形成性评价体系中非专业大学生学习态度与学习成绩的相关性研究.doc

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1、形成性评价体系中非专业大学生学习态度与学习成绩的相关性研究【摘要】：p 】：】本文在我校进展大学英语形成性评价教学改革的根底上，用调查问卷的形式，调查了学生在经过一年的形成性评价体系中学习后的英语学习态度。通过SPSS分析p 了非英语专业学生英语学习态度和评价成绩学习成绩的相关性。同时，也研究了四级成绩与学习态度的相关性，并进展了比照。发现影响四级成绩和形成性评价成绩的态度变量并不一样。【关键词】：p 】：】学习态度 形成性评价 大学英语学习我校进展了大学英语教学改革，把以前的期末考试一考定成绩的传统方式进展了比拟彻底的改革，课堂组织由老师讲授为主变为以活动任务为主要组织形式的课堂过程性评价体

2、系。即在课堂上通过学生参与课堂任务，根据学生每次的参与情况进展评价，把整合学期的学习过程作为评价的主题，对学生进展成绩评定。这就要求学生对英语学习有较高的参与性和积极的学习态度。本文就对此进展了研究。研究过程选取本校c班学生，也就是根底相对较差的学生为样本，总共36名大一第二学期学生。他们已经在大学学习将近一年，这一年中他们承受的是以课堂任务为主的形成性评价，期末并没有统一的笔试，学生需要通过整个学期认真参与课堂，进步自己听说读写的各方面的才能来获得自己的评价成绩。本研究的调查问卷采用其他研究已经应用过的问卷，并根据我校实际形况进展了改良，使其更加符合本研究的详细情况。问卷总共包含22个问题，

3、全部与学生的学习态度有关。问卷共发放40分，收回有效问卷36份。由于样本量较少，本研究只具有一般的知道说明意义，不能完全概括所有大学生情况。研究结果通过spss相关性分析p ，发现，与学生形成性评价成绩显着相关的变量总共有三项：性别，正相关p=0.000，性别与成绩的相关性分析p 时，男性，定为1，女性定为2，这样可以看出，女性的成绩远远好于男性的评测成绩。旷课原因正相关，p=0.019，旷课原因这给出的备选项是，不感兴趣，模拟同学，不喜欢老师，有自己的学习方式。喜欢英语，并且有自己的学习方式的同学成绩更好这与平时的课堂表现也是相符合的。对自己的英语学习满意度，正相关p=0.001，对自己英语

4、学习越满意的学生，成绩越好。本研究还分析p 了四级成绩与学习态度的相关性。研究结果是：1.是否有自己的学习方案，负相关，p=0.001，这个问题给出的选项为：有，按照老师方案，随大流，无。所以，积极主动做方案的同学，成绩更好。2.你认为英语是否比其他学科难？A.难很多 B.难 C.一样 D.容易 E非常容易。与成绩负相关P=0.015，认为难的同学成绩更差。3.你认为学好英语与自己的英语学习态度的是否相关？A.决定性作用 B.有较大关系 C.有关 D.关系很小 E.无关。负相关，p=0.049，认为学习态度与学习成绩的关系越大，成绩越好。4.您认为影响自己的英语学习的主要因素时什幺？A.老师

5、B.兴趣 C.根底 D.内容 E.用处，负相关P=0.044.认为语言以外的外在因素影响英语学习的学生成绩更好，认为英语本身影响学习的学生成绩越差。结果分析p 首先，最为引人注意的是性别与成绩的相关性。以考试为测试方方式时，即以四级的成绩为考察对象时，性别因素并不显着，男生女生的四级成绩差异并不大。而以形成性评价方式比照时，女生那么显现出明显的优势。她们的评测成绩优于男生很多。平时上课观察，也是一样的情况，女生可以比拟理想的完成老师分派的任务，并能积极参与课堂，而男生的任务完成质量那么较差，还有很多不愿意参与，不愿意开口说英语的学生，这样的学生也是以男生为主。在调查后，和男生进展了口(第 4 页 共 4 页