《建筑工程技术》重点专业群建设方案.docx

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1、建筑工程专业群建设方案一,专业群建设背景(-)专业群基本情况本专业群目前结合产业结构以及岗位需求，经过充分市场调研，作出定位：1、立足本省，服务地方经济，2、重点服务建筑施工与管理领域，3、以培养现场施工管理岗 位所需的施工员、资料员、平安员等高素质技术技能型人才为人才培养目标。专业群所辖专业：根据专业群定位，本专业群计划辖建筑工程技术、建设工程管理、工程造价、工程测量技术等理、工程造价、工程测量技术等U!个专业，其中建筑工程技术专业是XX建设职业技术学院建筑工程重点专业群核心专业，以之带动建设工程管理、工程测量技术、工程造价等专业的开展，形成了优势共享、资源共享、良性开展的专业群，为区域社会

2、经济的发 展提供了优质服务。(二)行业背景1、全国建筑业概况：2015年，全国建筑业总产值180757亿元，同比增长2.3% ,与 2014年的10.2%相比，增速减缓;全国建筑业房屋建筑施工面积124.3亿平方米，同 比增长-0.6% ,工程量出现萎缩。同时，2015年也是建筑业全面深化改革的关键一年。 在新常态下，全行业戮力同心、全面改革，转型开展的路径越来越清晰。主要呈现出这 几个趋势，开展环境趋向规范化，开展模式趋向绿色化，行业结构趋向专业化，经营范 围趋向全球化。2、XX省建筑业概况：全省建筑业保持平稳较快开展，主要生产经营指标呈现平稳上升 态势，建筑业对经济开展支撑增强。2015年

3、上半年，我省印发XX省建筑业开展规划(2015-2020年)，出台省住房城乡建设厅等11部门重点扶植100个建筑业骨干1.校企合作，以工作系统过程化为主导进行课程设计根据住建行业职业标准、企业用人标准和XX省建筑业地域特色，依托各专业岗位 群职业能力分析，紧紧围绕专业培养目标和核心技能要求，以理论够用为度，加强实 践环节，突出技能培养”的原那么，提炼出典型工作任务，转化为教学任务来设计课程； 通过专业带头人说专业、骨干教师说核心课程、青年教师说教学设计”活 动，进一步完善平台课程。2、利用信息化手段实现平台课程共建共享整合专业群资源，利用信息技术，根据课程设计原那么进行内容设计后，将内容信息

4、化，上线开放，共建共享。3、改革教学手段与教学方法大力开展以工程教学法为主、多种教学方法并用的教学方法改革，强化理论一虚拟- -实践一体化教学、案例教学、现场教学等方法的应用；强化计算机教学软件和多媒体教 学课件、实物、虚拟、仿真等现代化教学手段的综合运用，培养学生创新思维能力和分 析问题、解决问题的能力。4.教材建设建立教材评价选用机制，严格执行教材选用方法，优先选用国家级、省级规划教 材，优先选用与职业岗位知识紧密结合的教材，确保高质量教材进课堂。支持和鼓励教 师主编或参编高职高专规划教材，特别注重编写与精品课程相配套的教材及具有自身特 色的实训指导教材。（五）加强师资队伍建设本专业群现有

5、各专业带头人4人，三年内，将重点培养各专业后备带头人4人。按照专业带头人、骨干教师、双师素质教师分层次分类型培养原那么，以专业带头人培养为弓I领，锤炼一批骨干，培育一批双师，重视青年教师和兼职教师的培养。到2018年 “双师型”教师占专职教师总数的85%以上。通过引进、培养和聘请的方式，加强专业带头人培养和骨干教师队伍建设，强化双师素 质教师培养，聘请一定数量的行业技术专家，建设一支在年龄结构、学历结构、职称结 构等方面更加合理，基础理论扎实、实际操作能力强、教学水平高、师德高尚、具有一 定科研能力的专兼结合的“双师型”专业教学团队，满足专业建设和教学改革的需要， 带动教师整体实践教学水平的提

