部编版一年级上册《大小多少》语文教案.docx

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1、部编版一年级上册大小多少语文教案部编版小学一年级语文上册大小多少教案 部编版小学 年级语文上册大小多少教案 大小多少教案设计设计说明由于教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本 生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，依据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生细致视察画面，看图说话，培育、发展学生的语言实力。 前打算1制作本 的生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2熟读 文，预习生字。(学生) 时支配1 时。教学过程 、嬉戏导入，激发爱好1( 件出示情境图)老师激趣：小挚友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑

2、喧闹了。老师听说你们在上学前就相识了很多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。2随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图：由于学生学前已经有了 定的基础，所以本节 的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习爱好，同时增加了孩子的自信念，也为下面集中识字做好了铺垫。二、结合图画、韵文，学习生字( )学习韵文，识记“大”“小”。1过渡：同学们可真了不得，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发觉。(板书：上、下；多、少)

3、(学生通过视察进行汇报)预设：它们都是反义词。2同学们，这是重大发觉。现在老师带着大家到田野中看 看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在漂亮的田野中谁和谁是好挚友吗？(学生汇报自己的发觉：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)3学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们 起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学仔细听准字音。(2)学生自由读。(老师巡察，指导个别学生)(3)这个小韵文里 、三小节藏着 对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)4用“大”“小”练习说 句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞

4、机大，汽车小。5指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回 文，指导学生有感情地读 文。(二)学习“多”“少”。1(多媒体展示 二组图)请同学们视察 二组图，从图中你们又发觉了什么呢？学生视察图片，说说发觉了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加 加、记笔画等)3用“多”“少”练习说 句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。4像这样的反义词你还知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生汇报拓展)设计意图：语文 程 准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字

5、教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。三、嬉戏形式，巩固识字反义词对对碰。师：我们做个“说反义词”的嬉戏吧！师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。师：我说里。生：我说外。设计意图：低年级学生年龄小，嬉戏是孩子们最喜爱的形式，教学中设计了“对对碰”的嬉戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的相识。四、指导书写，驾驭字形1过渡：同学们对反义词驾驭得这么好，信任字也写得特别美丽、工整。2复习田字格的位置名称。( 件出示田字格)齐读儿

6、歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3学生依据儿歌找到田字格每 个小格的位置，老师巡察指导。4出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。(1)少：复习笔画“丿”，老师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。书写“少”的笔顺。示范书写，讲清晰每 笔的位置。提示学生书写的姿态要端正。老师巡察，对个别学生予以指导。(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；渐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。(3)牛、果：竖在竖中线

7、上。(4)鸟：学习 笔画“竖折折钩”。设计意图：学生相识 下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地驾驭汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而老师的范写，又可以直观、清楚地再现每个笔画行进过程及先后依次，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。教学反思以学生喜爱的摘星星嬉戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习爱好。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字词句拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求 步 步提升，使学生的学习心情时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松开心。 部编一年级语文上册大小多少教学设计 教学过程 教学内容 、嬉戏

8、导入，激发爱好 1.今日我们先来玩比 比的嬉戏。 点名同桌各自拿出 件文具，比 比大小。 比 比男生和女生的数量。 设计意图 低年级学生年龄小，嬉戏是孩子们最喜爱的形式，利用嬉戏“作比较”引出 题，激发了孩子们学习 文的热忱，把生涩的逻辑关系转变为身边熟识平常的身边，更直观、浅显易懂。 2.大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今日我们要学习的大小多少。 3.老师板书 题，学生齐读。提示“小”“少”的读音。学生齐读 题。 二、图文结合，识字认字 （ ）检测基础，激发自信 设计意图 语文 程 准指出： 学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。由于学生学前已经有了 定的基础，所以本节

9、的生字对学生来说并不难。激发了孩子们的学习爱好，同时增加了孩子的自信念，也为下面集中识字做好了铺垫。 1.出示本 生字，激励学生：老师知道大家平常相识了许多生字，看看这些词语大家相识吗？随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等） 2.指名读，自由识记字形。 设计意图 个别指名读检测基础较薄弱的学生，通过前面的基础较好学生的认读，以及图片提示，为基础薄弱的孩子巩固学问。 提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n；“只”是整体认读音节。 “猫”字的偏旁“犭”，你还相识哪些“犭”的字？你有什么发觉？（猪、狗、狐狸与动物有关。） “

