一年级语文下册《彩虹》教学设计.docx

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1、一年级语文下册彩虹教学设计部编版一年级语文下册语文彩虹教学设计 一年级语文彩虹（第1课时）教学设计 【教学目标】 1.通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法相识虹、座、浇、提、洒、挑、兴等12个生字、会写那、到2个字。 2.能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。 【教学重难点】 理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好到、那两个左右结构的字，留意左宽右窄的笔顺规则。 【教学打算】课件; 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入,引出课题 1.猜谜：雨过天晴挂天上，身材细腰像座桥，让我细致数一数，七种颜色真美丽。（彩虹

2、）出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗? 预设:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。 2同学们说得可真好！今日我们要学的这篇课文就叫彩虹，看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。（提示彩平舌音。虹后鼻音。） 3.指导生字虹,指名问如何记住的虹，记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么虹是虫字旁? 小故事:彩虹总是出现在雨后,古代的人就以为虹是能呼风唤雨的大虫,在雨后下来喝水。古文中就有一种虹饮于河的说法，意思是说：一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造虹字时用了虫字旁。 二、初读课文，随文识字 1.学习第一自然段 (1) 课

3、文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。(谁情愿来读一读这句话?)出示第一自然段: 雨停了，天上有一座漂亮的桥。 （2）抽出座，指名如何记住这个字。 （3）师介绍广字头，广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁，里面的坐读音和他一样，就是他的声旁，所以座是形声字。 （4）师: 座还有一个好兄弟 坐，你有什么好方法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小嬉戏怎么样? 坐下、坐车、座位、一座山 （生做动作）坐是表示动作的，座是量词。小挚友你们除了知道一座桥你还知道一座（ ）。 （5）师:同学们,可真厉

4、害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的喜爱,读一读这句? （6）师:有一个小姑娘啊,看到这么漂亮的彩虹脑袋里产生了很多奇异的想法,让我们一起走进课文吧。 2.初读课文，整体感知 （1）师范读 先听老师读，但老师有要求：仔细听，留意老师在读长句子时的停顿。 （2）生自由读文：请小挚友们自由地朗读课文 提要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你； （2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。 （3）标号自然段的序号。 （3）师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇异的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。 师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别焦急,把

5、书捧起来,谁来给大家读一读其次自然段？【指名读其次节】 3.随文识字，指导朗读 （1）师:聪慧的小挚友们,肯定已经知道了,小姑娘问爸爸要了水壶。 这水壶是爸爸用来(出示PPT词浇花)(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪慧豆们你们看现在难度加大了（出示：浇花用的水壶。）谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。（出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。 【男女竞赛读】 （2）师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一听。（出示长句：

6、假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？） 师:现在温老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示我的动作的字，拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。（加一加，雨水美丽的散落下来就为洒） （3）师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛苦啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。 4.师:看到这么辛苦的爸爸谁来读读这一句(出示：你就不用去挑水浇田了，你兴奋吗？相机指导)【板书：兴奋】 5.师:谁还想让爸爸兴奋?指名读! 6.师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不兴奋吗? 【师生配乐合作读】 7.师:孩子

7、们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。 8.出示第三段的课文，(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打 磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音) 随机讲拿。它是会意字，古时候金文從又，渐渐的上面的奴字变成了合，合手为拿，手中有物，表示拿的意思。 9.讲照，有日有光才能照。上下结构，日光照在大地上，四点底就像光线一样洒在地上。组词：拍照、照片、照耀 10.出示第四段：学词秋千裙子。相识新的偏旁衣字旁和衣服有关。如：裙、衬衫、袖。 三、复习生字,学写生字 1.师:现在全部的生字我们都学完了,王老师要看看我们班

8、的小挚友究竟有多聪慧现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读，全读对的嘉奖一个笑脸。 2.师:聪慧的小挚友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开? 3.师:小挚友们真厉害,火车开得又快又准我们最 后在来和生字宝宝们打打招呼吧! 四、视察生字指导书写 1.做写字操 2.出示生字到、那,视察异同预设:都是左右结 那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上; 到:左宽右窄,其次笔横折贴着橫中线,士下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。 五、总结 师:同学们,文中的我是一个很会想象的小姑娘。我想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶

9、，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有许多，咱们下节课接着看。今日的课就上到这,下课! 【板书】 11.彩虹 爸爸 妈妈 哥哥 兴奋 彩虹教案 -、文本教学解读 彩虹是一篇充溢童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了我望见雨后漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过6个问句奇妙串联，趣味性强。教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美妙感情。 1.识写生字。 课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写着、到等7个生字，其中，兴、千是既要会认又要会写的字。 12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌音：座、洒；翘舌

