）、第三段 出示：回到家里，他兴趣盎然地说：“真把我累坏了！可力气终于没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” 生：认为自己的方法很好！ 师

32、：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴趣盎然） 看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴趣盎然呢？ 生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了 师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“终于”没有白费，认为自己这么做对极了。 师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！ 齐读 （四）、第四段 过渡：他这么焦急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？ 请同学们齐读第四小节。 师：为什么禾苗都枯死了呢？ 生：（太焦急了）禾苗被他都拔起来了，违反了植物生长的规律。 师：假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？ （禾苗要渐渐的长，急着长只会是

33、坏事） 师：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做“揠 苗助长”。 （五）、表演内化 这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（老师下去和学生一起探讨） 学生表演（评价） 师：表演结束了，老师想采访一下他们。 师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？” 农夫：兴奋啊，再累我也兴奋，终于望见我的禾苗比别人的又长高了一大截。 师：“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对禾苗说些什么吗？ 生：（我难过死了，觉得好疼！）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得

34、我吸不了养分了，喘不过气来了！） 生：你这样把我们活生生的拔出来，你会懊悔的。 师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？ 四、拓展延长：（说话练习） 老师曾经就遇到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就指责打骂她的小孩。你能用上“拔苗助长”这个词，对她说点什么吗？ 五、总结寓言道理： 师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？ 生：这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。 欲速则不达。 师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。 好，这一节课就上到这个地方！下课，同学们再见！ 27寓言两则

35、 教学设计 27寓言两则 教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教化。 教学重难点 1、重点：能用自己的话讲这两个寓言故事。 2、难点：能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教化。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程 一、揭示课题，弄清题意 1、出示“寓言两则”，查字典说明词意。 二、教学拔苗助长 （一）、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意

36、思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 （结合学生的实际状况，引发学生的沟通探讨。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的相识，激发学生阅读爱好。） （二）、学习拔苗助长 1、初读 （1）.读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。 （2）.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 （由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定基础。） （3）、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。

37、（4）、全班沟通生字词语的识记。 2、朗读 （1）、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 （2）、指名朗读，老师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做的？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而

38、又乏累”的感觉。 （3）、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 3、探讨 思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。 4、拓展 1、启发学生思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。 2、假如要你把这个寓言讲给幼儿园的小挚友们听，你会怎么讲？讲寓言竞赛。 三、写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：“焦”的上

39、面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。 2、老师范写。 3、练写，评议。 其次课时 教学过程 一、复习 1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。 2、启发沟通：从拔苗助长的学习中，你得到了哪些收获？。 二、教学守株待兔 1、初读 （1）自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。老师巡察指导。 （2）检查学生自学状况。 （3）启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ 2、研读 （1）启发学生思索：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？老师激

40、励学生发表自己的看法。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？ （2）结组学习。引导学生围围着梳理出的问题研读课文。老师巡察，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。 （3）小组汇报沟通学习成果。老师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的基础上，启发学生沟通：这个人做得对吗？ （4）有感情地朗读全文。 3、拓展 （1）探讨：读了这篇寓言，你有什么收获？ （2）沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ （3）、思索：种田人正坐着等待兔子，假如你经过望见了，你会怎么样来劝告他？ 4、写字 （1）、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行视察。 （