全日制义务教育课程标准生物学教科书(济南版)foxd.docx

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1、全日制义义务教育育课程标标准生物物学教科科书(济济南版)七年级上上册内容简简介及教教学建议议一生生物学教科书（济南版）简介本套教科科书共分分四册。根据生物学课程标准目标要求，本套教科书选取了十个主题的内容，根据知识间的内在联系以及初中学生的认知特点和规律将其划分为七个单元。其中，七年级上册两个单元：认识生物；丰富多彩的生物世界。七年级下册一个单元:生物圈的人。八年级上册一个单元：物种的延续。八年级下册三个单元：生命的演化；生物与环境；生物技术与人类未来。（4）附表全套套教科书书内容安安排1 七年级上上册单元章节第一单元元认识生生物第一章奇奇妙的生生命现象象第一节 生物的的基本特特征第二节 生物

2、学学的研究究方法第二章 严严整的生生命结构构第一节 显微镜镜的构造造和使用用第二节 细胞的的结构和和功能第三节 细胞的的分裂和和分化第四节 多细胞胞生物体体的结构构层次第三章 生物的的生活环环境第一节 生物圈圈与栖息息地第二节 环境对对生物的的作用第三节 生物对对环境的的适应与与作用 第第二单元元丰富多多采的生生物世界界第一章 生物圈圈中的绿绿色植物物第一节 绿色植植物的主主要类群群第二节 绿色植植物的蒸蒸腾作用用第三节 绿色植植物的光光合作用用第四节 绿色植植物的呼呼吸作用用第五节 绿色植植物在生生物圈中中的作用用第二章 生物物圈中的的动物第一节 动物的的主要类类群第二节 动物的的运动第三节

3、 动物的的行为第四节 动物在在生物圈圈中的作作用第三章 生物物圈中的的微生物物第一节 病毒第二节 细菌第三节 真菌第四节 细菌、真真菌在生生物圈中中的作用用第四章 生物的的分类2七年年级下册册单元章节第三单元元生生物圈中中的人第一章人的生生活需要要营养第一节食物的的营养成成分第二节消化和和吸收第三节合理膳膳食和食食品安全全第二章人的生生活需要要空气第一节人体和和外界的的气体交交换第二节人体怎怎样获得得能量第三节空气质质量与健健康第三章人体内内的物质质运输第一节物质运运输的载载体第二节物质运运输的器器官第三节物质运运输的途途径第四节关注心心血管健健康第四章人体内内废物的的排出第一节尿的形形成和排

4、排出第二节汗液的的形成和和排出第五章人体生生命活动动的调节节第一节人体的的激素调调节第二节神经调调节的结结构基础础第三节神经调调节的基基本方式式第四节人体对对周围世世界的感感知第五节神经系系统的卫卫生保健健第六章免疫与与健康第一节人体的的免疫功功能第二节传染病病及其预预防第三节安全用用药第七章人在生生物圈中中的作用用第一节人类对对生物圈圈的依赖赖第二节人类对对生物圈圈的影响响第三节保护我我们的家家园3八年年级上册册单元章节 第第四单元元物种种的延续续第一章 人的的生殖第一节 受精精作用和和胚胎发发育第二节 青春春期的生生理和心心理变化化第三节 青春春期卫生生保健第二章 动物物的生殖殖和发育育第

5、一节 昆虫虫的生殖殖和发育育第二节 两栖栖动物的的生殖和和发育第三节 鸟的的生殖和和发育第三章 绿色色开花植植物的一一生第一节 种子子的萌发发第二节 植株株的生长长第三节 开花花和结果果第四节 植物物的无性性生殖第四章 生物物的遗传传和变异异第一节 染色色体、DDNA、基基因第二节 基因因控制性性状第三节 人的的性别决决定第四节 生物物的变异异第五节 遗传传变异在在实践中中的应用用4八年年级下册册单元章节第五单元元 生命命的演化化第一章 生命命的起源源第二章 生物物的进化化第一节 生物进进化的证证据第二节 生物进进化的历历程第三节 生物进进化学说说第三章 人类类的起源源和进化化第六单元元 生物

6、物与环境境第一章 生态态系统第一节 生态系系统的组组成第二节 生态系系统的类类型第三节 食物链链和食物物网第四节 生态系系统的自自我调节节第五节 生态环环境的保保护第二章 生物物多样性性第一节 认识生生物的多多样性第二节 保护生生物多样样性第七单元元 生物物技术与与人类未未来第一章 生物物技术第一节 生活中的的生物技技术第二节 现代生物物技术第二章 生物物技术对对人类未未来的影影响教科书如如此划分分教学单单元和安安排教学学内容，目的是在先让学生对生命现象、生物的基本特征和生物的生活环境等方面有一个初步的认识后，再过渡到对生物各个类群直至人自身的认识；在此基础上，引导学生探究生物（包括人自身）的

