部编人教版七年级语文上册《咏雪》教案.docx

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1、部编人教版七年级语文上册咏雪教案部编人教版语文七年级上册猫教案 部编人教版语文七年级上册猫教案 一导入：（配乐朗诵） 瓦片上好冷啊,每天我都得蜷缩着身子,即便这样,风还是呼呼地围着我转。我好想回家，可又胆怯主子的木棒。我望见别的小猫依偎在自己主子的怀里，泪水一下子潮湿了我的眼眶 二人眼看猫 （一）一看猫的故事，看看这几只猫身上发生了什么故事。 污涩（ws）：肮脏不光滑的意思 红绫(lng)：一种红色丝织品 怂恿(sngyng)：鼓动别人去做某事 怅(chng)然：不开心的样子 蜷(qun)伏：弯着身体窝着 悲楚：哀痛凄楚 惩(chng)戒：通过惩罚来警戒 妄(wng)下断语：胡乱地说出断定的话

2、 第一只猫：从隔壁家抱来的猫后来病死了 其次只猫：从舅舅家要来的猫最终被人抱走了 第三只猫：流浪到家的猫被主子怀疑吃了鸟，被棒打，最终冤死 看猫结论：衬托让故事更感人 （二）二看猫的特点 第一只：很活泼 其次只：更好玩、更活泼 第三只：不活泼，天生愁闷，懒散 看猫结论：细致视察、抓住特点，细致描绘 (三)三看人对猫的情感看法 第一只：宠爱一缕的酸辛 其次只：宠爱怅然、愤恨好久不养猫 第三只：不太喜爱若有若无自责、难受永不养猫看猫结论：要有真情实感，才能打动人 三猫眼看人： （一）三只猫眼中的其他人 三妹：爱我们，但更爱美丽的我们的人周家的丫头：冷漠，对我们不闻不问的人抓猫的人：自私自利，给我们

3、带来苦痛的人其他的人：不大喜爱我们的人 （二）三只猫眼中的“我”喜爱我们，并且是我们悲剧的见证者不太喜爱我，还冤枉我，他的武断干脆造成我的悲剧 四人眼看人： （一）我们应怎样看待文中的“我” 面对一只被自己损害的小猫，或许许多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是一种道德素养的体现，是值得我们大家学习的。 （二）看看作者 郑振铎（du）(1898-1958)闻名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主见文学真实地反映社会生活。他创办的儿童世界作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊

4、病，为我国现代儿童读物的发展做出了主动的贡献。 （三）看看其他有良知的人 我不能爱护一条小狗，我感到羞愧；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能宽恕自己!我不怕大家讪笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。巴金小狗包弟 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上担心。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去羞辱他？都不是。几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。杨绛老王“我那时打过所谓的资本家，当时打得并不重，可由于种种缘由，那人3天后就死了。我到现在都始终想着这事，始终感到很愧疚，所以要不断做好事。”闻名演员濮存昕沉重地说 就是要把自己真实的面

5、目赤裸裸地暴露在世人面前。作家卢梭谈写忏悔录的目的 五小结 和谐世界人眼看人人可钦可敬猫眼看人人牢靠可依人眼看猫猫可爱可怜 部编人教版语文七年级上册鸟教案 部编人教版语文七年级上册鸟教案 一、教学目标 1.默读课文，整体感知作者对鸟的宠爱。在品读重点段落关键词句的基础上，加深作者对爱鸟深意的理解。 2.感悟重点段落中关键词句对表达中心的作用，并结合全篇内容完整表述文章的中心。 二、教学重难点 教学重点： 品读重点段落的关键词句，理解作者爱鸟的深意。 教学难点： 体会重点段落对表达中心的作用，完整表述中心。 三、教学策略 本课主要采纳默读法、赏读法等教学方法，通过问题的设计，调动学生的主动性，体

6、会作者的情感。 1.学生对课文的感知和对作者情感的把握是通过默读和回答“思索探究”中二、三两题来完成。 2.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。 四、教学过程 (一)导入新课 导语：小学时我们学过冯骥才的珍宝鸟，文中的“信任，往往创建出美妙的境界”给我们留下了深刻的印象。今日我们来学习梁实秋的鸟，体会本文带给我们的感悟。 【设计意图】激发学生的学习爱好。 (二)感知学习 1.学生默读课文，思索问题：作者对鸟的情感是怎样的?文中哪些段落可以看出作者的这种情感? 预设：宠爱。1、3、4段。 2.请同学们快速阅读3、4段，思索作者爱

7、鸟的哪些方面? 预设：爱鸟的声音和形体。 老师明确：文章开宗明义上来就写“我爱鸟”，在3、4段作者干脆表达了对鸟声音和形体的观赏、宠爱。 【设计意图】引导学生整体感知文章内容。从作者情感的角度设计问题，干脆从3、4段切入，感受字里行间描写对鸟的宠爱之情。 (三)内容探究 结合文章内容老师质疑或学生质疑，引导学生思索并回答。 1.第1段写“我爱鸟”，然后接着3、4段写可以吗?写第2段有什么作用呢? 预设：可以，总分结构，3、4段详细写宠爱的缘由。不行以，作者既然加第2段确定有意图的。 引导学生思索：第2段写了什么内容?有什么作用? 明确：内容胳膊上的鹰失去神气，笼子里的鸟苦闷。 重点品读：“羽翮

