人教版六年级数学下册第二单元《折扣》教案（十）.docx

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1、人教版六年级数学下册第二单元折扣教案（十）人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十七） 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十七） 教材分析 “打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，常常要用到。“打折”应用于许多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不生疏，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些相识还只是停留于感性相识。因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与探讨中，帮助学生逐步修正对“折扣”的相识，从日常的感性相识上升为科学的理性相识。并沟通折扣与百分数学问之间的联系，进一步完善百分数的学

2、问体系。 学情分析 本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是非常之几，也就是百分之几十。然后让学生思索原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价折扣=实际售价”。教材体现了各类百分数问题的内在联系。学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，敏捷驾驭数量关系。 教学目标 （一）学问与技能 1让学生联系百分数的意义相识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2了解“打折”在

3、日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的学问，能应用这些学问解决一些简洁的生活实际问题。 （二）过程与方法 培育学生依据实际状况选择最佳方案与策略的实力，提高运用所学学问解决实际问题的实力。 （三）情感看法与价值观 1激励学生大胆尝试，从中获得胜利的体验，激发学生学习数学的热忱。 2进一步让学生感受数学和生活的亲密关系，体会到数学的价值。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，培育学生与日常生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。

4、 教学打算：师生搜集有关数据，课件。 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 过年的时候，你与家长选购年货时，都见到过商家怎样的促销手段？（学生主动思索回答）。打折是商家惯用的促销手段，今日我们就一起来学习有关打针的问题。 二、预习检查，巩固新知。 1、什么叫“打折”？ 2、“打折”是现价与原价怎么样的关系？ 3、九折就是非常之（ ），或者百分之（ ），或（ ）？表示（ ）是（ ）的（ ）%。 4、八五折就是非常之（ ），或者百分之（ ），或（ ）？表示（ ）是（ ）的（ ）%。 5快速填空，检查学生对折扣的意义的理解。 6、合作沟通，解决实际问题。 （一）妈妈给小刚买了一双足球鞋，原价280元

5、，现在商店打七五折而出售。买这双鞋用了多少钱？ （1）独立思索，解决问题。 （2）列式计算，组内沟通。 （3）代表讲解解题思路，其他同学仔细倾听。 （二）妈妈还买了一个足球，原价80元，现在只花了8折的钱，比原价便宜了多少钱？ （1）独立思索，解决问题。 （2）列式计算，组内沟通。 （3）代表讲解解题思路，其他同学仔细倾听。 三、层次练习，强化新知。 （一）填空。 （二）推断 （三）解决问题 四、激励向上，课堂小结。 同学们，我们这节课学习了什么？希望同学们每天都能将心思不打折狗的用到学习上，信任不久的将来肯定会取得百分之百的胜利。 五、板书设计： 折 扣 现价原价=折扣 现价折扣=原价 原价

6、折扣=现价 小学六年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十五） 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十五） 教学内容 人教版小学数学六年级上册第97页例4及“做一做”，练习二十三第1-3题。 教材分析 这部分内容与人们的生活亲密相关，教材依据情境提出问题，是学生感受学问在生活中的用处。 教学目标 1感知打折在生活中的应用。理解打折的意义和计算方法，培育学生运用学问解决实际问题的实力。 2使学生懂得商业折扣应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。 3能在问题的解决中意识到

7、用数学学问去解决生活中实际问题的必要性及重要性。 教学重点 理解打折的意义，感受打折在生活中的应用；能正确解决折扣问题。 教学难点 学会用折扣的数学学问解决生活中较困难的打折问题。 课前打算 让学生收集有关商家促销的广告。 教学过程 一创设情境，揭示课题。 1老师谈话。 2学生全班沟通课前收集的信息。 3揭示课题，板书课题：折扣 二自主探究，理解新知 1理解“打几折”的含义。 2探究解决折扣问题的思路与方法。 （1）提出问题（1）。 （2）解决问题。 （3）归纳思路。 师：同学们，你们想一想，这道折扣问题的解题思路，跟我们学过的哪一类解决问题的思路相同？ 3、对比练习，巩固提高 （1）一件上衣

