人教版五年级上册语文《我的“长生果quot;》教案.docx

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1、人教版五年级上册语文我的“长生果quot;教案人教版小学语文五年级上册我的“长生果”教案 教学目标 相识“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学环节 谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是

2、一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。 默读思索：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作

3、文一件不开心的往事老师夸我“嵌”字用得传神。） a作者是怎样读这些书的？板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 b作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。） 作文练习，起先离不开借鉴和仿照。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜爱，记忆犹新

4、，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。） 作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） 感受全文，积累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不开心的往事赞誉 读中外名著 五年级上册语文我的长生果课堂教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字。学生相

5、互提示认清字型，读准字音。 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 课前打算 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。 教学过程 谈话导入 1、同学们听说过“长生果”吗？( 小学语文五年级上册我的长生果精品教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 教学目的： 1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，驾驭课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思； 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理； 4、感受作者对阅读的酷爱，学习一些读书和写作的方法，接着开展阅读

6、的综合性学习，逐步培育阅读的习惯。激发学生对读书学习的酷爱之情。 5、背诵课文中美丽的片段。 教学重、难点： 学习一些读书和习作的方法。 教学方法： 朗读感悟 学法指导： 利用课文中的读书方法，进行读书学习； 课前打算： 搜集整理一些关于读书的名言。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入 1、今日，我们就来学习我的“长生果” 2、 五年级上册我的“长生果”预习学案五年级上册我的“长生果”预习学案一、熟读课文5遍，把不相识或不理解的字词标出，并查字典。二、给黑体字词语注音。（）（）（）（）（）（）（）比方心扉呼喊过瘾整个吞枣莎士比亚磁石（）（）（）（）（）（）（）（）（）熬炼借鉴呕心沥血恰似

7、似的美差差不多奔向那里（）（）（）（）沉甸甸全班之冠格外禁不住二、多音字组词。人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案人教版小学语文五年级上册4.我的“长生果”预习学案s（）bnch（）似奔差ch（）sh（）bnchi（）三、词语积累，并造句。流光溢彩：眼羡：饱览：如醉如痴：浮想联翩：整个吞枣：不求甚解：悲欢离合：牵肠挂肚：不言而喻：黯然神伤：一模一样：别出心裁：大显身手：呕心沥血：四、近义词和反义词。近义词：愉悦遭受凄惨领悟反义词：凄惨孤独仿照六课文理解1、同学们认为的“长生果”是什么？在作者眼中，什么是“长生果”呢？2、作者写了少

8、年读书、作文的哪几件事？3、作者从读书中悟出了什么道理？从书中找到你感受最深的语句，画出来。五年级上册语文我的长生果创新教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 【教学目标】 、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。 、体会作者对阅读的那份真挚的酷爱，以及如何表达出这份酷爱的。知道写作要有真情实感，要别出心裁。 、能感受到阅读是一件充溢愉悦的事情。 、尝试学写读后感。 【教学重点】 文章、自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。 【教学难点】 尝试学写读后感。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、激发爱好，引入课题 老师朗诵课文其次自然段。 师：听了这段话，请问，你有什么感受？

9、引入课题：我的“长生果” 二、整体把握，初步感知 、给学生分钟时间，让他们自己读课文： 沟通：你读懂了什么？ 、依据沟通， 五年级语文：我的“长生果”教学实录 五年级语文：我的“长生果”教学实录 一、课题引入 师板书长生果。看到这三个字，你想说什么？ 生1：长生果就是能让人长生不老的水果。 生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。 师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西养分特殊丰富。可是我们今日要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？ 生（齐）：书！ 师：是呀，课文说的我的长生

10、果就不是水果了，所以，课题里有一个 生：双引号！ 师：表示 生：特别含义！ 二、积累成语 师：真了不得！这篇课文中有特别多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后，老师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简洁些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比方，引导运用。 师：这么多美丽成语构成的文章不用说肯定也特别美，接下来就让我们走近课文。

11、在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？ 生：其次段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美妙。 师：是呀，多形象的比方，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时间都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时间，那又会是怎样的一种感受？ 生：我会禁不住涌起愉悦之情。 师：是呀，愉悦，也就是我们常说的快乐、欢乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？ 生：作者同样用了比方，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。 师：闭

12、上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，澄澈的泉水在石缝中游戏，叮咚，叮咚你想说点什么？ 生1：好美啊。 生2：好舒适，就像世外桃源一样。 师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的开心感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美妙回忆。女生读第一句，男生读其次句。 师：感受是看不见摸不着的，但是假如你善用恰当的比方就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得兴致勃勃却被别人拿走了，你会是什么感受？大家说的都是难受、生气。可是叫你说详细这种难过的感觉你

13、却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比方，把这种难过让大家感受到？ 生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立担心。 师：给他掌声！你已经学到了作者的这种本事，庆贺你！ 四、藏在阅读里的欢乐。 师：这是一篇略读课文，阅读提示里告知我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？ 生1：36。 生2：37。 师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。 生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。这说明已经起先写作文了。 师：同意他的观点么？