10、音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，虹、座等字可用加一加的方法认字。 裙和座宜用辨一辨的方法识记。裙是衣字旁，要留意与示字旁区分。要抓住部首广帮助儿童区分座与坐的意思不同。 浇、提、洒、挑、拿是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。 7个要写的字中，那、到是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。 兴、着、高是上下结构的字，兴和高要关注主笔横的位置，着要关注撇起笔后偏左行笔，让位给目。 成、千是独体字，书写时提示学生写在田字格的中间。 2.朗读课文。 在学生正确娴熟认读生字的基础上，先读

11、通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。 课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要化长为短，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住假如不就读出反问语气。 3.背诵积累。 彩虹一文多用假如不就的句式，分段写了彩虹出来以后我想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词假如不就。 4.迁移运用。 文中出现来去形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的奇妙，展示了孩子丰富的想象力。我还有可能想到谁呢？发挥想象，用假如不就的句式，练习说话。通过口语沟通，渐渐培育孩子长句、

12、反问句的表达实力，以及丰富的想象力。 二、教学活动设计 教学目标： 1.正确认读虹、座、浇等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写着、到等7个汉字。 2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流畅地朗读课文。 3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间相互关切的美妙情感。 教学重点： 会写7个生字，相识衤1个偏旁。 教学难点： 学会积累类似荡来荡去这样的词语，并自己能说这样的词语。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 认读字词 1.谜语导入，认读虹字。 （1）出示谜语：雨后一座桥，挂在半山腰，细致看一看，颜色还不少。这是什么？ （2）出示彩虹图片。彩虹有哪几

13、种颜色？指名说说自己见过的彩虹。 （3）关于虹字还有一个故事。 提示：简要了解虹字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为虹是一种能呼风唤雨的龙，古文中有虹饮于河的说法。虹饮于河的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用虫作了偏旁。 2.嬉戏：生字大过关。 （1）读准音。 后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。 （2）认清形。 衣字旁是新相识的偏旁，你怎样记住它呢？ 由裙字拓展，配图列出裤、褂、衬、衫、袜子等词，学习衣字旁。 （3）感悟义。 出示：浇、洒、挑、提、拿。 说一说它们有什么共同的地方？ 嬉戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找

14、挚友。 浇：浇水、浇花。 洒：洒水、洒落。 挑：选择、挑食。 提：提问、提高。 拿：拿东西、拿过来。 我做你猜：请一组同学，一人做动作，一人猜生字。 创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？ 浇花 洒水 选择 提 拿 板块二 朗读课文 1.读通课文。 （1）标注自然段。 （2）借助拼音读正确生字词。 （3）遇到长句子多读几遍，读通顺。 2.读好长句子。 （1）说说你找到的长句子有哪些？ （2）逐句出示： 爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个

15、月亮吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 学生练习读、沟通：你是怎么读好这些句子的？ 画一画：圈出句子中的动作词语。 指导读好动作词语，分别指名读。 谁能把文中小挚友想做的事连起来读一读？ A.先抓住每一个动作词语，读好分句。 B.再连贯起来将长句子读通。 C.男女生赛读，小组赛读。 提示：指导学生读好动作词语，读好停顿。 3.读好疑问句。 （1）逐个出示句子进行比较。 假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？假如

16、我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 妈妈，你梳头用的那面镜子呢？我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 哥哥，你系在门前树上的秋千呢？我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 （2）同桌之间读、分组读句子，感受句子的不同。 （3）引导学生思索假如不就的表达效果。我真做了那几件事吗？ 提示：假如后面的是想象的内容，不就表示反问语气。 （4）指导学生练习读好反问语气。 学生练习读每组句子，沟通怎样读好带？的句子。 老师范读或者给学生听录

17、音，指导重读不就。 指名读句子，相机指导。 提示：每组句子要通过多样化的朗读，加深学生对内容的理解。 4.小小朗读家：整体再读。 读好长句子，读出反问语气，体会我看到彩虹后想象的奇异、我与家人之间相互关切的美妙。 板块三 迁移运用 1.仿照说词语。 （1）比一比，把句子中的荡来荡去换成荡，再读，说一说自己的感受。 我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 （2）还有哪些这样的词呢？练说其他的词语： 走 游 找 走来走去 游来游去 找来找去 （3）相机指导学生练习说句子。 2.联系生活，发

