《鸟的天堂》 教案教学设计.docx

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1、鸟的天堂 教案教学设计鸟的天堂教案 教案教学设计鸟的天堂（其次课时）（浙江省松阳县谢村乡中心学校叶关玉）教学目标：1、相识榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，体会大自然的美。2、辨别课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用驾驭生字，理解“抖动、应接无暇、留恋、靠近、展示”等词语。3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。4、练习有感情的朗读课文，感受作者酷爱难受风光的感情。教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、激励学生在学习课文后说出自己的理解和感受教学难点：体会作者联想的句子教学过程一、谈话导入同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天

2、堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？板书：第一次：黄昏榕树其次次：早晨鸟二、明确学习目标，让学生理解课文。作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜爱作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的看法。（探讨后提问，让学生表达自己的看法。）过渡：好，我们先和作者一起观赏榕树。你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？依据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜爱的理由。(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜爱作者的描写吗？结合图说说你喜爱的

3、缘由。（指名让一位学生上台指着图说。）B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有很多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目数不胜数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊异）板书：枝干多c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？（2）现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！问：你喜爱这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂密、充溢生命力）板书：茂密A、少茂密呢？谁来说？（榕树的茂密表现在叶子多而密；颜

4、色艳丽、光明、富有生命力。）B、“抖动”是指叶子怎样，谁可以做“抖动”这个动作（“抖动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？问：读了“翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁情愿把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得刺眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充溢活力的勃勃朝气。）C、看到这充溢生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。D、再读最终一句话：这漂亮的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞美、惊喜之情。）练习背诵自己喜爱的句子。三、学法，迁

5、移运用，接着学习课文第三段。小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂密、充溢生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜爱的句子；（2）说喜爱的缘由；（3）读出喜爱的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者其次次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。板书：静态过渡：挚友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比方华蜜美妙的环境，这里比方特殊适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂密幽静。农夫们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？创设情景：其次天，我们划着船到一个挚友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这

6、一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四四周特别清静。后来突然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。我们把手一拍（老师拍手），便望见一只大鸟飞了出来。接着又望见其次只、第三只（许多同学学鸟叫）。我们接着拍掌（掌声不断）。树上就变得很喧闹了。作者怎样描述树上喧闹的景象呢？（依据学法，小组探讨沟通；抓住重点语句，体会作者感情。）A、“我”留意地看着这么喧闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告知我们？（我留意地看着。我的眼睛真是应接无暇，看清晰这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）“应接无暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接无暇”，写出了当时的什么心情？B、作者最终看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的

7、歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的宠爱之情）看幻灯体会众鸟纷飞的奇异景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很愉快，有的（），有的（），还有的（）。小结：作者其次次经过“鸟的天堂”是望见许很多多欢愉快泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的改变，这是动态描写。板书：动态当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁情愿把原文中的话读出来？作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用挚友的说法。其次个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确的确实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达

8、了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。B、齐读。（读出作者的感受。）四、课堂总结这篇课文讲了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜爱。这是因为作者能留心视察四周的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应当像作者那样才能够写出好文章。板书设计：资料供应者：鸟的天堂教学设计 第一课时 教学目标： 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学打算： 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程： 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、

9、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，驾驭生字新词。 1指名读文，读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2自学生字，驾驭字形。 重点指导： 梢：形

10、声字，与稍、捎区分。 暇：左边是日，留意与瑕区分。 3画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚丽：光彩显明刺眼。 接连：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。 应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3理清

11、课文的脉络。 （1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和挚友划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学过程： 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。） 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东

12、新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟） 3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树大、茂密；鸟多、欢快） 二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。 （一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报沟通。 大榕树： 1大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听

13、出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） （2）重点体会真字。 两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生体会出：第一个真意思是原来的，实际的。其次个真指的是确的确实。应读出惊羡的语气。 学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会又字。指树根许多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会卧字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下

14、大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 2茂密。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 （2）重点体会抖动。 （3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。 3看录像：榕树的大

15、与茂密。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5请学生画板画，体现榕树大而茂密的特点。 鸟 1播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报。 学生甲：我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 两个到处说明鸟许多。 学生乙：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。 我们体会了

16、应接无暇。应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。 学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。 5老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ 7老师追问：

17、（1）从这句话中，你发觉了什么？ （第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。） 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1什么缘由使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？ 2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁

18、茂。 四、思维拓展，深化主题。 1播放鸟的天堂的完整课件。 2出示思索题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。 3学生分头打算。 4学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 五、总结全文。 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。 附：板书设计 鸟的天堂教学设计 教案教学设计教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“接连”、“应

19、接无暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。2、学习本课生字新词，会用“接连”造句。3、相识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好1作者简介。2揭示课题。（对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。

20、）二、初读课文，整体感知1自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。（自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）2检查反馈。（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。（这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。）（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。（读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。）三、再读课文，理清文脉1速读课文。思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。

21、（2）小组探讨，重点探讨“为什么？”（简化分段，强调清楚分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。）2检查反馈。四、精读课文，感受情趣1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？（敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思。）3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。4依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）（给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读

22、实力。）其次课时教学目标：1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。2学习课文其次部分，理解“应接无暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接无暇”造句。3精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比较：这三段话之间有什么不同点？（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者视察、描写之奇妙。）（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）2自由读课文第12、13自然段。（

23、1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？（宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。）（2）依据学生的回答随机点拨：理解“我们接着拍掌有的在扑翅膀”一句。A想象句子所描写的情景。B有感情朗读句子。联系上下文理解词语“应接无暇”。二、熟读课文，体会写法1自由读课文第一、其次部分有关课文。比较：两个部分的相同点和不同点。（学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。）2有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。三、延长课文，激励探究1置疑。（在置疑