7、生殖和发育、遗传与变异，以及生命的诞生、生物的进化和发展等规律；然后，将学生的视野拉回宏观的生态系统及其保护；最后，介绍生物技术及其与人类生活、社会和未来的关系。可见，本教科书的内容安排既从整体上突出了“人与生物圈”这一主题，也是与初中学生的认知特点相吻合的。在每一部部分内容容的选取取和呈现现上也都都力求体体现这一一主题。例例：从章章节的名名称上可可看出；在动物物、微生生物部分分增加了了在“生物圈圈中的作作用”的内容容。教科书的的内容设设计围绕绕“人与生生物圈”主题，以以“人与自自然和谐谐发展”为主线线，采取取从简单单到复杂杂、由具具体到抽抽象、从从宏观到到微观再再到宏观观的螺旋旋式上升升方式

8、，有利于学生建立人与自然和谐相处、共同发展的科学理念，充分认识人类乱砍滥伐树木、过度利用草原、乱捕滥杀野生动物和污染环境等行为的危害性，深刻理解社会和谐发展战略的重要意义，进而逐步确立爱护地球，关爱生物，保持人与自然和谐发展的情感、态度、和价值观。（二）教教科书编编写的指指导思想想和特点点（5）1教科科书编写写的指导导思想本教科书书以国国家基础础教育改改革纲要要（试行行）为为指导，力力求全面面体现生生物课程程标准的的基本理理念、课课程目标标和内容容要求，继继承传统统教科书书的精华华，吸取取生物科科学的最最新成果果，从学学生的发发展和社社会的需需要出发发，选取取有现实实意义的的和学生生喜闻乐乐见

9、、易易于接受受的内容容作为学学习素材材，以符符合学生生的认知知特征和和生物科科学发展展规律为为主要依依据编排排、呈现现学习内内容，为为学生有有效地从从事自主主探究与与合作交交流创造造必要的的条件，为为有特殊殊学习需需求的学学生提供供进一步步学习的的途径，使使学生获获得与社社会发展展要求相相适应的的生物学学素养、创创造思维维能力和和实践能能力。确确立人与与自然和和谐发展展的情感感态度和和价值观观。2教科科书的主主要特点点（6）（1）通通过“任务驱驱动”,加强“过程能能力”的培养养教科书力力求采用用“问题情情景形成知知识、理理念解释、应应用拓展”的模式式呈现教教学内容容，以“任务驱驱动”的模式式展

10、开教教学活动动。教科科书对所所有新知知识的学学习都设设立了相相应的情情景，并并以问题题串的形形式展开开探究与与交流，以以使学生生经历“做科学学”的过程程。教科科书把“观察与与思考”、“分析与与讨论”和“探究实实验”等编排排在先，让让学生在在问题的的驱动下下，主动动积极思思考，经经历真正正的探究究，从而而体验发发现科学学事实，揭揭示科学学规律的的过程和和方法。对对学生来来说，“实验”和“观察与与思考”的内容容是没学学过的新新知识，实实验和观观察与思思考过程程就是探探索发现现的过程程。这样样安排，可可促使学学生主动动探究，主主动获取取知识，主主动建构构与完善善自己的的知识体体系，以以期达到到真正改

11、改变学生生的学习习方式之之目的。通通过探究究式的学学习可使使学生深深刻地理理解、掌掌握有关关的知识识和技能能，发展展、提高创创造思维维和能力力。此外外，通过过分组实实验和讨讨论、分分析，还还可以培培养学生生的团结结协作精精神，使使学生认认识到集集体的作作用。（2）教教科书内内容具有有开放性性,以满足不不同条件件学校的的教学和和不同层层次学生生发展的的需要教科书在在内容的的选取上上具有明明显的开开放性，这这对教师师创造性性地教和和学生创创造性地地学留有有了充分分的空间间。其开开放性主主要表现现在以下下几个方方面：设立知知识拓展展栏目“相相关链接接”和“课外阅阅读”教科书在在保证基基本要求求的同时

12、时，也为为有更多多生物学学学习需需求的学学生提供供了有效效的机会会和资料料。“相关链链接”、“课外阅阅读”栏目提提供了包包括有关关生物史史料或背背景知识识的介绍绍、有关关生物学学知识的的延伸等等，目的的在于使使部分学生生能够更更广泛地了了解生物物学知识识、研究究生命规规律。教科书书的检测测体系分分层要求求教科书中中的习题题分为两两类：“思考与与练习”和“应用与与实践”。其中中，“思考与与练习”的内容容面向全全体学生生，以熟熟悉与巩巩固本节节课所学学的知识识、技能能和方法法，或加加深对相相关知识识和方法法的理解解，属于于基本要要求；“应用与与实践”则仅仅仅面向有有条件的的学校和和对生物学学学习有