14、生：同意。 师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告知我么？ 生：因为我读了许多书，所以我的作文水平很高。 师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要缘由。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情？ 生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，整个吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很焦急地读，让我想到窃读记里林海音也是像一匹饿狼，贪欲地读着。 师：我真佩服你，你能把学过的学问都联系起来，这是一种特别难得的读书方法。最终能有很多书读了，作者当时的心情怎么样

15、？你能同样在这一段找到依据么？ 生：作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书！”最终的这个感叹号可以感受到。 师：你读书真用心，总能发觉书本中的小隐私。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是 生：绿洲！ 师：是呀，对于作者来说，发觉这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发觉有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。 生：我最感爱好的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。 师：你有没有想到某一个成语？ 生：废寝忘食！ 师：是呀，这样废寝忘食地看书

16、，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事？ 生：第三自然段，我最早读书的事很好玩。一起先，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。 师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个 生：美差。 师：平常你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样？ 生：烦！ 师：可是现在，这样的事却成了 生：美差！ 师：你想说什么？ 生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜爱的事都成了美差。 师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差 生：经常被男生抢了去。 师：我拿不到香烟人又有了什么好方法？ 生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呼喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。 师

17、：我想问问女孩子，平常男生在玩这些无聊嬉戏的时候，你们有没有爱好去给他们呼喊助威？ 生：我从来不去，我觉得很没意思。 师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特殊喜爱男孩子的这些嬉戏？ 生：不是，是对香烟人感爱好。 师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书始终在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最终的文艺书籍，（ 人教版小学语文五年级上册我的“长生果”的教学反思 这是篇略读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。 教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文3-5遍，了解

18、课文内容；提出自己不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自己喜爱的好词好句。 通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。 教学时，首先在导入中以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的主动性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，

19、让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。 通过本节棵的教学，我觉得要信任学生，学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出绚丽夺目的光彩。 人教版五年级上我的“长生果”教学设计 我的“长生果”这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。不妨看看人教版五年级上我的“长生果”教学设计。 一、教材解读： 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是

20、回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，熬炼了记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验

21、。 情真意切、真实可感是的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果。这个比方，我觉得特殊亲切。”然后以一连串美妙的影像蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳动着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，吸取着养分，在一每天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增加了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间依次的回

22、忆，使得全文线索清楚，完整紧凑。 二、教学重点： 结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 三、教学目标： 1.相识12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 四、教学过程： 1.词句解析 （1）对句子的理解。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。 我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。 整个吞枣，比方读书不做细致地分析，笼

23、统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是别出心裁；“鲜味”，即簇新的味道。这句话是作者在一次胜利的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破一模一样的模式，不落窠臼。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础

24、。特别形象地说明白课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取阅历教训。鉴，镜子。“仿照”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比方费尽心血。这是作者在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感，有感而发，以情感人；起先时必需要进行仿照和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创建，才能打动人心，具有撼人心魄的力气。 （2）对词语的理解。 流光溢彩：流淌的光影，满溢的色调。形容色调明丽。 一阕：一首。阙，量词。 眼羡：看得到而得不到，令人艳羡。 饱览：尽情地看。

25、兴致勃勃：指吃得很有味道或谈得很有爱好。文中指看画片时特别有爱好。 天长日久：形容许久。 如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比方连绵不断。指许很多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生很多联想。 悲欢离合：哀痛、快乐、离散、聚会。泛指生活中经验的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚：牵，拉。形容非常惦念，放心不下。 如饥似渴：形容要求很迫切，似乎饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 黯然神伤：心情不开心，无精打采的样子。 一模一样：一千

26、篇文章都一个样。文中指文章公式化，特别机械、乏味。 大显身手：显，表露，表现；身手，指本事。充分显示出本事和才能。 心安理得：得，适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 2.本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学沟通体会。最终，全班沟通，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。 3.老师还要留意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的酷爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看

27、连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。 4.对作者悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能打动人心，获得胜利。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 我的“长生果” 我的“长生果” 教学要求 1相识12个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作

28、者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 教学重、难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学课时 一课时 教学过程 第一课时 一、回顾导入，揭示课题 同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；走遍天下书为侣则提出要擅长读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。 （板书课题） 生齐读课题，问：你有什么问题？（如：

29、课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比方为我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。 2同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。 3依据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。 4四人小组沟通检查读书状况。 三、细读课文，深化理解 1作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。 作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；

30、作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 2细致阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 1通过刚才的沟通，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。把书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写

31、作越来越成熟的。 将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。 2文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的宠爱之情的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时间时才感到那样的愉悦。） 3通读全文，体会读书的乐趣。 五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点 1生动的比方。让生有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。（积累运用：流光溢

32、彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得） 六、联系实际，沟通体会 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 课后练习： 1抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页