五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案.docx

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1、五年级语文上册精彩极了和糟糕透了教案五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教案 五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教案 教学目标 1相识6个生字，会写14个生字。 2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。 教学打算 生字生词卡片；课件 教学过程 一、谈话导入，由题激趣 美国作家巴德?舒尔伯格你们熟识吗？今日我们就一起来学习他写的一篇

2、文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对看法相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？） 就让我们带着上述问题仔细读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 1以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2认读本课生字。 3师生轮读，相互评价。 三、速读课文，整体感知 1快速读文，边读边想：文章按什么依次写的？课文可以分成哪几部分？ 2沟通。 （老师点拨，指导学生理清文章的依次本文是按时间依次来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的相识这两部分内容构成的。） 四、品读课文，体会

3、情感 （一）引导品读“童年的故事” 1自读，思索：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学探讨一下。 2学生自学，作批注，老师参加学习。 3班级沟通。 （在沟通中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的激励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了激励“我”，父亲的评价是为了提示“我”、警示“我

4、”。） 4指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后迥然不同的反应的语句。 （二）自主品读“后来的相识” 1默读作者“后来的相识”的部分，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。 2质疑、探讨。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生相互解答。老师应引导学生提出并探讨这两个问题： 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？ （作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个经常激励我的慈爱的母亲，她经常确定“我”，给“我”力气。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教化，使我不走向歧途，“我”写了许多作品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两

5、方面，所以我是多么的幸运。） 在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”？ （这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的指责声，都有一个正确的相识，那就是父母共同的动身点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进） 3把自己喜爱的语句再美美地读几遍，体会体会作者内

6、心的感受。 四、回读课文，总结收获 1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。 3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，老师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。 4背诵自己喜爱的句、段。 五、拓展延长 1拓展阅读：父爱，在拐弯处。 谈感受。 体会表达方法。 六、布置作业，体会情感 1有情感朗读课文。 2结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经验 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案 小学语文五年级上册精彩

7、极了和糟糕透了教案设计 学习目标： 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。 教学打算：电脑、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。 教学过程： 一、开宗明义，揭示课题 1、今日我们来学习一篇新的课文，一起读“精彩极了”和“糟糕透了” 2、这个题目很有特点，你发觉了吗？ 预设：发觉双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪

8、的评价。 发觉“精彩”和“糟糕”是一对反义词 引：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今日的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！ 二、潜心会文 1、请同学们赶快打开书，课文大家都已经预习过了，字词和课文朗读有困难吗？（没有） 2、好，那我可要检查检查，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是真正没问题了，行吗？（行） 3、通过预习你都知道了些什么 4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价迥然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。为什么呢？让我们快速地默读课文，找一找评价的句子，好好地读一读！ 5、面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？谁来读一读？ （出示）

9、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 预设一：生读得一般。 师：母亲的话值得好好地读。谁再来读一读？ 师：你读懂母亲的心了吗？ 预设二：生读得很好。 师：你读得真好，请你再读一次！ 师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗？ 生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子尽然会写诗了！ 师：你从哪里读懂的？ 生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。母亲都不敢信任，儿子才七八岁，尽然会写诗了！（真是喜不自胜、难以置信！） 师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。 生读。 师：你还从哪儿

10、读懂了母亲的心？ 生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！ 师：你从眼神当中读懂了母亲的心。 生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激烈，她一念完诗就大声叫起来！ 师：是呀，她太为儿子感到骄傲了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激烈地读一读！ 生读。 师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激烈哪！ 生再读 师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？ 生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的激励。因为后面母亲在与父亲争辩的时候说：“敬爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个

11、孩子，这是他写的第一首诗，他须要激励。”（ “精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标： 一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。 二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。 三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进行学习。 四、学习文章中的口语式的语言。 教学重点： 文章内容的理解及重点语句的感悟。 教学方法： 多种形式的朗读。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、初步感知。 1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，探讨预习中遇到的问题。 2小组探讨时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。探讨时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要

12、记录在小卡片上。 3汇报探讨结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的说明或帮助解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于老师有的放矢地进行下一步教学。 二、深化阅读 老师依据上述探讨的实际状况提出进一步的学习要求： 1细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ 精彩极了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗？ 从这篇课文中，你还了解到些什么？ 2

13、分组探讨上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将探讨结果写到纸上。 3展示探讨成果，要求同学将探讨结果贴于教室墙壁上，组内举荐一名同学向大家讲解并描述（或轮番讲）。老师要视详细状况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。 其次课时 一、朗读悟情 上一步的探讨、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？ 2朗读竞赛。引入竞争机制， 让学生相互评价，相互启发，达到对课文深层次的理解。 二、读后反思 老师可引导

14、学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 三、课外引伸 1供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2为父母做一件事，并把它写下来。 板书设计： 爱 精彩极了和糟糕透了 表扬（满怀信念） （沉重）指责 （慈祥）母亲 我 父亲（肃穆） 写第一首诗 精彩极了和糟糕透了教案 精彩极了和糟糕透了教案 19精彩极了和糟糕透了 一导入课文 1.师：这节课我们来接着学习第19课。（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”） 2通过上节课的学习，我们知道了这个课题是在引用了谁的话