13、有更多需需求的学学生，以以进一步步理解和和研究有有关知识识和方法法，属于于较高要要求，这这部分内内容不要要求全体体学生都都尝试去去完成它它们。学习内内容和过过程的多多样性例如第117页“观察动动、植物物细胞的的结构”的实验验内容。教教科书中中所提供的的两组实实验，在在教学中中，可根根据具体体情况，让让每组学学生只做做其中任任一个，也也可两个个都做。许多实验验的实验验材料、内内容等，也都是可以替换的。例如，第20页“观察草履虫的生命活动”实验中所用的牛肉汁，可替换为酵母培养液；（解释此处修改的原因）第64页“光合作用产生氧气”、70页“观察种子的呼吸现象”的演示实验中的材料用具等都是可以替换的。

14、有些问问题的答答案是不不固定的的例如P444第22题生物物适应环环境的方方式是多多种多样样的。你你还能举举出其他他的例子子吗？PP72的的“调查当当地农业业生产中中利用光光合作用用和呼吸吸作用原原理的有有关措施施”要求学学生写调调查报告告，学生生所调查查的对象象不同，报报告的内内容也就就不同。课内和和课外相结合合有许多教教学内容容（第一一章第一一节“生物的的基本特特征”），既既可以在在教室内内开展教教学活动动，也可可以参观观生物标标本室，还还可以带带来学生生到校园园或公园园等。教科书中中所设计计“活动”，有些在在课堂上上就可以以完成，有有的则不能当当堂完成成。如“调查本本班同学学的近视视率”，

15、在课课堂上学会调调查方法法，而调调查统计计过程要要在课外外才能完完成。再再如，“调查当当地农业业生产中中利用光光合作用用和呼吸吸作用原原理的有有关措施施”，也是是需要课课内和课课外的结结合才能能完成的的。（3）人人文精神神与科学学理念有有机结合合，以激激发学生生的学习习积极性性教科书注注重引用传统文化化资源和和喜闻乐乐见的文文学材料料，将人人文精神神与生命命现象、规规律或者者科学理理念等有有机地结结合起来来，摆脱脱了传统统教材对对生物学学知识的的完全客客观的描描述。例例如，以以与所述述内容相相关的名名诗佳句句或谚语语等为切切入语，不不仅使文文字生动动活泼，读读起来朗朗朗上口口，富有有人文品品味

16、，还还可调动动学生的的想象力力和激发发学习兴兴趣等。这方面的例子很多，这里就不一一列举了。（4）围围绕“人与生生物圈”主题,以人与与自然和和谐发展展为主线线，构建建新的内内容体系系构建“人与生生物圈”课程体体系是课课程标准准的要要求课程标标准在在“教材编编写建议议”部分明确确指出，本本标准准的内内容标准准不追求求学科的的系统性性和完整整性，而而是从学学生的发发展和社社会的需需要出发发结合生生物学科科的特点点，突出出人了与与生物圈圈，旨在在引导学学生正确确认识和和处理人人与生物物圈的关关系，学学会健康康地生活活。教材材在教学学内容的的选择上上，同样样应当体体现内容容标准的的这一思思路，并并且应当

17、当认真落实实。构建“人与生生物圈”课程体体系具有有重要的的现实意意义和深深远的历历史意义义A.构建建“人与生生物圈”课程体体系是时时代和社社会发展展的需要要。20世纪纪科学和和技术的的飞速发发展带来来了社会会和经济济的繁荣荣，但同同时也带带来了威威胁人类类生活的的环境问问题。这这些问题题已经严严重影响响到人类类的生存存和社会会的持续续性发展展。营造造人类持持续繁荣荣的环境境，进行行保护环环境的生生产活动动和持续续发展，更更好地解解决资源源、能源源、人口口、疾病病等问题题，显然然是211世纪人人类面临临的重要要问题。环境问题题主要是是人类对对自然资资源和生生态环境境的不合合理利用用和破坏坏，而对

18、对环境的的损坏行行为主要要是由于于人们对对环境缺缺乏正确确的认识识。因此此，构建建“人与生生物圈”课程体体系，加加强环境境教育，使使初中生生提高环环境意识识，并使使其行为为与环境境相和谐谐，这是是时代和和社会发发展的需需要。B. 构构建“人与生生物圈”课程体体系有助助于学生生明确自自己在生生物圈中中的地位位和作用用，理解解人与自自然和谐谐共处所所必备的的知识、树树立起生生态学观观念，明明确自己己的社会会责任，理理解科学学技术是是把“双刃剑剑”。学会会健康地地生活。C.构建建“人与生生物圈”课程体体系，符符合初中中学生的的认知水水平。因因为这样样的课程程体系是是以生物物科学的的宏观研研究为主主线