8、原价200元，假如： A、打七折是多少钱？ B、打六折是多少钱？ C、打四折是多少钱？ D、打一折是多少钱？ 师：同学们仔细视察折数和现价，小组探讨：你发觉了什么？ （2）出示图文： 华联超市电器 毛家超市电器 全场八折 全场九折 师：假如是你，会上哪家超市买？为什么？ 师：现在老师想买一台海尔洗衣机，请同学们算一算，是不是到华联超市买比较划算？ （出示：华联超市海尔洗衣机原价2500元。毛家超市海尔洗衣机2200元） 师：通过刚才的计算你想说什么？ 4、(1)、提出问题 （2）、学生独立解决问题。 三联系实际，巩固新知 1一台里录音机原价600元，现价420元，打几折出售？ 2购物中心有一套

9、儿童服装，打八折后售价192元。一套儿童服装原价是多少元？ 3小明到超市去买玩具，有实惠卡可以打八折，小明用实惠卡买了一个玩具，节约了9.6元。这个玩具原价多少钱？ 4、小小设计师。 四课堂总结。 1师：通过这节课的学习，你有什么感想？ 2老师总结 五、课堂延长 溜溜球原定价为20元，现有四个超市以不同的销售方式促销。 喜又多超市：打九折出售 华联超市：“买十送一” 毛家超市： 降价9出售 黄商超市：买够百元打八折 1小明买了一个溜溜球花了18.2元，他是在（ ）超市买的。 2小兰买了10个溜溜球用了160元，小兰是在（ ）超市买的。 3假如买的多，到（ ）超市去买最便宜。 六、板书设计 折

10、扣 九折表示现价是原价的90 八五折表示现价是原价的85 几折表示现价是原价的百分之几十 小学六年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（二） 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（二） 教学内容：教材第82-83页 教学目标： 学问与技能 联系生活实际理解百分数的意义。 过程与方法 驾驭百分数的读、写方法，明确百分数与分数的区分。 德育目标 体会百分数在生活实际中的应用价值，激发学生学习数学的爱好。 教学重难点： 重点：理解百分数的意义，驾驭百分数的读、写方法。 难点：百分数和分数的联系和区分。 教法与学法： 教法：创设情境，

11、质疑引导 学法：合作探究，自主沟通 教学过程： 1、在生活中到处都有百分数，老师收集了几条有关百分数的信息。让我们一起来看一看这几条信息. 第一个图：衬衣衣标价签（面料：80%是棉，20%是涤纶。） 其次个图：纯果汁 100% 像上面这样的数，如80%，20%，100%叫做百分数。 百分数是一种分母是100的分数，但不能分母是100的分数肯定是百分数。 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。百分数只表示两个同类量之间的倍数关系，不能表示一个确定的量，所以百分数后面不带单位名称。 (1)80%表示这件衬衣衣中的棉占衬衣衣的80/100。 (2)20%表示这件衬衣中的涤纶

12、占衬衣的20/100。 2、百分数的读法和写法 （1）读法 45 读作：百分之四十五 7.2 读作：百分之七点二 150 读作：百分之一百五十 百分数的读法与分数的读法相同，先读分母，再读分子。一个百分数，百分号前面是几就读作百分之几。 （2）写法 百分之三十四 写作：34% 百分之十五点二 写作：15.2% 百分之一百零五 写作：105% 写百分数时，通常不写成分数形式，在分子的后面加上百分号。 3、百分数与分数的区分： 百分数无处不在，它就在我们身边，最终老师把爱迪生的这句名言送给同学们：天才=1%的灵感+99%的汗水。 小学六年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在

13、公众号 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十六） 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十六） 教学内容：六年级下册第8页例1. 教材分析：折扣是商品经济中常常运用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示非常之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。 学情分析：“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，常常要

14、用到。“打折”应用于许多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不生疏，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些相识还只是停留于感性相识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够说明清晰的并不多，对折扣的学问并未真正理解。 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义相识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些学问解决一些简洁的生活实际问题。 3、使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生数学

15、的应用意识。在自主探究的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。 教学打算：课件 前置性学习卡 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，每年的国庆节、圣诞节、元旦等节日，各商家都会实行各种各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，常常采纳哪些促销手段？（播放商场里打折销售的图片）。 【设计意图：通过图片渲染和生动的语言描绘，创设情景，使学生产生剧烈的新

