七年级语文下册《最苦与最乐》教学反思.docx

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1、七年级语文下册最苦与最乐教学反思部编版七年级下册语文最苦与最乐课堂教案 小学语文七年级下册最苦与最乐教案设计 一、教材分析 最苦与最乐是部编教材七年级下册第四单元的一篇课文。本单元所选的文章以修身正己为主题，用多样的体裁，呈现了中华美德以刚好代对这些美德的呼喊。学习本单元可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。 作为争论文，新课程标准要求：学生阅读简洁的争论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发觉观点与材料之间的联系,并通过自己的思索,作出推断。最苦与最乐这篇文章观点显明，论证严密，论据充溢，有助于学生了解争论文论点和论据之间的关系，为培育严密的思维实力和进一步学习争论

2、文学问打下基础。 最苦与最乐是这一单元唯一一篇自读课文，也是唯一篇争论文，这篇争论文是梁启超先生对人生的思索，对责任的精辟相识，从浅显问题动身，阐释了一个深刻的哲理：尽得大责任，就得大欢乐；尽得小责任，就得小欢乐；没尽责任，就自投苦海。 二、学情分析 七年级学生对带有争论性的文体不好把握，在教学过程中，在学生自主学习的基础上，老师要引导学生把握文章观点，理清文章结构，启发学生的思维实力，熬炼语言表达实力，树立正确的人生观、价值观。 三、教学目标、重点、难点 学问与实力：识记文中字词，驾驭争论文学问。 过程与方法：略读课文，明确作者观点，理清文章结构。 情感、看法与价值观：培育学生懂得苦与乐的人

3、生观，树立对他人、对社会、对自己的责任感。 重点：培育学生思维的严密性。 难点：树立对他人、对社会、对自己的责任感。 四、教法学法 1、阅读感知法：引导学生略读课文，了解文章内容，理清文章结构。 2、问题设置法：运用问题引导学生阅读文本，引发探究爱好。 3、点拨法：通过学生对设置问题的探讨，点拨生成新知。 学法： 1、探讨沟通：通过问题引导，学生探讨沟通，培育学生的语言组织实力和表达实力，体现学生的主体地位。 2、合作探讨：让学生对学、群学，小组合作沟通，解决问题。 课时：2 五、教学设计 第一课时 一、导入 小时候老人们说：“黄连最苦。”今日我说：“你们喜爱上我的课，我最乐。”同学们，你们认

4、为什么是最苦？什么是最乐？ 设计意图：拉近与学生的距离，引导学生说出自己对“苦与乐”的相识，引入课文教学。 二、预习检测 1、争论文的基本学问。 2、作者简介：梁启超 3、文中生字词。 设计意图：注意基础，培育学生的预习习惯，查阅资料的实力。 三、略读课文，整体感知 1、依据课文内容填空。 （负责任）是人生最大的苦痛。 （尽责任）是人生最大的欢乐。 人生当（勇于负责）。 而不应当（躲避责任）。 2、用简洁的语言概括中心论点。 负责任是人生最大的苦痛，尽责任是人生最大的欢乐。 设计意图：指导学生略读文章，熬炼学生依据要求提取信息的实力，表述作者的主要观点。 四、阅读课文，理清结构。 文章可以分为

5、几部分？请分别概括其主要内容。 一（13）论“负责任是人生最大的苦痛”。 二（4）论“尽责任是人生最大的欢乐”。 三（5、6）论“人生当勇于尽责任”。 设计意图：快速阅读课文，初步感知文章论证得严密性。 五、联系生活，思索探讨。 “知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一样？为什么？ 七年级政治上册生命最珍贵复习提纲鲁教版 七年级政治上册生命最珍贵复习提纲鲁教版 第1课：生命最珍贵1、怎样理解世界因生命而精彩？（1）在自然界中，生命以其丰富多彩的形态存在着。生命是大自然的奇迹，是地球上最宝贵的财宝。世界因为有了生命才如此生动和精彩。（2）人类是自然界的一部分，是生命世界的一员，众多生命构成了一

6、个共存共荣、休戚相关的生命大系统。人类必需善待大自然，爱惜环境，爱护动植物，否则，将会危及自身的生存。2、为什么人与自然要和谐相处？（1）人类是自然界的一部分，是生命世界的一员，众多生命构成了一个共存共荣、休戚相关的生命大系统。人类和其他生命均以自己独特的形式生活着，以自己独特的价值存在着。（2）众多生命构成一个共存共荣，休戚相关的生命大系统。人类必需善待大自然，爱惜环境，爱护动植物，否则，将会危及自身的生存。3、人的生命的独特性。（1）人的生命和其他动物、植物、微生物等生命不同，人具有无穷的才智和巨大的创建力。人能够制造并运用工具进行生产劳动。能够不断推动科技、文艺等方面的发展，不断追寻自己

7、美妙的志向。（2）每个人的生命也都是独一无二的，每个人生命的独特性，不仅表现在外貌、性格、爱好、意志、技能等方面，而且在人生道路、实现人生价值的方式和途径等方面也呈现出多样性。所以更应当珍爱自己的生命，更应当发挥自己的优势，呈现自己独特的风采。4、为什么要珍爱我们的生命？人最珍贵的是生命。生命对于每个人只有一次。（1）生命是人们享受一切权利的基础，是创建有意义人生的前提。（2）生命是一个过程，它充溢快乐，也会有一些苦恼、困难和苦痛，也正是它们构成了多彩的人生。（3）一个人的生命是不行重复的。生命属于我们只有一次，它无比珍贵，必需倍加珍惜。人的生命不仅只有一次，而且是短暂的。5、怎样珍惜爱惜我们

8、的生命？（1）我们要学习法律学问，学会依法爱护自己的生命健康权。（2）我们必需增加自我爱护意识，驾驭自我爱护常识，提高自我爱护实力。避开意外和危急的发生。无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生存的希望。（3）我们在珍惜、爱护自己生命的同时，也要爱惜、敬重他人的生命。当他人生命遭受逆境时，应尽自己所能伸出救济之手。 七年级语文下册爱莲说教学反思 七年级语文下册爱莲说教学反思 在教爱莲说之前，我讲解并描述文言文大多是从讲解课题、作者入手，然后一句句领读，一字一句翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，是考试时千万别因为自己没

9、讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关切的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考试结束，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，肯定得留意的，结果学生还是考得不志向。究竟是什么缘由呢?当时我没指责学生，更多从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了新课改下学生自主学习的重要性。 爱莲说这堂课的导入我是这样设计的：首先我从两个谜语入手导入新课，引出莲花，然后让学生观赏两幅莲花的图片，古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜

10、闻乐见、经久不衰的咏莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 接着是其次步骤：学习课文。先由学生自由朗读，学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”，老师正音，学生听录音朗读，然后全班朗读，比照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了几个问题：文中写了哪些花？作者最喜爱什么花？喜爱它的缘由是什么？学生不仅正确地回答了出来，而且还在文中找到了答案。这不禁使我感到很欣慰。 再接下来是第三步骤：研读课文。这是让学生发觉问题的最关键之处。一起先，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言，我就引

11、导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。那他给予了莲花哪些品行？学生在分析的时候可能有些难度，所以我就实行了连线的形式，这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。 最终一个步骤：实力迁移。让学生以自己所喜爱的事物为题，写一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发觉为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：他们不仅把老师该教的学问自己学习了、驾驭了、更重要的是在学习过程中，他们学会了思索问题、发觉问题。这堂课也使我相识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变，只有充分发挥学生的主体作用，才能适应新课改的要求。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页