19、，精精选和串串联了生生物科学学重要的的知识和和观念，不不仅克服服了过去去那种繁繁、难、偏偏、旧的的弊端，符符合初中中生认知知水平，也也有利于于学科内内综合。教科书以以“人与生生物圈”为主线线，改变变了沿用用多年的的“动物学学”“植物物学”、“生理卫卫生”的课程程体系，这是教科书编写上的一大突破。二、七年年级上册册内容分分析及教教学建议议 （一一）知识识内容简简析（88）本册包括括2个单单元7章章，233节内容容（其中中第二单单元第44章只有有1节内容容）。第一单元元认识识生物包包括了“生物课课程内容容标准”中的第第2个主主题“生物体体的结构构层次”所要求求的全部部内容以以及第11个主题题“科学

20、探探究”和第33个主题题“生物与与环境”的部分分内容。本本单元的的内容安安排考虑虑到学生生是刚开开始学习习生物学，要让让学生初初步树立立什么是是生物的的概念，初初步学会会探索生生命奥秘秘大致过过程的科科学方法法；初步步认识生生物体的的结构概概况，以以及生物物对环境境的依赖赖关系。为为后面生物圈中的绿色植物、生物圈中的动物、生物圈中的微生物和生物圈中的人等章节的学习打好基础。第二单元元丰富富多彩的的生物世世界涵涵盖了“生物课课程内容容标准”中第44个主题题“生物圈圈中的绿绿色植物物”、第6个个主题“动物的的运动和和行为”的全部部内容以以及第88个主题题“生物的的多样性性”中的大大部分内内容。本本

21、单元的的内容安安排充分分体现了了“人与生生物圈”的主题题思想，贯贯穿了“人与自自然和谐谐发展”这一主主线。从具体内内容看，每每一节的的内容就就是一个个小的知知识单元元。节以以下的标标题（四四级标题题）就是是具体的的知识点点。在每每一节和和具体知知识点的的引言部部分，都都力求从从学生熟熟悉的生生命现象象或生活活经验或或生产实实践中遇到的的实际问题题入手，把把学生带带入问题题情景中中，以激激发学生生的学习习积极性性，增强强学好本本知识点点的信心心。然后后，通过过不同的的活动方方式（如如“观察与与思考”或“分析与与讨论”或“实验”等）探探索有关关生命现现象及其其规律，从从而得出出结论。由此可见见，无

22、论论从宏观观上还是是从微观观上看，本本册教科科书的知知识内容容体系是是系统的的，层次次是清楚楚的、鲜鲜明的。（二）栏栏目设置置及教学学建议本套教科科书共设设有“观察与与思考”（144）、“分析与与讨论”（2）、“实验”（122）、“演示实实验”（4）、“探究活活动”（2，原原来是33，删去去了一个个探究鲫鲫鱼的觅觅食行为为）、“调查活活动”（1）、“思考与与练习”（每节节后都有有）、“应用与与实践”（133）、“相关链链接”（155）、“课外阅阅读”（每章章后面一一个）、“网站与与书库”（9）和和“回顾与与总结”（设在在每章后后面）等等12个栏栏目。现现分类简简要介绍绍如下：1、 观察与思思考

23、和分分析与讨讨论(1) 内容安排排 “观察与与思考”和“分析与与讨论”两个栏栏目比较较接近。二二者的主主要区别别是所提提供资料料有所不不同，前者提提供的主主要是各各种图片片资料（如如生物形形态结构构图，生生命现象象和生理过过程示意意图以及及生物与与生物之之间、生生物与环环境之间间关系图图等）；后者提提供的是是以文字字资料为为主。这是本册册书安排排最多的的一项活活动(共共14个2个)，本本栏目的的设置在在很大程程度上讲讲，是在在全省一一些评课课活动中中受老师们们讲课的的启发；从另一一方面讲讲是对新新课程理理念的体体现。该该栏目的的呈现方方式是：先提供供供学生生观察或或阅读的的资料，然然后有针针对

24、性的的提出问题题让学生生讨论交交流，在在此基础础上再对对其重点点内容其其进行归归纳和概概括。这这里归纳纳和概括括的内容容尽量避开开直接回回答让学学生所讨讨论的问问题，以以免使观观察与思思考或分分析与讨讨论流于于形式。总总之本栏栏目设置置的主要要意图是是通过改改变传统统教材内内容的呈呈现方式式，以期期达到改改变课堂堂教学模模式和学学习方式式，变学学生被动动学习为为主动探探索，其其目的是是让学生生通过观观察或阅阅读，分分析、比比较和概概括并通通过讨论论交流，从从而获得得基本概概念或结结论等。以以培养学学生的观观察思维维能力、分分析综合合能力、知知识迁移移能力、交交流表达达能力等等。因此，在在教学中