15、？（生回答；母亲，父亲） 3谁能把题目有感情读一读。（一生读后，全班齐读）师；父母的精彩极了，糟糕透了这两种声音究竟对作者有着怎样的意义呢？这节课就让我们一起接着走进课文，感受亲情。 二、品读童年。 1、下面请同学们打开课本，大家快速阅读第1至14自然段。边读边思索；当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎么评价的？“我”有什么反应？读完后小组探讨沟通并用笔写上你的理解和感受。（出示投影） 2、学生学习，老师巡察。 体会母亲的表现和我的当时反应 我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。 生读母亲的表现。（出示投影） 点拨：母亲的兴奋，夸赞。 （1找两个学生读

16、，然后女生齐读。 （2师：听了母亲的赞美。“我是怎样的表现呢？” 点拨：害羞，得意扬扬。（让一生读，男生齐读） 3、那么父亲的评价是什么？那些句子写了父亲的表现和我当时的反应。（出示投影） 生汇报：相应 精彩极了和“糟糕透了” 教学目标： 1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。 教学打算： 课件 教学过程： 一、谈话激趣，

17、导出课题。 1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。哪个同学情愿上来写一写这个爱字？ 2、爱字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起学习课文精彩极了和糟糕透了，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。 二、回顾全文 1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？ （课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种不同的评价中成长，最终成为一名大作家。） 2、现在请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。然后告知老师读了课文，你知道了什么？ 母亲：精彩极了

18、；父亲：糟糕透了 三、品读课文，体会情感 （一）引导品读童年的故事 面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据提示再读课文1至14自然段。 （1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。 阅读提示 用自己喜爱的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 a）学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动。 b）引导学生朗读感悟。 c）要求学生读一读从课文中找出的相关语句 （2）反馈沟通 a）母亲一念完那首诗再次拥抱了我。 你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ （体会到了巴迪有

19、一个很爱他的母亲） 学生齐读：留意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着 b）整个下午。.父亲的位置上齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？ 说明白作者受到母亲的表扬后心里很激烈、很骄傲。 那么可想而知，他此时除了想把这首仔细抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里确定还想立刻再写几首美丽的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他酷爱上了写作。现在请同学们想一想，假如巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？ 估计：得意忘形、傲慢自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，傲慢使人落后。 但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢

20、？ c）我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。 你从这句话中体会到什么？ 这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？ 文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？ （二）自主品读后来的相识 1、默读作者后来的相识的部分，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。 2、质疑、探讨。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生相互解答。老师应引导学生提出并探讨这两个问题 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？ （作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个经常激励我的慈爱的母亲，她经常确定我，给我力气。母亲的爱是我创作的灵感和源泉；二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教化，

21、使我不走向歧途，我写了许多作品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。） 在沟通时应留意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？ （这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的指责声，都有一个正确的相识，那就是父母共同的动身点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进。） 3、把自

22、己喜爱的语句再读几遍，体会体会作者内心的感受。 四、回读课文，总结收获 总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，老师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。 五、拓展延长，学习写法 借鉴这篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。 “精彩极了”和“糟糕透了” 精彩极了和糟糕透了学习目标： 、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 学习重难点：

23、 、体会课文中含义深刻的句子的意思。 、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 设计理念： 自读感悟、合作探讨、师生与文本对话、师生与生活对话 学具打算 多媒体课件 课时支配 课时 学习过程 第一课时 一、谈话激趣，导出课题。4 1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。哪个同学情愿上来写一写这个爱字？（适当激励） 2、揭题：爱字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起学习第16课精彩极了和糟糕透了，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看老师板书。（板书：16、精彩极了和糟糕透

24、了）请同学们齐读课题！ 3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感爱好或想要知道的？谁来说一说。 4、学生自由发问，老师适当板书。 二、自读课文，了解大意。6 过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。（默读、阅读、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？） 生自由读课文，师巡察 1、读了课文，你知道了什么？ 2、引导学生自由发言。 三、品读文章，体会情感。25 过渡：面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。 1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（

25、5） 阅读提示： 用自己喜爱的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 2、学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动。 3、引导学生朗读感悟。（11） 4、点拨引导（依据学生品读的句子自由调整） 语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我。 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ 齐读提示：留意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着 你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ 出示语段二：引导理解母亲原来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应当激励，这样巴迪才更有信念。 语段三：我看这首诗糟糕透

26、了。父亲把诗放回原处。 引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？ 父亲还说了什么？找出来读一读。（出示语段三齐读） 父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但事实上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？ 语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。 诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。 5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种迥然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的激励使巴迪今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。） 6、过渡：若干年

27、后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中沟通。出示延长提示 7、学生自由朗读，老师参加学生探讨。（5） 8、导语：当巴迪成为一名作家，写了很多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4） 9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。 语段四：我从心底里知道动身点那就是爱。 引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不肯定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。） 你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出

28、了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。 过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁情愿读给大家听？ 语段三：一个作家，应当当心、留意、总结、提高。 引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力气和警告的力气吗？ 其他同学的感受又如何呢？（适当激励）请同学们齐读这段文字。 10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。 四、拓展延长3 我国闻名作家朱自清的一篇散文背影，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱

