七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计.docx

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1、七年级生物下册人类的起源和发展教学设计七年级下册生物人类的起源和发展说课稿 七年级下册生物人类的起源和发展说课稿 一、说教材 教材作为向学生传授学问技能和思想的材料，须要我们在上课前吃透教材。人类的起源和发展是人教版初中生物七年级下册第四单元第一章第一节的内容，由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”和“从猿到人的进化”两部分组成。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，探究这个问题具有重要意义，简单激发起学生的爱好。 二、说学情 学生是学习的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。接下来我将对学情进行分析：七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有肯定的童真童趣，因而

2、学习主动性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有剧烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加便利学生理解。 三、说教学目标 依据新课标的理念，为了更好的贴近学生的相识，我制定如下目标： 能说出人类起源于森林古猿，概述从猿到人的进化过程。 通过图片展示、问题探讨等活动学习人类的起源和进化，提析问题、解决问题实力。 探讨技术进步在科学发展中的作用，培育学生探究科学的精神。 四、说教学重难点 依据课程标准对学问目标的要求，课堂教学的重心应放在人类的起源是森林古猿的学习上。从猿到人的进化过程，这一学问点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。 五

3、、说教法学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。本节课我采纳的教学方法：讲授法、提问法、小组探讨法。学法：视察法，自主合作探究。 六、说教学过程 1.导入新课 首先是导入环节，用媒体导入的方式导入，我将播放一段与人类起源相关的考古视频，并且提问学生人类是从哪来的?引发学生思索，在学生各种各样的猜想后，告知学生通过本节课人类的起源和进化就能够解决这个问题了。进而引出课题。 之所以这样导入不仅能够激发学生对课堂内容学习的爱好，还能够使学生学会解决问题、相识世界。让学生在不知不觉中进入到接下来的学习中

4、。 2.新课绽开 接下来是新课绽开环节，首先在多媒体上呈现四种类人猿的图片，请学生细致视察并且识图。为了能够更加直观的让学生感知，我会再播放一段生动的类人猿的视频，引发学生思索人类起源于哪一类动物，学生通过对比人和类人猿的异同，总结出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，并且推想出森林古猿当时生活的状态，在组织学生沟通的过程中，我会赐予评价和补充。通过提问的方式能够让学生学会有条理的思索，对学生形成理性思维，实事求是和锲而不舍的科学精神大有裨益。 接下来我将会让学生自主阅读教材的内容，思索以下几个问题：森林古猿下地生活的缘由，进化主要的证据，人类进化过程中渐渐改变的几个方面。组织学生进行小组探

5、讨，汇报探讨结果，初步得出结论，我加以补充说明，总结出从猿到人的进化过程：直立行走、运用工具、能够用火、脑发育、产生语言。采纳小组探讨的方式，能够突出学生的主体地位，调动学生学习的主动性和主动性，优化学生参加学习的质量和效果，培育学生间的合作意识和交往实力。为进一步突出化石解读的重要性，我会在多媒体展示早期古人类化石图片，引导学生试着分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。通过典型的例子分析和学生的探究活动，能够引导学生学会抓住关键信息，提高综合分析的实力。 3.小结作业 最终是小结作业环节，以同桌相互提问的方式对本节课的内容进行总结。我将让学生课下预习下一节课的内容，这样既能使学生巩

6、固本课所学，又能够进行学问上的延长，还能接着保持学生的新奇心和爱好，真正做到“课虽下，趣仍浓”。 七年级下册生物人类的起源和发展教案设计 七年级下册生物人类的起源和发展教案设计 一、教学目标 (1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。 (2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和发展的过程中，在形态、运用工具等方面的改变。 通过视频和图片的视察、比较，提升视察、对比、总结的实力。 认同人类起源于森林古猿，培育环境爱护的意识。 二、教学重难点 人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。 采纳对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示

7、意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态、运用工具等方面的改变。 三、教学过程 (一)导入新课 创设情境，设疑导入。 老师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题： (1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。) (2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。) (二)新课绽开 1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 (1)老师多媒体展示达尔文及其进化论，介绍相关学问。提出问题：为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先? (学生怀疑。) (2)老师播放现代类人猿的纪录片，提出问题：这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点? (现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热