10、鸭”字的偏旁“鸟”，你还相识哪些鸟字旁的字？你发觉了什么？ （鸡、鹅鸟字旁与禽鸟类有关） 师总结：字的偏旁与字的意思有关。 设计意图 反犬旁和鸟字旁是本 需相识的 偏旁，以点带面，相识偏旁和归类更多的生字。 3.实行多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。） 设计意图 激励学生在生活中识字，通过沟通识字阅历增加识字的骄傲感。 4.学生自由认读生字，集体沟通：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，老师点拨） （二）学习韵文，识记“大”“小”。 设计意图 语文 程 准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结

11、合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。 1.过渡：同学们可真了不得，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发觉。（学生通过视察进行汇报） 预设：它们都是反义词。 2.同学们，你们的发觉很有意义。现在老师带着大家到田野中看 看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在漂亮的田野中谁和谁是好挚友吗？ （学生汇报自己的发觉：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。） 设计意图 环节中多处设计让学生自主发觉，目的是唤醒学生的学习自发力，参加进 堂中，做 堂的主子。 3.学习韵文。 引言：它们来比

12、较，会有什么结果呢？让我们 起走进这个小韵文吧！ （1）老师范读，同学仔细听准字音。 设计意图 通过听范读，巩固识字认字。 （2）学生自由读。（老师巡察，指导个别学生）点名学生读。 设计意图 通过朗读、个别检测正音。 （3）这个小韵文有几小节？哪些小节里藏着“大”“小”这 对反义词呢？（板书：“大”“小”） （4）引导读 小节，提问：黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生对比后回答，黄牛大，猫小） （5）苹果和枣比呢？（苹果大，枣小） 4.用“大”“小”练习说 句话。 如：书包大，橡皮小。 飞机大，汽车小。 设计意图 运用既是识字的进 步提高，也是巩固识字的有效途径。和导入环节照应，降低难度。 5.指

13、导朗读 、三节。把“大”“小”两个生字宝宝送回 文，指导学生有感情地读 文。（师生合作读、做动作读） （二）学习“多”“少”。 1.（多媒体展示 二组图）请同学们视察 二组图，从图中你们又发觉了什么呢？学生视察图片，说说发觉了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加 加、记笔画等） 3.用“多”“少”练习说 句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 男生多，女生少。 4.指导朗读二、四节。 男女生合作读、齐读 （三）嬉戏形式，巩固识字 设计意图 嬉戏“对对碰”的嬉戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的相识和对反义词的

14、理解。 1.像这样的反义词你还知道哪些？（生汇报拓展） 2.反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的嬉戏吧！ 师：我说大。生：我说小。 师：我说多。生：我说少。 师：我说上。生：我说下。 师：我说里。生：我说外。 （四）相识量词，巩固识字 设计意图 设计有梯度的“字词语量词词组”，在认读中积累字词，理解量词的运用。 1.出示图片，跟读 小节，再跟读“牛黄牛 头黄牛”“猫 只猫” 2.只、头在韵文中是量词。 注韵文中其他的量词。 3.你还知道哪些物品可以用这些量词来形容： 只（）， 个（） 出示“读 读，记 记”内容，引导自主读，开火车读，齐读。 生活中许多时候都要用到量词。比如 （）花， （

15、）羽毛。 设计意图 迁移拓展，联系生活，积累生字，多渠道赐予口语表达的训练。 （五）表演儿歌，巩固识字 1.学生练习读儿歌。 2.学生以小组为单位进行儿歌表演。 3.儿歌表演。 学生在班级进行儿歌表演。 设计意图 供应多样的口语表达机会，给孩子认字积累成果供应展示的平台，激发学习语文的爱好，进 步提高学习语文的自信念。 三、指导书写，驾驭字形 设计意图 学生相识 下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地驾驭汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而老师的范写，又可以直观、清楚地再现每个笔画行进过程及先后依次，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

16、1.过渡：同学们对反义词驾驭得这么好，信任字也写得特别美丽、工整。 复习田字格的位置名称。（ 件出示田字格） 齐读儿歌：田字格，四方方， 写英雄字它来帮， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 横中线，竖中线， 各个方位记心间。 3.学生依据儿歌找到田字格每 个小格的位置，老师巡察指导。 4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。 （1）少：复习笔画“丿”，老师写，学生书空。 撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。 书写“少”的笔顺。大小多少优秀教学设计 示范书写，讲清晰每 笔的位置。 提示学生书写的姿态要端正。 老师巡察，对个别学生予以指导。 （2）