6、高，为专业持续快速开展提供保证。1 .专业带头人培养提升教学能力：到相关示范高职院校调研，学习兄弟院校专业建设与教学改革的成功 经验；参加教学建设、课程开发、实验实训室建设相关会议；开展专业建设、教学改革 等工作，提升职教理念和专业建设能力；提升研发能力：国内外知名高校访学、校企联合开展科学研究、拓展国际化视野，提 升科技创新能力；提升社会服务能力：到企业兼职，开展技术咨询和科技研发，服务企业转型升级； 每位专业带头人带着专业开展方向及课程体系架构与实践结合的相关问题到企业挂职 锻炼，寻求相应的解决方案。2 .骨干教师队伍培养提升教学能力：参加课程开发、教材建设、实验实训室建设相关培训；开展课

7、程建 设、教材建设、教学改革等工作，提升职教理念和专业建设能力；提升社会服务能力：到企业兼职，开展技术咨询和科技研发，服务企业转型升级； 带着专业核心课程的相关问题到企业挂职锻炼，寻求理论与实践有机结合解决方案。3 .双师型教师队伍培养提升教学能力：采用“助教制培养新教师；加强校内传、帮、带”活动，提高青 年教师专业水平；鼓励教师积极参加学院各项教学活动评比；参加国内教学科研培训或 交流，提升执教能力；提升实践能力：下企业锻炼、考取相应执业资格证书，参加专业技术交流培训或研 讨，提升实践能力。4 .兼职教师队伍培养积极聘请来自行业企业的技术专家、一线能工巧匠为兼职教师，优先聘用建设职教 集团成

8、员企业中具有5年以上工作经历的在职中级以上专业技术职务或高级以上职业资 格人员，通过参加教学方法、手段等培训、参与企业现场教学、承当实践教学任务等， 校企共同培养和管理受聘人员，提升教学能力。学院为他们提供培训机会并给予经费支 持，企业将他们教学工作表现纳入年度考核范围。（六）共建共享教学资源.多媒体资源素材库建设资源素材库包括文本素材、图片素材、音视频素材、动画素材、虚拟素材。文本素材主要收集国家与地方现行的建筑法规、技术标准、岗位能力标准、规程、 业务流程、作业规范。收集实际的施工组织设计案例、专项施工方案案例、施工进度控 制案例、平安、环保施工案例、工程承揽案例、合同管理案例、工程造价案

9、例、竣工验 收与备案案例等。图片素材主要包括建筑材料、建筑结构、建筑构造、试验与检测、测量仪器、施工 机具设备、脚手架、施工工艺、现行技术标准等资源。音视频素材主要包括制作、录制不同施工方法的地基与基础分部工程施工、主体结 构工程施工、建筑装饰装修施工、建筑屋面施工等施工全过程录像、质量检测与验收录 像、授课录像等。动画素材主要包括制作专项施工工艺动画、建筑施工全过程动画，表达施工工艺流程、 工作原理、工作过程、工艺标准、内部结构等。虚拟素材主要包括使用施工虚拟仿真技术建设虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及 虚拟实训工程等。直观、科学地展示不同施工方法和施工组织措施的效果，定量地完成 方案比拟，

10、实现施工员低本钱地试验施工新工艺和新技术，实现事先模拟施工全过程， 提前发现施工管理中的质量、平安等方面的隐患。1 .试题库建设随着试题库的建设，逐步实现教考别离，任课教师不再参与课程考核的命题，使得 教师更加重视备课和授课环节。由于课程标准是具有法规性、指导性和纲领性的文件， 是教学目标的具体化、系统化、科学化，是正确选择教学内容、教学方法和途径的依 据，所以课程标准对教学起着直接有效的指导作用。教师在备课时只有学习课程标准， 并紧密与教学实际相联系，全面、系统地掌握课程标准总的目标要求和各阶段的教学内 容及其教学重点、难点，通过对教学内容和课程保证的深思熟虑，教学目标才能具体明 确、重点突