18、挥想象力，用假如不就说一说。 （1）我还可以帮助其他家人干什么呢？ （2）请你用假如不就说一说吧。 要点：引导学生运用动作词语说好长句子。 板块四 指导书写，练写点画 1.学生试着给要写的字归类。 2.出示那、到，写好左右结构的字。提示左宽右窄。 3.出示兴、成、着，留意点在不同位置写法的改变；着字横较多，留意横的分布。成要留意斜钩向右边伸展。撇在中间偏下的位置起笔。 要点：遵循学生的认知规律，站在学生的立场，教写汉字，学生发觉难点-老师指导、范写-学生练习-写字展示-师生评议-练习巩固。 一年级下册语文彩虹教案分析 年级下册语文彩虹教案分析 设计说明本篇 文富有童真童趣，能够引发学生产生联想

19、。教学中，老师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创建性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时激励学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。 前打算1老师打算：(1) 文相关图片。(2)重点句段教学协助 件。2学生打算：制作本 字卡。 时支配2 时。教学过程 时 、猜谜导入1猜谜激趣。 件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我细致数 数，七种颜色真美丽。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)2揭题：今日，我们相识的 挚友就是彩虹。(板书：彩虹)3( 件出示美丽的彩虹)导学：大家想和彩虹交挚友吗？那就和它打个招呼吧

20、！(学生齐读 题)4学习“虹”字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加 加：虫工虹换 换：江氵虫虹5导入：多么美丽的彩虹啊！下面就让我们 起去共享彩虹的故事。设计意图：好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为 的学习做好了打算。二、读文识字1朗读全文。(1)导学： 遍读 文，你会给自己提什么要求？(2)学生沟通，老师相机指导学生初读 文的方法： 边读 边圈画生字，借助拼音把生字读精确。把 文读通顺，难读的句子要多读几遍。2学生按学习要求自由读 文，自学生字词。老师巡察指导。3小组沟通识字状况：你们和生字宝

21、宝交上挚友了吗？和小组同学沟通沟通。4检查自学效果，指导学生自主识字。(1)这些生字宝宝你们相识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，老师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广坐座，合手拿，扌是提，扌兆挑，酒 洒。相机指导相识 偏旁“衤”。)5巩固识字：老师选 名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又对。6指导学生读通 文。(1)现在生字宝宝又回到 文里，看你们能不能相识它们，请大家合作，相互帮助，把 文读正确、读流利。(2)指小组读 文，相机指导“兴”是

22、多音字，在本 读xn。三、感知 文1老师范读 文，引导学生思索“我”想怎么做，希望谁兴奋呢？2学生自由沟通。预设：生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸兴奋。生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多 个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈兴奋。生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥兴奋。3小结：文中的“我”充溢童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变美丽，想让哥哥更快乐，真是 个可爱的小姑娘。四、书写生字1 件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。(1)老师边范写边指导。重点指导“着”的 六笔是“丿”，下面是“目

23、”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生细致修改。2学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。3选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍 下他是怎么写这个字的。 二 时 、复习导入1导言：通过上节 的学习，我们已经和彩虹交上了挚友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择 个喜爱的词语造句。2音乐起先，老师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。 曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧， 场小雨过后， 个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。二、精读感悟( )学习 自然段。1

24、导言：这节 我们就 起有滋有味地读读 文，自由读 自然段，看看你读懂了什么。2学生自学 自然段。3汇报沟通。(1)指生读 自然段，说说你读懂了什么。(2)学习量词：座。看图出示： 座漂亮的桥。指生读。你还知道“ 座什么”？(3)假如在你面前有这样 座漂亮的桥，你最想上去干什么？(二)学习 二自然段。1导学：多么漂亮的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读 文的 二自然段，用“_”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读 读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们 起来沟通。2学生按要求自学 二自然段。3小组内沟通。4汇报沟通。(1)指生读 二自然

25、段并汇报。(2)其他学生补充。(3)老师相机指导：指导学生读好 句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)假如你是小女孩的爸爸，你兴奋吗？为什么？指导学生用“兴奋”说话。多种形式指导朗读。(4)学法回顾。导学：同学们回忆 下，我们刚才是怎么学习 二自然段的？归纳：先带着问题读 二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组沟通。请同学们按着这种学习方法学习 三、四自然段。比 比谁学得仔细。(三)学习 三、四自然段。1学生按要求自学。2小组内沟通。3汇报沟通。沟通 三自然段。(1)指

26、生读 三自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)老师相机指导：指导学生读好 句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了 个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)假如你是小女孩的妈妈，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。沟通 四自然段。指导学生读好 句话和 二句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)学习词语“荡来荡去”。指生读词语并仿说这样的词语。理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了 朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)假如你是小女孩的哥哥，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。三、仿写练习1