25、中要做到到以下几几点。(2)教教学建议议课前要要将全班班学生划划分成若若干学习习活动小小组（以以4人一一组为宜宜）。确定小小组长并并进行必必要的培培训。培培训内容容主要包包括如何何组织讨讨论，如如何作好好讨论记记录等。要尽可可能多地地给学生生提供观观察素材材，如实实物、模模型、图图片、音音像资料料等。要对如如何观察察和阅读读教科书书中提供供的图文文资料进进行必要要的提示示和指导导，引导导学生从从观察和和阅读中中发现和和提出问问题，从从众多现现象中找找出规律律。爱因因斯坦说说过，提提出一个个问题往往往比解解决一个个问题更更重要。只只有提出出问题才才能有所所发现和和创造。牛牛顿发现现万有引引力定律

26、律，不就就是从发发现问题题、提出出问题开开始的吗吗！能够够提出问问题就意意味着获获得了一一次探求求真理的的机会。善善于思考考，敢于于提出问问题，乐乐于提出出问题是是创新的的基点。教教师要不不断地鼓鼓励学生生去发现现问题、提提出问题题并尽量量给予方方法上的的指导和和条件上上的帮助助。在学生生讨论时时，教师师要进行行巡视，要要认真听听取学生生的讨论论，还可可以参与与小组讨讨论，发发表自己己的观点点。但要要注意，不不要把自自己的观观点强加加给学生生。【案例】“分析与与讨论巴斯斯德实验验”的教学学片段（教教参P88）师：鲜美美的肉汤汤放置久久了，微微生物会会使肉汤汤变酸。这这些微生生物是肉肉汤本身身产

27、生的的，还是是从空气气中进入入的呢？生：是空空气中的的微生物物进入肉肉汤使肉肉汤变酸酸。师：可是是，你知知道吗？千百年年来，曾曾经普遍遍流行着着一种所所谓的“自然发发生说”。（屏幕出出示“自然发发生说”内容，学学生阅读读。此略略。）师：后后来是法法国的一一位生物物学家巴巴斯德为为这一错错误认识识画上了了句号。巴巴斯德的的想法跟跟同学们们的一样样，他当当时也认认为，肉肉汤变酸酸是空气气中的微微生物进进入肉汤汤引起的的。可是是如何证证实这一一假设呢呢？师：请看看屏幕，这这是巴斯斯德第一一次设计计进行的的实验（屏屏幕展示示实验设设计图），巴巴斯德在在烧瓶里里灌进一一些酵母母汤，把把瓶颈口口焊封，煮煮

28、沸几分分钟后搁搁置适当当时间。结结果表明明，瓶里里并没有有微生物物生长。可可是，他他的这一一实验并并不能彻彻底驳倒倒自生论论者。请请同学们们分析：这个实实验有什什么局限限，为什什么没有有驳倒自自生论。同同学们对对这个实实验有什什么看法法？（各组同同学讨论论）生：我们们组认为为，巴斯斯德在煮煮沸酵母母汤时，把把瓶里的的空气加加热了。加加热的空空气与自自然的空空气不同同，并不不能排除除酵母汤汤产生生生物所需需要的是是自然的的空气。师：你认认为巴斯斯德应该该怎样改改进实验验，才能能彻底驳驳倒自生生论，证证实自己己的假设设？生：设计计一种只只让天然然空气进进入，而而空气中中的微生生物不能能进入的的仪器

29、。师：同学学们分析析得非常常深刻。巴巴斯德冥冥思苦想想，终于于设计、制制作出了了符合这这一要求求的仪器器，即著著名的“曲颈瓶瓶”，彻底底打败了了自生论论者。下下面，请请同学们们观察巴巴斯德设设计的曲曲颈瓶，并并分析巴巴斯德新新改进的的实验是是如何证证实“空气中中的微生生物进入入肉汤使使肉汤变变酸”这一假假设的 案例例点评 在在本教学学环节中中，教师师创造性性地建构构巴斯德德驳倒“自生论论”、证实实“空气中中的微生生物进入入肉汤使使肉汤变变酸”的学习习环境，在在民主、和和谐的学学习环境境中，有有效地引引导学生生积极思思维，大大胆猜测测。这对对于学生生养成尊尊重事实实、敢于于怀疑、坚坚持真理理和勇