11、出。试题库建设使命题更加科学化、规范化。试题均以课程标准为依据，且题型多样 化，既考核学生对课程的基本概念、基本理论和基本技能的掌握程度，又可以考核学生 分析问题和解决问题的能力，准确衡量学生在概念、理解、应用、分析、综合、评价等 几个方面的学习质量。（七）加强专业群建设管理1、成立建筑工程专业群建设工程组织机构，由专业群带头人全面指导和有效监控专业建设工作。专业群带头人每季度检查一次工程的建设进度，每半年检查一次工程的建设质 量，每年度考核一次工程的建设绩效，做到明确分工、细化任务、责任到人、卡死进 度、保质保量，对考核不合格者严格追究责任。2 .贯彻落实国家、省有关加强职业教育开展的有关文

12、件和XX省高等职业教育重点专业群 建设等系列文件精神，启动重点专业群建设工作。建设工程确定以后，将按照学院相关 管理方法以及有关工程建设检查考核、评价通报等规定和相关配套政策，以保证工程建 设的进度和质量，确保工程建设到达预期目标。3 .工程建设领导小组负责本专业建设规划的制定和调整，以及建设工程的组织实施。项 目建设按照分级管理、责任到人”的思路，将建设内容层层落实。加强工程建设过程 监控，实行严格的绩效考评。（八）发挥专业群示范引领作用主要在人才培养模式、课程建设、实训基地建设、社会服务能力等软硬件建设上发 挥示范引领作用，前两项之前已有陈述，重点就实训基地建设、社会服务能力上补充如 下。

13、1、实训基地的建设：要遵循职业能力的形成规律，力求具有真实的职业气氛，按专业群 对教学资源进行重组，整合，配套，扩大规模，提高教学资源的共享率。不但满足实 验、实训I、综合教学实习的要求，同时具备进行职业技能鉴定、对外开展技术服务等多 功能的在国内同类专业中处于先进水平的实验室，为建设独具特色的专业群，增强专业 竞争力打下基础。通过各种形式合作共建和开放共享，将校内实训基地建成面向职业院 校、辐射XX的建筑类专业公共实训基地，使其成为工学结合、校企合作的载体，并力 争成为省级开放性实tj 11基地。该实力11基地不仅用于培养建筑类专业群在校生的动手能力和实践能力，同时还要满足本市及周边地区建筑

14、施工、管理人员的职业培训，并为职业 教育师资培训提供全套的服务，推动职业技术教育的大开展，为国民经济的开展提供必 要的人才支持，同时还要具有一定的科研开发能力，成为产学研一体的公共实训基地。(1) .校内实训基地建设校内实训基地建设，立足于现有实训条件，重在建设能够营造真实职业岗位环境下 的实训，让学生在职业岗位环境下进行实训。利用现有及增设的建筑CAD制图实训室、 建筑材料检测实训室、建筑测量实训室、建筑仿真实训室、土工实训室、力学与结构实 训室、建筑工程技术综合实训基地、BIM中心等实习实训场所,为人才的培养提供良好 的基础。进一步完善建筑材料检测实训室、建筑测量实训室、建筑工程技术综合实

15、训基 地、BIM中心等实训室建设。通过建设，使其到达岗位技能的基本训练。根据实训基地 的建设规划，营造真实职业岗位环境，增加体验性和阶段性岗位实训安排，保证学生职 业能力训练要求；另外，为了强化仿真实工程训练，聘用具有丰富实践经验的行业技术 人员担任实践教学指导教师，实现实际工作的零过渡。校内实训基地的建设与职业技能鉴定紧密结合，将职业资格考核内容融入实践教学 过程中，积极拓展社会化培训和考核。广泛吸纳社会资金，与企业合作建设培训基地，以提高企业职工的职业技能，为工 学结合人才培养模式改革奠定基础；增强实训基地的社会服务功能，变消耗型实训为再 生型实训I ,建立校中厂，积极推进工学结合、校企合