17、小：复习笔画“竖钩”“点”。 竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；渐渐提笔向左上平出锋。 点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。 （3）牛、果：竖在竖中线上。 （4）鸟：学习 笔画“竖折折钩”。 板书设计 部编人教版一年级语文上册大小多少教学设计教学目标 ：1.相识本 的12个生字，会写两个生字“小、少”，相识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）2.正确、流畅地朗读 文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）3.知道“多少”，“大小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确运用量词。（难点）教学过程：板块 ：故事导入，揭示 题。小挚友们，今日我们先来玩看

18、图猜文字的嬉戏1.出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。是呀，今日费老师也带来了 头牛呢它是 头黄牛。2.出示“ 头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“ 头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真洪亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）瞧，黄牛伯伯来了。我们 起亲切地喊它 声黄牛伯伯。黄牛伯伯今日要请它的好挚友小白兔来家里做客呢！3.出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。小白兔受到黄牛伯伯的邀请快乐极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个好玩的大院子。小白兔 蹦 跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞来啦，来啦”黄牛伯伯赶忙过来开

19、门。4.出示 个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“ 只猫”、“ 只鸭子”、“ 只鸟”打算好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又喧闹了很多，刚才还只有 只鸭子，现在又跑了好多只呢?小挚友们，现在该说“ （）鸭子”啦？（这张卡片的做法是 面是“ （）鸭子”另 面是“ 群鸭子”）5.黑板上贴纸出示：“ 群鸭子”。（读，然后让学生比较“ 只鸭子”和“ 群鸭子”的不同）“ 群”表示数量许多。黄牛伯伯望见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，赶忙招呼它进屋休息 下！6 件出示水果图。好客的黄牛伯伯还为小白兔打算了 大盘水果呢小挚友们看，这些水果你相识吗？盘里有哪些水果？能不能用（点

20、黑板上的卡片）这样的短语来说7.随机出示卡片贴上黑板：“ 个苹果， 颗枣， 堆杏子， 个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪慧， 下子会说了；呀。请你细致看老师黑板上的词语，再想 想）小白兔口水都流出来了，刚拿起 个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦！”只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛（）猫（）。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答？聪慧的小挚友，谁来帮帮它？8. 件出示： 文 13幅插图。（板书：大小）请小挚友们伸出小手，跟着老师 起来写 写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）9. 件出示： 文

21、34幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）经过小挚友们的帮助，小白兔最终吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着 首儿歌回家了。你们听（ 件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听）这首儿歌的题目就是大小多少10.揭示 题：7大小多少。给“多”、“少”注上拼音，齐读。板块二：图文结合，读通读顺儿歌。现在，请小挚友们打开语文书 68页，自己读 读这首儿歌。1自由朗读 文。（预设评价：这位小挚友读得真快坐得真神气；这位小挚友坚持到了最终，老师也要表扬）2指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真洪亮。真了不得。）3随机教学“ ”的变音（学生读得好，你就说：了

22、不得，这首儿歌最难读的就是文中的16个“ ”。这个“ ”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。假如学生其中有“ 的变调出现了差错，老师领读（1）出示词语，把“ ”的拼音 红。 个大 个小 个苹果 个桃 头黄牛 只猫 群鸭子 颗枣 堆杏子 边多 边少老师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“ ”读正确。小挚友们可真会视察，那我们现在就把这些“ ”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐洪亮的声音跟着老师读 遍！（2）师范读，学生跟读。读准“ ”的变调。（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿过渡：这首儿歌不仅“ ”的声调有改变，还藏着 个小隐私呢？请小挚友你们细致视察 下每 行的最终 个字，你有

23、什么发觉吗？（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao” 红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。小挚友们越来越厉害了，这首儿歌每 行最终 个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀！我们 起来读 读4.指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。） 个大，（ 个小）， 头黄牛（ 只猫）。 边多，（ 边少）， 群鸭子（ 只鸟）。 个大，（ 个小）， 个苹果（ 颗枣）。 边多，（ 边少）， 堆杏子（ 个桃）。过渡：读完了这首儿歌，小挚友，你们也能像这首儿歌 样编 小节吗？请小挚友们动脑筋想 下。5.看图指导背诵6.语言运用：出示两个图片

24、：图 （ 只闹钟和 块表） 边（）， 边（）， （）闹钟， （）表。图二（ 片大树和 棵草） 边（）， 边（）， （）大树， （）草。评价：我们小挚友都是 个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不得。板块三： 间休息，反义词对对碰。现在让我们大家来放松 下，老师和大家玩 玩反义词对对碰的嬉戏。小嬉戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。左对右，粗对细，黑对白，高对低。板块四：生字巩固，指导书写。做完了放松的小嬉戏，我们再来认 认儿歌中藏着的生字宝宝吧！请小挚友们看 看这棵又高又大的苹果树，谁来把树上的苹果摘下来？1. 件出示果树，以开火车的形式认读生字。（你们这列火车坐得最神气，嘉奖你们先

