人教版三年级语文下册《燕子专列》复习教案.docx

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1、人教版三年级语文下册燕子专列复习教案人教版三年级语文下册燕子专列教案 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用

2、专列送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 通过设问句诱发学生的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列(老师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 (学生快速扫瞄课文) 2、学生自由读课文后汇报： 学生汇报的时候，老师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的须要，也是一种较好的语言训练。 三、再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习

3、要求： 师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2、学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。 3、等学生充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的须要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情

4、感基础。 四、研读重点，感悟人文情怀 1、感悟燕子面临的“麻烦”： 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 汇报。 指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，啼饥号寒，面临死亡”借以体会燕子所面临的艰难境况。 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2、感悟政府决策的宏大： 师：正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? (引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较

5、，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动。) 3、感悟居民奉献的爱心： 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样? 多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_找寻冻僵的燕子。 根据课文内容把句子补充完整。 想想从横线上的词语读懂了什么： (引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。) 读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。 感情朗读。 4、感悟贝蒂付出的真情： 师：让我们把目光一起集中到一位

6、名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救援了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图) 想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? 小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”

7、的设计理念。 五、续读课文，唤醒生命感受 1、体会送别的感人场面： 师：这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话打算发言真情诵读。 2、与贝蒂关切沟通： 师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向

8、，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。 教学环节的设计以及老师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。 人教版三年级燕子专列教案 教学目标 1.学习本课生字、词语，在语境中理解“气温骤降、长途跋涉、呼吁”等词语的意思;读懂

9、其次节中写燕子面临死亡缘由的句子。 2.联系上下文说清政府“呼吁”的详细内容;能体会作者按“先总写在详细”的写法来描述人们救援燕子的过程;感受瑞士人民爱惜动物、珍爱生命的美妙情感。 3.正确、流畅地朗读课文，自然流畅，语速适当。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 一.揭示课题，理解“专列”，引入故事。 1.揭示课题，理解意思。 板书课题，理解“专列”，了解课题意思。 2.学习第一节，重点理解“特别”。 (1)出示第1、2句，指导读句，留意长句中的停顿。 (2)用找近、反义词的方法理解句中“特别”一词的意思。 (3)因为人们送的是一批特别的客人，所以让人心生疑问。 出示句子：燕子是候鸟，能长

10、途跋涉，怎么还用专列送呢? 指导读好问句。(了解了“专列”的含义，给学生留下了质疑，激发他们探究的爱好) 二.初读课文，整体感知。 1.为什么用专列送燕子?读课文整体感知，按要求找到对应的小节。(出示表格) 2.沟通校对。感知课文将结果分两部分写的特别写法。 三.抓关键词，读懂句、段，感知写法。 1.抓“麻烦”一词，了解事情起因理清第2节中句子关系。 (1)为什么要启动燕子专列救助燕子呢?读第2节，划出详细缘由。 (2)读句找缘由，理解词语，理清句子间的关系。 缘由一：长途跋涉 引导了解“跋”与“涉”的字义，理解“长途跋涉”一词的意思，感受燕子迁徙路途的艰辛。 板书：累 缘由二啼饥号寒 联系上

11、下文，引导了解燕子“饥”与“寒”的缘由。 板书：气温骤降几乎. 指导书写：骤 (3)理解词语：面临死亡;朗读句子，体会燕子遇到的种种麻烦。 (4)圈划关键词“麻烦”，引读第2节，了解这一小节就是围绕“麻烦”一词，写清晰了故事的起因。 3.抓“呼吁”一词，结合语境想象“政府呼吁”场景，练习表达。 (1)怎样救助燕子，将散落四处的燕子送到专列上呢? 板书：政府呼吁 (2)组织探讨广播台向居民发出呼吁，要说清晰哪些内容? 生沟通，师帮助梳理，引导理解“呼吁”一词的意思。 (3)指导学生依据填空说清呼吁的内容，语句连贯。 各位听众，请留意!现在想你播报一则紧急消息：由于，请大家。【这样设计有机地将前后

12、文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】 同桌相互练习。 四.总结，布置作业。 1.小结。 2.布置作业 (1)抄写、积累课文中的词语。 (2)依据课文内容，将“政府呼吁”的相关内容写清晰。 五.板书设计 燕子专列 长途跋涉(累)政府呼吁 面临死亡人们找寻 啼饥号寒(气温骤降几乎)专列启程 人教版三年级语文下册燕子专列学问点复习 人教版三年级语文下册燕子专列学问点复习 【字词学习】 字：寒、硬、僵、皑、驶、唧、喳 词：欧洲、美丽、特别、候鸟、麻烦、跋涉、暖和、呼吁 【重点句子】 1.有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算