16、作、资源共享。(2 ) .校外实训基地建设校外实训基地的功能是满足学生生产实习及顶岗实习，为此，将采取如下措施到达这一 要求:发挥校企合作单位的作用，建立规模多样、功能完善、分布合理的校外实训基地，确 保学生顶岗实习，加强服务XX新型城镇化建设的人才培养功能，以厂中校的形式为各 专业服务。校外实训基地的建设重点是探索基地共建、订单培养、工学交替、顶岗实习等各种形 式的合作模式。为此，将与企业一起共同制订定岗实训人才培养方案、定岗实训质量评 价标准、实训指导教师管理方法、实训基地管理方法。适应企业开展需要，与企业建立牢固的人才供需关系，探索专业教师与企业技术人员 身份互兼，与企业共同开发培训教材

17、、学习包等，为进一步开发表达工学结合的课程体 系探索经验。三年内计划开发符合高职教育的施工员等职业岗位群实训教材。通过校外实训基地的建设，保证每位学生有一年左右的顶岗实习，提高专业人才培 养质量和适应社会的能力，为学生就业和开展奠定基础。2、社会服务能力建设为适应XX经济建设开展的需要，本专业群拟建立建筑工程职业技能鉴定站，承当 建筑工程施工与管理的初、中、高级技术人员的培训和技能鉴定工作。利用雄厚的专业技术师资力量，为施工、监理及咨询企业有针对性地进行多层次的岗前 培训、在岗培训，使建筑工程的理论知识服务于实践。利用专业群技术特长，为企业解决经营中的问题，提供技术服务、进行科研开发。 针对企

18、业面临的实际问题，与企业一线人员一起共同研究、解决工程问题。在今后三年 内，建筑工程技术专业计划继续利用师资优势，加强与企业的合作，根据企业的实际问 题，随时设立研究课题，共同探讨切实可行的解决方法。利用专业群优势，辐射带动同类专业院校开展。本专业群师资力量雄厚、教学资源 丰富，具有很强的示范优势，可辐射带动相对落后地区的教学开展和弱校的开展，促进资源共享、提高办学效益，扩大学校及其专业的声誉。在今后的三年内，该专业群将在教学经验的交流推广、教学资源的共享、师资培训等方面起到示范作用。五.进度与检测指标六、预期成效建设内容责任人2016 年（预期目标、验收要点）2017 年（预期目标、验收要点

19、）2018 年（预期目标、验收要点）（-）专业群建设水平明显提升工程完成后，建筑工程专业群将建成基础条件优良、教学改革特色鲜明、教育质量 和管理水平居于省内一流的省级重点专业群，示范引领作用更加明显，专业群实力将得 到极大增强，专业教学条件明显改善，更加契合产业结构开展。为新专业的开设，旧专 业的调控提供支持。（二）人才培养模式更具特色围绕人才培养模式的培养目标、内容、制度、过程、评价等五个基本要素，整体系 统地构建完善“1 + N”人才培养模式，为高素质技术技能型人才培养提供保障。（三）专业课程体系更加科学基于工作过程系统化的课程体系得到完善。建成一批院级精品课程，编写出版6部 校企合作特色

20、教材。（四）师资队伍结构更为合理建立适应高等职业教育专业人才培养要求的师资队伍建设新体制、新机制，专兼职教师比例更合理、“双师型”教师比例到达85%以上，整个教师队伍结构更趋合理，实 现在专业群中的师资共享。（五）实训基地条件更加优越建成功能更加全面、技术更为领先的校内专业实训基地体系和校外实训基地体系。 在校企合作、工学结合的可持续开展长效机制建设方面取得突破，为具有突出能力的高 素质技术技能型人才培养奠定基础。（六）人才培养质量明显提高教学质量保障体系得到完善，特别强化第三方评价体系，行业企业对教师、学生满 意度测评（良好、优秀率）保持在95%以上；参与的各级各类技能竞赛中，到达省内领 先

