[大河流域的亚非古国(二),-,初中三年级历史教案]大河流域的亚非文明古国.docx
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1、大河流域的亚非古国(二),-,初中三年级历史教案大河流域的亚非文明古国教学目标1.公元前2500年印度出现奴隶制小国;雅利安人入侵印度;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。2.引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料,培育学生辨证看问题和全面评价历史事务的实力。3.通过对印度的初步了解,使学生相识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点。是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种须要,受到统治者特殊是刹帝利的爱护。教学建议教材分析地位:亚非文化是古代奴隶制文明的重要标记,它在长期的生产实践
2、中产生,对整个世界文化的发展做出了突出的贡献。重点:古代东方文字及影响。古代埃及象形文字是字母文字的基础,它对世界文化的发展有重要影响,古代东方文字的产生是亚洲文明的标记之一。古代埃及的太阳历是世界上最早的太阳历,这种历法以后几经修改,成为几天世界上绝大多数国家采纳的历法。难点:阿拉伯数字。古代印度人独创了包括零在内的十个数字符号,还独创了现在一般通用的定位记数十进位法。零的运用使十进位法日臻完善,意义重大。十个数字符号后来由阿拉伯人传人欧洲,被欧洲人误成为阿拉伯数字。阿拉伯数字成为世界各国通用的数字。教法建议关于种姓制度:引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度给予神奇色调的目的何在?(引导学生阅读
3、教材的小字部分)种姓制度的实质又是什么?它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组探讨,不要局限于教材的介绍。针对最终一问,激励学生联系印度现在的发展,谈出自己的观点。关于佛教:引导学生分析佛教的产生和种姓制度的存在有何关系?如何看待佛教的教义(培育学生辨证看待历史事务的实力)?请学生介绍他所了解的佛教在世界各地的传播状况及佛教在当今印度的地位。教学设计示例重点和难点重点:印度的种姓制度和佛教的兴起 难点:如何看待佛教的教义教法设计:讲解并描述法;讲解法;探讨法。教学过程: 除前面讲解并描述的外还有印度河流域的印度,这里同时也是世界三大宗教之一的佛教的诞生地。古代印度是人类文明的发
4、祥地之一。它在亚洲次大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加拉国等地,它北面是宏伟的喜马拉雅山。这里有两条河流,西部的是印度河,东面的是恒河。印度的名字起源于印度河,中国古代称他为天竺。一、 古代印度 1奴隶制国家的出现和雅利安人的折服古代印度河上游两岸土地肥沃。请问:造成这里土地肥沃的缘由和我们前面讲过的哪个国家相像?特别精确,就是埃及。大约在公元前2500年左右,这里出现了一些奴隶制小国。但后来来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们折服了当地居民,建立起一些奴隶制小国,到公元前三世纪,恒河下游的摩揭陀国经济发展较快,力气强大,国王阿育王统一了除南端以外的印度。请大家留意第10页的
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