13、启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。 2.事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 3.听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 4.一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。 5.列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向

14、人类致谢。 【主要内容】 燕子专列通过记叙有一年春天，由于气温骤冷燕子面临死亡。人们在政府的呼吁下，自觉地救援燕子的事情。表现了人类和动物之间真挚的感情，赞扬了瑞士人民对鸟儿的宠爱和爱护。 【练习题】 一、拼一拼，写一写。 uzhushshplo ()()() tshchngtkngtio ()()() 二、填上合适的词语 一张()一座() 一只()一个() 【参考答案】 一、拼一拼，写一写。 uzhushshplo (欧洲)(舒适)(疲惫) tshchngtkngtio (特别)(长途)(空调) 二、填上合适的词语 一张(纸)一座(山) 一只(鸟)一个(人) 人教版三年级语文下册课文燕子专列

15、词语说明 人教版三年级语文下册课文燕子专列词语说明 燕子专列 启程：动身上路。 站台：车站上下乘客或装卸货物的高于路面的平台。也叫月台。 送行：到远行人启程动身的地方，和远行人告辞，看其离开。课文指人们来到站台上和燕子们告辞，目送它们离开。 特别：不同于同类的事物或平常的状况的。 长途：路途遥远的；长距离的。 成千上万：形容数量特别多。 境内：疆界内，边界内。课文指在瑞士国界内。 麻烦：1、烦琐；费事。2、使别人不便或增加负担。课文中取第1种意思，指燕子遇到困难、危急的状况。 骤降：突然下降。 几乎：1、将近于，接近于。2、差点儿。课文中取第1种意思。 跋涉：爬山蹚水，形容旅途艰苦。 疲惫：因

16、体力或脑力消耗过多而须要休息。课文指燕子们经过长途飞行特别劳累。 啼饥号寒：饥饿和寒冷同时逼迫。 面临：紧接；接近。 呼吁：向个人或社会申述，恳求救济或主持公道。课文指瑞士政府恳求人们援救燕子。 冻僵：因受冷而僵硬。 覆盖：遮盖。 皑皑白雪：雪白的雪。皑，雪白。 救援：救济伤病人员使得到刚好的医疗，泛指救济有生命危急的人。课文指救济面临死亡的燕子。 车厢：火车、汽车等用来载人或装东西的部分。 致谢：表示感谢。 人教版三年级下册语文燕子专列教学设计 教材分析： 燕子专列是三年级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士面临死亡，瑞士政府呼

17、吁人们救援冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式讲解并描述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 教学重点： 是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学目标： 1.相识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写骤涉等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4

18、.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 学情分析： 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。 教学打算： 学生打算： 1.预习课文，运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师打算： 多媒体课件、图片等。 教学过

19、程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光芒耀眼的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)学生沟通。 (3)抓住气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡等词语理解燕子的危急境况。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞

20、回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。 说说气温骤降、啼饥号寒、面临死亡的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解长途跋涉，体会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。 2、感悟政府决策的了不得 (1).正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。 (2).一群遇难的燕子与一个

21、国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的确定。男同学来读读这了不得的确定吧! (3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么? 料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒究竟有多寒?从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们(齐读句子)。 你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换居民们指导朗读。 (纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体

22、会到了什么?(不顾一切挽救燕子) 你好像看到了他们在哪儿找寻燕子的身影? 你又好像听到了什么? 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们找寻燕子的踪迹，到处都可以听到人们的呼喊。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话. 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)比照插图自由读一读课文的第四自然段。 (3)绽开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎; 小贝蒂不在乎，只在乎。 已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。 三、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙

23、的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 教学板书： 6燕子专列 政府呼吁 居民找寻 贝蒂救援 教学反思： 我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对料峭、纷纷、一点不在乎三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设

24、法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的爱好和主动性，使学生融入其中。 人教版小学三年级下册语文燕子专列教案设计 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，

25、以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时支配 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等

26、16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 (一)揭示课题，提出问题 1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。 2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。 3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有

27、什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送? 【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 (二)初读课文，教学字词 1.自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读准文中的新字。 (2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2.检查预习，认读词语。 舒适启程疲惫料峭覆盖救援车厢面临死亡 欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成

28、。 3.指导书写生字。 (1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 (2)重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。 (3)学生练习书写，老师巡察指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 (三)再读课文，读中

29、感悟 1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送? 2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。 3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦? 沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 (1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情

30、景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 (2)体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 (3)体会“啼饥号寒”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情? 随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。) 4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府