24、中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）2介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。四、作业1背诵课文12、13自然段。2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）资料供应者：鸟的天堂教学设计6 【教学目标】 、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 、通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，体会事物的静态和动态。 、学会本课的生字新词。 、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 【教学重点】 、通

25、过了解前后两次对鸟的天堂的描写，体会事物的静态和动态。 、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 、体会鸟的天堂的美激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 【教学难点】 、大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 【教学手段】 自制课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 设计意图 从巴金的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 教学过程 一、谈话 、什么是天堂？ （指名回答。） 、（板书：鸟的天堂） 鸟的天堂会是什么样子呢

26、？ 二、根据要求读书 、把课文读正确、流利。 、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 、指名读课文： 在有生字、词语的地方留意订正读法。 、谈自己读的感受。 、提出自己不理解的地方： 相互沟通。 四、简介本文作者及课文有关学问 鸟的天堂是巴金年到广东新会访友时，路过鸟的天堂后写下来的。鸟的天堂实际是写什么呢？鸟的天堂实际是指大约有年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂？ 、那些句子最能表现作者的思想感

27、情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 、指名读词读字。 、指导书写难写的字。 、抄写生字词语。 板书设计 、鸟的天堂 第一次大榕树 其次次鸟的天堂 其次课时 设计意图 从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 教学过程 课前板书课题。 一、引入 同学们，你们惊慌不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受鸟的天堂。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了

28、什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的鸟的天堂。 二、进入到真正的鸟的天堂 、出示课件： 自然段的内容 、自由读这一部分，这一部分写出了鸟的天堂什么特点？ （活泼可爱、鸟多。） 你是从哪些地方感悟到的？ （自由发言。） 、当学生读到应接无暇一词时，问： 这个词是什么意思呢？ 出示课件群鸟纷飞图帮助理解。 、这一段主要应读出它的什么特点来呢？ （喧闹。） 对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读有的有的有的和一只画眉鸟那歌声真好听读出鸟的可爱；引导读到处都是鸟声，到处都是鸟影和眼睛应接无暇读出鸟的多。） 、学生读完后问：

29、 这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？ （可能在说，我在这里真愉快。） 假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习重点部分（课文自然段的内容） 、自由读这部分： 找出小鸟会喜爱这个地方的理由。 在自然段有关句子旁边写上批注。 在不理解的地方做上记号。 、小组探讨沟通： 小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 、班级沟通树大、美： 当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 当学生讲到数不胜数和卧字时，出示课件帮助学生理解。 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。 假如你没有，那老师想提出一个

30、问题，出示课件： 每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 老师不明白新的生命在抖动指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 学生探讨： 联系上下文理解。 缘由可能是： 、树叶多，小鸟扑翅膀时动； 、榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看。 、有风吹过。 出示课件理解。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读自然段。 评价： 读得怎么样？想不想听老师读。 老师读，读得怎样？ 读第自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？ （读出它的静态美。） 齐读。 四、小结课文 这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言： 联系环保意识谈。 教学设计示例

31、鸟的天堂 教案教学设计教学目标：1学习本课生字新词2初读课文，理清文章的脉络。教学打算：1多媒体课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发爱好。1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的

32、乐园”。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，驾驭生字新词。1指名读文，读准字音。投影出示练习：选择带点字的正确读音。2自学生字，驾驭字形。重点指导：梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。3画出不理解的词语。借助工具书解决。绚丽：光彩显明刺眼。接连：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟

33、的天堂？看到的景象有什么不同？2汇报沟通。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。3理清课文的脉络。（1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（14）作者和挚友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。其次课时教学目标：1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法

34、。3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学过程：一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂密；鸟多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。（一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音

35、有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报沟通。大榕树：1高校生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根许多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一

36、部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂密。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。（2）重点体会“抖动”。（3

37、）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。3看录像：榕树的大与茂密。4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂密的特点。鸟1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报。学生甲：我们接着拍掌，树上就变得

38、喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。两个“到处”说明鸟许多。学生乙：我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接无暇”。应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。学生丁：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。5老师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇妙

39、的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7老师追问：（1）从这句话中，你发觉了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。）8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。1什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。3

40、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题。1播放“鸟的天堂”的完整课件。2出示思索题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头打算。4学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。五、总结全文。大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。附：板书设计资料供应者：评鸟的天堂教学活动 教案教学设计评鸟的天堂教学活动歇台子小学毛永红鸟的天堂是巴金先生的一篇写

41、景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，同时受到酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的奇妙，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的缘由，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。鸟的天堂这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读

42、要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来支配。我们组在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路途，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深厚与动的欢畅。王宇平老师上课说话风趣幽默，具有跳动性，总体来说这一课上得比较有特色。一、挖掘“美”的因素，让学生入情入境。新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学

43、校内外的界限”。王老师遵照这一新理念，设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境，获得“美”的享受和陶冶。1、采纳“音乐激情”的方式，点燃了学生学习的热忱。设计以百鸟朝凤的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限憧憬的感情。用再次再次播放百鸟朝凤来烘托群鸟欢跃的热情气氛。最终以回家这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮助它们建立一个安静欢乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起酷爱大自然的思想感情。2、采纳“活动寓情”的方式，寓教于乐。新课标提倡做到“沟通课堂内外开展综合性学习活动拓展学生的

44、学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在探讨榕树根部的教学时，远眺老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，设计让学生将课前画的自己喜爱的小鸟，在百鸟朝凤的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。3、用“畅谈抒情”的方式，让学生充分发表自己的见解。文中“农夫不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求爱护大自然的意识日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新义的特点，为了让环保观念深置于学生的思想，他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众细心爱护的成就，而且为了树立从小重视环保的理念，要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注意环境爱护，鸟儿又有了志向的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活亲密相关的联系，沟通对大