27、导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！2导学：细致读读 文的 二至四自然段，你发觉了什么？能仿照其中 个自然段，说 说假如有这样 座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。3自己想 想，然后和小组同学说 说。4汇报沟通。5老师相机指导学生说好反问句。设计意图：语文 程 准指出：应重视培育学生的创 精神，发展学生的思维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培育学生想象力与创建实力，启发学生从小女孩身上懂得要学会爱护他人，关切他人，做 个懂事的孩子。四、布置作业1积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做 做这样的动作。2把 文读给爸爸

28、妈妈听。 部编版一年级下册语文彩虹教学设计及反思彩虹教案设计设计说明本篇 文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，老师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创建性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟我的懂事。同时激励学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。 前打算1老师打算：(1) 文相关图片。(2)重点句段教学协助 件。2学生打算：制作本 字卡。 时支配2 时。教学过程 时 、猜谜导入1猜谜激趣。 件出示：雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我细致数 数，七种颜色真美丽。孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)2揭题：今日，我们相识

29、的 挚友就是彩虹。(板书：彩虹)3( 件出示美丽的彩虹)导学：大家想和彩虹交挚友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读 题)4学习虹字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记虹字。预设：加 加：虫工虹换 换：江氵虫虹5导入：多么美丽的彩虹啊！下面就让我们 起去共享彩虹的故事。设计意图：好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为 的学习做好了打算。二、读文识字1朗读全文。(1)导学： 遍读 文，你会给自己提什么要求？(2)学生沟通，老师相机指导学生初读 文的方法： 边读 边圈画生字，借助拼音把生字读精确。把 文读通顺，难读的句子要多

30、读几遍。2学生按学习要求自由读 文，自学生字词。老师巡察指导。3小组沟通识字状况：你们和生字宝宝交上挚友了吗？和小组同学沟通沟通。4检查自学效果，指导学生自主识字。(1)这些生字宝宝你们相识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，老师相机指导正音：照是翘舌音；座、洒是平舌音；座、浇、千是三拼音节。)(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广坐座，合手拿，扌是提，扌兆挑，酒 洒。相机指导相识 偏旁衤。)5巩固识字：老师选 名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又对。6指导学生读通 文。(1)现在生字宝宝又回到 文里，看你们能不能相识它们，请

31、大家合作，相互帮助，把 文读正确、读流利。(2)指小组读 文，相机指导兴是多音字，在本 读xn。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实，在读准字音、识记字形等方面花了许多时间，并且让学生通过小组合作读 文的方式巩固识记，从而让学生坚固地驾驭本 生字。三、感知 文1老师范读 文，引导学生思索我想怎么做，希望谁兴奋呢？2学生自由沟通。预设：生1：我想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。我希望爸爸兴奋。生2：我想拿梳头用的镜子走到桥上，多 个月亮照着妈妈梳头。我希望妈妈兴奋。生3：我想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。我希望哥哥兴奋。3小结

32、：文中的我充溢童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变美丽，想让哥哥更快乐，真是 个可爱的小姑娘。设计意图：通过沟通，初步感知了 文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培育了学生自主阅读 文的实力。四、书写生字1 件出示着、那、到，重点指导这三个字的书写。(1)老师边范写边指导。重点指导着的 六笔是丿，下面是目；那的右耳刀是悬针竖，弯钩大；到的左下部是。(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生细致修改。2学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。3选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍 下他是怎么写这个字的。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，

33、使学生感受发觉的喜悦，培育了写字爱好，提高了书写实力。 二 时 、复习导入1导言：通过上节 的学习，我们已经和彩虹交上了挚友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择 个喜爱的词语造句。2音乐起先，老师绘声绘色地描述，播放幻灯片。浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。 曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。瞧， 场小雨过后， 个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础学问落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本 奠定了情感基础。二、精读感悟( )学习 自然段。1导言：这节 我们就 起有滋有味地读读 文，自由读 自然段，看看

34、你读懂了什么。2学生自学 自然段。3汇报沟通。(1)指生读 自然段，说说你读懂了什么。(2)学习量词：座。看图出示： 座漂亮的桥。指生读。你还知道 座什么？(3)假如在你面前有这样 座漂亮的桥，你最想上去干什么？(二)学习 二自然段。1导学：多么漂亮的桥啊！文中的我想做什么呢？请同学们自由读 文的 二自然段，用_画出描写我想怎么做的句子，用画出我为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读 读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们 起来沟通。2学生按要求自学 二自然段。3小组内沟通。4汇报沟通。(1)指生读 二自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)老师相机指导：指导学生读好 句话。(留意指导读好长