31、对燕子的关爱。板书：关爱。 5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 燕子专列 天气恶劣瑞士政府专列接送关爱 人教版三年级语文下册燕子专列学问点整理 人教版三年级语文下册燕子专列学问点整理 原文： 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了

32、麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里找寻冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方

33、。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。 学问点： 好字： 欧u 欧：欧洲欧化欧元欧姆 洲zhu 洲：亚洲绿洲美洲五洲四海 瑞ru 瑞：瑞雪祥云瑞气瑞雪兆丰年 士sh 士：士兵士气医士博士 舒sh 舒：舒适舒坦舒缓舒眉展眼 启q 启：启程开启启蒙启封 殊sh 殊：特别悬殊殊荣殊途同归 骤zhu 骤：步骤骤变隧然暴风骤雨 涉sh 涉：涉及跋涉涉猎远涉重洋 疲p 疲：疲惫疲软乏累疲乏 政zhn 政：政府政党民政政治 踏t 踏：t踏步践踏脚踏实地 t踏实 救ji 救：救援营救挽救救死扶伤 载zi 载zi：装载载重载歌载舞 zi：记载转载三年五载 好词： 【启程】 本课指一列美丽舒适的空调车打算上路

34、了。 【特别】 不同于同类的事物或平常的状况的。本课指这次人们不是为亲朋好友送行，而是为燕子送行，是和平常状况不一样的。 【麻烦】 本课指燕子从南方飞回来后，遇到气温骤降，它啼饥号寒，面临死亡。 【气温骤降】 气温突然下降。 【长途跋涉】 长距离的爬山趟水，形容旅途艰苦。本课指燕子从遥远的南方飞回来，旅途很艰苦。 【啼饥号寒】 形容特别饥饿和寒冷。 【面临】 紧接;接近。本课指燕子啼饥号寒，快要死亡了。 【呼吁】 向个人或社会申述，恳求帮助。本课指政府通过电视和广播，恳求人们找寻燕子。 【料峭】 形容微寒。 【皑皑白雪】 形容雪特别雪白。 主要内容: 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事

35、。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。本文选材视角和叙事依次较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者怀疑，引发阅读的爱好。本篇课文没有采纳平常的根据事务发生、发展的依次进行叙述，而是先将事务的结果呈现出来，然后采纳倒叙的方式来讲解并描述事务的整个经过。此外，本文还采纳对比

36、的方式来增加表达效果。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用;二是领悟人们为爱护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 作者简介： 郑振铎（1898-1958）， 现代闻名作家、学者、社会活动家、文学史家。生于浙江省永嘉县，原籍福建长乐县。 -五四运动期间，与瞿秋白创办新社会杂志，提倡新文化运动。 -1920年与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学探讨会，创办文学周刊与小说栈报，并先后担当清华高校

37、、燕京高校教授与暨南高校文学院院长。 -1955年当选为中国社会科学院院士及学部委员。 -共和国成立后，曾担当中心文化部文物局局长、中科院文学所所长、文化部尧部长。 -1958年在率中国文化代表团出国访问途中因飞机失事遇难。 著作 -郑振铎文集 -家庭的故事 -山中杂记 -中国文学论集 -俄国文学史略 -桂公塘 -文学大纲 -泰戈尔传 -中国文学史（插图本） -中国通俗文学史 -中国古代木刻史略 燕子专列课后练习题： 一、看拼音写词语。 zhunliuzhurushshshlichqchngtsh （）（）（）（）（）（）（） chngtzhujingplownnunzhngfjih （）（）

38、（）（）（）（） 二、把词语补充完整并选词填空。 成（）上（）气温（）降（）（）交迫 皑皑（）（）（）（）飘舞长（）跋（） 1、形容数量多的词是_；形容又冷又饿的词是_；我们可以用“_”来形容雪在天空中飘舞的情景。 2、探险者经过_，最终到达了目的地。 三、按要求改写句子。 1、成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。（缩句） 2、一列_的空调列车正打算启程。（补充句子） 四、按课文内容填空并简答题。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷（）家门，（）寒冷，（） 满天飘舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。

39、1、依据课文内容，把这段话补充完整。 2、从“_”一词可以看出找寻燕子的人许多，从“_”一词可以看出人们找寻燕子的范围很广。 3、读了这段话，你想对文中的居民们说些什么？请写一写。 三年级语文下册燕子专列教学设计 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领悟人们为爱护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、学习目标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、

40、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 三、教学建议 1、老师在课前打算相关挂图或幻灯片；假如有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。 2、本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。留意不要将“濒”读成“”，将“骤”读成“”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读，然后老师检查认读状况，随机订正错误读音；也可以以小组为单位，相互检查；通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。 可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。 3、本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先