16、奇心和参加的热忱，很快融入到课堂中，极大的激发了学生学习热忱和主动性，并应用到数学学习中来。】 2、“打折”，也称打折扣。今日我们就学习与我们生活亲密相关的数学问题“折扣”。 （板书课题：折扣） 【设计意图：从学生的生活阅历入手，引导学生进行学问的迁移，为学生自主探究理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。】 二、自主学习，探究新知： 1、理解折扣： 1）课前老师布置你们调查有关打折扣的信息，并自习课本P8完成前置性作业，大家完成了吗？2）小组沟通前置性作业。 3)汇报展示 4）考考你 四折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 对折是非常之（ ），改写成百分数是（ ）。 九二折是非常之

17、（ ），改写成百分数是（ ）。 【设计意图： 学生日常生活中对“折扣”并不生疏，放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学状况进行了解，对培育学生的自学实力很有帮助。】 2、解决简洁的折扣问 1）、例1（1）、小雨的爸爸为小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆自行车用了多少钱？ 信息：原价180元，打八五折出售。 问题：买这辆自行车用了多少钱 八五折表示表示（现价）是（原价）的（85）%。 “1”的量是（原价）。 求“买这辆自行车用了多少钱”，实际就是求：（ 180的85%是多少 ） 解答：18085%= 153（元） 答（略） 小结：关于“折扣”的问题解题的关键是什

18、么？ 生：把折扣改成百分数；原价是“1”。 师：再依据百分数的问题的解决方法进行解决就可以了。 从上面的题我们可以看出，求原价=（ ）（板书关系式） 2）、那这道题假如补上这个问题应当怎样解决？（出示：少花多少钱？） 学生列式计算 问：少花是什么意思？可以怎么算？ 板书：18085%=153（元） 180-153=27（元） 答：买这辆自行车用了153元，少花了27元。 3）例1（2）谁来说说怎样解答？有没有不同思路的？作这道题应当留意什么？ 4）、小结。这节课你有什么收获？还有什么疑问？ 【设计意图：老师将学生熟识的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行学问迁移，学生便能快速地进入最佳

19、的学习状态，驾驭学习的主动权，身临其境地去视察、去分析、去思索，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。】 三、综合运用学问，解决问题1 1、一本书原价是100元，假如打五二折，是多少钱？打六三折呢？ 2、我在A电器店看中了一部摄像机，又分别去B电器店和C电器店转了转，结果同一款摄像机，促销状况可大不相同。 你觉得哪家购买比较合适？为什么？在购买这部摄像机的过程中你有什么感受？我们要细致视察，不要被表面的现象所迷惑，要当个精明的小买家。 【设计意图：开拓学生的视野，增加学生理解打折销售中各个量之间的关系，把所学的新学问运用到实际生活中去，让学生体会到

20、数学来源于生活，又服务于生活。培育学生从多角度提出问题、理解并解决问题的实力，发展学生的归纳总结和应用意识。另外引导学生通过对比、探讨，参加解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。】 3、一件书包原价50元，现价30元，打几折？ 4、一件衣服现价77元，打七折出售，这件衣服的原价是多少？ 5、“你有实惠卡，可以打八折。” “我用实惠卡买这个玩具，节约了9.6元。”这个玩具原价多少钱？ 【设计意图：通过解答这些问题有利于提高学生在比较中进一步提高分析数量关系的实力，帮助学生沟通“求一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”这两类实际问题思索方法的联系，

21、促进学生从整体上把握有关百分数的实际问题的思索方法，同时使学生进一步理解有关打折问题的数量关系，体会实际问题的多样化和挑战性。】 四、课堂总结：同学们，这节课的学习，你有什么收获？ 还有什么怀疑吗？其实生活中还有很多问题须要我们用数学学问去发觉、去思索、去探究，希望大家能做个有心人！ 五、作业： 1、买四送一是打几折？ 2、练习二第1、2题。 板书设计： 折 扣 七五折表示现价是原价的75%，比原价便宜25%。 “1” 原价折扣=现价 现价原价=折扣 18085%=153（元） 180-153=27（元） 答：买这辆自行车用了153元，少花了27元。 教后反思：学生对“打折”这个概念并不生疏，