35、句的断句，读好问句。)理解假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)假如你是小女孩的爸爸，你兴奋吗？为什么？指导学生用兴奋说话。多种形式指导朗读。(4)学法回顾。导学：同学们回忆 下，我们刚才是怎么学习 二自然段的？归纳：先带着问题读 二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组沟通。请同学们按着这种学习方法学习 三、四自然段。比 比谁学得仔细。(三)学习 三、四自然段。1学生按要求自学。2小组内沟通。3汇报沟通。沟通 三自然段。(1)指生读 三自然段并汇报。(2)其他学生补充。(3)老师相机指导：指导学生读好 句话。(留意指导读

36、好长句的断句，读好问句。)理解假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了 个月亮吗这句话的意思。(指导学生感知反问句。)假如你是小女孩的妈妈，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。沟通 四自然段。指导学生读好 句话和 二句话。(留意指导读好长句的断句，读好问句。)学习词语荡来荡去。指生读词语并仿说这样的词语。理解假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了 朵彩云吗这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)假如你是小女孩的哥哥，你兴奋吗？为什么？多种形式指导朗读。设计意图： 文 二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学

37、习 二自然段，然后用相同方法学习 三、四自然段。以读促悟，培育了学生的语言感受实力。三、仿写练习1导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！2导学：细致读读 文的 二至四自然段，你发觉了什么？能仿照其中 个自然段，说 说假如有这样 座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。3自己想 想，然后和小组同学说 说。4汇报沟通。5老师相机指导学生说好反问句。设计意图：语文 程 准指出：应重视培育学生的创 精神，发展学生的思维，培育想象力，开发创建潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培育学生想象力与创建实力，启发学生从小女孩身上懂得要学会爱护他人，关切他人，做

38、 个懂事的孩子。四、布置作业1积累。搜集荡来荡去这样的词语，做 做这样的动作。2把 文读给爸爸妈妈听。设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读 文，内化所学，升华对内容的理解。板书设计彩虹提水壶下雨帮爸爸浇田地拿镜子月亮照妈妈梳头挂秋千坐着荡来荡去成彩云懂事。教学反思语文 程 准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。本堂 我非常重视读，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂 中始终保持那份读的热忱与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而

39、达到得法于 内，得益于 外的目 。部编版一年级语文下册彩虹教学设计及反思 11彩虹教案设计设计说明本篇 文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，老师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创建性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时激励学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。 前打算1老师打算：(1) 文相关图片。(2)重点句段教学协助 件。2学生打算：制作本 字卡。 时支配2 时。教学过程 时 、猜谜导入1猜谜激趣。 件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我细致数 数，七种颜色真美丽。”孩子们，猜猜看，

40、它是谁？(彩虹)2揭题：今日，我们相识的 挚友就是彩虹。(板书：彩虹)3( 件出示美丽的彩虹)导学：大家想和彩虹交挚友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读 题)4学习“虹”字。(1)指生领读。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加 加：虫工虹换 换：江氵虫虹5导入：多么美丽的彩虹啊！下面就让我们 起去共享彩虹的故事。设计意图：好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的主动性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为 的学习做好了打算。二、读文识字1朗读全文。(1)导学： 遍读 文，你会给自己提什么要求？(2)学生沟通，老师相机指导学生初读 文的方法： 边读 边圈画生字，借助

41、拼音把生字读精确。把 文读通顺，难读的句子要多读几遍。2学生按学习要求自由读 文，自学生字词。老师巡察指导。3小组沟通识字状况：你们和生字宝宝交上挚友了吗？和小组同学沟通沟通。4检查自学效果，指导学生自主识字。(1)这些生字宝宝你们相识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，老师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广坐座，合手拿，扌是提，扌兆挑，酒 洒。相机指导相识 偏旁“衤”。)5巩固识字：老师选 名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又对。6指导学生读通

42、 文。(1)现在生字宝宝又回到 文里，看你们能不能相识它们，请大家合作，相互帮助，把 文读正确、读流利。(2)指小组读 文，相机指导“兴”是多音字，在本 读xn。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实，在读准字音、识记字形等方面花了许多时间，并且让学生通过小组合作读 文的方式巩固识记，从而让学生坚固地驾驭本 生字。三、感知 文1老师范读 文，引导学生思索“我”想怎么做，希望谁兴奋呢？2学生自由沟通。预设：生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸兴奋。生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多 个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈兴奋。生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥兴奋。3小结：文中的“我”充溢童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变美丽，想让哥哥更快乐，真是 个可爱的小姑娘。设计意图：通过沟通，初步感知了 文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培育了学生自主阅读 文的实力。四、书写生字1 件出示“着、那