21、水平，力争国内取得佳绩；推行学生双证书毕业制度，住建领域职业资格证书获证率 保持在95%以上；毕业生一次就业率95%以上，专业对口率85%以上。（七）社会服务效益更加显著建立互惠多赢的新体制、新机制，有效调动各方的积极性，在服务区域性转型发 展、教学和科学研究等方面将取得更为显著的成果。引领建筑专业的办学方向，并形成 较强的技术优势，成为XX省建筑行业技术创新和技术服务中心，辐射和带动省内同类 专业高职教育的开展，发挥示范引领作用。七、保障措施（-）组织保障成立建筑工程重点专业群建设工程组织机构，全面指导和有效监控专业建设工作。 专业群带头人每季度检查一次工程的建设进度，每半年检查一次工程的建

22、设质量，每年度考核一次工程的建设绩效，做到明确分工、细化任务、责任到人、卡死进度、保质保 量，对考核不合格者严格追究责任。（二）制度保障贯彻落实国家、省有关加强职业教育开展的有关文件和XX省高等职业教育质量提 升工程等系列文件精神，启动建设工作。建设工程确定以后，将按照学院相关管理方法 以及有关工程建设检查考核、评价通报等规定和相关配套政策，以保证工程建设的进度 和质量，确保工程建设到达预期目标。（三）资金保障学院设立工程建设专项资金，作为综合预算的组成局部，纳入学院总体财务预算， 工程建设资金有可靠保障。严格遵守XX省有关财政法规、政策和学院的有关财务管理 制度使用资金，保证资金用途合理。（

23、四）质量保障工程建设领导小组负责本专业建设规划的制定和调整，以及建设工程的组织实施。 工程建设按照分级管理、责任到人”的思路，将建设内容层层落实。加强工程建设过 程监控，实行严格的绩效考评。企业加快开展的意见、关于命名2014年度全省新型建筑业示范企业、示范县、示 范镇、示范村和新型建材业示范企业的通知等政策措施，在一系列政策措施推动下， 全省建筑业进一步开展；随着“一带一路、长江经济带、国家新一轮西部大开发等重 大战略实施，以及贵安新区建设和5个100工程大力推进，在高速公路、高速铁 路、水运建设三年会战”及大数据、大健康等产业开展的带动下，全省建筑业较快发 展面临诸多有利条件。2015年，

24、我省建筑业生产总值实现同比正增长，且增速达18%。今后，我省将加 快建筑产业现代化开展，开展方式将转型为装配式建筑。预计到2020年，全省新型建 筑业总产值达4500亿元以上，占建筑业总产值90%以上，年均增速达13% ;新型建筑 业增加值达2150亿元以上，占建筑业增加值90%以上，年均增速达12% ,占GDP比 重8.5%左右。总之，从全国情况来看，建筑业增速放缓，从我省情况来看，方兴未艾。这也促使 我们将专业群定位为立足本省，服务地方经济。3、我省人才需求情况：我省产业结构调整升级和住建行业中新材料、新技术等的不断涌现，对住建人才队 伍的整体素质提出了更高要求，对高层次创新创业人才和高技

25、能实用型人才提出了新的 挑战。2014年省政府提出实施建筑业人才培养万千百工程，提升全省建筑业从业人 员技能水平。到2017年底，培养10000名传统建筑工匠、1000名优秀建筑业工程经 理、100名优秀建筑业企业家。每年至少有10000名建筑工人通过培训取得建筑行业职 业技能岗位证。2016年XX省人才工作领导小组发布XX省住房城乡建设行业人才开展规划(20152020年),到2020年，培养和造就一支数量充足、素质优良、结构合理的专业化、复合型人才队伍，基本适应住建行业开展对人才的需要。表1-1 2020年XX省建设行业人才开展指标预测表指标单位2014 年2017 年2020 年属性行业

