“活动体验式”教学法在技工院校应用文写作教学中的应用.doc

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1、“活动体验式”教学法在技工院校应用文写作教学中的应用摘 要：应用文写作课是一门公共根底课，具有较强的理论性和可操作性。本文以启事的教学过程为例，探究了“活动体验式”教学法在应用文写作教学中的应用。【关键词】：p 】：活动体验式 教学法 应用文写作应用文在今天，被广泛地使用于国家政务和一切公私事务之中，在社会生活中发挥着极其重要的作用。目前，很多技工院校开设了应用文写作课程，其教学目的就是培养学生撰写各类应用文的才能，使学生具有解决企业文案事务及私人事务的职业岗位才能和理论应用才能。然而，在实际教学中，应用文写作这门课程并未获得良好的教学效果。首先，该课程未受到技工院校的重视，课程设置时有时无，

2、课时偏少；其次，该课程内容与其他文学类作品相比，注重格式性和标准性，缺乏生动性和抒情性，难免枯燥乏味，令人厌倦；再次，照本宣科满堂灌的传统授课方式让学生昏昏欲睡，厌学怕写。教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开场的。”因此，为调动学生的学习兴趣，使学习活动真正成为学生主动的、自觉的活动。我们尝试在教学中采用“活动体验式”教学法，以活动为载体，让学生在活动中获得切身的体验，获得了较好的教学效果。下面以启事的授课过程为例，阐述“活动体验式”教学法的施行过程和施行效果。一、“活动体验式”教学法施行过程1.设情境、巧导入建构认为，学习总是与一定的文化前景，即“情景”相连。好的情境，更能激发学生学习兴

3、趣，撩起求知欲。因此，在启事教学的导入环节中，我们精心选择了国产大片非诚勿扰中秦奋写的征婚启事片段，巧妙导入。当大家熟悉并喜欢的电影演员葛优和舒淇一出现，立即吸引了学生的眼球，引发学习热情。五分钟视频完毕后，老师趁热打铁，让学生就这那么征婚启事，谈谈内容上的优缺点及行文特点，让学生初步感知这种文体的适用范围和构造特征。2.练写作、改真例苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”“先练后讲”看似违犯教学常规，其实却是“活动体验式”教学方法的精华所在。学生先有体验，后学理论，就能由形象感知升华到理性顿悟。启事的教学中，我们根据班级人数，首先把学生

4、分成56个学习合作小组，每组56人，各设主持人1名，小组围成圆桌，合作学习。其次，将事先准备好的写作任务通过抽签的形式下发各组，由主持人按照写作任务，安排小组成员集思广益，合作完成。再次，主持人上台朗读本组的作品，其他同学倾听，讨论，指出优缺点。这个教学过程中，学生完全是学习的主体，老师仅起指导作用。3.讲知识、归要点应用文写作的知识并不难懂，道理也不深奥，一般无需老师讲得过多。“用教材教”，不是“教教材”。之前学生已经有了写作体验，之后再学习理论知识，自然迅速领悟，事半功倍。老师只要将书中应用文的文体概念、特点、构造、写作要领、考前须知等简单讲授，归纳要点即可。4.读范例、会迁移“授之以鱼，

5、不如授之以渔”，学习的目的是为了使学生“学会学习”。书中的范例不是必须掌握的，但范例具有一定的实用价值和借鉴价值。通过阅读范例，学生学会迁移，能举一反三，会写常见的应用文才是关键。在实际教学中，我们也关注到应用文写作教学和学生专业特点的对接。不同专业教学侧重点不同。对会计、宾馆效劳等偏文科类的专业，除讲授日用事务文书外，还加大了通知、会议记录、合同等行政公务文书的教学，以满足其日后的工作需要。而对于机电一体化、建筑施工等以工科为主的专业，那么降低要求，确保学生会写请假条、求职信、申请书等常用应用文即可。二、“活动体验式”教学法施行效果1.激发学生的学习积极性，进步学习效率“活动体验式”教学法，

6、把课堂交给了学生，学生有新颖感，学习气氛活泼，课堂成了展示学生风采的舞台。每当有同学发言精彩，必能引来热烈的掌声，学生在这种愉快的气氛中学习，不知不觉就会对这门课产生兴趣，进步学习效率。2.进步学生的心理素质，增强学生的自信心小组学习过程中，主持人要分配任务，朗读小组作品。刚开场，主持人的选择多为活泼开朗、口头表达才能强的同学。随着这种教学形式的持续深化，主持人轮流担任，那些性格内向、发言怯场的同学也有时机展现自我。老师适时鼓励，指导帮助，不仅进步了学生的心理素质、增强了学生的自信心，也锻炼了他们的语言表达才能、组织协调才能和心理适应才能。3.培养学生的合作意识和团队精神“活动体验式”教学法是以小组为单位进展学习，这就要求小组成员互依互存，分工合作，既表达个性差异，又凸显团队特色。良好的合作意识和团队精神为学生走向企业、走向社会奠定了坚实的根底。作者单位：_第 5 页 共 5 页