8、不整地蜷伏着”“哪有半点儿瞵视昂藏的神气”“优待”“撞头碰壁”“仅次于”“仅优于”。写笼子里的鸟的苦闷，为了引出后面写自由的鸟儿的可爱，反衬鸟的自由欢乐。 2.默读第5段，你在读第5段的时候有没有不理解的地方呢? 预设：“这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想”怎样理解? 引导思索该段写了什么有人由杜鹃联想到故事，产生情感;我对杜鹃的客观介绍;那人听了介绍再幻不出诗意;我想文学作品中的鸟都是诗人的幻想，与鸟不相干。 明确：“单纯”指喜爱鸟原来的样子，喜爱客观存在的鸟。“幻想”指把自己的主观感受或情感强加在鸟的身上，让鸟给予某种意义。 老师强调：第5段是对3、4段的一个补充，作者喜爱鸟的原生态

9、，不喜爱把自己的感受加之于鸟的身上。 3.请同学们快速默读6、7段，能不能找到两段的中心句? 预设：鸟有时给人悲苦。 提问：作者悲苦的是什么? 明确：小鸟经不住料峭的寒风栽死，麻雀啄食干枯叶子。麻雀在檐下的烟突旁取暖，喜鹊不知逃到哪里，鸽子少见在天空打旋，听见寒鸦鼓噪、鸱枭怪叫。 老师强调：作者在第6段中悲的是鸟的境况，没有生存实力的鸟或被冻死或被饿死，作者因此而悲。 重点品读：“不再简单”“也不再简单”“只是”“也很少望见”“间或”“再令人触目”“不忍看”等词语。 提问：第7段中的重点词语是想表达什么呢? 预设：鸟的生存现状越来越少，远离人类。 老师强调：鸟失去生存实力已经让作者感到悲苦，但

10、鸟失去自由更令作者骇人动目。至此收束全文，那作者究竟想表达什么中心呢? 老师依据学生概括的状况点评，并出示示范：文章表达了作者对鸟的宠爱之情。不仅满怀喜悦爱自然界鸟的声音、形体，爱逍遥自在的鸟，更充溢悲苦地呈现了自然界失去生存实力、失去自由的鸟的凄惨之状，这份悲苦更是作者对鸟儿们最深厚的爱，这份爱更惊心、更震撼! 【设计意图】让学生能更好地理解课文内容，理解第2、5、6、7段的作用，学习从不同角度去表达情感，体会作者要表达的中心。 (四)布置作业 1.布置检测练习。 参考文本素材“鸟检测练习”。 2.2022年7月，河南郑州大一学生闫啸天暑假期间，和挚友王亚军，在邻居家门口掏了一窝小鸟共12只

11、。然后，闫在网上兜售。后来两人因违反野生动物爱护法规，非法猎捕国家二级爱护动物被逮捕并被判10年有期徒刑。对此，你怎么看?写一段话表明观点并阐释理由，不少于200字。 【设计意图】1.基础检测练习。2.通过本课的学习正确相识生活中的事务，把感悟化为实际行动。 七年级上册咏雪说课稿 七年级上册咏雪说课稿 教材的地位依据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣。一：说教材；（一）、咏雪这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有肯定的故事性，围围着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应当说相对简单一些。（二）、诗词教学从培育

12、人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生看法，小到言谈举止，都有影响。基于以上相识，我确定的教学目标和重难点是：1、学问目标：（1）理解文义，背诵本篇课文（2）熟记作家作品（3）积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4）品析文中人物的语言2、实力目标：特殊是培育学生的创建性思维和想象实力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：最终是在和谐、轻松、融洽的气氛中感受亲情。4、教学重点：（1）理解文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言5、教学难点：引导学生去想象，培育创建性思维。学生状况对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的学问学习，而且相互合作实力较差，主

13、要是以自己的爱好来学习的。所以我打算了以下的教法和学法。（二）说教法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能快速进入角色。2、朗读教学所谓读书百遍，其义自见通过朗读，培育了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。3、现场演示法可以更形象的体会美丽的句子4、激励创新讲解并描述，发展思维。通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维实力，而且拓展了学生的思维空间和想象实力。练习的设计能照看到全体学生，体现层次性。5、淡化老师角色，体现学生主体地位。这堂课老师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参加学习的过程，学生是课堂的主体。（三）说学法本人更注意师生之间的互动和学

14、生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的主动性。（四）说教学过程：一：在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生爱好以最快的速度进入角色。二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培育学生自觉查资料的习惯。实现学问目标的其次点。三：在介绍作品时让学生借助资料简洁介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的学问点。实现学问目标的其次点。四、范读正音朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中

15、的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培育其自学实力。实现学问目标的第三点，突破教学难点。五：赏析部分一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生爱好，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前打

16、算好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。这样课文的主要内容就交代清晰了，把这堂课上成家庭中的探讨和现场表演。来实现学问目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。六：拓展延长1：让学生通过举古人咏雪时所用的比方句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的学问。2：总结概括运用比方，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清晰比方句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比方加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。C是未满的月牙，代表缺憾等。这

17、样可以突出了学生之间的个体思维差异和特性特点。实现实力，突破教学难点。七：随堂练习经过随堂练习来巩固学生对课本的学问记忆。八：作业1、在理解的基础上背诵课文。2、在日常生活中，我们应当怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。九：板书基本上是按行文思路来支配的，这样支配一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。作为青年老师尽管我很尽心的打算了这节课，但是我知道确定还有许多不足。所以敬请各位老师多提珍贵的看法，给我们年轻人一个不断学习进步的机会。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页