25、开起来。）（学生读不出来的老师备生字卡提示。）现在苹果树上的苹果已经摘光了吗？（没有）对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢！小挚友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。看。老师把苹果摘下来了，哪个小挚友相识上面的生字宝宝呢？2.黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，老师读，学生跟读。（1）相识“反犬旁”。（板书：反犬旁）， 件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的许多字都是反犬旁。（2）相识“鸟字边”。（板书：鸟字边）， 件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”，提示：和鸟类有关系的许多字都是鸟字边。字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。3.指导写字“小”和“少”。（1

26、） 件同时出示生字“小”和“少”。请小挚友们自己细致视察，横中线上找 找，竖中线上找 找，哪些笔画要留意。这两个字有哪些 样的地方？有哪些不 样的地方？你的眼睛真尖呀， 下子就看出来了！提示：两点差不多， 二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有 笔长撇。提示写字姿态：接下来，我们要写字啦！写字前，要留意写字的姿态，小挚友们就能把字写得更美丽。起先写字，摆好姿态：头正、身直、肩平、足安，眼离书本 尺，胸离桌子 拳，手离笔尖 寸。做到的小挚友起先写吧！（2）师范写，生描红临写小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点爱护站两边。小的两点要匀称地站在竖勾的两边。（要求：描两个写两个）少：对齐竖中线是

27、是 笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小挚友们自己练 练，长撇写好了，信任小挚友可以把“少”字写得漂美丽亮的。师范写，生书写，规范写字姿态。（要求：描两个写两个）（3）展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的美丽的小挚友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。（评价：评价时先说优点，再指出不足的地方）一年级语文上册大小多少教案 年级语文上册大小多少教案 学习目 ： 1、相识本 12个生字，会写小、少2个生字。（重点） 2、正确、流利的朗读韵文，感受朗读的乐趣、体会语言的韵味。（重点） 3、知道“多、少”“大、小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确运

28、用量词。（难点） 4、培育学生养成擅长视察、擅长发觉的好习惯。 前教具打算 1老师打算：气球，多媒体 件。 2学生打算：熟读 文，预习生字。 时支配 1 时。 教学过程 、嬉戏激趣导入 1孩子们喜爱玩嬉戏吗？我们来玩猜 猜的嬉戏，猜猜老师哪只手里有气球，哪只手里没有气球；再猜猜哪只手里的气球多，哪只手里的气球少（左手或右手），真厉害。老师拿出 个气球说：“假如老师往这个气球里充气这个气球会怎么变，假如把气球里面的气放出，这个气球会怎么变？”（生回答“变大或变小”）。假如老师给气球充气，你们就齐声说大、大、大、，放气你们就齐声说小、。孩子们，今日我们要学的 题你们在玩嬉戏的过程中已经说出来了，四

29、个字，猜 猜是哪四个字，（引出 题-大小多少），集体拼读 题。 设计意图：嬉戏激趣导入 题，并让孩子们在嬉戏中初步理解大小、多少的含义。 2老师板书在田字格里“小、少”（会写这两个字的孩子可以和老师 起写）。 3引导学生视察小、少的笔顺、以及小、少在田字格里所占的位置，指导书写小、少。 4集体读 题（师：孩子们，今日来了很多好玩的事物来比大小、多少，孩子们想不想比 比，我们抓紧去看看都有哪些好玩的事物吧，请生看到 文大小多少。) 二、引导生结合图画初读 文，初识本 两对动物和两对水果。 引导生结合图画初步读 文 1、出示阅读要求：(1)、孩子们请自由读 文，借助拼音，读准字音，读通句子；并且视

30、察 文 共有几幅插图，每副插图上有什么事物。（请孩子们拿出你们的食指，用手指边指着字边读，读好了用你们端正的坐姿告知老师。） 设计意图：培育学生养成良好的阅读习惯和良好的坐姿。 2、指名学生汇报韵 共有几幅插图，韵文赢有几小节，每副插图上有什么事物。 二、教学生字词 (1) 件出示生字词语，引导生借助拼音认读，引导生相识韵文的特点。 （2）检查生字词语认读状况:指名读词语，开火车读。 （3）引导学生学习生字偏旁结构，教学两个 偏旁。 三、朗读韵文，感受其韵味；教学反义词和量词。 1、引导生再次读韵文，要求读出韵味。 2、问：孩子们这些事物是来比什么的(大小，多少) 3、指导学生朗读韵文，分角色