22、但学生的这些相识还只是停留于感性相识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够说明清晰的并不多，对折扣的学问并未真正理解。针对实际状况，我细心设置“前置学习”，让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生相识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的详细情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中相识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探究例题的解题方法。在学生驾驭了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现

23、象有更加全面的相识。 练习 一、理解“打折”含义 1、调查有关打折扣的信息，联系实际，说说你对“打折”的理解。 2、几折就是表示（ ），也就是吧（ ）。 3、打九折出售就是按原价的（ ）%出售。 4、七五折是表示（ ）是（ ）的（ ）%，也就比原价便宜了（ ）%。 5、“折扣”把（ ）看作“1”的量。 二、解决简洁的折扣问题 例1、 （1）、小雨的爸爸为小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆自行车用了多少钱？ 信息： 问题： 八五折表示（ ）是（ ）的（ ）%，“1”的量是（ ）。 求“买这辆自行车用了多少钱”，实际就是求：（ ）。 解答： （2）、爸爸买了一个随声听，

24、原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 教学评析： 折扣是学生们在生活中常常遇见的，对他们来说并不生疏，所以林老师细心设置前置性自主学习，让学生课前调查了解，通过常见的商场、超市促销活动，理解“折扣”的含义，尝试解决问题，再从学生完成作业状况考虑如何组织教学，真正把握这节课中学问点的深度和广度。课堂上，学生除了能真正驾驭“折扣”的意义，及解决简洁的求折扣的问题的方法外，还能综合运用学问，解决生活问题，这样的课堂的教学内容就增加了不少。课中为学生供应了丰富的生活素材，让学生在详细情境中相识折扣，在特别轻松开心的氛围中驾驭了“折扣”的学习内容，理解了原价、现价和折扣数之间的数量关系

25、。并从“便宜了多少钱？”中体现了算法多样化。在学生驾驭了有关折扣问题的计算方法后，通过多种学生感爱好的商品，进行相应的练习，老师选择的练习富有层次，由易及难，由浅入深，按部就班，逐步提高。充分发挥了学生的主体性，让学生依据已有的学问和学习阅历，放手让学生去做。这些问题的解决始终围绕原价、折扣、现价绽开，让学生更深切地图会了折扣的意义以及三者之间的关系。让学生深刻体会到学有所用，让数学学问又回来于生活。 此外，老师教态自然大方，语言精练，思路清楚，教学过程环环紧扣，一点不拖沓，这些都是值得学习的！ 小学六年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版六年级数学下册其

26、次单元折扣教案（四） 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（四） 【教学目标】 1、能正确理解“打折”的含义，理解原价、现价和折扣之间的关系，能解决生活中和折扣有关的问题。 2、在解决实际问题的过程中，培育学生视察、分析、推理、概括的实力，同时使学生学会敏捷合理地选择方法。 3、通过解决实际问题，使学生体会数学与实际生活的联系，同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培育学生全面思索、理性消费的好品质。 学情分析：对于乡村学生，少部分学生接触了解“打折”，他们这种对打折的相识还是比较被动的生活阅历，并未真正理解折扣的学问，也没有建立起商业和数学、教材上的百分数之间的联系。 【教学重点】 理解

27、折扣的含义，并运用百分数的学问解决有关折扣的实际问题。 【教学难点】 应用折扣的含义，全面考虑问题，合理消费，并解决生活中的实际问题。 【教学过程】 一、创设情境，激发爱好 师：我想咱们班肯定有同学去过大商场，细心的你们有没有发觉在周末或过节，商场有一些促销活动呢？比如说“打折”。折扣是商业活动中的一个专用名词，也是本节课的一个数学学问，今日这节课，我们一起从数学的角度深化探讨折扣。（板书：折扣） 二、探究新知 1、提出问题，相识“打折”。 （1）师；关于打折，你们想知道些什么？（预设：什么叫打折？打几折是什么意思？什么状况下打折？ ）在课本第8页的第一段话中，有关于打折的说明，我们一起来看看