26、人才资源总量万人20.4528.9140.26预期性其中：专业技术人才万人4.976.999.82预期性技能人才万人8.6712.8519预期性村镇建筑工匠万人0.011.53预期性企业经营管理人才万人6.196.967.83预期性党政人才万人0.610.610.61预期性专业技术人才职称结构高级%6.35.69预朗性中级%31.5532.06初级%62.1562.25接受过身等教育的人才比例%54.6956.1957.69预期性注：数据来源XX省住房城乡建设行业人才开展规划(20152020年)如上所述，专业人才需求巨大，专业群开展空间广阔。(=)专业群定位目前，建筑产业主要呈现出这几个趋势

27、，开展环境趋向规范化，开展模式趋向绿色 化，行业结构趋向专业化，经营范围趋向全球化。本专业群目前结合产业结构以及岗位 需求，经过充分市场调研，作出定位：L立足本省，服务地方经济，2、重点服务建筑施工与管理领域，3、以培养现场施工管理岗位所需的施工员、资料员、平安员等高素 质技术技能型人才为人才培养目标。因此，本专业群计划辖建筑工程技术、建设工程管理、工程造价、工程测量技术等 四个专业，其中核心专业为建筑工程技术，同时结合建筑技术最新开展趋势，今后计划 开设BIM技术等新兴专业二、专业群建设基础（-）师资队伍专任教师66人，校内兼课教师5人，企业兼职教师5人，师资队伍专兼结合、结构合 理。（二）

28、实验实训条件目前本专业群校内已有建筑工程技术综合实训基地、建设工程管理实训基地2个， 下设等比例实体模型、建筑仿真实训室等实验实训室13个，设备价值2660.5万元， 785台套。（三）人才培养模式本专业群主要采用工学结合、校企合作的1+N”人才培养模式，以建筑工程技术 专业为例，该专业采取“因岗定学、能力进阶的1+5校企共育人才培养模式。因 岗定学是指课程设置来源于职业岗位和职业核心能力分析，使学生具有从事相关岗位工 作的职业基本技能和职业开展能力，实现专业与行业对接。能力进阶是指充分利用校内 外实训基地，实施教学做一体化教学改革，实现学生专业基础能力-专业核心能力 一专业拓展能力的递进与提

29、升，使学生具有可持续开展的潜力。1+5是指围绕1个职业 目标，设置5个教学环节，通识教育、专业基础知识学习、专业技能训练、专业方向拓 展、企业顶岗实习，借助建设职教集团搭建的校企合作平台，以工学结合为切入点，将职业标准、技术标准融入教学内容，将工作规范、管理规范融入教学过程，提高学生职 业能力。(四)课程体系专业群均采用“工作过程系统化”的课程开发模式，以职业能力的培养为主线，同 样以建筑工程技术专业为例，该专业按照土建施工员的职业标准和主要知识领域构建专 业技能体系。通过分析职业岗位工作职责和建筑施工领域典型工作任务，提炼出学生完 成职业工作所需要的知识、能力与素质，结合职业人才成长规律，构

30、建基于行动导向的 课程体系，将课程体系与工作体系有机地结合。总之，从师资队伍、实验实训条件、人才培养模式、课程体系建设等四方面来看， 本专业群具有良好的建设基础三、建设目标(-)总体目标依托核心专业建筑工程技术，将其打造为省级骨干专业，以此带动其余专业协同发 展，其余专业建设成为各具特色的特色专业；依托各专业建设指导委员会，借助XX省 建设职教集团平台，构建现代职业教育体系，以工程为纽带，牵引职教集团各成员单位 深度合作，建立建设职业教育与技术协同创新中心，实现产教深度融合，校企协同创 新、共同受益；依据行业标准和各专业教学标准，改进与职业资格标准对接的课程体 系，完善课程教学资源库；以专业核

