鲁教版九年级语文上册第19课《西门豹治邺》教案.docx

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1、鲁教版九年级语文上册第19课西门豹治邺教案西门豹治邺教材理解 主要内容 这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。 中心思想 本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。 段落结构 全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一段（第19自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由，摸清了河伯娶媳妇的底细。 其次段（1013自然段）讲西门豹怎样破除迷信。 第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利

2、，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分： 第一段（18自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的状况。 其次段（9自然段）写西门豹确定对策。第三层（1014自然段）写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。 写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解状况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀有的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付的奇妙方法。 至于如何定计，文章却写

3、得非常简略，以吸引读者阅读下文的兴味。其次段写破除迷信比较具体，而第三段写兴修水利则比较简洁，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教化广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。明显，比较困难。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。 教材重点 全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩处邪恶、教化群众的场面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个美丽的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，并不是西门豹真是这样认为，而是有意装做仔细给河伯娶媳妇，用这些话做

4、借口。麻烦是表面上对巫婆说的客气话，事实上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是严厉惩办这个官绅头子，把他投进漳河里去。 教材难点 这篇课文比较长，教学中要从学生实际动身。假如学生概括实力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解，教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，使学生能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学其次段，要启发学生

5、思索：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。 二、教学建议 1这是一篇历史故事，是按事情的发展依次记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的，敬重事实的科学看法。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教化老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。 2思索练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。其次题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个

6、意思的，然后依据这样的三个意思，练习给课文分段。在深化理解每段内容的基础上，再让学生归纳段意。 3思索练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要留意联系上文。比如第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的信任河伯灵验和要去送新娘，而是打算利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个美丽的，不是真心要重新

7、选更美丽的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩治宣扬迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹擅长抓住巫婆的弱点，不动声色地惩治邪恶，爱护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。 4关于字词。 绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉留意右半部的写法。 战国：我国历史上的一个时代（公元前475公元221年）。 邺：古地名，在今河南安阳北。

8、荒芜：田地因无人管理而长满野草。 人烟稀有：指居住的人很少。 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时地方上有权有势的人。 徒弟：跟从师傅学习的人。 担忧吊胆：形容非常担忧或胆怯。 面无人色：脸上没有血色，形容极端恐惊。 开凿：挖掘河道、隧道等。 浇灌：把水输送到田地里。 西门豹治邺教学设计 教材分析 西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙

9、了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地相识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 教学目标 1、通过学习，体会西门豹非凡的才智和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教化。 2、抓住西门豹的言行，领悟西门豹破除迷

10、信的奇妙，体会出西门豹敬重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙在哪里。 教学打算：课件 一、复习旧知，整体感悟 1、师：由于上节课我们已初步学习了本文的第一部分（19自然段），现在就请同学们快速阅读课文第一部分（19自然段）。并且思索：西门豹通过调查，了解到哪些状况，用自己的话总结概括一下。 2、指名学生回答。 3、师：用一个词语概括一下造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由。 4、指名学生回答，引出：天灾人祸（板书） 过渡：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说这样

11、说来，我也去送送新娘。（课件演示这段话）学生齐读这部分话。 二、学习课文其次部分 体会西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在，在朗读沟通中解疑。 师：西门豹究竟有何准备呢？他此行的目的究竟是什么呢？ 1、自学课文1011自然段。课件出示自学提示，指名学生读。 2、自主起先学习，画出西门豹言行的句子，并且想一想，你从中体会到了什么？ 3、四人一小组探讨，小组汇报。（依据汇报课件演示西门豹说的话。） 重点品读描写西门豹言行的三句话。在朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。 A. 他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不美丽,河伯不会满足的。麻烦巫婆