30、于于反思等等科学素素质极为为有利。教科书给给予每一一位教师师充分的的发挥空空间，这这需要教教师在教教学的过过程中用用心发掘掘和利用用。2实验验和演示示实验 （1）内内容安排排本册共有有4个演演示实验验、133个学生生实验，其中大多数为旧实验改造的，少数是新编的。主要是训练和培养学生的观察能力、基本实验技能。如显微镜的使用操作技能、临时装片制作技能、解剖和绘图技能等，以及观察能力和思维能力等。养成实事求是的科学态度等。安排“演演示实验验”，一般般是由于于受时间间（如观观察种子子的呼吸吸现象）、材材料、安安全等因因素所限限，不能能让每个个学生都都亲手做做的实验验，或考考虑到在在同一章章节中避避免学

31、生生活动安安排得过过多等，有有些实验验由教师师进行演演示。（2）教教学建议议要充分分利用现现有条件件和努力力创造条条件上好好实验课课课前准准备和预预习上课前教教师一定定要做好好充分的的准备工工作和课课前演示示工作，以以防止在在课堂上上演示失失败；准准备工作作可以让让学生参参与，以以增加其其可信度度。注意演演示的直直观性、适时性性和规范范性A.根据据演示内内容的不不同要采取不不同演示示方式，如如利用实实物展示示台、录录象等。 B.必要要时要走走下讲台台，走到学生生面前，让让每一个个学生都都能看到到所演示示的实验验现象。对实验验材料、用用具以及及实验步步骤的设设计等，教教师可根根据本校校实际更更换

32、和调调整进行必必要的观观察和实实验操作作指导，注注意实验验安全问问题进行必要要的观察察指导，明确要观观察的内内容，如如现象、结结构组成成等，引引导启发发学生分分析实验验的原理理和实验验所能够够说明的的问题等等。有条件件的学校校可改为为学生实实验特别强调调以下两点点：一是显微微镜是生生物学实实验和研研究最常常用的仪仪器，一一定要让让学生掌掌握其操操作技能能，不要要受课时时的限制制。二是对其其他的实实验，也也一定要要有足够够的重视视，要创创造条件件，以保保证每位位学生都都能亲自动手操操作。案例11 “生物对对环境的的作用”教学片片段（展示“蚯蚓对对土壤的的翻耕”实验装装置）师：现在在大家看看到的是

33、是生物兴兴趣小组组在课下下做的几几个实验验，下面面我们请请他们来来说说实实验的过过程。（生物兴兴趣小组组代表发发言）生1：我我们小组组按照课课本提到到的方法法步骤进进行操作作，简单单地说，就就是在广广口瓶里里放了两两层潮湿湿的土和和一层沙沙，其中中沙放在在中间，还还放了33只蚯蚓蚓和一些些菜叶，把把装置放放在黑暗暗处两天天后变成成了这样样。 生2：我们小小组的实实验装置置与上组组一样，只只不过是是放置的的环境和和时间不不同，11号瓶放放在光下下，2号号瓶放在在黑暗处处。放置置一天后后就成了了这样。师：请大大家注意意观察这这3个瓶瓶中的沙沙与土的的分界线线有什么么变化？为什么么会出现现这样的的现

34、象？生1：瓶瓶中沙与与土都有有不同程程度的混混合，并并且“第1实实验小组组”的瓶里里混得最最厉害。 生2：在光下下的1号号瓶中的的土与沙沙混合得得最轻。生3：放放置时间间长的，沙沙土混合合得厉害害。 师：大大家观察察得很认认真，说说的也都都对。那那么，为为什么11号瓶和和2号瓶瓶中的沙沙与土混混合得不不一样？这说明明了什么么？（小组讨讨论，代代表发言言） 生：蚯蚯蚓怕光光，它只只适应阴阴暗潮湿湿的环境境。师：这个个实验说说明了什什么？ 生：蚯蚯蚓在适适应环境境的同时时，也可可以改变变周围的的环境。师：我们们在实验验后应该该怎么处处理这些些蚯蚓？生：放归归原来的的家园，让让它们恢恢复正常常的生活

35、活。案例点点评 让让同学参参与教学学过程是是课程实实施的核核心。通通过课下下学生的的动手参参与和课课上的自自我表述述与合作作、自主主探究的的学习方方式，增增加了实实验的可可信度，增增强了学学生学习习的兴趣趣，锻炼炼了学生生的动手手、动脑脑及表达达能力，并并且还在在潜移默默化中对对学生进进行了珍珍爱生命命的教育育。案例22 “观察植植物的蒸蒸腾作用用”教学片片段（每小组组的实验验桌上各各摆放一一盆带枝枝条的植植物、多多个透明明塑料袋袋、细线线）（导入新新课略） 师：从从前面的的学习中中，我们们可以得得出一个个结论，树树木能增增加周围围环境的的湿度。那那么，空空气中的的水分是是从植物物体的哪哪种结