31、心能力培养为突破口，将先进职教理念和建筑行业 最前沿、最关键技术融入职业教育中，深化工学结合、校企合作的的1+N”人才培养 模式；引进企业运作机制、融入企业文化、凸显高科技含量，建成一批融教学、实训I、 培训、职业技能鉴定、技术服务功能于一体的综合性校内外实训基地建全专业教师企 业实践和通识课教师社会实践制度，建设一支师德高尚、实践经验丰富、教学效果优良、服务住建行业的双师型”专兼结合教师团队；将我院建筑工程专业群建成为一个 与产业链深度融合、产学结合、在全省有示范引领作用的省级重点专业群。（二）具体.创新深度融合的校企合作运行体制机制健全政府主导、行企联动、集团运作、学院主办的合作开放办学体

32、制和共建共享、 共生共长的合作育人运行机制，组建各专业建设指导委员会，探索校企合作新模式；增 强XX省建设职教集团合作办学实力，共建综合实训基地、共建工程技术研发中心，全 面提升学校和企业科研水平和开发能力，使之成为新产品、新技术的研究基地、开发基 地和推广基地，助推建筑行业产业转型升级。1 .深化人才培养模式改革在各专业建设指导委员会指导下，以工程建设为载体，通过多种途径，承当校企合 作、学生就业、顶岗实习、基地建设、社会服务及科技成果转化等方面的建设任务，实 现校企资源与信息共享，促进校企深度合作关系的形成和可持续开展，真正到达校企相 互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共

33、担的局面。2 .构建基于工作过程系统化的课程体系进一步构建基于工作过程开发的实训课程体系，将企业文化、职业标准、专业教学 标准与典型工作任务相结合，整合模块化课程内容；将移动互联技术、BIM技术、虚拟 现实技术、数据库技术相融合，营造真实职业环境；充分利用现代化的教学手段，建立 共享型专业教学资源库，构建理虚实一体化的教学模式。3 .发挥名师传帮带作用，打造一支优秀教学团队发挥名师的示范、引领和辐射作用，组织成立名师工作室开展各项教学活动，以名师为引领、以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建促进中青年骨干教师专业成长以及名师自我提升的开展平台，构建名师与学员互学互促的成长共同体。培养一 批

34、教育理念先进、教学风格鲜明、教学水平精湛的优秀骨干教师，打造一支在全省职教 领域中有成就、有影响力的优秀教师团队。4 .校企共建校内外实习实tj 11基地建设远程现场教学系统与实训基地，模拟真实施工情境，有效解决课堂教学与工程 实境脱节的弊病，实现课堂知识传授与工地现场教学有机融合对接；与XX道兴建设工 程检测有限责任公司等企业合作，建设以建筑工程检测为主的“校中厂，与XX三力 建设监理有限责任公司、广联达软件股份、XX建工集团等企业合作建设服务学 生不同阶段能力培养需求的厂中校，实现校企之间的物质资源共享、智力资源互 补，实现企业生产与学校教学一体化，打造省内一流的生产性实习实训基地。5 .

35、加强职业技能鉴定和社会服务利用现有的实训室加强对在校生和企业人员的职业培训；积极与劳动部门、行业、 企业合作，参与制定相关职业标准，面向校内外开展建筑行业的技术培训和职业资格鉴 定工作；为农村劳动力转移、进城务工劳动力提供实用技术培训，为全面提高XX省人 口素质服务。利用专业教师的专业及技术优势，对外开展业务咨询，联合企业进行科技攻关，进行新 技术的推广与应用的研究；通过示范引领作用带动XX省职业教育的健康、快速开展， 提高XX省职业教育的培养能力、培训能力和服务能力，提高人才培养水平和质量。 四、重点建设内容(-)优化调整专业结构目前，建筑产业主要呈现出这几个趋势，开展环境趋向规范化，开展模

