略谈提高中职《应用文写作》课程教学实效性途径.doc

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1、略谈进步中职应用文写作课程教学实效性途径【摘要】：p 】：以当前中职学校应用文写作课程教学效果的现状为切入点，结合教学理论，本文提出了三条进步中职应用文写作教学实效性途径：利用好“首因效应”，以应用文写作课程的导入课为载体，培养学生兴趣；以行动导向范式为指导，遵循认知规律；因材施教，综合采用多种教学法，以保证教学效果。【关键词】：p 】：中职；应用文写作；实效性中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-572720_04-0126-02通过大量的听课理论，笔者将中职应用写作教学现状按教学效果分成了三个层次：1老师没有安排能激起学生兴趣的导入环节，而总是按照教材中“概念适用范围特

2、点分类构造写法考前须知范文与分析p 练习”的构造形式讲解，学生学习积极性很低，睡觉、玩手机现象较多。2老师能结合学生的实际和教学内容确定吸引学生听课注意力的导入环节，学生能比拟配合地完成文体知识的学习。3老师按照工程教学法等行为引导教学法教学，学生在学习文体知识方面很活泼，且能较好地理解和记忆课堂教学内容，但在写作理论环节，仍然表现得不够积极和主动，而是停留在抄袭范文的层次，极少可以按照自己的思路独立进展写作。老师在教学过程中处主导地位。老师可以通过激发并维持学生学习兴趣，在课堂施行层面对教材进展改造，根据学情和教学内容合理安排教学环节、使用教学方法进步应用文写作的教学效果。在教学理论中，笔者

3、总结出以下三条途径，与广阔同仁商讨。利用好“首因效应”，以应用文写作课程的导入课为载体，培养学生兴趣目前，中职学生学习积极性不高、学习目的不明确、学习习惯不佳，假设能利用好“首因效应”，以应用文写作课程的导入课为载体，培养学生学习应用文写作课程的兴趣，对进步应用文写作教学实效至关重要。“首因效应”也称第一印象作用或先入为主效应，是指个体在社会认知的过程中，通过第一印象最先输入的信息对客体以后的认知产生的显着的影响作用。首因效应，本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息，即便是人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶尔的，人们习惯于按照前

4、面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈服于前面的信息，以形成整体一致的印象。有的学生有“实用”思想，只有他们真正认识到学好应用文写作对自己将来生活的重要意义，才能产生强烈的学习需要；有的学生属于“亲其师，信其道”类型的，当他们对任课老师心怀敬意甚至有所崇拜时，就能对其所教课程产生兴趣。鉴于此，在应用文写作课程的导入课上，老师需要让学生信服应用文写作课是与我们的生活、工作严密相关的课程；需要让学生信服应用文写作课是有用的课程，让学生感受到讲授应用文写作这门课的老师是值得他们喜欢和信服的人。那幺，在应用文写作的导入课上，老师可以通过与经济社会亲密相关的条据借条、欠条为例，

5、特别是联络当今社会上因为条据撰写不标准引发的法律纠纷，让抱有“实用”思想的学生对应用文写作发生兴趣；老师还可以讲述历史故事的形式，与学生共同学习李斯的谏秦王逐客书、李密的陈情表、魏征的谏太宗十思疏，让学生充分在历史情境中体会到应用文确实是“笔下有财产万千，笔下有人命关天，笔下有是非曲直，笔下有善恶忠奸”，感受到应用文在人们的工作、学习和生活中的重要性。同时，在讲解这些的过程中，通过抑扬顿挫的语气、犀利透彻的分析p 、深化浅出的导入等，让学生喜欢上老师，进而喜欢上这门课程。以行动导向范式为指导，遵循认知规律传统应用文写作教材编写的顺序一般是先介绍文种的写作理论知识概念适用范围特点分类构造写法考前

6、须知，然后附上一两篇例文作说明。假如老师按部就班地按教材的顺序施行教学，难以收到较好的效果。这是因为课前没有任何激发学习动机或进步学习兴趣的铺垫的教学，对学习积极性普遍不高、学习目的普遍不明确的中职学生来说，无异于“饱汉面前摆着美肴”，激不起任何“食欲”，又何谈教学效果；从感性认识到理性认识是人们认识事物的一般顺序，写作理论知识属于理性认识的范畴，例文属于感性认识的范畴，按照教材进展课堂教学，便是先给学生进展理性认识，然后再进展感性认识，违犯了人们认识事物的规律，效果自然不好。行动导向教学是职业教育教学论汲取交融现代心理学思想精华而形成的一种新思潮，它以多元智能理论、人本心理学理论、建构学习理

7、论为根据。在行动导向教学过程中，遵循“资讯、方案、决策、施行、检查、评估”这一完好的行动过程序列，学生通过自主独立的行动理论，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的行动才能、生活经历和知识体系。职业教育行动导向的整个教学过程，是“做中学”、“学中做”的过程，故能收到良好的效果。鉴于此，在应用文写作课中，任何一个文种开讲之前，必须花足够的心思用于培养学生的学习需要；在讲授任何一个文种时，必须跳出应用文教材提供的教学程序，遵守学生认知规律，理解学生的学习准备情况，重新组织教学材料恰当安排教学流程。在笔者的教学理论中，总结出了一套行之有效的讲解某一文种的一般流程：1设置文种应用的情境。在生活中，不是根据学的文种知识编造应用文，而是根据现实中的问题先选择适宜的文种，再以文种的理论知识为指导，联络实际，撰写出格式标准、符合情境、能解决问题的应用文。因此，分析p 情境，选择好合适的文种是首要问题，而先给定情境，那么是自然而然的事情。2解析例文。包含分析p 例文中描绘的情境与例文的文种之间的联络，讨论该文种的适用情境；分析p 例文的构造，讲解该文种的组成局部；透析例文深层的逻辑规律；点评例文的语言特点，如语体风格、惯用句式、惯用语等。3讲授写作理论知识，学生口述理论知识。4学生根据给定情境，撰写适宜的应用文。5学生优秀作品析评。6学生自评，小组评价。7总结。第 6 页 共 6 页