8、带森林中，它们都是依靠从大自然中获得食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的实力，没有语言文字的沟通。) (3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言沟通等方面有哪些异同? (类人猿与人的根本区分有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的实力不同，类人猿可以运用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并运用简洁和困难的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字实力，人脑容量约为1200毫升，语言文字实力强。) (4)老师展示森林古猿图片，提出问题：人类和类人猿相比，谁与森林古猿更相像? (类人猿。) (5)为什么森林古猿的一支会演化成人

9、类，另一支演化成类人猿呢? (引出“从猿到人的进化”。) 2.从猿到人的进化 (1)老师多媒体播放地球1000万年前地壳变动的模拟视频，提问：地壳地变动造就了哪些特别的地形? (高山、峡谷、大河，等。) (2)老师提问：这些地形的改变对地表的植被有什么影响?学生阅读课本相关内容。 (地形的改变也导致气候发生猛烈改变。在东非大裂谷地区，原先的热带丛林有一部分变成了稀树草原。) (3)老师展示稀树草原景观图，提问：这对当地的森林古猿造成了哪些影响? (热带雨林的消逝迫使森林古猿从树栖变更为下地生活。相比于树栖，在地上生活，食物削减，敌害增加。) (4)老师展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石，提出问题：

10、地上生活对森林古猿的身体造成了哪些影响? (髋骨变得更加宽敞，上肢骨和下肢骨在形态上发生了明显改变，下肢骨更加粗大，有利于直立行走。) (5)森林古猿最终是怎样进化成人类的? (下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向发展，前肢则解放出来，能够运用树枝、石块等来获得食物，防卫敌害，臂和手渐渐变得更加敏捷。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越困难，并且能够运用火，大脑也越来更加达，在群体生活中产生了语言。最终进化成人类。) (6)类人猿与我们人类有着共同的祖先，但人类却在威逼着类人猿的生存，我们应当怎样爱护它们呢? (人类对环境的破坏和森林资源的开发，严峻威逼了类人猿的生存。

11、所以为了爱护他们，我们应当马上停止对环境的破坏，合理利用森林资源，建立自然爱护区，爱护类人猿的生存空间和环境。每个人都应当提高环保意识，规范自己的行为。) (三)小结作业 1.小结：师生共同总结本节课所学内容。 2.作业：阅读课后“科学家的故事”，看一看我国科学家对人类进化探讨做出了哪些贡献? 七年级生物人类的起源和发展教案七年级生物人类的起源和发展教案教学目标：学问目标：1说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区分2依据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变3依据课文中的观点澄清一些科学上的误会实力目标：1能够区分科学事实、观点和假说2收集信息并尝试

12、推断整理信息3在探讨沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前打算：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时安排：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动一、人类的起源1视察与思索：四种现代类人猿2看录象：人类和现代

13、类人猿共同祖先森林古猿3推想森林古猿当时的生活状况引言、组织沟通、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、绽开想象并描述二、人类的进化1森林古猿下地生活的缘由2进化的主要证据化石3人类进化过程中渐渐改变的几个方面先让在这方面有打算的同学讲；投影展示课本中的资料分析绽开探讨实物投影展示化石图片，指导视察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要改变，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析探讨，得出初步结论。视察早期古人类化石图片，发觉并提出问题，依据提示分析露西、东非人所生活的时期及进化状况。视察描

14、述；表达与沟通。分组嬉戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教化学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透爱护类人猿及濒危动物的情感教化。小组探讨：1明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。2人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任爱护好他们。教学过程：板书设计老师主导活动学生主体活动第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展1人类的起源2达尔文的进化论3人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿4森林古猿的生活引言：通过七上的学习我们相识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎样

15、来的？先请同学们各抒己见。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。请小组沟通课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相像处、根本区分（老师适时补充更正）依据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，探讨初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿投影展示：森林古猿及其生活的想象图原委是什么缘由使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可接着找资料，下节课我们一起再探讨。小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课探讨。倾听、思索、做笔记有

16、的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略）视察图片、思索相像处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。根本区分：运动方式的不同，制造工具的实力不同，脑发育的程度不同。总结、记笔记依据图绽开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页