31、朗读 4、引导生背诵韵文。 5、引导生找找身边的哪些事物可以比大小、多少，引导生用大小、多少说话。 6、引导生相识大小、多少是 对反义词 7、引导生说说黄牛和花猫还可以比什么（高矮、胖瘦、有无、长短）。 8、 件出示填 填单位量词，教学本 六个量词，重点教学群、堆、颗。 四、练 练 1、 件出示事物图片，让生用上正确的单位量词组组儿歌。 2、 件出示用单位量词填空。 3、引导生并照样子用上恰当的单位量词描述我们身边的事物。 五、布置作业 1、请孩子们用学到的单位量词描述身边的事物。（如教室里，学校、家里等） 2、生活中还有哪些事物可以相互之间进行比较，找出来，比 比。收集更多的反义词。 部编版

32、小学一年级语文上册大小多少第一课时教案 部编版小学 年级语文上册大小多少 时教案 小书包教案设计设计说明语文 程 准指出： 学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件(与 文中生字相关的实物图片)。(老师)2

33、预习生字；朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、猜谜激趣，导入 1引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节 我们先来猜几个谜语。( 件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包” 起来学习生字。板书 文题目，齐读。3学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。(2)识记字形。视察“书”

34、字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了 个楼梯的形态，还有 个竖和 个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯， 竖到顶点。视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。说 说记住这两个字的方法。预设：用“加 加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加 加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会 的识字方法

35、，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习，活学活用1请同学们打开书，看 文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。2老师请 名同学领读，大家跟着 起读。3师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读 读它们。 件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝 音。小组合作说 说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经相识的字，请你大声地读 读，不相识的字，大家要 起想方法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)老

36、师巡察，组长检查，总结方法。4学生汇报生字认读的状况。(1)说 说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)(3)包：半包围结构，“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小嬉戏：小组内四人 起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆竞赛：以 件的形式快速出示生字， 次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活

37、中的实物来扩词)5做 间操上学歌。设计意图：这 片段采纳了集中识字的方法。在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践，有序表达1老师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读 读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读 个，找 样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2说 说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。

38、设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将 后习题中单 的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。四、指导写字，规范美观老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快 点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。1学习书写“刀”字。(1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师 起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2

39、学习书写“尺”字。(1)引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。 二笔横起笔在横中线上。(2)老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。(4)学生书写展示评价，说 说怎么记住这个字。3学习书写“本”字。(1)说 说：这个字和哪 个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图： 年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔

40、画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每 笔每 画之中。五、 堂总结，布置作业1老师总结：今日我们 共相识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们 相识的好挚友道别。( 件出示生字，学生齐读)2布置作业。今日学过的字回家读3遍。预习 文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将 堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知 ，为学习 知做打算，养成良好的学习习惯。 部编版小学一年级语文上册大小多少其次课时教案部编版小学 年级语文上册大小多少 二 时教案 二 时 、复习巩固，激趣导入1导言：同学们，我们每个人都有 个好挚友，每天它陪我们 起上学。放学之后它陪

41、我们 起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的小书包。(板书 文题目)2复习词语。(1)认读字卡。(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习爱好，同时把过去学过的学问与 学问联系起来，起到以旧带 的作用，并促进 内外学问的贯穿。二、学习韵文，随文识字1老师范读韵文，对学生提出听的要求：仔细听准字音，留意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)比照生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)2说 说：这篇小韵文 共有几句话？每

42、句话都说了什么？(1)学习 句话。“珍宝”指什么？为什么称为“珍宝”？指导朗读。(2)学习 二句话。这句话讲了什么？学习“ ”字。“ ”是左右结构的字，上 要用语言来沟通，所以是“言字旁”。这些是小书包里“珍宝”的代表，其实还有好多“珍宝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他珍宝来替换这句话吗？(给学生创建发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习 三句话。这句话说了什么？“静静静”是什么意思？(形容特别宁静没有声响)那 般在什么时候会是“静静静”的？预设：夜里静静静。大山里静静静。大人没回家，家里静静静。站队时要静静静。指导朗读。(4)学习 四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加 加”的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3齐读韵文。4做 间操。设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法，实行多种方法朗读来调动学生学习的主动性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标