29、自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深厚的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起观赏这段文字。（播放背影） 五、总结2 怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个爱字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会更加英勇、自信、健康成长的。最终老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。 六、课外作业 1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

30、2、举荐课外阅读作品：地震中的父与子、秋天的怀念、奇迹的名字叫父亲、背影 其次课时 一、学生练习背诵自己感受最深的句段。 二、拓展延长：指导课外阅读。 板书： 16、精彩极了和糟糕透了 爱 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了优秀教案 小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案设计 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教

31、学过程: 第一教时 一、板书课题，导入新课 1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。 2、你读出了什么了? 3、这两句话通常是在什么状况下说的?(再齐读) 导言:今日我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时，老师板书加上“和”)，课文讲了一件什么事呢? 二、检查预习，初步感知 1、指名读课文，读准生字 要求:读的同学，可依据内容的不同自己停下，让别人接读。 听的同学，留意纠错，对不满足的地方可以代读。 老师相机引导、激励。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文，沟通探讨 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。 3、小组沟通各自体会，探讨

32、感爱好或不懂的问题。 4、全班沟通，提出问题，留待进一步理解。 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑) 2、抄写词语 其次教时 一、检复: 谁能三言两语说出课文重要写了什么? (或老师引，学生说) 二、学习课文，读中感悟 (一)指名读自己感受最深的地方 1、你喜爱读哪里? 2、齐读第16小节。 3、读着读着，问题就出来了，学生提问: 为什么当时我是多么“幸运”? 为什么生活中的每一个人都须要“两种力气”? (二)感悟“我”第一次写诗，父母的评价 1、指名读母亲的评价 你读出了什么? 再指名读-师范读-齐读 我的心情又是怎样? 齐读2-4小

33、节 2、分角色读(5-14)小节 读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为什么爸爸妈妈的评价迥然不同?) 加以体会: 母亲为了激励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节) 父亲:留意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“得意忘形”，在这种状况下，给孩子一些警告。 (读第13小节第一句话) (三)体会“爱”的两种表现形式 1、师:“母亲还是一如既往的激励我，因此我始终在写作。” 理解“一如既往”。 想象母亲其次次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不好呢?) 2、最终巴

34、迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了胜利。面对胜利，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的? 3、再读16小节 (突出“经常”“总是”) 板书:激励，严格要求 4、父母亲读了这段话感到非常劝慰，真是激烈万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么? (同桌沟通) 齐读16、17小节(板书“爱”) 三、沟通读后体会，提高相识 1、学会这里，你们的体会也肯定很深 2、结合自己说体会 3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜爱听“精彩极了”，不情愿

35、听“糟糕透了”对吗?其实，我们应当听听这两种不同的声音。 四、布置作业 板书: 16“精彩极了”和“糟糕透了” 激励 严格要求 “精彩极了和“糟糕透了 学习目标 1.相识6个生字,会写14个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来. 3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱. 课前打算 第一课时 激趣导入，揭示课题 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. 导言：今日，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲解并描述的究竟是一件“好事”还是“坏事”呢? 初步感知.理清层次 以较快的速度默读课文，将课

36、文分为“童年的故事”和“后来的相识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 以小组为单位，探讨默读课文中遇到的问题. 全班沟通：a朗读课文，重在校正字音和订正读错的词b学生当场识记生字生词；c课文怎样分成“童年的故事”和“后来的相识”两部分；d指名说说课文主要讲什么? 品读文章，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜爱的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么. 学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动. 引导学生朗读感悟. 点拨引导(依据学生品读的句子自由调整.) a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我

37、.” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：留意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? b引导理解母亲原来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应当激励，这样巴迪才更有信念. c“我看这首诗糟糕透了.父亲把诗扔回原处.” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读. 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来似乎很苛刻，但事实上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d“他进了饭厅，目

38、光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.” 布置作业，体会情感 有感情朗读课文. 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相像的经验. 其次课时 披文入情.自我感悟 通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种迥然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? 看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再仔细读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意. 对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感. 母亲的评价是一种激励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什

39、么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我沉醉中不能自拔.从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.) 分角色读l14自然段，感受人物的不同心理. 联系生活，加深体验 我们清晰了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 现在大家明白了这两种评价的好处，你究竟喜爱哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由. 看来大家倾向于激励性的评价，这不惊奇，每个人都会有这样的心理，这或许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又

40、获得了什么新的启示?读完后，小组沟通一下. 大家理解得真深刻，找NT巴迪胜利的缘由正确理解父母的用意. 反思文本，内化情感 通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了很多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经验，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新相识. 相互沟通所写短文，相互评议. 小结：生活中有很多爱的不同表现形式，当我们遇到激励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受. 五年级语文上册精彩极了和糟糕透了教案设计 五年级语文上册精彩极了和

41、糟糕透了教案设计 【教材简析】 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 【学情分析】 五年级学生可以运用已有的识字、朗读实力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，老师引领学生运用已有的阅读实力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 【教学目标】 1相识6个生字。正确认读“糟糕”、“的确”、“骄傲”、“誊写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示