12、去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。 这个姑娘不美丽吗？西门豹为什么这么说？ B. 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 C. 西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！ 这一句也提到了催，这是对谁说的话？（众官绅）你有什么体会？西门豹为什么这样说？ 这样一催，达到效果了吗？ 激情想象：漳河边的老百姓们看到这场景，会说些什么呢？选择你感爱好的角色写一写。 指名学生朗读自己写的角色。 三、学习课文第三部分 1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信（板书：巧除迷信），同时也解开了老百姓精神上的枷锁。人祸解决了，那么天灾解决了吗？课文写到了吗

13、？（13自然段）齐读最终一自然段，这一段哪些地方与开头照应，这些照应进一步说明西门豹治邺有功。（板书：开渠浇灌） 2、设想一下，邺地从今会有些什么改变呢？（课件：丰收图片） 3、评价：你觉得西门豹是个怎样的人？（课件：文学常识） 四、回到整体，了解布局 1、快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理，谁写得具体，谁写得简洁？ 2、结合时代背景理解详略的支配。 神害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。假如不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。看来，文章布局的详略，是依据中心来确定的。（板书：详、略） 五、拓展延长 结合生活实际谈一谈，你身边有哪些迷信活动？你是如何看

14、待的？ 六、总结升华 这个故事距现在已经两千多年了，之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信那么流行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，敬重科学。那么西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以说：以其人之道还治其人之身。你能结合课文说说这两句话的意思吗？ 以迷信治迷迷破迷信。 以巫婆、官绅为河伯娶媳妇方法来惩治他们。 七、作业设计 以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。 八、板书设计 西门豹治邺 天灾 人祸 （开凿浇灌） （巧除迷信） 略 详 鲁教版小学语文四年级上册西门豹治邺创新教案 西门豹治邺教案 教学目标 1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门

15、豹破除迷信，为民除害的精神。 2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。 教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 教学难点培育学生分段、概括段意的实力。 教具运用生字卡片，小黑板或投影片。 教学时间两课时。 教学过程 第一课时 （一）导语： 1、今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事） 那么这篇课文主要

16、写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读， 一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、心惊胆战、面无人色、开凿、浇灌。 （四）再读课文：根据“调查状况-惩办恶人-兴修水利”依次给课文分三段 第1-9自然段为第一段 第10-15自然段为其次段 第16自然段为

17、第三段。 （五）指名分段朗读课文，布置作业 其次课时 （一）导言引人课题 这节课我们接着学习西门豹治邺指名读第一段。 思索： 1从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事） 2西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？） 3从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。） 4出示小黑板或投影片理解句子含义

18、。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。 示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。） 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。 （二）自由读其次段 1前后探讨、读完这

19、段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔 到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落） 2出示投影或小黑板、理解句子含义 （1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去 跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” （西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河 伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是 有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。） （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

20、（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。） 3那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？ （这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆

21、和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。） 4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 （西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。） （三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段 问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌） 2这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜， 人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有

22、功。） 3再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的看法是“连忙迎接” ，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。） 4说说这些坏蛋为什么有这么大的改变？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。） （四）总结全文 1指名正确流利有感情地朗读课文。 2全文主要写了西门豹的什么事？ 3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？ （擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。） 四年级语文西门豹治邺教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案 教学目标： 理解课文内容,体会文章中心思想 教学过程： 教学环节 老师教学活动 学生

23、学习活动 导言引人课题 这节课我们接着学习第14课，西门豹，板书课题。 思索： 从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查? 西门豹向老大爷调查了哪儿件事? 从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况? 出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了

24、解到的状况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用? 过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文其次段 指名读第一段 (找老大爷问怎么回事) (为什么田地荒芜，人烟稀有?是谁要给河伯娶媳妇的?新娘从哪来?漳河有没有发大水?) (河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。) 即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。 自由读其次段 读完这段后，你们知道了什么? 课文中又是怎样描写的? 理解句子含义

25、 (1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” (2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 那么西门豹为什么不干脆把巫婆、官绅抓起来杀掉呢? .这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 (西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河;西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。) (三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢? 西门豹又做了些什么? 这一段哪些地方与开头照应? (开头巫婆、官绅们的看法