28、吧！齐读第一段话。默读，请同学们用笔划出相关的内容。 师： 你从第一段话中知道了什么？ （预设：（1）降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称打折。（2）几折表示非常之几，也就是百分之几十。（3）打9折出售，就是按原价的90%出售。） （2）老师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义 三折=（3/10）=（30）% 五折=（5/10）=（50%） 七五折=（75%） 6/10=（六）折 95%=（九五）折 80%=（八）折 （3）师生小结：几折就表示非常之几，也就是百分之几十。 2、联系问题，相识按折扣出售 （1）师：第一段话中，按九折出售，是什么意思？（预设：按原价的90%出售。） 师：假如一件商

29、品原价是100元，那么现价是多少呢？你能自己列式吗？ 说说你列式的依据是什么？（预设，大多数学生基本上都能列式。，10090%=90（元），让学生说列式依据，就是依据提示，原价90%=现价。） （2）师：假如我是一名售货员，几件商品都是原价100元，第一件商品打5折出售，你能知道假如一件商品原价还是100元，假如按5折出售，现价是多少？假如按七五折出售，现价是多少？说说你列式依据是什么？（预设，打5折，就是原价50%是现价，打七五折，就是原价75%=现价。同行学们，我们能不能通过刚才的举例总结一个数量关系式：原价折扣=现价） 3、求折扣数、求原价的折扣问题 （1）师：小雨和爸爸在商场买东西，遇

30、到一些问题，我们一起来帮助他们吧！我们一起看看第八页例一。请同学们齐读问题2遍。请同学们拿出笔，划出有效信息。说说你知道了哪些信息？（预设：自行车原价180元，现在按八五折出售，求现价。一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，求比原价便宜了多少？） 师：请同学们先独立完成，小组内再沟通反馈。 （2）例1（1）预设学生列式：18085%=153（元） 1800.85=153元 师：说说你的列式依据是什么？（预设：原价*折扣=现价） 例1（2）预设学生列式：160-16090%=16元 160（1-90%）=16元 师：说说你的列式思路是什么？（预设：原价-现价=便宜的价格 九折就是按原价的

31、90%出售，单位“1”是原价，便宜了原价的（1-90%） （设计意图：使学生明白什么量就要找到与之对应的分率。让学生在对比中加深对折扣问题数量关系的理解。） （3）一本图书打八折后，便宜了9.6元，这本书原价多少钱？ 师：知道便宜的钱数，求原价，是例题1（2）的逆运算 学生列式：9.6（180%）=48（元） 答：这本书原价48元。 （设计意图：使学生明白求原价（单位“1”）用除法） 三、练习巩固 今日，大家表现真棒啊，我们一起利用折扣的学问，来商场看看这些商品的现价是多少吧！ 完成第八页做一做，肯定要记得列算式。沟通反馈：说说你列式的依据是什么？（预设：这是一道基础题，考查的是对折扣学问的理

32、解。原价*折扣=现价） 小结：我们在购买东西也就是说我们买东西时不能只看原价或者折扣，因为价格会受到原价和折扣的影响。 四、课堂总结。 师：通过本节课，你有什么收获吗？ （预设：了解了折扣的学问。知道了一个新的数量关系式：原价*折扣=现价，在购物时，肯定要仔细要分析原价和折扣是多少，现价是多少，购物肯定要货比三家，选择性价比最高最实惠的商品，争当理财小能手。） 板书： 折扣 （1） 自行车，原价180元，打八五折出售，求现价？ 18085%=153（元）原价*折扣=现价 （2） 随身听，原价160元，按九折出售，求比原价便宜多少？ 160-16090%=16（元） 160（1-90%）=16（

33、元） 原价-现价=便宜的钱数 原价（1-折扣）便宜的钱数 小学六年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（一） 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（一） 一 教材分析 本课是六年级下册第2单元第12页的生活与百分数。是学生理解百分数的意义，会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。通过这些与生活实际亲密相关的学问的学习，使学生进一步了解百分数在生活中的详细应用，提升敏捷应用数学学问的实力。 本课的学习使学生在解决一些与百分数有关的实际问题时，进一步体会百分数与折扣之间的内在联系，完善认知结构，所以通过本节课的学习，学生利