36、构构中释放放出来的的？生：植物物的叶片片。 师：请请说明理理由。生1：植植物的叶叶片面积积最大，对对空气影影响程度度最大。生2：深深秋或冬冬季，植植物落叶叶以后，树树对空气气的湿度度无影响响。当春春季树木木长出新新叶后，树树周围空空气凉爽爽，湿度度大，说说明植物物的叶片片是释放放水分的的结构。师：刚才才同学回回答得很很好，无无论是从从理论上上推测（像像同学提提出的叶叶面积大大小），还还是生活活经验的的总结（像像树有叶叶和无叶叶时，周周围环境境的湿度度不一样样）都告告诉我们们，叶是是植物向向空气中中释放水水分的主主要器官官。但科科学结论论需要证证据，想想一想，我我们用什什么办法法可以证证明“叶是

37、植植物释放放水分的的主要器器官”？（学生议议论） 师：请请同学们们阅读教教科书第第58页页实验，根根据实验验方法和和步骤，利利用实验验桌上的的实验材材料，进进行探究究。（学生阅阅读，熟熟悉实验验的方法法步骤。实实验小组组分工合合作，进进行操作作）案例点点评 生生物知识识的获取取首先来来源于生生活经验验。启发发学生从从不同的的层面、不不同的角角度思考考问题，培培养了学学生的思思维能力力和创新新能力。3、探究究活动（1）内内容安排排（311333幅内容容举例）通常所说说的探究究指科学学家用来来研究自自然界并并根据研研究所获获得的事事实、证证据作出出解释的的各种活活动方式式。我们们这里说说的探究究是

38、指学学生的探探究活动动，不同同于科学学家的探探究。是是指学生生构建知知识、形形成科学学观念、领领悟科学学家研究究自然界界所用的的方法而而进行的的各种活活动。那那么，探探究式教教学，则则是指提提供真实实的问题题情景，让让学生通通过探究究事物、现现象和观观点而自自主地获获得知识识，并形形成探究究技能和和探究态态度的过过程。也也就是说说学生的的科学探探究是一一种学习习活动，侧重的是过程，在本质上与科学家的科学探究活动有一定的区别。担在形式上，又有很多相似之处。我们这里里所说的的探究活活动较确确切地说说是一种种探究性性实验或或叫做基基于实验验的探究究活动。常常见的探探究性实实验是在在学生不不知道实实验

39、结果果的前提提下，运运用实验验手段，探探究未知知的生命命现象或或原理，并并在教师师的指导导下，对对自己的的实验进进行解释释、分析析，从而而上升为为理性认认识，得得出科学学的结论论。这类类实验一一般是新新内容，也也有的是是由传统统实验改改编的。在在初中阶阶段的探探究实验验，多数数是给出出了问题题和方法法，由学学生探究究得出结结论。本本册教科科书中22个探究究实验都都属于这这一种。在在以后的的各册中中，还会出现现只给问问题，方方法和结结论都不不给的探探究实验验，或问问题、方方法和结结论全不不告诉。提出问题，作出假设，设计实验，得出结论等全由学生自己完成。安排“探探究活动动”的目的的主要是是引导学生

40、生转变学学习方式式，经历历探究的的过程，初初步学会会探索生生命奥秘秘的一般般方法，具具有一定定的科学学探究能能力，养养成科学学思维的的习惯，形形成实事事求是的的科学态态度、培培养创新新精神以以及与他他人合作作的愿望望和能力力。（2）教教学建议议教师要要给学生生创造良良好的探探究氛围围要充分发发挥学生生的聪明明才智，给给学生创创造良好好的探究究氛围和和条件，教教师不要要包办代代替，要要鼓励学学生自己己提出问问题，作作出假设设和设计计实验步步骤。重过程程要胜于于重结果果这里特别别强调探探究活动动的过程程十分重重要，而而结果的的有无、所所得结果果是否与与别人相相同、是是否正确确，相对对于过程程来讲都

41、都是无关关紧要的的。结果果不正确确可以分分析原因因，没有有结果本本身也是一种种结果。这这些都可可以为以以后的探探究活动动打下基基础。因因此，教教师要引引导学生生对每一一个环节节都问个个为什么么？例如如：问题题为什么么这样提提出？你你能提出出其他问问题吗？能否制制订出其其他的实实验设计计？怎样样控制实实验变量量和设置置对照实实验等，都都要让学学生弄明明白。要尊重重实验事事实尊重实验验事实，有有利于培培养学生生严谨的的科学态态度。要循序序渐进（说说明没有有在第一一章第二二节“生物学学的研究究方法”处讲清清楚“探究”要注意意的问题题如，单单一变量量、对照照、可重重复性原原则的理理由）要根据学学生已有