26、是“连忙迎接”，后来“心惊胆战，气不敢出”这是前后比照的句子。) 前后探讨知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了 指名读有关段落 (西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，事实上是把巫婆投到河里去。) (“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，事实上是要严惩这个官

27、绅头子，把他投进漳河里去。) (这是因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教化了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。) 请同学们齐读最终一段 兴修水利引水浇灌 “每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀有，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。

28、) 再找一找课文中前后照应的句子。 说说这些坏蛋为什么有这么大的改变?(开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以看法改变极大。) 总结全文 1.指名正确流利有感情地朗读课文。 2.全文主要写了西门豹的什么事? 3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人? (擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。) 板书设计 西门豹 调查了解 破除迷信 有勇有谋 惩办恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主 为民除害 高二语文西门豹治邺教学设计 这篇课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺（今河北临漳县西）那个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百

29、姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使邺地重又旺盛起来。那么西门豹治邺好的教案怎么写？以下仅供参考！ 教学目标： 1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。 教学重点： 读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 教学难点： 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学方法： 探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法 教学手段： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题) 看到题

30、目，你想知道什么? 预设：西门豹是谁?西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺? 过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有” 三、学习课文第一部分： 1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。 2、学生汇报，填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。 纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗? 师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二

31、)是天灾年年闹旱灾。 通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做? (板书：调查了解) 【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。揣测环节的设置是为学习其次部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】 过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。” 四、学习其次部分： 过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。 1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看

32、看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。 【设计意图：培育学生朗读理解、做出批注的实力。】 2、学生们汇报、沟通批注所得： 谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做? 出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” 生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一箭双雕、将计就计。 生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。 问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗? 出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧

33、。” 生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战，跪下来求饶，说明官绅

34、们的确受到了教化，惩治首恶的确收到了成效。 问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教化，以后打算怎么做? 问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映? 假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说? 【设计意图：此环节设计奇妙，通过学生汇报、老师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一挥而就。】 小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回来文本，朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12

35、自然段，细细体会西门豹做法之妙。 五、学习第三部分： 师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢? 齐读最终一自然段。(板书：兴修水利) 六、评价人物： 学了，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的相识，谁来评价评价他? 【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】 七、联系实际，体验情感。 两千多年以前，科学不发达，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很发达了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗? 【设计意图：走出文本，向生活拓展，

36、才是语文教学的宗旨。】 八、布置作业： 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。 【设计意图：本课教学，设计奇妙，注意学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是干脆告知学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】 板书设计： 治调查了解将计就计 西门豹破除迷信妙假戏真做 邺兴修水利一箭双雕 小学语文四年级上册西门豹治邺教案 西门豹治邺教学设计 教材分析： 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大

37、力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。 学情分析： 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 设计理念： 学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中

38、感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 设计特色： 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 教学目标： 1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。 教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。 教学打算：幻灯片 教学过程： 第一课时 一、引入 同学们很兴奋今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特

39、别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗？师：自我介绍：我姓名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题 二、初读课文 1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 2、指名简洁归纳内容 3、学习生字 1）座位互读指名读全班齐读开火车读 4、理解部分词语 1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片） 3）汇报

40、三、理解课文 讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀有 3、理解词语：田地荒芜、人烟稀有 4、西门豹为了解缘由，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧？（边学边画出有关的句子） 四年级语文西门豹治邺课时教案 小学语文四年级上册西门豹治邺教案设计 教学目标： 1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句

41、子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。 教学重点： 读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 教学难点： 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学方法： 探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法 教学手段： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题) 看到题目，你想知道什么? 预设：西门豹是谁?西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺? 过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有” 三、学习课文第一部分： 1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。 2、学生

42、汇报，填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。 纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗? 师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。 通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做? (板书：调查了解) 【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。揣测环节的设置是为学习其次部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】 过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。” 四、学习其次部分： 过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