34、用迁移比较推理，进一步巩固涉及分数的相关数量关系。 二 学情分析 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深化，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经验一样，又是帮助老师解决问题的，解决的主动性被充分调动，增进学好数学的信念与乐趣。 2、强调培育学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参加热忱，很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在学生驾驭发觉折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一

35、系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。 三. 教学设计 教学目标： 1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同实惠形式的折扣。 2.通过两种不同实惠方式对比，使学生经验综合运用所学学问解决稍困难的折扣问题的过程，培育学生分析问题和解决问题的实力。 3.使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的爱好。 教学重点：理解“满100减50”与“五折”的区分。 教学难点：依据实际须要，运用所学的数学学问，敏捷地选择比较实惠的形式来购物。 教学资源：多媒体课件 教学方法：教法：情境导入法，讲授法 学法：自主探究、

36、合作沟通 教学过程： （1）创设情境，引入新课 1.出示图片，说出折扣的含义。 2.说一说生活中其他实惠方式。 师：生活中，是不是全部的实惠都是以“几折”来表示的呢？你还知道哪些实惠方式？ 生：有时是买二送一，或者满100减20 师：购物中实惠的形式有许多种，我们要怎样选择，才能购买到既经济又实惠的商品呢？今日，我们就来探讨购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题并出示本节课的学习目标） 【设计意图：通过看一看生活中不同的实惠形式，为接下来运用所学学问解决问题做好铺垫，引出课题】 （二）合作学习，探究新知 1.呈现信息，理解题意 出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“

37、满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 （1）自主阅读，找出关键 师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？ 生：A商场的实惠方式是打五折；B商场的实惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。（板书) 2）同桌沟通，区分概念 问题：同桌沟通“五折”与“满100元减50元”的含义。 生1：“打五折”是现价是原价的50%，也就是干脆用总价230乘50%就能算出实际花费。 生2：“满100元减50元”就是说每满一个100元都要减去50元，就是想总价中有几个100，230里有2个100，因此应当在原价230元的基础上减去2个50元才对，不满100元的

38、零头部分不打折。 【设计意图：通过自主阅读题目，学会在多种信息中找出关键的数学信息，为解决问题打好基础，并通过同桌沟通，合作学习理解“满100元减50元”与“打五折”表示的意义，让学生学会数学阅读，学会合作沟通】 （3）独立思索，尝试解决。 2集体沟通，汇报方法。 师：谁来说说自己的解决方法？ 学生展示自己的算式，并说明。 生1：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是23050%115（元）。 生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可

39、以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能再减。列式230502130（元）。 生：最终，把两个商场实惠的售价进行比较，115130，知道在A商场“打五折”买这条裙子更省钱。 3.启发思索，辨析缘由 问题：“打五折” 和 “满100元减50元”实惠为什么不一样？ 师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么实惠的结果却不一样呢？在小组里探讨一下，一会儿汇报。 生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能实惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了

40、。 小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学学问解决生活中的实际问题，做一个精明的小买家。 小学六年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十九） 人教版六年级数学下册其次单元折扣教案（十九） 课题：折扣教学设计 教学内容： 人教版六年级下 教材、学情分析： 折扣这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的学问基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系特别紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性

41、相识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。 学生对折扣学问概念并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，须要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。【教学策略】 对于折扣题，学生在现实购物中已经有所相识，但是详细的内涵还不是很清晰。课堂可以设计情境，通过商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解实惠是指在原价的基础上

42、少多少，是与原价相比削减的部分。在理解的基础上，学生再去探究例题的解题方法就水到渠成了。 教学目标： 1通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，并能正确地解答这一类应用题； 2使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度动身考虑问题，并能正确地应用所学学问解决实际问题，培育他们良好的数学素养； 3通过小组合作，培育学生的群体意识，促进他们创建性地解决问题的实力，培育他们的创新精神和学习数学的主动情感。 教学重点： 理解折扣的含义，并用所学的学问解答有关折扣的实际问题。 教学难点： 能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。 教具打算： PPT课件 展示台。 教学过