42、有的知识识和能力力水平以以及生活活的体验验进行探探究性实实验的设设计、实实施、分分析和评评价。要鼓励励学生做做进一步步探究本册教科科书中的的三个探探究活动动的最后后都有进进一步探探究建议议，主要要是给部部分学有有余力的的学生提提供个性性发展的的空间，教教师也应应该对学学生的个个性发展展给予关关注。 案例例探究究“光照对对黄粉虫虫幼虫生生活的影影响”教学片片段 师：请请同学们们先认识识一种动动物（放黄粉粉虫幼虫虫生活环环境的录录象，并并且介绍绍其生活活习性、形形态特征征、经济济价值等等） 师：看看完录象象后，同同学们有有什么感感想？或或者有什什么问题题需要提提出来解解决？生1：黄黄粉虫是是害虫，

43、我我们要消消灭它，用用什么样样的方法法消灭呢呢？生2：黄黄粉虫的的幼虫为为什么喜喜欢群居居？ 生3：黄粉虫虫的幼虫虫为什么么喜欢生生活在阴阴暗的环环境中？生4：黄黄粉虫的的幼虫在在干燥的的环境中中能生存存吗？生5：黄黄粉虫的的幼虫适适合生存存的温度度范围怎怎样？生6：黄黄粉虫的的幼虫在在阳光下下能生存存吗？师：以上上同学们们提出的的问题，概概括起来来都与黄黄粉虫的的生活环环境有关关系。上上一节我我们学习了生生物圈和和栖息地地，还记记得生物物生存的的基本条条件包括括哪些因因素？生：阳光光、水分分、适宜宜的温度度、稳定定的营养养供给。师：黄粉粉虫幼虫虫的生活活同样与与环境中中的阳光光、水分分、温度

44、度、营养养有关系系，到底底有怎样样的关系系。今天天，我们们探究一一下光对对黄粉虫虫幼虫的的生活的的影响。师：前面面我们学学习了科科学探究究的一般般方法，科科学探究究都有哪哪些环节节？生：提出出问题、作作出假设设、制定定计划、实实施计划划、得出出结论、表表达交流流。师：探究究实验的的第一步步是提出出问题，谁谁知道问问题来源源于何处处？生1：应应来源于于对生活活的观察察。生2：应应来源于于学习过过程中所所发现的的问题。 生3：应来源源于科学学知识与与事实的的冲突。师：对，提提出的问问题一般般是从日日常生活活、生产产实际或或学习中中发现与与生物学学相关的的问题，或或科学知知识与所所发现的的问题产产生

45、冲突突。要提提出问题题，就要要学会对对事实质质问，学学会问个个为什么么。当然然，提出出的问题题要有一一定的价价值，要要科学。根根据我们们对黄粉粉虫幼虫虫生活环环境的观观察，请请同学们们试试看看，问题题该怎样样提出？生：黄粉粉虫幼虫虫为什么么喜欢生生活在阴阴暗的环环境中？师：问题题提出来来了，根根据科学学探究的的第二步步，是对对问题作作出假设设。教科科书给了了“黄粉虫虫幼虫具具有避光光的生活活习性”，那么么，同学学们还能能作出其其他的假假设或叙叙述吗？生：黄粉粉虫幼虫虫不喜欢欢光线。案例点点评提提出问题题、作出出假设是是科学探探究成功功的前提提，启发发学生认认真观察察，并能能从中发发现问题题和提

46、出出问题，掌掌握依据据问题作作出假设设的技巧巧，是培培养科学学探究能能力的重重要内容容。 给学学生创造造良好的的探究氛氛围重过程程要胜于于重结果果 要尊尊重实验验事实 要循循序渐进进 鼓励励学生做做进一步步探究4、调查查活动本册正文文中只有有一个调调查活动动（在“应用与与实践”栏目中还还有5个个调查活活动）。安安排此活活动一方方面是让让学生通通过调查查，认识识当地常常见的种种子植物物，了解解其主要要特征及及生活习习性，为为本节后后面的种种子植物物的主要要特征等等知识的的学习奠奠定基础础；另一一方面是是让学生生学习调调查的方方法。在在探究生生命现象象及生命命活动规规律时，调调查也是是常采用用的方法法之一。因因此，教教师要给给以足够够的重视视，要指指导学生生做好调调查前的的准备工工作和调调查活动动方案的的制订等等。至于于对调查查场所的的选择可可根据本本地实际际而定，可可以是校校园，也也可以是是山村、农农田、植植物园、公公园等。5、应用用与实践践本栏目安安排的113项内内