36、式趋向绿色化，行业结构趋向专业化，经营范围趋向全球化。本专业群目前结合产业结构以及岗位需求，经过充分市场调研，作出定位：L立足本省，服务地方经济，2、重点服务建筑 施工与管理领域，3、以培养现场施工管理岗位所需的施工员、资料员、平安员等高素 质技术技能型人才为人才培养目标。因此，本专业群计划辖建筑工程技术、建设工程管理、工程造价、工程测量技术等 四个专业，其中核心专业为建筑工程技术，同时结合建筑技术最新开展趋势，今后计划 开设BIM技术等新兴专业（二）发挥专业集群效应专业群建设基本成型之后，考虑将依托由我校牵头创立的XX省建设教育职教集团这个 平台，改变各专业各自为战的模式，充分整合资源、优势

37、互补，以重点专业群的品牌效 应覆盖产业链，为建筑行业所需各种施工、管理岗位提供各种对口专业人才。（三）改革人才培养模式人才培养模式改革和建设要切实表达社会、企业的职业需求，以校企合作为依托， 充分发挥XX省建设职教集团、建筑工程技术综合实训基地以及BIM中心的优势。 在现有建设基础上，按照校企合作、产学结合、工学交替、实境育人的改革思路， 全面贯彻实境育人职业教学思想，以工学结合为切入点，以订单培养为突破口，以 校内学习和实际工作的一致性为基本理念，将理论知识学习、实践能力培养、综合素质 塑造三者紧密结合起来，以岗位职业要求为主要依据，专业教师与企业人员共同制订专 业人才培养方案，进一步适应社

38、会、行业、企业的需求。1 .专业调研每年对30家建筑企业展开专业建设调研，完成区域行业开展趋势及整体结构调 研、高职毕业生跟踪及反应、企业对毕业生满意率调研、毕业生对社会的贡献率调查， 实时分析人才培养目标，形成人才培养质量跟踪长效机制，形成专业调研报告；2 .适时调整人才培养方案召集企业专家、教育教学专家和学校教师，完成课程工作任务分析，明确岗位群工 作任务，划分工作领域，结合建筑与市政工程施工人员现场专业人员职业标准与区 域企业用人标准，制定各专业的人才培养标准，共同修订人才培养方案； 3.课程体系整体设计应用先进的职业教育理念，改革教学手段，校企共同完成理虚实一体的模块化课程 体系设计，

39、将建筑工匠精神、创新创业能力、顶岗能力与企业文化贯穿始终，重构教学 内容，制定课程教学标准，完善教学资源，推行工程教学法； 4.人才培养质量监控在学院教学质量监控与评价体系要求的基础上，通过行业、企业、教师、学生等， 从教学管理、教学运行、教学监控、教学评价、教学激励等方面形成相应的教学管理制 度，构建1+N”人才培养模式下的教学质量保障体系，进一步完善相应的教学管理文 件；加大校企合作实践性教学环节的改革力度，共同实施实践性教学；实践性教学实行 全过程、多元化的教学监控，日常教学采取多时段的教学监控；将各专业能力评价标准 落实课程考核中，表达考核的多元化、多样化，校企共同评价教学质量，提交专业人才 培养质量年报。以提高学生的职业实践能力和职业素养为中心，建立多样性与专业个性培养相统一 的教学机制，突出职业能力培养，以工学结合的专业核心课程建设为重点，构建与高素 质技术技能建筑人才培养目标相适应的工学结合的课程体系。其中根据专业群内接课 程，对本专业群中共通的课程经过调研，确定为建筑识图与构造、建筑CAD、建筑材料 与检测、建设法规等4门课程，围绕以下内容开展建设: